新人教版語文一年級上冊第二單元教學(xué)設(shè)計與導(dǎo)學(xué)

5影子

教案設(shè)計

設(shè)計說明

這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，介紹了影子和人“形影不離”的特點。讀

起來親切自然，活潑俏皮。本課教學(xué)設(shè)計以識字為基礎(chǔ)，旨在抓住學(xué)生的認(rèn)知特

點，創(chuàng)設(shè)一個活潑、有趣的識字氛圍，讓學(xué)生在積極主動的自我發(fā)現(xiàn)、自我實踐

中學(xué)知識、用知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求異精神。根據(jù)課文語言表達(dá)親切自

然、生動有趣的特點，讓學(xué)生在朗讀和背誦中感受趣味，抒發(fā)自己的獨特感受，

產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索生活中的科學(xué)的愿望。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片，帶學(xué)生做一次踩影子的游戲，制作多媒體課件。（教師）

2.預(yù)習(xí)生字，在家長的協(xié)助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、

左、右。（學(xué)生）

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、游戲引入，出示課題

1.課前體育游戲：同學(xué)們，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲好嗎？在

踩影子的過程中，大家要注意觀察，并思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么感受？

2.教師和學(xué)生一起游戲，邊玩邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子的特點。再

回到課內(nèi)交流。

預(yù)設(shè)：影子是黑的；影子緊緊跟著人；影子的方向會變化。

3.板書課文題目：影子。

⑴指導(dǎo)學(xué)生讀課題，注意讀好后鼻韻母ying,“子”讀輕聲。

⑵指導(dǎo)識字：你有什么好辦法記住“影”這個字？

4.多媒體課件幫助識記：火紅的太陽照在建筑物上，在地上形成了影子?！叭铡?/p>

就代表太陽，“京”就代表建筑物，“鄉(xiāng)”就代表影子。

設(shè)計意圖：愛玩是孩子的天性。有趣的游戲，能使學(xué)生對影子有更感性的認(rèn)識，

從而深刻她體會到語文課的豐富多彩，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識的熱

情?；氐秸n內(nèi)交流，為學(xué)生提供口語交際的空間，熱烈的教學(xué)氣氛為教學(xué)創(chuàng)造了

一個良好的開端。指導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字、學(xué)詞，增強(qiáng)了學(xué)生對識字

的信心和成就感。

二、熟讀課文，自主識字

1.導(dǎo)學(xué)：有一個人和我們一樣做過踩影子的游戲。他還寫下了一首兒歌，你們

想知道這首兒歌是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧?。ㄗ杂勺x文）

2.導(dǎo)問：怎樣才能把課文讀好呢？

預(yù)設(shè)：

⑴在讀書中遇到不認(rèn)識的字，可以用筆圈上，請拼音幫忙，也可以請同學(xué)幫助，

還可以查字典...

（2）把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會越讀越流利。

3.教師組織學(xué)生自由讀課文。

4.創(chuàng)設(shè)摘葫蘆游戲情境，檢查字音，識記生字。

（1）播放課件，師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，葫蘆兄弟來了，它們有了新的名字，就寫

在它們身上。快看，你叫得出它們的名字嗎？（生試讀）

⑵開火車，引導(dǎo)學(xué)生個別讀。

⑶去掉拼音再讀生字。

導(dǎo)語：看，葫蘆的帽子飛走了，如果你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字，那它們就是

你的好朋友了。（齊讀）

⑷指名摘葫蘆，其他學(xué)生跟讀。

⑸教師進(jìn)行激勵性評價。

設(shè)計意圖：根據(jù)一年級學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)游戲情境，增強(qiáng)學(xué)生的識字興趣。

三、方法指導(dǎo)，集中識字

1.過渡：同學(xué)們真厲害，這么多生字寶寶都認(rèn)識了，你是怎樣記住這些生字寶

寶的呢？

2.學(xué)生同桌交流識字方法：和你的同桌說一說吧！

3.教師引導(dǎo)學(xué)生匯報識字方法，教師根據(jù)學(xué)生匯報相機(jī)出示新偏旁。

⑴預(yù)設(shè)：

生1:我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”的反義詞。

生2：我用“加一加”的方法記住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。

生3：我會編童謠：又來了一橫和一撇，就是朋友的“友”。

生4：我用換一換的方法記住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”

換成“工”念“左”，換成“口”念“右”?！白蟆焙汀坝摇币彩且粚Ψ戳x詞。

生5:我還找到一對反義詞，“前”和“后”也是反義詞，我在前面，XXX在

后面。

(2)師追問：你能說一說你的前、后、左、右都是誰嗎？

預(yù)設(shè)：我的前面是,我的后面是,我的左面是

我的右面是O

⑶學(xué)生繼續(xù)匯報。

預(yù)設(shè)：

生6:我用加一加的方法記住“它”，加上“匕”就是“它”。

教師相機(jī)出示“>”，教學(xué)新偏旁：…'是房屋的象形，有的字一般都

與房屋或洞穴有關(guān)。說說還見過哪些帶有“…”的字。

(4)辨字：出示三張圖片(男、女、動物)，“他、她、它”是我們的好朋友，到

底是哪個“他(她、它)”呢？

⑸教師追問：你怎樣記住“朋”字？

預(yù)設(shè)：兩個“月”緊緊地挨在一起，就像一對好朋友，我就這樣記住了“朋”。

(6)學(xué)習(xí)新偏旁“月”。

導(dǎo)學(xué)：月字旁的字大多數(shù)都與身體有關(guān)，你還見過哪些月字旁的字？

⑺學(xué)習(xí)女字旁。

導(dǎo)學(xué)：這節(jié)課還有一個含有新偏旁的字，誰找到了？請學(xué)生觀察“女”字與女字

旁的區(qū)別，說一說“女”字做偏旁時筆畫有哪些變化？(橫變成了提，與撇相接

后筆畫不出頭。)用加一加的方法識記“好”：女字旁加''子"字就是“好”。

4.小結(jié)：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識字方法，只要我

們學(xué)會了這些識字方法，以后我們就可以認(rèn)識很多很多的字了！

5.生字回文，組織學(xué)生再讀課文，想一想自己原來畫出的那個認(rèn)為難讀的句子，

現(xiàn)在能讀好嗎？請在小組內(nèi)試試。（組內(nèi)互讀，互相評價）

設(shè)計意圖：“授之以魚，不如授之以漁?！弊R字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，在識

字教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在交流合作的過程中發(fā)現(xiàn)多種識字方法，并會運用

多種方法識記生字，真正做到舉一反三，為以后自主識字打好基礎(chǔ)。

四、整體感知，引發(fā)思考

1.指名讀課文，請同學(xué)們邊聽邊想，讀懂了什么？

2.根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示課件，指導(dǎo)觀察：影子都像什么？為什么說影子像小

黑狗？影子是好朋友？說影子像“小花狗”行不行？為什么？

設(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)造大膽發(fā)言的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的獨特感受，養(yǎng)成邊

讀書邊思考的好習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真實地體驗到影子的特點以及課文語言

的形象生動，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文，用語文的熱情。

五、指導(dǎo)寫字

1.出示田字格中的“在”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：看看這個字是由幾筆寫成的？和

“左”比較，有什么不同？（“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是個

“土”字，“在”字比“左”字多一筆豎。）

2.教師示范“在”字的寫法，學(xué)生邊觀察邊書寫，把“在”字一筆一筆地寫出

來。強(qiáng)調(diào)第三筆是豎。

3.教師在田字格中范寫，請學(xué)生仔細(xì)觀察每一筆的占格位置。

4.練寫。（教師巡視和指導(dǎo)，對個別寫得不成功的同學(xué)多加指導(dǎo)。）

5.展示學(xué)生作品，提出意見和建議。

設(shè)計意圖：通過對比觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“在”字與“左”字的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生

書寫時的易錯之處，避免了學(xué)生寫錯字現(xiàn)象的發(fā)生。教師示范板書“在”字的筆

順，帶領(lǐng)學(xué)生一筆一筆地寫下來，不僅提高了學(xué)生的觀察能力，而且極大地調(diào)動

了學(xué)生寫好字的熱情。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師導(dǎo)言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《影子》這課的字詞，現(xiàn)在我們要進(jìn)行一個小

游戲：小小擂臺賽?？纯凑l學(xué)字詞學(xué)得好，我們分組進(jìn)行比賽，大家有信心取勝

嗎？

⑴游戲：開火車。（看拼音讀字）

多媒體課件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先帶拼

音讀生字，再去掉拼音讀生字，開火車讀，學(xué)生分組讀。評價并記錄賽讀結(jié)果。

⑵游戲：捉迷藏。（讀詞）

多媒體課件出示森林中的場景，許多小動物被樹叢遮住了一半，在露出的一半上

寫有本課的生詞。（影子左右小黑狗好朋友前后它們）

導(dǎo)學(xué)：小動物們在和我們玩捉迷藏的游戲，你能找到它們，并讀出它們身上的詞

語嗎？指名讀詞，學(xué)生讀對了，隱藏的小動物就從樹叢中走出來。

2.過渡：大家都會認(rèn)讀生字寶寶了，現(xiàn)在我們把生字寶寶送到課文中去，你一

定會從課文中發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)漢字是一個反復(fù)的、長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學(xué)生

見面的機(jī)會，在不斷地復(fù)習(xí)中達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。

二、再讀課文，深入理解

1.教師導(dǎo)學(xué)：請同學(xué)們自由讀課文，你覺得影子有趣嗎？我找你認(rèn)為影子有趣

的句子，畫上橫線，讀一讀，并想一想為什么。

2.組織學(xué)生邊讀邊畫。

3.教師指名讀自己找到的句子，并說明自己覺得有趣的理由。

（1）學(xué)生讀句：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”，請學(xué)生說說有趣的理由。

預(yù)設(shè)：影子真有趣，像個小黑狗一樣在自己身前、身后轉(zhuǎn)。

影子就像小狗一樣跟著“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。

⑵多媒體課件播放視頻：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫并

配樂。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽變化。

（3）指名再讀這一句，教師組織學(xué)生評價。

⑷指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗?！?/p>

①誰能讀得更好。（指一名同學(xué)讀。）說說你打算怎么讀？大家還能幫他想想好主

意，讓他讀得更棒嗎？

②鼓勵學(xué)生讀課文：有了大家齊心協(xié)力出主意，你一定可以讀得更好了！試一試

吧！

③教師及時評價。

預(yù)設(shè)：讀得真好！聽了你的朗讀，老師好像真的看到了像小黑狗一樣的影子，太

可愛了！

④全班一起來讀讀這么可愛的影子吧！

⑸教師導(dǎo)學(xué)：你能學(xué)著這種句式說一說嗎？

多媒體課件出示句式：

①飄落的樹葉就像0

②天上的太陽就像0

③就像

(6)學(xué)生讀“影子常常陪著我，它是我的好朋友”。請學(xué)生說說覺得有趣的理由。

預(yù)設(shè)：因為有了影子，就像有了一個新朋友。

影子還會陪“我”，“我”就會感覺好玩了。

(7)教師導(dǎo)學(xué)：誰來再讀讀這一句。你覺得自己讀時要注意什么？

預(yù)設(shè)：要把影子當(dāng)成好朋友來讀。讀出喜歡的語氣。

(8)指名讀句子，并及時評價。

(9)組織學(xué)生同桌互讀：同桌之間一個同學(xué)讀時另一個同學(xué)認(rèn)真聽。有讀得不夠

好的地方，你可以幫幫他。讀得好的就可以向他學(xué)習(xí)。

4.質(zhì)疑：想一想學(xué)習(xí)這篇文章時還有什么不懂的地方。

預(yù)設(shè)：

影子為什么一會兒在前？一會兒在后？一會兒在左？一會兒在右？

5.過渡：老師和同學(xué)們一起再看一遍動畫，弄明白影子是怎么變化的。多媒體

課件演示動畫，教師旁白：

太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后。

影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。

影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。

6.在小組內(nèi)說一說自己發(fā)現(xiàn)的影子的秘密。

預(yù)設(shè)：

隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。

影子的長短、大小會變化。

影子是追不上的。

我們可以做手影游戲...

7.教師小結(jié)：我們通過看動畫片知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友

一樣，讓我們像文中的小朋友一樣用歡快的心情再讀讀課文吧！

(1)齊讀。

⑵組與組比賽讀。

⑶配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，

讓我們美美地讀一讀！

8.指導(dǎo)學(xué)生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來嗎？

設(shè)計意圖：重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，學(xué)生在讀中放飛激情，感受祖國語

言文字的優(yōu)美和學(xué)習(xí)語文的樂趣。在生動的多媒體課件中，學(xué)生直觀地體驗到影

子的變化，結(jié)合生活經(jīng)驗，在積極的討論交流和細(xì)心的觀察中弄明白影子的奧秘,

學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力得到了發(fā)展。

三、指導(dǎo)書寫生字

1.過渡：同學(xué)們讀得真精彩，有三個生字寶寶被吸引過來了。它們是誰呢？

2.多媒體課件出示“后、好、我”。指名認(rèn)讀、組詞。

3.學(xué)習(xí)生字“我”。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察“我”字，用多媒體課件演示筆順，明確書寫順序。

(2)教學(xué)新筆畫“斜鉤”。教師示范書寫。學(xué)生練習(xí)書寫新筆畫。

⑶教師示范書寫“我”字。學(xué)生書寫，記住筆順。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫生字“我”，教師巡視指導(dǎo)。

4.學(xué)習(xí)生字“后、好”。用多媒體課件演示筆順，學(xué)生書寫，記住筆順。

5.引導(dǎo)學(xué)生觀察：寫這兩個字時要注意什么？哪一筆最容易錯？

預(yù)設(shè)：“后”中的“口”不與撇相連接?！昂谩弊值牡谌P是“提”。

6.練寫評比。生練習(xí)書寫，師巡視，并提示書寫姿勢。

7.組內(nèi)展評，奪奪自己或別人的字，學(xué)習(xí)別人的長處。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)學(xué)會觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習(xí)

慣。用多媒體課件演示“后、好、我”的筆順，用動態(tài)的書寫讓學(xué)生留下鮮明的

印象，更好地達(dá)成指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字，寫好每一筆，每一個字，養(yǎng)成良好的

書寫習(xí)慣的目標(biāo)。評價以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生寫好字的愿望。

四、拓展創(chuàng)新，發(fā)展語言

1.過渡：學(xué)了這么久，大家都累了，咱們來放松一下吧！看，這是什么？

教師先在大屏幕上投放幾個手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦……引起學(xué)生的

興趣后，問學(xué)生：想不想學(xué)？（學(xué)生做手影游戲）

2.拓展思路：手影游戲真好玩，你還知道有關(guān)影子的哪些現(xiàn)象？說一說。

3.畫影子。要注意太陽和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準(zhǔn)。

設(shè)計意圖：做手影游戲極大地調(diào)動了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的愿望。畫

影子將語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科知識進(jìn)行整合，使語文學(xué)習(xí)變成一種綜合性學(xué)習(xí)。同

時引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)思考。

板書設(shè)計

前

A

V

后

教學(xué)反思

1.朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊含的情感

的常用方法。課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如，從對影子的有趣

出發(fā)，個別讀、評議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自

己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來,

收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

2.合作互助，理解感悟。請學(xué)生先看完動畫，再進(jìn)行小組交流。在交流中，他

們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實踐，激發(fā)了探求知

識的熱情。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說到“隨著太陽方向的改變，影子

的方向也會變化”“影子的長短、大小會變化”“影子是追不上的”……并且在

接下來的“手影游戲”中，進(jìn)一步擴(kuò)展體驗，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語

言表達(dá)提供平臺，讓他們真正成為課堂中的主人。

6比尾巴

教案設(shè)計

設(shè)計說明

學(xué)生天生喜歡小動物，對于動物的尾巴更是感到好奇和新鮮。本課教學(xué)設(shè)計意在

從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運用感知原理，尊重和賞識學(xué)生，通過“摸尾巴”“與

小動物打招呼”等游戲調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將以“讀”

的訓(xùn)練為主線，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀認(rèn)識生字、讀通句子、會讀對話等層次，了解

內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助多媒體課件展示有關(guān)尾巴的資料，

既讓學(xué)生在快樂的氛圍中真正地感受到動物們的尾巴樣子有趣，而且各有各的用

處，還讓學(xué)生在創(chuàng)編兒歌的過程中主動地運用了語言。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片，小動物圖片及相關(guān)尾巴圖，多媒體課件。（教師）

2.熟讀課文，預(yù)習(xí)生字。收集小動物圖片或者玩具，并了解這些動物尾巴的特

點。（學(xué)生）

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.識字游戲——“摸尾巴”。

（1）導(dǎo)言：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？快拿出你的小手，我們來做個摸身體的游戲吧!

摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的頭發(fā)，摸摸你的尾巴……

預(yù)設(shè)：生疑惑，我們沒有尾巴??？

⑵導(dǎo)學(xué)：我們?nèi)祟悰]有尾巴，那誰有尾巴呢？（動物。）你知道哪些小動物有尾

巴嗎？它的尾巴是什么樣的？（學(xué)生自由說自己知道的有關(guān)小動物尾巴的資料。）

預(yù)設(shè)：

我見過馬的尾巴。馬的尾巴長長的，和長頭發(fā)一樣。

我見過猴子的尾巴，它的尾巴也很長。

我見過燕子的尾巴，它的尾巴像剪刀。

(3)小結(jié)：同學(xué)們的知識可真豐富，知道這么多有尾巴的動物。

2.板書：“尾巴”，識記生字。

(1)指名讀詞。

(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察拼音。發(fā)現(xiàn)“巴”沒有聲調(diào)，讀輕聲。師補(bǔ)充：要讀得又輕又

短。

⑶指導(dǎo)學(xué)生記住字形。

導(dǎo)學(xué)：你還有什么辦法記住“尾”和“巴”這兩個字？

預(yù)設(shè)：

尾：偏旁記字法，上面一個尸字頭，下面一個毛字。

聯(lián)想的方法記：身體的后面長一條毛茸茸的尾巴。組詞：尾巴狗尾草鳳尾竹

巴：數(shù)筆畫的方法記；減一減，色——巴。組詞：尾巴巴住結(jié)巴

3.過渡：動物王國里有尾巴的動物可多了，前兩天，它們進(jìn)行了一場大比賽呢!

它們要比什么呢？

(板書：在“尾巴”前加上“比”)

4.認(rèn)讀課題。

(1)指名讀課題。

(2)導(dǎo)學(xué)：這個“比”字也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，你有什么好辦法記住它？

預(yù)設(shè)：

可以用數(shù)筆畫的方法記；聯(lián)想的方法記，兩個人站在一起比個子。組詞：比較相

比比賽比美比一比

設(shè)計意圖：小游戲激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再讓學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗介紹有

尾巴的動物，相機(jī)在具體的語言環(huán)境中識字，增強(qiáng)了學(xué)生對識字的興趣和信心。

自然引出課題。

二、初讀課文，識記生字

1.過渡：想知道哪些動物參加了比賽嗎？趕緊來讀讀課文吧！

2.提出自讀要求：

(1)邊讀邊看插圖，不會的字可以看拼音，注意把每個字的音讀準(zhǔn)確。

（2）找一找有哪些小動物參加了比賽，用橫線畫出來，借助拼音多讀幾遍。

3.學(xué)生看圖借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生交流參加比賽的小動物。

（1）根據(jù)學(xué)生回答，課件出示相應(yīng)的帶拼音的詞語和圖片。

⑵和最喜歡的小動物，親熱地打個招呼。

預(yù)設(shè)：

生：我喜歡小兔子。你好，小兔子，你的長耳朵真可愛。

師（模仿兔子回答）：謝謝！你也很可愛。

生：我喜歡孔雀?？兹福愕囊路嫫?。

師（模仿孔雀回答）：謝謝！你的校服也很好看。

⑶多媒體課件播放小動物們的話。（我的尾巴長。我的尾巴短。我的尾巴好像一

把傘。我的尾巴彎。我的尾巴扁。我的尾巴最好看。）并依次出現(xiàn)小動物的名字，

請學(xué)生大聲喊出它們的名字。（齊說、指名說。）

5.去掉圖片認(rèn)詞語。

導(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在，小動物們的照片不見了，你還能認(rèn)出它們的名字嗎？（自由讀——

齊讀）

6.去掉拼音開火車讀動物的名字。組織學(xué)生爭當(dāng)小老師教學(xué)生讀。

（1）讀好帶輕聲字的詞。兔子鴨子猴子

⑵加手勢讀好“松鼠”：“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音。

7.多種方法，識記生字。

（1）導(dǎo)學(xué)：瞧，字寶寶從詞中蹦出來了，你還認(rèn)識它們嗎？

（多媒體課件出示“誰、長、短、把、傘、兔、最、公”8個生字。）

⑵指名認(rèn)讀。

⑶學(xué)習(xí)新偏旁“才”，識記生字“把”。

4：讀作提手旁。提手旁表示用手做某些動作。在字的左側(cè)。（多媒體課件演示

一些手的動作并出示相應(yīng)的字，如：打、拍、拾等。）

導(dǎo)學(xué)：今天的生字中也有一個帶”的字，它是哪個？請你做一做這個動作。

你會給它組詞嗎？

預(yù)設(shè):把（車把）（把手）（一把尺）

導(dǎo)學(xué)：“把”是多音字。組詞：bG刀把兒

（4）識記“長”和“短”。

課件出示兩條直線，一長一短。請學(xué)生說一說有什么發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出

示生字“長”和“短”。長和短是一對反義詞。

⑸識記生字“公”和新偏旁“八字頭”。

①出示生字“公”。

②導(dǎo)學(xué)：你用什么辦法記住這個字？

預(yù)設(shè)：

加一加的方法記，八字頭加；減一減的方法記，“松”去掉木字旁，就是

“公”。組詞：公共公牛公開

③導(dǎo)學(xué)：“八”也是我們今天要學(xué)的一個新的偏旁，“八字頭”。和同學(xué)們說一

說自己認(rèn)識的帶有八字旁的字。

預(yù)設(shè)：分、谷、共等。

（6）識記生字“誰、傘、兔、最”。

導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住這四個生字的？和你的同桌說一說吧！

預(yù)設(shè)：

誰：①用加一加的方法記“誰”，左邊一個言字旁，右邊一個“隹”字。②組詞：

是誰誰家誰的

傘：①用實物圖片來識記，對比傘的實物識記“傘”的字形。②用字謎識記“傘”

字，一根柱子好些梁，沒有門窗沒有墻，好像一座小亭子，用它擋雨遮太陽。（打

一用具）（謎底：傘）

兔：①用對照圖片聯(lián)想記憶的方法記，上面的部分像是兔子的頭，長撇和豎彎鉤

像是兔子粗壯的兩條后腿，最后一點像是兔子的尾巴短短的。②組詞：白兔兔

子

最：用加一加的方法記，日+耳+又=最。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識字，通過學(xué)生和同桌討論記憶生字，與同學(xué)

分享識字的方法這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生開動腦筋，自主分析字形。學(xué)生在識記本課生

字和偏旁的過程中逐漸掌握了一定的識字方法，并了解了兩個帶有新偏旁的字的

特點，舉一反三，為學(xué)生以后自主識字打下基礎(chǔ)。

三、再讀課文，鞏固生字

1.師導(dǎo)學(xué)，提出閱讀要求：

(1)在課文中畫出會寫的生字和會認(rèn)字，把要求會認(rèn)的字多讀幾遍，加深印象。

(2)想一想，兒歌主要講了什么內(nèi)容？

2.學(xué)生按要求再次自由讀課文。

3.組織學(xué)生同桌之間互相交流展示。

(1)同桌的兩個學(xué)生輪流讀，互相正音。

(2)讀得好的地方互相學(xué)習(xí)，不太好的地方一起改進(jìn)。

(3)同桌間拿出生字卡片，互相考一考。

4.把生字根據(jù)結(jié)構(gòu)分類。

5.指名讀課文，交流兒歌的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：這首兒歌告訴了我們六種動物尾巴的特點。

6.指名分段讀文，鞏固識記生字。

7.游戲——走迷宮，鞏固生字。

8.齊讀課文。

設(shè)計意圖：通過生字回文、同桌互考、走迷宮游戲等形式鞏固識字效果，同時啟

發(fā)學(xué)生按照漢字的構(gòu)字規(guī)律對字形進(jìn)行分析綜合，把識字的過程變成活躍思維的

過程。充分利用形象化的圖片調(diào)動各種感官，既激發(fā)識字興趣，又增強(qiáng)記憶。

四、辨認(rèn)字形，指導(dǎo)寫字

1.出示“我會寫”的字：長、比、巴、把。認(rèn)讀、組詞。

2.指導(dǎo)觀察：“比、長”。這兩個字都有一個共同的筆畫“豎提”。

3.學(xué)習(xí)新筆畫：“豎提”，書寫時，注意與“豎鉤”的區(qū)別。(“豎提”的“提”

的方向是向右。)

4.觀察每個字在田字格中的位置，讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：“比”字的第四筆是“豎彎鉤”，落在豎中線上；“長”的“橫”要落在

橫中線上。

5.指導(dǎo)書寫“比、長”兩個字時要注意字的書寫筆順?！氨取钡牡谌P是“撇”；

“長”的第一筆是“撇”，第二筆是“橫”。

6.學(xué)生描紅，一邊描一邊記住每一筆在田字格中的位置?？凑l寫得正確美觀。

7.指導(dǎo)觀察“巴、把”?！鞍汀弊謫为殨鴮憰r第三筆的“橫”落在橫中線上；

“把”字中的“巴”寫在田字格的右面，“豎彎鉤”的“豎”落在豎中線上。

8.教師指導(dǎo)學(xué)生書寫“巴”的筆順。強(qiáng)調(diào)“豎彎鉤”寫得要舒展一些?！鞍选?/p>

是左右結(jié)構(gòu)的字，“提手旁”寫得要窄一點，比右面的“巴”高。

9.學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。教師巡視，個別指導(dǎo)，及時展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。

10.評議。（用投影展示學(xué)生作品，評出最佳作品，獎勵一顆閃光的小星。）

設(shè)計意圖：從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以使學(xué)生終身受益。設(shè)計“觀察——分

析——書寫——激勵”的過程，促使學(xué)生的觀察能力、分析能力、表達(dá)能力得到

提高，提高學(xué)生的寫字興趣。

五、作業(yè)布置

1.熟讀課文。

2.觀察自己喜歡的小動物，并查找相關(guān)的資料，了解它的尾巴的作用。

設(shè)計意圖：每個兒童都擁有好奇心，都擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨特的感

受，教師要善于開啟、引導(dǎo)他們?nèi)ケＡ艉闷嫘模瑥纳钪腥グl(fā)現(xiàn)、去觀察、去感

受事物。

第二課時

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)言：今天老師要給大家介紹一位朋友：聰明猴。讓我們跟它打個招呼吧！

你好——

2.多媒體課件出示聰明猴的話：

人們都叫我聰明猴，是因為我腦子靈，學(xué)過的東西記得特別牢，今天我想考考小

朋友們是不是跟我一樣聰明，學(xué)過的東西是不是都記住了。

3.導(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在我們就來檢驗一下，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有沒有忘記。

（1）拼一拼，寫一寫。

weibabiyibi

尾（）（）（）（）

y?basanchangduan

（）（）傘（）短

（2）導(dǎo)學(xué)：到底有哪些動物參加了比賽呢？（指名回答，教師在黑板上貼上對應(yīng)的

圖片。）

①學(xué)生認(rèn)讀小動物的名字，并貼到相應(yīng)的圖片下面。

②指導(dǎo)學(xué)生用一句話來表達(dá)：

課件顯示句式：參加比尾巴的有,有,有,有

,有,還有o

設(shè)計意圖：用聰明猴的話，引導(dǎo)學(xué)生主動回顧上節(jié)課學(xué)過的字詞。在復(fù)習(xí)鞏固生

字的同時，練習(xí)有序地表達(dá)，并在激勵中調(diào)動學(xué)生積極主動地繼續(xù)學(xué)文。

二、細(xì)讀對話，理解內(nèi)容

1.導(dǎo)學(xué)：那這些小動物是怎么比尾巴的呢？請同學(xué)們把書翻到第82頁，大聲朗

讀課文。

2.認(rèn)識小節(jié)：這篇課文一共有四小節(jié)，每三句是一小節(jié)，小節(jié)與小節(jié)之間有空

行。

3.認(rèn)識問號，學(xué)會讀問句。

（1）請四個同學(xué)來讀課文，每人讀一節(jié)，其他的同學(xué)要注意聽，注意看，注意想，

你們從課文中讀懂了什么？沒有讀懂的地方用鉛筆做記號。

⑵指導(dǎo)學(xué)生先在自己的小組內(nèi)說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

⑶組織學(xué)生匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)：

生：第1小節(jié)和第3小節(jié)的標(biāo)點符號都有像耳朵一樣的符號。

［師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識問號（？）］這個符號叫問號，這樣的句子叫問句，要把句子

最后的部分讀得往上揚。聽老師讀一讀。（師范讀，生跟讀。）

導(dǎo)問：（課件顯示六句問話）這六句分別問了什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文第1小節(jié)有三個問句，第2小節(jié)分別回答了這三個問句。

第3、4小節(jié)也都是這樣。

4.學(xué)習(xí)答句，理解內(nèi)容。

(1)導(dǎo)問：你們能把剛才的問題回答出來嗎？(根據(jù)學(xué)生的回答，屏幕顯示相對應(yīng)

的句子，出示板書。)

⑵課件顯示有關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解。

①出示有關(guān)松鼠的資料，幫助學(xué)生理解“松鼠的尾巴好像一把傘”。用“好像”

說話，了解打比方的寫法。

②出示有關(guān)孔雀的資料，幫助學(xué)生理解“孔雀的尾巴最好看"。用“……最……”

說話。

③通過做動作的形式，讓學(xué)生理解“扁”。

5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

(1)這篇課文里，你最感興趣的是哪個問題呢？和同桌對讀一下。一人問，一人

答。

⑵指兩名學(xué)生分別讀問句和答句。

(3)評價讀的情況，并讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬拍茏x得更好。

(4)小結(jié)：

①問句要讀出疑問的語氣。

②要將動物尾巴的特點表現(xiàn)出來。

③輕聲要讀好。

(5)用不同方式朗讀：生生對讀，師生引讀，小組拍手讀，加上動作表演讀，男

女生比賽讀，推薦讀。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文教學(xué)要重視讀，要讓學(xué)生不斷地讀、充分

地讀，在讀中促進(jìn)理解，在讀中增加感悟。教師要創(chuàng)造讀的情境，要采取多種朗

讀方式，培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣，要讓學(xué)生愿意讀、樂于讀，從而能自主地有感情地

朗讀。

三、鞏固字詞，熟讀成誦

1.背誦課文。

(1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真了不起！不但知道了課文內(nèi)容，而且會讀課文了。你們能不

能根據(jù)板書，把課文背下來呢？先自己背背，再同桌互背。(學(xué)生自背，同桌互

背。)

⑵指名背課文。

2.游戲：找尾巴。

（1）課件出示沒有尾巴的動物圖片和它們的尾巴。導(dǎo)言：這些小動物都有可愛的

尾巴，可是，有一群小動物的尾巴卻不見了，它們可傷心了，小朋友們，你們愿

意幫它們把尾巴畫上去嗎？

⑵提出活動要求：

①說說這些動物的名稱。

②說說這幾種動物尾巴的主要特點，如，牛的尾巴又細(xì)又長，馬的尾巴像人的長

發(fā)。

③添畫動物的尾巴，畫好之后同學(xué)之間互相交換看一看，夸夸別人的畫。還可以

選擇自己最喜歡的一種動物，說說它的尾巴有什么作用。

設(shè)計意圖：以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生感受讀的樂趣，在個性化的朗讀中積

累語言，培養(yǎng)語感。在找尾巴的游戲中，既鞏固了識字，又訓(xùn)練了學(xué)生觀察、繪

畫、口語表達(dá)等多項能力。

四、資料補(bǔ)充，拓展閱讀

1.導(dǎo)言：還有許多其他小動物要來比尾巴。瞧，你們認(rèn)識這些小動物嗎？（課件

顯示圖片：①長尾巴的；②短尾巴的；③像傘的尾巴的。我們來認(rèn)識一下這些小

動物吧。）

2.同學(xué)們，你們能像課文那樣模仿著說一說嗎？

課件出示——

誰的尾巴長？的尾巴長。

誰的尾巴短？的尾巴短。

誰的尾巴好像一把傘？的尾巴好像一把傘。

3.學(xué)生自由嘗試著說一說，教師及時激勵：你們真了不起，會編課文了。誰來

讀給大家聽？（指名三位學(xué)生讀。）

4.你們再來觀察這組圖，課件顯示——（烏龜、魚、錦雞）請同學(xué)們給它們編一

首兒歌。

⑴教師提出要求：

①三問三答。②回答問題語句要完整。③注意先問的先答，后問的后答。

（2）請學(xué)生自己想一想，說一說，再在小組內(nèi)說說。（學(xué)生練說）

⑶指名匯報。

預(yù)設(shè)：

誰的尾巴尖？烏龜?shù)奈舶图狻?/p>

誰的尾巴扁？魚的尾巴扁。

誰的尾巴最好看？錦雞的尾巴最好看。

⑷指名朗讀自己寫的兒歌，可以多請幾位讀。全班學(xué)生一起讀。

小結(jié)：同學(xué)們，通過你們的討論和研究，我們知道了動物的尾巴不管長還是短，

不管彎還是扁，不管漂亮還是難看，它們都有自己獨特的作用。只要是適合自己

的尾巴，就是一條好尾巴。除了你們說的這些，大自然中還有很多小動物。同學(xué)

們可以到動物園中去看一看，然后把你看到的告訴給老師和同學(xué)。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，學(xué)生看到可愛的動物

圖片和有趣的資料，學(xué)習(xí)的興趣馬上被激發(fā)。教師有序地引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生概括

事物特征的能力，小組合作能力；創(chuàng)編兒歌，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，增加

了課堂信息量。

板書設(shè)計

?U好像傘

教學(xué)反思

本設(shè)計通過讓學(xué)生多動腦，多動手，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程。同時,

采用了多種形式的朗讀活動，讓學(xué)生充分地讀，學(xué)生想讀、樂讀，在讀中感知，

在讀中體會感情，在讀中理解語言文字，在讀中了解運用語言文字。

為了提高識字的趣味性和效率，本設(shè)計注重教給學(xué)生識字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)

的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會讀到會認(rèn)，抓住識字規(guī)律，有層次、有梯度地把識字放在

一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，

提高認(rèn)識能力。

7青蛙寫詩

教案設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重

點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容。一年級學(xué)生的認(rèn)字、識字能力不強(qiáng)，

而本課識字量較大，對于學(xué)生來說有些困難。為了突破這一難點，依據(jù)兒童心理

特點，本課教學(xué)設(shè)計采用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，

結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識字，抓住各種機(jī)會主動識字，做

到識用結(jié)合。同時依據(jù)教材圖文并茂，內(nèi)容活潑形象的特點，結(jié)合學(xué)生年齡特點，

以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，發(fā)展學(xué)生的

語言，啟迪孩子的靈性！在教學(xué)中體現(xiàn)三個結(jié)合：把閱讀和鞏固識字相結(jié)合，閱

讀和培養(yǎng)語感相結(jié)合，閱讀與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合。

課前準(zhǔn)備

1.（1）制作有文中景物和生字的課件。（教師）

⑵制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。（教師）

2.生字、生詞卡片，收集并認(rèn)識各種常用標(biāo)點符號。（學(xué)生）

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、情境激趣，引入新課

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

導(dǎo)學(xué)：（教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫）孩子們快看，我們的黑板變成了一

個美麗的荷花池，荷花池里都有什么??？（荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串

小水珠）呀！下雨了！這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了！

2.設(shè)疑導(dǎo)入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》。

3.教師板書，學(xué)生跟著書寫，齊讀課題。

4.學(xué)習(xí)“寫、詩”這兩個字。通過定位聯(lián)想法識記生字并組詞。同時強(qiáng)調(diào)：“詩”

是整體認(rèn)讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀。

5.認(rèn)識新偏旁。

設(shè)計意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，猶如一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發(fā)學(xué)

生的興趣，講故事般引出課題，學(xué)生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認(rèn)

識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。

二、初讀課文，定位識字

1.導(dǎo)學(xué)：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把本文要求

認(rèn)讀的生字圈畫出來。

2.學(xué)生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字

多讀幾遍。

3.教師范讀課文，學(xué)生感知生字的讀音及課文的內(nèi)容。學(xué)生重點注意聽清自己

圈畫的生字詞的讀音。

4.多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內(nèi)賽讀，最后指名讀文，其他學(xué)生從

字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，本環(huán)節(jié)本

著這一原則，先讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字，然后與同桌、小組成員合作學(xué)習(xí)，

最后班內(nèi)匯報學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生體會到自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的樂趣。

三、深入讀文，隨文識字

1.學(xué)習(xí)第1小節(jié)，認(rèn)識“點、要”兩個生字。

(1)指名朗讀第1小節(jié)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后做出評價。

(2)指導(dǎo)朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。

⑶識記生字“點”，認(rèn)識新偏旁“,、、、”o“,、、、”有時表示尾巴，如在“燕”字

中就表示尾巴；有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。

(4)識記“要”字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并說說用什么方法記住它。

⑸教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導(dǎo)學(xué)生多種形式靈活鞏固

認(rèn)讀。(小老師領(lǐng)讀并組詞，開火車認(rèn)讀并組詞，班內(nèi)競賽搶讀，猜一猜讀。)

2.學(xué)習(xí)第2?4小節(jié)，認(rèn)識“過、給、當(dāng)、串、們、以”。

(1)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我們來看第2?4

小節(jié)。

(2)學(xué)生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。

(3)學(xué)生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。

⑷出示第2小節(jié)，指名朗讀。

⑸導(dǎo)學(xué)：在這一節(jié)中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？

預(yù)設(shè)：

過：用加一加的辦法記，之+寸=過。組詞：過去過來過年

給：用加一加的辦法記，t+合=給。組詞：送給給你

當(dāng)：也可用加一加的方法記，■+■=當(dāng)。當(dāng)是一個多音字。

(6)導(dǎo)學(xué)：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？

預(yù)設(shè)：一串水珠。

①學(xué)習(xí)“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。

②課件演示“串”的古今字變化。學(xué)生認(rèn)真觀察記憶字形，理解字義。

③運用：有什么東西是成串的？(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、

一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)

(7)謎語：門外有人——們。學(xué)習(xí)“們”字，強(qiáng)調(diào)讀音是輕聲。

(8)用數(shù)筆畫的方法學(xué)習(xí)“以”字。

(9)導(dǎo)學(xué)：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？

①學(xué)生匯報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——o一串水珠——……引導(dǎo)

學(xué)生仔細(xì)觀察它們的形狀，讓學(xué)生說說有什么發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生說說誰像誰，潛移默

化地學(xué)習(xí)比喻句。)

②導(dǎo)學(xué)：這些都叫標(biāo)點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標(biāo)點符號。

預(yù)設(shè)：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號：一串水珠像省略號。

③拓展：你還知道哪些標(biāo)點符號？(?;!)(課件播放：標(biāo)點符號歌)

3.學(xué)習(xí)第5小節(jié)，教學(xué)“成”字。

(1)導(dǎo)讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。出示生字“成”，

引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣記住“成”字。

(2)指名讀第5小節(jié)。其他同學(xué)要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：只有一個字“呱”。

⑶指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩”。

4.創(chuàng)設(shè)游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪,

學(xué)生認(rèn)讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。

生字回文，與閱讀再次結(jié)合。

導(dǎo)學(xué)：這些生字放回課文里你們會讀嗎？(先自由練讀，再齊讀。)

設(shè)計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了學(xué)生認(rèn)字的難度。學(xué)生運用多

種方法識記生字，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，激發(fā)了學(xué)生自主識字的興趣，豐富了

學(xué)生識字記字的經(jīng)驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學(xué)的實效。

四、指導(dǎo)寫字

1.指導(dǎo)書寫“們”字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“們”的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置。

(2)匯艮交流，強(qiáng)調(diào)''們"字是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

(3)教師范寫，學(xué)生書寫。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

2.學(xué)寫生字“下”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“下”在田字格中的位置。

(2)學(xué)生匯報交流，書寫。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫。(提醒書寫姿勢?！叭齻€一”。)

3.引導(dǎo)欣賞：你認(rèn)為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌爭奪你寫的字。

4.師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎。

設(shè)計意圖：低年級的寫字指導(dǎo)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)在寫字指導(dǎo)的過程中并沒有平均

使用力量，而是有所側(cè)重。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是唯一一

個合體字，所以在指導(dǎo)時重點指導(dǎo)“們”字，從而幫助學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)合體字的書

寫規(guī)律?！跋隆弊止P畫較少，而且對于獨體字的書寫學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，所

以不作為重點指導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時在指導(dǎo)書寫中培養(yǎng)學(xué)生自主

觀察、評議及正確書寫的能力。充分尊重學(xué)生的觀察體驗，并讓學(xué)生在扎實的書

寫練習(xí)、交流評議中給予“笑臉”鼓勵，使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高。

五、課堂小結(jié)，自主作業(yè)

1.再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？（當(dāng)學(xué)生對課文

內(nèi)容有不懂的地方時，如果是簡單的可以當(dāng)堂解決，其他的內(nèi)容引入下一課時教

學(xué)。）

2.自己給自己留作業(yè)：

預(yù)設(shè)：（1）抄寫生字詞。（2）熟讀課文。

設(shè)計意圖：在本節(jié)課即將結(jié)束之時，讓學(xué)生回顧讀懂的內(nèi)容，并對沒有讀懂的內(nèi)

容進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力和問題意識，同時也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

改變以往的老師留作業(yè)的方式，讓學(xué)生自己給自己留作業(yè)，不僅激發(fā)了學(xué)生作業(yè)

的興趣，也鍛煉了學(xué)生的能力。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固生字

1.（課件演示：青蛙圖）引導(dǎo)學(xué)生和青蛙交流，打個招呼。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫，借助拼音認(rèn)讀生字詞語。

（1）課件出示字詞：寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當(dāng)心、

我們、成了。

（2）自讀、小組內(nèi)讀、全班匯報讀。

3.去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。

4.生字回文，整體感知。

5.導(dǎo)入：還記得你上節(jié)課結(jié)束時的疑問嗎？讓我們走進(jìn)課文去解決這些“？”

吧！

設(shè)計意圖：一年級的孩子對生字記得快，忘得也快，學(xué)習(xí)的主動性還不強(qiáng)，需要

老師有目的地幫助強(qiáng)化復(fù)習(xí)字詞，夯實語文基礎(chǔ)知識。通過回讀課文，不僅鞏固

生字詞，還為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。此環(huán)節(jié)注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實，注重與上

節(jié)課知識間的聯(lián)系，從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，抓住學(xué)生心中的疑問，實現(xiàn)自然過渡，

導(dǎo)入新課。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟課文

1.學(xué)習(xí)第1小節(jié)——感受雨天的美。

(1)(課件出示插圖的動畫)創(chuàng)設(shè)情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？(下雨了)

是??！文中哪句話也寫到下雨了？(指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦

啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是從哪兒感受到的？

⑵啟發(fā)想象：

①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了....快把你看到的告訴大

家。

預(yù)設(shè)：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。

②如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺？

預(yù)設(shè)：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！

③如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣?。?/p>

預(yù)設(shè)：高興極了；覺得景色太美了！

(3)導(dǎo)讀：快把你的感受讀出來。指導(dǎo)有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝

瀝，沙啦啦。

(4)引讀：所以青蛙高興地說——齊讀本小節(jié)最后一句：我要寫詩啦！

2.學(xué)習(xí)第2?4小節(jié)。分角色朗讀對話，感悟童趣。

(1)過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？

(2)隨著學(xué)生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)導(dǎo)學(xué)：你是從哪幾小節(jié)知道的？(2、3、4)自由讀這三個小節(jié)，思考：它們都

幫了什么忙？

(4)隨著學(xué)生回答板書：小蝌蚪——逗號；水泡泡——句號；一串水珠——省略

號。

(5)導(dǎo)學(xué)：為什么它們能當(dāng)逗號、句號、省略號呢？

①出示小蝌蚪圖片，你們發(fā)現(xiàn)什么了？(小蝌蚪真像逗號。)

②師請孩子吹泡泡，你們發(fā)現(xiàn)什么了？(水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不

但圓，還透明，很漂亮！)

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：多有趣??！快出聲地讀一讀第2、3小節(jié)。(學(xué)生練讀后指名讀。)

④引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠

呢？

預(yù)設(shè)：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣！水珠們

很團(tuán)結(jié)！

⑤引讀：快把你的想法讀出來。(指名讀，齊讀。)

⑹引讀：是??！多有趣的對話呀！多好的朋友?。】煸囍〗M內(nèi)分角色有感情

地讀一讀。

⑺指導(dǎo)分角色朗讀課文。

(8)小結(jié)：大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多緊密呀！我們和大自然中的一切

都是好朋友。

(9)依據(jù)板書，引領(lǐng)孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。

3.拓展延伸，訓(xùn)練語言。

(1)導(dǎo)學(xué)：多有趣的詩歌呀！快根據(jù)課文內(nèi)容，想想大自然中的事物還有什么可

以當(dāng)逗號、省略號和句號？

(2)通過班級討論得出：圓圓的(),當(dāng)個小句號；一串(),當(dāng)省略號；

()帶個小尾巴可以當(dāng)個小逗號。

4.學(xué)習(xí)第5小節(jié)，美讀詩文，啟迪靈性。

(1)導(dǎo)學(xué)：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了(課件出示第5小節(jié))，

快大聲地讀一讀，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么？(詩的內(nèi)容只有一個“呱”字。)

(2)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，

讀出不同的語氣。

(3)導(dǎo)學(xué)：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一

下青蛙的詩寫的是什么內(nèi)容？

(4)學(xué)生自由猜測青蛙“呱呱”的內(nèi)容。

5.引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團(tuán)結(jié)呀！所以青蛙才能寫出

這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)從一年級孩子的年齡特點和知識經(jīng)驗出發(fā)，利用課件激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的熱情，同時引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當(dāng)逗號，水泡泡能

當(dāng)句號，一串水珠能當(dāng)省略號。把識字與理解詩文結(jié)合起來，同時多種形式的朗

讀指導(dǎo)，加上適度的拓展與想象，不僅發(fā)展了學(xué)生的語感，還豐富了學(xué)生的語言，

啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的語言文字的運用能力會得到很大的提

向。

三、指導(dǎo)觀察，自主書寫

1.指導(dǎo)書寫“雨”字。

2.導(dǎo)學(xué)：觀察這個生字，書寫時要注意哪些問題？

預(yù)設(shè)：中間的四個點的方向要一致。

3.引導(dǎo)觀察“雨”字在田字格中的位置，根據(jù)學(xué)生匯報，教師范寫指導(dǎo)。

4.引領(lǐng)孩子按“一寫二看三對照”的方法主動去寫好字。

5.用投影把寫得好的展示給大家看。

6.觀察“個”字，自己嘗試寫一個。

7.班內(nèi)展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生評價。（重在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，鼓勵。）

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主觀察生字的結(jié)構(gòu)特點，讓學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)的快樂，同時也

使寫字教學(xué)不僅僅停留在指導(dǎo)的層面上，更多的是學(xué)生的積極參與。有重點她指

導(dǎo)書寫和課件演示觀察仿寫相結(jié)合，使生字教學(xué)扎實有效且富有趣味，不乏味。

四、背誦課文，總結(jié)全文

1.學(xué)生參看板書練習(xí)背誦課文。

2.齊聲背誦課文。

3.師生談收獲小結(jié)。

設(shè)計意圖：在課堂的結(jié)尾讓學(xué)生背誦課文談?wù)勈斋@，不僅能幫助低年級學(xué)生豐富

語言積累，還能提高學(xué)生的總結(jié)和概括能力，同時讓學(xué)生感到成功的快樂。

板書設(shè)計

青蛙寫詩

蝌蚪（）——逗號（，）

水泡泡（）——句號（。）

一串水珠（）——省略號（……）

呱呱呱呱呱

教學(xué)反思

1.情境激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

根據(jù)教材和學(xué)生的特點，本節(jié)課首先呈現(xiàn)給學(xué)生文中景物的圖片，學(xué)生在欣賞中

感受，在感受中認(rèn)識生字，在識字中了解課文內(nèi)容。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了多種

學(xué)生感興趣的活動，如：猜字謎、游戲鞏固識字等，學(xué)生在活動中、游戲中產(chǎn)生

強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極主動她去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

2.追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學(xué)生在課堂上真正動起來

課堂上精心設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動交際，促

使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參與。讓學(xué)生在生活中識字，

在游戲中識字。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

8雨點兒

教案設(shè)計

設(shè)計說明

對于第一學(xué)段的學(xué)生來說，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入閱讀階段，給他們打開一個建

立在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù)。本課設(shè)計特

別注重教師的有效引導(dǎo)，架起生活與教材的橋梁，意在引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體

臉，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在主動探究中識字，讀

懂課文，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生

興趣。

課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件，生字詞卡片。（教師）

2.了解雨水對花、草的作用。（學(xué)生）

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、謎語激趣，導(dǎo)入新課

1.多媒體課件出示謎語：千條線、萬條線，落入水中就不見。（雨）

2.通過談話，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備。

（1）導(dǎo)問：生活中你見過什么樣的雨呢？

預(yù)設(shè)：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風(fēng)暴雨。

⑵導(dǎo)問：你觀察過大雨嗎？是什么樣的？

預(yù)設(shè)：大雨有時伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就匯

成溪流。

（3）這種雨在夏天常見，小雨在什么季節(jié)下？

預(yù)設(shè)：春天、秋天。

3.揭示課文題目：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨的課文。（板書課文題目）

4.指導(dǎo)朗讀課文題目，強(qiáng)調(diào)兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師

讀，再齊讀。

設(shè)計意圖：興趣是最好的教師。知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣。

本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜歡的謎語引入，并引導(dǎo)學(xué)生說說自己印象中的雨，充分調(diào)動學(xué)生

的生活經(jīng)驗，讓生活經(jīng)驗與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，豐富學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，

激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們學(xué)普通話的難點，應(yīng)重點指導(dǎo)。

二、初讀課文，自學(xué)生字

（一）過渡：這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢？快打開書來讀一讀吧！

（二）引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字。

提出自學(xué)要求：

1.自己讀課文，借助漢語拼音，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

2.在小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)學(xué)習(xí)這一課的生字寶寶。

（三）檢查自學(xué)情況。

1.認(rèn)讀下面帶有拼音的詞語，重點強(qiáng)調(diào)平翹舌音、兒化音和輕聲。

課件出示帶