小學教資考試科目二模擬練習題(含答案)

2021小學教資考試科目二模擬練習題(含答案)

1.認為實驗歸納法是獲得真正知識的必由之路，為后來的教育學

發(fā)展奠定了方法論基礎的是()。

A.蘇格拉底

B.夸美紐斯

C.培根

D.梅伊曼和拉伊

答案：C

解析：此題考查的教育學人物思想。英國哲學家培根(15611626)

為獨立形態(tài)教育學的出現(xiàn)做出了重要貢獻。作為“近代實驗科學鼻

祖〃，培根猛烈地批判了亞里士多德以來的經院哲學，提出了實驗的

歸納法所以此題選C項。

2.獨立形態(tài)時期的第一本教育學著作是()。

A.《雄辯術原理》

B.《康德論教育》

C.《大教學論》

D.《論科學的價值和發(fā)展》

答案：C

解析：此題考查教育學人物思想。在教育學史上，一般把夸美紐

斯的《大教學論》看成是第一本教育學著作，此后，人們開始了教育學

的獨立探索時期。C項正確。

3.主張讓兒童順其自然地發(fā)展,甚至擺脫社會影響的法國教育家

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是（）

A.裴斯泰洛奇

B.洛克

C.盧梭

D.杜威

答案：C

解析：法國思想家、教育家盧梭認為，人的本性是善的，但被現(xiàn)

存的環(huán)境和教育破壞了，假如能為人造就新的、適合人性健康發(fā)展的

社會、環(huán)境和教育，人類就能在更高階段回歸自然，因此，人為的、根

據(jù)社會要求加給兒童的教育是壞的教育，讓兒童順其自然發(fā)展才是好

的教育,提倡自然主義教育,C項正確。

4.關于英國教育家洛克，錯誤的選項是（）。

A.提倡國民教育

B.主張“白板論”

C.代表作《教育漫話》

D.提倡紳士教育

答案：A

解析：此題考查洛克的教育思想。國民教育實際上是通過學校教

育展開的，洛克提倡的是家庭教育。故A不屬于洛克的思想。

5.關于教育學的發(fā)展，以下論述錯誤的選項是（）o

A.盧梭是自然主義教育的代表人物

B.教育學作為一門獨立的學科萌芽于赫爾巴特的《普通教育學》

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C.杜威與赫爾巴特的思想分別代表現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育

D.凱洛夫的教育思想對新中國教育學的影響最深

答案：B

解析：此題考查教育學人物思想。德國赫爾巴特的《普通教育學》

標志著教育學已開始成為一門獨立的學科,標志著規(guī)范教育學的建立,

不是萌芽，教育學作為一門獨立學科萌芽于夸美紐斯的《大教學論》，

故B項表述錯誤。

6.只有建立了統(tǒng)一的學校集體，才能在兒童的意識中喚起輿論的

強大力量，成為支配兒童行為，并使它紀律化的一種影響因素。提出

這一集體教育主張的教育家是()

A.加里寧

B.馬卡連柯

C.凱洛夫

D.蘇霍姆林斯基

答案：B

解析：這道題考查馬克思主義的教育思想，馬卡連柯核心教育思

想是集體主義教育。他提出了通過集體和生產勞動來教育兒童以及在

集體中進行教育的原則和方法。此題選B。

7.“面向全體學生”是新一輪課程改革所提出的基本理念，這與

我國古代教育家孔子的哪一教育觀點一致的是()

A.不憤不啟，不怫不發(fā)

B.循序漸進

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C.有教無類

D.因材施教

答案：C

解析：有教無類強調人人都有受教育的權利，與“面向全體學

生”的理念是一致的。“不憤不啟，不怫不發(fā)〃是孔子啟發(fā)性教學原

則的觀點。《學記》中的“學不躁等”“不陵節(jié)而施”表達循序漸

進的教學原則。世界上最早應用因材施教的人是孔子。應選C。

8.《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達"，表達了

教學的()

A.直觀性原則

B.鞏固性原則

C.啟發(fā)性原則

D.循序漸進原則

答案：C

解析：此題考查《學記》。這句話出自《禮記?學記》，意思是說要

引導學生而不要牽著學生的鼻子走,要嚴格要求學生而不要壓抑他們

的個性，要指導學生學習門徑，而不是代替學生作出結論。因此體現(xiàn)

了啟發(fā)性教學原則。c項正確。

9.最早提出教育要適應兒童的年齡階段,主張進行德、智、體多

方面和諧發(fā)展的教育家是()。

A.蘇格拉底

B.柏拉圖

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C.亞里士多德

D.皮亞杰

答案：C

解析：此題考查亞里士多德的教育思想。亞里士多德是最早提出

教育要適應兒童的年齡階段，主張進行德、智、體多方面和諧發(fā)展的

教育家。C項正確。

10.教育還沒有從社會生活中分化出來，沒有專門的教育機構和

專職的教育人員，而在社會生產和社會生活的過程中進行的時期是()

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會

答案：A

解析：此題考查的是教育發(fā)展的基本形態(tài)。由于原始社會生產力

水平很低，教育還沒有從社會生活中分化成為專門的領域，與生產勞

動相結合，教育內容非常簡單，主要是傳授生活中的經驗和技術。但

并沒有專門的教育機構和專職教育人員，還未形成獨立的教育形態(tài)。

11.學校教育與生產勞動相脫離，是從()時期開始的。

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會

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答案：B

解析：此題考查教育發(fā)展的基本形態(tài)。學校教育與生產勞動相脫

離,是從奴隸社會時期開始的。B項正確。

12.以下關于近代社會教育的表述，不正確的選項是()。

A.國家加強了對教育的重視和干預,私立教育崛起

B.普遍實施了初等義務教育

C.重視教育立法,實施依法治教

D.教育世俗化

答案：A

解析：A選項不正確，應是國家加強了對教育的重視和干預，公立

教育崛起，不是私立教育。

13.當代國際社會中影響最大、傳播最廣、最具生命力的一種教

育思潮是()。

A.教育終身化

B.教育民主化

C.教育國際化

D.教育制度化

答案：A

解析：此題考查終身教育。當今國際教育思潮是終身化、全民化、

民主化、多元化、現(xiàn)代化。其中終身化是20世紀60年代教科文成人

教育局局長保羅?朗格朗提出來的,符合國際主流的教育思潮,A項正

確。

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14.〃得天下英才而教育之〃，〃教育〃一詞最早出現(xiàn)在()

A.孟子

B.大學

C.論語

D.學記

答案：A

解析：此題考查教育學人物的思想。最早將“教育〃一詞連用的

是孟子，“得天下英才而教育之，三樂也〃出自孟子盡心上,意思是得

到天下優(yōu)秀的人才進行教育，是人生的第三大樂事,A項正確

15.我國奴隸社會“學在官府〃的現(xiàn)象，表達了教育特點是()

A.社會性

B.階級性

C.歷史性

D.永恒性

答案：B

解析：此題考查的是教育的屬性。階級性是指教育是為了某一階

級服務，表達某一階級的需要?！皩W在官府”是西周教育的顯著特點,

是對西周教育制度的高度概括，也是我國奴隸社會教育制度的重要特

征，表達了教育的階級性。B項正確。

16.下面選項屬于教育的基本要素的是()o

A.教育目的

B.教育影響

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C.教育制度

D.教育環(huán)境

答案：B

解析：教育的基本要素是教育者、教育影響和受教育者，此題選

Bo

17.認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿的觀點是()。

A.心理起源論

B.勞動起源論

C.需要起源論

D.生物起源論

答案：A

解析：此題考查的是教育的起源。心理起源論認為教育起源于兒

童對成人無意識的模仿，把全部教育都歸之于無意識狀態(tài)下產生的模

仿行為，沒有認識到教育的目的性。A項正確。

18.教師運用實物與教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的教

學方法是()

A.練習法

B.演示法

C.實驗法

D.發(fā)現(xiàn)法

答案：B

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解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗

或采取現(xiàn)代化視聽手段等,指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題

干中表達的就是演示法的概念。B項正確。A項練習法是學生在教師

指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。與題干

不符,排除；C項實驗法是學生在教師的指導下,利用一定的儀器設

備,通過條件控制引起實驗對象的某些變化,從觀察這些變化中獲得

知識的方法。與題干不符,排除；D項發(fā)現(xiàn)法則指學生在學習情境中，

經由自己的探索尋找,從而獲得問題答案的一種學習方法。與題干不

符,排除；綜上,此題選B。

19.在一些農村教學點，老師在一節(jié)課內分別對不同年級的學

生進行教學,這種教學組織形式是（）

A.復式教學

B.道爾頓制

C.分組教學

D.個別教學

答案：A

解析：此題考查的是教學組織形式。復式教學是把兩個年級以上

的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內分別對不同年級的

學生進行教學的組織形式,它是班級授課制的一種特殊形式。應選Ao

B項道爾頓制是一種典型的自學輔導式的教學組織形式，教師每周進

行有限的集體教學,然后指定學習內容,學生接受學習任務后,在各專

業(yè)的課堂自學,獨立完成作業(yè),然后接受教師考查,又接受新的學習任

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務。c項分組教學是按照學生的年齡或者學習成績進行分組，以

便于因材施教。D項個別教學是一對一的教學。

20.教師在家長通知書上寫道：“該學生能夠團結同學，但是學習

上還要進一步努力?！ㄟ@種評價方法屬于()

A.定量評價

B.定性評價

C.相對性評價

D.絕對性評價

答案：B

解析：此題考查教學評價。定性評價是運用分析和綜合、比較和

分類、歸納和演繹等分析方法，評價所獲得的數(shù)據(jù)和資料，通過思維

判斷進行的描述性評價。教師在家長通知書上所寫的是對學生的一種

描述，因此屬于定性評價。

A.定量評價是采用數(shù)學的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料，對評價對

象做出定量結果的價值判斷,與題干不符,排除。

C.相對評價是在被評價對象的群體中建立基準(通常均以該群體

的平均水平作為這一基準)，然后把該群體中的各個對象逐一與基準

進行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)勢。與題干不符,排除。

D.絕對性評價是一種在評價對象群體之外，預定一個客觀的或者

理想的標準,并運用這個固定的標準去評價每個對象的教學評價類型。

與題干不符,排除。

21.“學而時習之〃的主張說明教學應遵循的原則是()o

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A.啟發(fā)性原則

B.規(guī)律性原則

C.鞏固性原則

D.量力性原則

答案：C

解析：鞏固性原則是指教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌

握知識和基本技能,而且在需要的時候,能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來，以

利于知識、技能的運用?！皩W而時習之〃是指學習后要及時溫習所

學習的知識,表達的是鞏固性原則。

22.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()

A.了解和研究學生

B.組織和培養(yǎng)班集體

C.做好個別教育工作

D.統(tǒng)一多方面的教育力量

答案：B

解析：此題考查班主任工作。班主任工作的基本內容包括：了

解、研究學生；組織和培養(yǎng)班集體；協(xié)調校內、外各種教育力量。

其中，班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體,而了解和研究學

生是班主任工作的基礎。據(jù)題干描述,B項正確。A項：了解、研究

學生是班主任工作的前提和基礎。與題干不符,排除。C項：做好個

別教育工作是面向全班學生的。與題干不符,排除。D項：統(tǒng)一多方

面的教育力量，形成教育合力。與題干不符,排除。綜上,此題選B。

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23.()是人體必需的微量元素之一,是構成甲狀腺素的重要成

分。

A.鐵

B.鈣

C.碘

D.鈉

答案：C

解析：甲狀腺分泌甲狀腺素，而碘是合成甲狀腺素的原料。甲狀

腺素的主要生理作用是調節(jié)新陳代謝，興奮神經系統(tǒng)，促進骨骼的生

長發(fā)育，并對軟骨骨化、牙齒生長、面部外形、身體比例等方面產生

廣泛的影響。學前期，假設甲狀腺機能不足，可發(fā)生呆小癥，主要表現(xiàn)

為身材矮小，且下部量明顯短于上部量，并有不同程度的聽力和言語

障礙,基礎代謝過低；假設甲狀腺分泌激素過多，會使中樞神經系統(tǒng)的

興奮性及感受性增高，影響植物性神經系統(tǒng)，即出現(xiàn)心跳和呼吸加快、

出汗較多、情緒易于激動等，基礎代謝過于旺盛；鐵是合成血紅蛋白

的重要原料之一，參與體內氧的運輸和利用；鈣是構成骨骼和牙齒的

重要成分；鈉是細胞外液中帶正電的主要離子，參于水的代謝，保證

體內水的平衡,維持體內酸和堿的平衡等功能。

24.兒童易患口角炎、角膜炎、皮炎等，可能是缺乏()

A.維生素A

B.維生素B2

C.維生素C

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D.維生素D

答案：B

解析：維生素B2與機體氧化還原反應過程，在生物代謝過程中有

遞氫作用。臨床上用于治療體內因缺乏維生素B2而引起的各種黏膜

和皮膚的炎癥。如角膜炎、結膜炎、口角炎等。B項正確。A項維生

素A是視網(wǎng)膜內感光色素的組成部分。是保護眼晴和增進視力不可缺

少的營養(yǎng)素，假設缺乏的話,會引致結膜的表皮角質化,這會阻塞淚腺,

從而導致干眼癥，甚至引致結膜炎。維生素A不足還會引發(fā)夜盲癥，因

為視網(wǎng)膜內感光色素缺乏之故。C項維生素C治療壞血病是250年來

醫(yī)學證實的事實。壞血病是長期缺乏維生素C的最終病況。D項維生

素D缺乏會導致少兒佝僂病和成年人的軟骨病。

25.小學生在游戲過程中跌倒，膝蓋擦傷并有少量出血點，教師應

采取的正確處理方法是()

A.用紙巾蓋上傷口，電話家長

B.用清潔水沖洗傷口，蓋上消毒紗布

C.用止血帶綁在傷口上方，注意保暖

D.冷毛巾敷傷口，立即送醫(yī)院

答案：B

解析：選項A中用紙巾蓋上傷口容易感染,C和D項都是對于嚴重

出血的處理辦法。

26.學生張亮在課堂上出現(xiàn)怪異行為時，老師和同學都不理睬。

他的這種行為便逐漸減少了，這種行為矯正法稱為()

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A.強化法

B.脫敏法

C.消退法

D.懲罰法

答案：C

解析：消退是有機體在做出某一行為反應后，不再有強化物伴隨,

那么，此類反應在將來發(fā)生概率會降低，稱之為消退。老師對學生怪

異的行為不予理睬，學生這種怪異行為逐漸減少屬于行為矯正中的消

退。強化是促進某種行為的增加，與題干不符，懲罰是給予個體一個

他厭惡的刺激，與題干不符。脫敏法也是行為矯正的一種方法，但是

它針對的是心理精神性問題，而不是一般行為問題。

27.對于不敢真實表達自己真實感情想法的學生，有效地行為

改變方法是()

A.肯定性訓練

B.全身松弛訓練

C.系統(tǒng)脫敏法

D.改變認識法

答案：A

解析：全身松弛訓練主要是用在學生壓力較大需要放松時；系統(tǒng)

脫敏的含義是，當某些人對某事物、某環(huán)境產生敏感反應(害怕、焦

慮、不安)時,我們可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使其

對本來可引起敏感反應的事物,不再發(fā)生敏感反應；對表達想法和感

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情需要鼓勵，因此是需要對學生進行肯定性訓練即可,所以選Ao

28.小華最近遇到了一些困難，心理輔導老師引導他梳理錯誤觀

念，他便形成了正確的認識，解決了問題。小華所接受的這種心理輔

導方法是（）

A.行為分析法

B.合理情緒療法

C.系統(tǒng)脫敏法

D.來訪者中心療法

答案：B

解析：A項行為分析法是將目標任務（即教學的知識、技能、行

為、習慣等）按照一定的方式和順序分解成一系列的較小的或者相互

相對獨立的步驟，然后采用適當?shù)膹娀椒ǎ凑杖蝿辗纸獯_定的順

序逐步訓練每一小步驟，直到兒童掌握所有步驟，最終可以獨立完成

任務，并且在其他場合下能夠應用其所學會的知識、技能。B項合理

情緒療法是艾里斯提出的，他認為心理問題的原因并非是問題本身引

起的，而是個人對于問題的不合理的信念引起的。C項系統(tǒng)脫敏法是

指當某些人對某事物、某環(huán)境產生敏感反應（害怕、焦慮、不安）時,

我們可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏

感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。D項來訪者中心療法是人本主義

心理學家羅杰斯創(chuàng)立的一種心理咨詢療法，它強調以來訪者為中心，

建立人際關系，幫助來訪者成長。因此，結合題干，此題選擇B。

29.接受心理輔導后,小欣非常信仰和依賴劉老師，內心里已把

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她當成媽媽。這屬于()0

A.移情

B.共情

C.同情

D.反移情

答案：A

解析：移情是指來訪者以往的生活經歷和人際關系對咨詢者形成

的心理反應傾向，即來訪者把對父母或對過去生活中某個重要人物的

情感態(tài)度和屬性轉移到咨詢者身上，并對咨詢者作出反應的過程。經

典的精神分析法認為，反移情是咨詢者對被分析者的感情轉移，是患

者在咨詢者心中所發(fā)動的全部情緒。共情指的是體驗別人內心世界的

能力。

30.小偉同學在觀看了學校組織播放的電影《戰(zhàn)狼》之后，受到

了很好的愛國主義教育，增強了為國而努力學習的愿望。該學校用的

教育方法是()

A.情感陶冶法

B.說服教育法

C.心理咨詢法

D.品德評價法

答案：A

解析：此題考查德育方法。情感陶冶法就是通過創(chuàng)設有教育意義

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的情境和組織有教育意義的活動，潛移默化地培養(yǎng)學生的思想品德的

方法。這是一種暗示教育的方法。其具體實現(xiàn)途徑主要包括人格陶冶、

環(huán)境陶冶、藝術陶冶三個方面。題干中的學生由于觀看愛國主義教育

的影片，從而激起學生情感上的共鳴，深刻影響學生的思想感情和性

格特征，產生較為持久鞏固的教育效果。故A符合題意，正確。選項B:

說服教育法是通過擺事實、講道理，以真情實話來啟發(fā)、引導學生，

提高其思想覺悟，形成正確觀點的方法。選項C:心理咨詢法即運用語

言、文字等媒介，通過詢問、商討等方式，在心理方面給學生以疏導、

規(guī)勸和幫助，解決其在學習、生活和人際關系諸方面的心理問題，保

持身心健康,從而促進良好品德的形成。選項D:品德評價法是通過對

學生的思想品德表現(xiàn)進行評價，給予肯定或否定，促使其良好品德形

成和鞏固的方法。它具體包括兩種形式，即表揚與獎勵、批評與處分。

選項BCD都與都與題意不符,排除。

31.“孟母三遷”的故事中孟母采用的德育方法是()

A.品德評價法

B.榜樣示范法

C.陶冶教育法

D.說服教育法

答案：C

解析：此題考查德育方法，陶冶教育法指教育者有目的有計劃地

設置和利用各種情感和環(huán)境因素，讓受教育者受到潛移默化、耳濡目

染的影響、感化和熏陶的教育方法。分為環(huán)境陶冶、藝術陶冶和人格

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感化，題干中“孟母三遷”強調的是環(huán)境對孟子的影響，所以屬于陶

冶教育法,C項正確。A項：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或

否定的評價而予以激勵或抑制,促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方

法，包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。與題干不符,排除。B項：

榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生

品德的方法榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學生中的好榜樣

等，與題干不符，排除。D項：說服教育法是通過擺事實、講道理，促

使學生提高認識、形成正確觀點的方法，與題干不符，排除。故正確

答案為C。

32.陶行知在當校長時，有一個調皮搗蛋的學生和同學打架。陶

行知通過點評該調皮學生在整個過程中表現(xiàn)好的地方進行和表彰，最

終幫助該同學認識到自己的錯誤并改進。陶行知運用的德育原則是

Oo

A.疏導原則

B.長善救失原則

C.嚴格要求與尊重學生相結合

D.一致性與連貫性原則

答案：B

解析：此題考查的是德育原則。長善救失原則是利用長處、優(yōu)點

來克服缺點,或者依靠積極因素克服消極因素。應選B。

33.班主任陳老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀

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的初三女生，告訴她談戀愛和吃杏子是一樣的道理：中學生還沒有生

長成熟，此刻假設談戀愛，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀；只有

到成熟后再去戀愛，才會像熟否般香甜可口，感到無比幸福從而使這

位女生從早戀中走了出來這表達了德育的哪一原則？()

A.知行統(tǒng)一原則

B.長善救失原則

C.因材施教原則

D.疏導原則

答案：D

解析：此題考查德育原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，

以理服人,從提高學生的認識入手,調動學生的主動性,使他們積極向

上。題干中班主任用生杏的酸澀和熟否的香甜，來教育一位早戀的女

生,從學生認識入手，以理服人，因此屬于疏導原則。D項正確。A

項：“知”是對學生進行系統(tǒng)的理論教育，“行”是通過實踐對學生

進行教育。也就是說,提高學生思想認識與做出相應行動是一個統(tǒng)一

的有機體，讓學生做到表里如一，言行一致。與題干不符,排除B項：

長善救失原則是指在德育過程中，一分為二地看待學生,依靠和發(fā)揚

學生的積極因素，因勢利導，長善救失。與題干不符,排除。C項：因

材施教原則是指進行德育要從學生品德發(fā)展的實際出發(fā),根據(jù)他們的

年齡特征和個性差異進行不同的教育,使每個學生的品德都能得到更

好的發(fā)展。與題干不符,排除。綜上,D選項正確。

34.當五星紅旗冉冉升起的時候，同學們心潮澎湃,精神振奮，

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這屬于()

A.道德認知

B.道德意志

C.道德情感

D.道德行為

答案：C

解析：此題考查德育過程，心潮澎湃，精神振奮,這屬于情感范疇,

和愛國主義相關，故為道德情感。是人們對社會思想道德和人們行為

的愛憎、好惡等情緒態(tài)度，是進行道德判斷時引發(fā)的一種內心體驗。

A:道德認知，是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握。與題干無關,

排除。B:道德意志，是為實現(xiàn)道德行為所作的自覺努力。與題干無關,

排除。D:道德行為，是人們在行動上對他人、社會和自然作出的反應,

是人的內在的道德認識和情感的外部行為外部表現(xiàn)。與題干無關，排

除。綜上，此題選擇C選項。

35.小霞能根據(jù)他人的具體情況，以平等為標準,在同情、關心

的基礎上對學生學習和生活中的道德事件進行判斷，根據(jù)皮亞杰的理

論。小霞的道德發(fā)展處于()

A.自我中心階段

B.權威階段

C.可逆階段

D.公正階段

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答案：D

解析：此題考查皮亞杰的道德發(fā)展理論。公正階段（11T2歲），兒

童的道德觀念開始傾向于公正,兒童不再刻板地按固定的規(guī)則去判斷,

在依據(jù)規(guī)則判斷時隱含考慮到同伴的一些具體情況,從關心和同情出

發(fā)去判斷。題干中小霞能根據(jù)他人的具體情況，在同情、關心的基礎

上對學生學習和生活中的道德事件進行判斷，因此,此題選擇DoA項

自我中心階段（2-5歲）的兒童由于認識的局限性，還不理解、不重視

成人或周圍環(huán)境對他們的要求,在游戲時，規(guī)則或成人的要求對他們

還沒有約束力,A排除。B項權威階段（6-8歲）的兒童認為，應該尊重

權威和尊重年長者的命令。B排除。C項可逆階段（8-10歲）的兒童

不再認為成人的命令是應該絕對服從的,道德規(guī)則是固定不變的。判

斷好壞的標準不是以權威而是以是否公平作為判斷行為好壞的標

準,C排除。綜上所述,D正確。

36.老師問小朋友偷東西對不對，小朋友的回答是“偷東西不

對，因為偷東西會挨罵"，那么該小朋友的道德認知發(fā)展水平處于（）o

A.懲罰與服從定向階段

B.相對功利取向階段

C.尋求認可取向階段

D.遵守法規(guī)取向階段

答案:A

解析：根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，處于懲罰與服從取向

階段的兒童評定行為好壞著重于行為的結果，認為受贊揚的行為就是

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好的，受懲罰的行為就是壞的。

37.小麗在學習時為了記住數(shù)字、年代等枯燥無味的知識，常對

其賦予意義,使記憶過程生動有趣。小麗使用的學習策略是()

A.復述策略

B.精加工策略

C.組織策略

D.計劃策略

答案：B

解析：此題考查學習策略。題干中為了記住枯燥的知識，對其賦

予意義，屬于精加工策略。B項精加工策略是指把新信息與頭腦中的

舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。符合題意，當

選；A項復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大

腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。

不符合題意，排除；C項組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識

之間的內在聯(lián)系,形成新的知識結構。不符合題意,排除；D項計劃策

略指根據(jù)認知活動的特定目標,在認知活動開始之前計劃完成任務所

涉及的各種活動、預計結果、選擇策略，設想解決問題的方法，并預

估其有效性。不符合題意,排除；綜上,此題選B。

38.學生在考試中遇到難題時會跳過這個題,先做簡單的題目，

這是利用()O

A.監(jiān)控策略

B.計劃策略

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C.組織策略

D.調節(jié)策略

答案：D

解析：此題考查元認知策略的概念。學習的元認知策略，是指學

生對自己整個學習過程的有效監(jiān)視及控制的策略。包括計劃、監(jiān)控和

調節(jié)。其中調節(jié)策略在學習活動結束時，評價認知結果，采取相應的

補救措施，修正錯誤，總結經驗教訓等。例如，當學習者意識到他不理

解課文的某一部分時，他們就會退回去讀難理解的段落、在閱讀困難

或不熟的材料時放慢速度、復習他們不懂的課程材料；測驗時跳過

某個難題，先做簡單的題目等。題目中遇到難題的應對就屬于調節(jié)策

略。D項正確。A項：監(jiān)控策略是指在認知過程中，根據(jù)認知目標及時

檢測認知過程,尋找兩者之間的差異,并對學習過程及時進行調整，以

期順利實現(xiàn)有效學習的策略。元認知監(jiān)視策略包括閱讀時集中注意、

對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和

時間等。與題干不符,排除。B項：元認知計劃策略包括設置學習目

標、瀏覽閱讀材料、產生有待回答的問題以及分析如何完成學習任

務。與題干不符,排除。C項：組織策略屬于認知策略，是整合所學新

知識之間，新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。包

括歸類、列提綱、利用圖形、表格等。與題干不符,排除。綜上所述,

此題選D。

39.調節(jié)心境自我強化屬于()o

A.時間管理策略

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B.學習環(huán)境管理策略

C.努力管理策略

D.社會資源利用策略

答案：C

解析：資源管理策略包括時間管理策略，環(huán)境管理策略，努力管

理策略，資源利用策略。努力管理策略是激發(fā)內在動機；樹立良好信

念；選擇有挑戰(zhàn)性的任務；調解成敗標準；正確認識成敗的原因；自

我獎勵。調節(jié)心境自我強化屬于努力管理策略。

40.操作模仿即學習者通過觀察、實際再現(xiàn)特定的示范動作或行

為模式。以下對其特點描述正確的選項是()

A.整體動作連貫協(xié)調

B.動作成分間較少干擾

C.視覺控制起主導作用

D.疲勞感、緊張感較低

答案：C

解析：操作模仿即學習者通過觀察、實際再現(xiàn)特定的示范動作或

行為模式。以下對其特點描述正確的選項是視覺控制起主導作用。動

作成分間較少干擾,整體動作連貫協(xié)調發(fā)生在動作整合階段,而疲勞

感和緊張感較低發(fā)生在熟練階段。

41.靜靜老師通過清楚而細致地演算例題來幫助學生形成智力技

能的階段屬于Oo

A.原型定向

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B.原型模仿

C.原型操作

D.原型內化

答案：A

解析：原型指那些被模擬的自然現(xiàn)象或過程。智力活動的原型是

對一些最典型的智力活動樣例的設想。原型定向就是了解原型的活動

結構，從而使主體明確活動的方向，知道該做哪些動作和怎樣去完成

這些動作。靜靜教師通過清楚而細致地演算例題來幫助學生形成智力

技能的階段就屬于原型定向。

42.根據(jù)奧蘇泊爾學習分類，兒童在日常生活中學習“你”

"我”"他"和“1,2,3,4,5"。這里的學習是（）。

A.符號學習

B.概念學習

C.命題學習

D.技能學習

答案：A

解析：此題考查學習分類。A：符號學習指學習單個符號或一組

符號的意義。符號學習的主要內容是詞匯學習，例如漢語的字詞教學

和英語單詞的教學。因此區(qū)分"你""我""他"和“1,2,3,4,

5,〃屬于符號學習。B：概念學習指掌握概念的一般意義，實質是掌

握同類事物的共同關鍵特征和本質屬性。如“鳥”有"前肢為翼”

和“無齒有喙”這兩個共同的關鍵特征,其它如體型的大小、羽毛的

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顏色、是否能飛等均屬無關特征。C：命題學習指學習由假設干概念

組成的句子的復合意義，即學習假設干概念之間的關系。學習命題首

先要了解組成命題的有關概念的意義。如：學習“圓的直徑是它的

半徑的兩倍"。D：我國學者馮忠良認為，根據(jù)教育系統(tǒng)所傳遞經驗

的內容不同，我們可以將學生的學習分為知識學習、技能學習與社會

規(guī)范學習三類。與題干不符。

43.教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像并向空

中拋撒大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式,這種直觀的手段

是（）。

A.實物直觀

B.模象直觀

C.語言直觀

D.虛擬直觀

答案：B

解析：在實際的教學過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、

模象直觀和言語直觀。實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而

進行的一種直觀方式。模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通

過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。言語直觀是在形

象化的語言作用下,通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感

知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。

44.小紅非常喜歡文學作品，所以上語文課時特別認真。這種學

習動機屬于（）

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A.認知的內驅力

B.附屬內驅力

C.生理的內驅力

D.自我提高的內驅力

答案：A

解析：這道題考查奧蘇伯爾的學習動機分類。奧蘇伯爾將學生在

學校情境中的學業(yè)成就動機分為三個方面：認知內驅力、自我提高內

驅力和附屬內驅力。其中認知內驅力是指要求了解、理解和掌握知識

以及解決問題的需要。認知內驅力是最重要而穩(wěn)定的動機,屬于內部

動機，比如求知欲、興趣、愛好等。題干中小紅喜歡文學作品而上課

認真,正是愛好、興趣引起的學習動機,屬于認知內驅力。

45.心理學研究說明，動機強度與問題效率之間的關系是()

A.正相關

B.負相關

C.倒U型關系

D.線性關系

答案：C

解析：此題考查的是學習動機和學習效果之間的關系。美國心理

學家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平與作業(yè)難度密切

相關：任務較容易最正確激起水平較高；任務難度中等，最正確動機

激起水平也適中；任務越困難，最正確激起水平越低。這便是有名的

耶克斯-多德森定律(簡稱倒“U〃曲線)。故C項入選。

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46.學生希望得到同學的友誼、老師的關心，這是哪一種需要？

0

A.生理需要

B.安全需要

C.自我實現(xiàn)需要

D.歸屬和愛的需要

答案：D

解析：此題考查學習動機理論.題干中，學生希望得到友誼和關

愛，屬于歸屬與愛的需要。D歸屬與愛的需要是指每個人都有被他人

或群體接納、愛護、關注、鼓勵及支持的需要，當選。

47.下面屬于可控的、內部的、不穩(wěn)定的歸因因素是()。

A.努力

B.能力

C.工作難度

D.運氣

答案：A

解析：此題考查學習動機的理論。美國心理學家維納把歸因分為

三個維度：內部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控

制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸

結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、

身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。A努力是唯一一個可控制的因素，努力是可

控不穩(wěn)定內部因素，當選。

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48.人本主義心理學的代表人物是()

A.華生

B.馬斯洛

C.霍爾

D.杜威

答案：B

解析：華生屬于行為主義理論學派，霍爾屬于遺傳決定論者，杜

威提出“教育即生活，教育及成長〃，提出教學活動要以“兒童、活

動、經驗”為中心。所以選B。

49.與建構主義觀點一致的是()

A.學習不依賴于學習者從前的經驗

B.學習是接受知識

C.學習過程是自己對意義的理解過程

D.學習者需要學習認識結構

答案：C

解析：此題考查建構主義學習理論。建構主義學習理論強調學生

的已有經驗和知識，認為學習不是由教師向學生傳遞知識的過程，而

是學生建構知識的過程；學習者不是被動的信息吸收者，而是主動的

信息建構者。同時強調學生對意義的理解過程。因此選CoAB項：干

擾項，不符合建構主義學習理論。排除。D項：是布魯納的認知結構

理論強調的。排除。綜上所述,C正確。

50.德國心理學家苛勒采用“接竿實驗〃和“疊箱實驗”對黑猩

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猩的問題解決行為進行了一系列的研究,從而提出了學習的()

A.靈感一一頓悟說

B.靈感---試誤說

C.完形一一頓悟說

D.完形試誤說

答案：C

解析：苛勒是格式塔心理學派代表人物之一，他采用“疊箱實驗”

和“接竹竿實驗,，對黑猩猩的問題解決行為進行研究從而提出“完

形一一頓悟說〃。因此,答案選C

51.物理老師在課堂上設置問題情境,指導學生做實驗,學生通過

獨立探索獲得了力學原理。這種學習屬()。

A.發(fā)現(xiàn)學習

B.接受學習

C.機械學習

D.觀察學習

答案：A

解析：此題通過模擬真實教學情境，考查對教育心理學概念的理

解。發(fā)現(xiàn)學習是指讓學生通過自己經歷知識發(fā)現(xiàn)的過程來獲取知識、

發(fā)展探究能力的學習方式和教學模式,它所強調的是學生的探究過程,

而不是現(xiàn)成知識。通過抓住題干的關鍵詞便可得到答案。A項正確。

B項：接受學習是學生被動的聽老師講。與題干不符,排除。C項：機

械學習是不理解學習的內容，學習方式死板。與題干不符，排除。D項:

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觀察學習是模仿學習他人的行為。與題干不符,排除。綜上所述，此

題選A。

52.學生已經有了“鳥”的觀念，再學習“百靈鳥”這種動

物，這種學習是()

A.下位學習

B.上位學習

C.命題學習

D.并列結合學習

答案：A

解析：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結

構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。題干所指符合下

位學習的定義。上位學習是指在認知結構中原有的幾個觀念的基礎上

學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學

習的觀念是總括性觀念。命題學習是概念關系的學習，并列結合學習

是在新知識與認知結構中的緣由觀念既非類屬關系又非總括關系時

產生的。

53.學生在英語學習中相似的單詞不能加以正確指出的現(xiàn)象屬

于()

A.分化

B.泛化

C.消退

D.遺忘

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答案：B

解析：此題考查巴普洛夫的學習理論。泛化指對相似的刺激以同

樣的方式做出反應。通常,泛化取決于新刺激與原刺激的相似程度。

根據(jù)題意,不能對相似英語做出區(qū)分是泛化,B正確。分化是指辨別不

同的刺激強度,A排除。消退是有機體在做出某一行為反應后，不再有

強化物伴隨,那么，此類反應在將來發(fā)生概率會降低,C排除。遺忘是

指經歷過的事物不能回憶和再認或是錯誤地回憶和再認的現(xiàn)象。按

照信息加工的觀點,遺忘是信息提取不出或提取錯誤,D排除。綜上所

述,B正確。

54.當學生取得好的成績后,老師家長給予表揚和鼓勵,這符合桑

代克學習規(guī)律中的0

A.準備律

B.練習律

C.動機律

D.效果律

答案：D

解析：效果律是指,在試誤過程中，保持其他條件相同的情況下，

假設