高中生物-《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》復(fù)習(xí)課

——教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計思路：

本章內(nèi)容多，抽象、難理解。通過新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握

相關(guān)的基礎(chǔ)知識，本節(jié)復(fù)習(xí)課不能是對已有知識的簡單重復(fù)；而是要

讓學(xué)生在有限的時間里，在已有的知識基礎(chǔ)之上，對所學(xué)知識有一個

更深入的理解和認(rèn)識，所以復(fù)習(xí)時不可能面面具到，簡單的知識點(diǎn)會

讓學(xué)生自己總結(jié)整理，教師的任務(wù)是代領(lǐng)學(xué)生突破重點(diǎn)。所以：本節(jié)

課我將首先引領(lǐng)學(xué)生用設(shè)計思維導(dǎo)圖的形式將基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理，然

后對幾個難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破，最后做習(xí)題鞏固相關(guān)知識。

二、教材分析：

本節(jié)課是人教生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中的第二章《動物和人

體生命活動的調(diào)節(jié)》包括第一節(jié)：通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)、第二節(jié)通過

激素的調(diào)節(jié)、第三節(jié)：神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系、第四節(jié)、免疫調(diào)

節(jié)。本章知識還可以與“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞器、動物的新陳

代謝、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)”等多個有關(guān)知識聯(lián)系起來，考察學(xué)生在復(fù)雜情

境中綜合應(yīng)用的能力。學(xué)好本章知識也可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生以整體的

聯(lián)系的觀念來看待各項生命活動，幫助學(xué)生理解生命是一個有機(jī)的統(tǒng)

一整體。

三、學(xué)情分析：

通過新課的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生雖然對本章基礎(chǔ)知識有了一定的

掌握，但仍然覺得本章比較抽象，知識點(diǎn)多且較難理解，一旦與細(xì)胞

膜、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸、疾病等知識結(jié)合起來，放在復(fù)雜情境中難以靈活

運(yùn)用。這反映了學(xué)生僅僅是記住了生物學(xué)事實的表面現(xiàn)象和有限的幾

個結(jié)論，所以運(yùn)用起來，難以游刃有余。針對學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,

如何在有限的教學(xué)時間里最大程度的提高學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用

能力，就需要教師動足腦筋，首先調(diào)動學(xué)生自己整理歸納基礎(chǔ)知識，

然后精講一些重難點(diǎn)，最后通過精選的習(xí)題，充分以學(xué)生為主體，調(diào)

動學(xué)生思考、討論和表現(xiàn)的欲望，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生掌握生物學(xué)事實和原

理的目的。

四、教學(xué)目標(biāo)：

（知識目標(biāo)）：

1.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。

2.說明神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和興奮傳導(dǎo)

3.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能

4.描述動物的激素調(diào)節(jié)的實例和特點(diǎn)

5.概述體液免疫和細(xì)胞免疫的相互關(guān)系

6.構(gòu)建體液免疫和免疫調(diào)節(jié)的過程圖

（能力目標(biāo)）：

綜合運(yùn)用所學(xué)知識，分析、歸納本章的重難點(diǎn)，鍛煉自主學(xué)習(xí)的

能力

（情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)）：

1.形成發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)新思維；

2.確立辯證唯物主義觀點(diǎn)和科學(xué)的思維方法。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.靜息電位和動作電位的形成過程

2.神經(jīng)沖動傳導(dǎo)和傳遞過程；

3.幾種重要的內(nèi)分泌腺在神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)中的重要作用

4.體液調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)的過程與聯(lián)系

六、教學(xué)策略與手段：

采用“四段式”教學(xué)模式：學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為依據(jù)，完成對基礎(chǔ)知

識的自主歸納整理，通過學(xué)生對基礎(chǔ)知識的展示，師生共同糾正其中

的偏頗。通過生生討論交流，師生互動探究，完成知識拓展。為學(xué)生

創(chuàng)造一個自主探究和自主學(xué)習(xí)的場所，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

在教學(xué)方法上采用啟發(fā)式教學(xué)，討論法和演示法相結(jié)合。為學(xué)生

創(chuàng)造一個自由探究和自主學(xué)習(xí)的場所。在教學(xué)過程中，開展師生互動、

生生互動，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

七、課前準(zhǔn)備

制作多媒體課件；制作導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生依據(jù)個人能力完成學(xué)案的內(nèi)

容。

八、教學(xué)過程：

(-)導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們我們已經(jīng)結(jié)束了第二章的學(xué)習(xí)，大家都已經(jīng)了解了內(nèi)環(huán)境

的穩(wěn)態(tài)需要機(jī)體的調(diào)節(jié)機(jī)制一一神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)共同

發(fā)揮作用。這節(jié)課我們共同來復(fù)習(xí)這一章，由于知識點(diǎn)比較多我們

將采取分小組合作學(xué)習(xí)的辦法，來完成今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本章共有四

小節(jié)，每一小組共同協(xié)商來完成其中一節(jié)的思維導(dǎo)圖，每組選出一位

同學(xué)來展示思維導(dǎo)圖，并給其他同學(xué)介紹該節(jié)知識點(diǎn)。

(二)教學(xué)過程

1.繪制思維導(dǎo)圖

師：同學(xué)們，請拿出學(xué)案開始繪制思維導(dǎo)圖，我已經(jīng)繪制了神經(jīng)調(diào)解

的部分思維導(dǎo)內(nèi)容，圖同學(xué)們可以借鑒和補(bǔ)充，我更希望同學(xué)們展開

自己的想象不要拘泥于格式，只要能將你所學(xué)的知識進(jìn)行有條理的歸

納和總結(jié)即可。

生：開始討論并繪制思維導(dǎo)圖

師：走到同學(xué)門們中間進(jìn)行指導(dǎo)

生代表：展示自己的思維導(dǎo)圖

師：(1)對學(xué)生的導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)

(2)安排同學(xué)們課下完善整個思維導(dǎo)圖并會張貼展覽和發(fā)放獎

勵

2.引領(lǐng)學(xué)生難點(diǎn)突破

師：根據(jù)大家對知識點(diǎn)的歸納，看得出大家對基本知識已經(jīng)有了一定

的掌握，下面我們一起對下面四個難點(diǎn)進(jìn)行突破：

(1)靜息電位與動作電位的形成

(2)神經(jīng)元之間的單向傳遞

(3)下丘腦在穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)中的重要作用

(4)體液免疫和細(xì)胞免疫的聯(lián)系

師：帶領(lǐng)學(xué)生看課時學(xué)案中的難點(diǎn)突破一，

并總結(jié)動作電位和靜息電位形成的原因

生總結(jié)：靜息狀態(tài)的神經(jīng)纖維由于膜外Na十多、膜內(nèi)K*多，而細(xì)胞膜

對I通透性大，K,內(nèi)流，造成膜電位外正內(nèi)負(fù)。興奮部位的神經(jīng)纖

維細(xì)胞膜對Na，通透性增大，Na，大量內(nèi)流，造成膜電位外負(fù)內(nèi)正。由

于相鄰的細(xì)胞膜形成電位差，產(chǎn)生了局部電流，興奮就以電信號的方

式朝兩個方向傳導(dǎo)出去了。

師：探究靜息電位時我們電流表的電極一個在膜外一個在膜內(nèi)，而測

量動作電位時是在膜的同側(cè)的不同部位上插入電極，讓同學(xué)們觀察

師：引領(lǐng)學(xué)生判斷曲線上各段代表的含義，并完成鞏固練習(xí)第一題

ab段，靜息電位，K+外流，膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為外正內(nèi)負(fù)；

be段，動作電位，Na+大量內(nèi)流，膜內(nèi)外的電位出現(xiàn)反轉(zhuǎn)，表現(xiàn)為外

負(fù)內(nèi)正；

ce段，Na+通道關(guān)閉，K+通道打開，K+大量外流，膜電位恢復(fù)為靜

息電位

此過程中K+和Na+都是順濃度梯度運(yùn)輸，不消耗能量，是協(xié)助擴(kuò)散的

運(yùn)輸方式

生：認(rèn)真做題并進(jìn)行講解

師：下面我們來突破興奮在神經(jīng)元之間的傳遞這個難點(diǎn)。剛剛我們已

經(jīng)復(fù)習(xí)、回顧，興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程中的一個關(guān)鍵結(jié)構(gòu)一一

突觸。

如神經(jīng)遞質(zhì)的釋放與膜的流動性有關(guān)；神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜，其

實是神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜上的特異性受體一糖蛋白相結(jié)合的；神經(jīng)遞

質(zhì)作用于突觸后膜引起膜上的通道蛋白主動運(yùn)輸Na，或K1從而使下

一個神經(jīng)元發(fā)生興奮或抑制；神經(jīng)遞質(zhì)發(fā)揮作用后即被分解。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，興奮在神經(jīng)元之間是單向傳遞的特點(diǎn)，以及單向

傳遞的原因。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，

生：思考、討論、探究

師：ppt展示歸納圖，讓學(xué)生總結(jié)歸納下丘腦在生命活動調(diào)節(jié)中的作

用

國平衡與海52壓平衡|

生：歸納出作用（1）經(jīng)中樞（血糖平衡，水鹽平衡，體溫調(diào)節(jié)樞）

（2）內(nèi)分泌調(diào)節(jié)的樞紐（分泌促一釋放激素作用于垂體）（3）感受

器（滲透壓）（4）效應(yīng)器（水鹽平衡調(diào)節(jié)，體溫調(diào)節(jié)）

師：請同學(xué)們完成鞏固練習(xí)第二題

生：認(rèn)真答題并派代表回答

師：在剛剛免疫調(diào)節(jié)的復(fù)習(xí)過程中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對體液免疫和細(xì)胞免

疫的區(qū)別都已經(jīng)掌握的差不多了，但是兩種調(diào)節(jié)的聯(lián)系不少同學(xué)比較

模糊

我提出幾個問題大家考慮一下：

(1)病毒入侵的過程是否直接從外界進(jìn)入組織細(xì)胞？

(2)病毒進(jìn)入組織細(xì)胞前能不能誘發(fā)體液免疫？

(3)細(xì)胞免疫結(jié)束的標(biāo)志是什么？

細(xì)胞免疫能不能直接殺死病毒？

二次免疫

HIV病毒

特

異

吞噬細(xì)胞性記憶細(xì)胞增殖;

次結(jié)

呈遞

合

增

免殖

疫T細(xì)胞二次

因與阻分化

應(yīng)答

呈遞止

擴(kuò)

B細(xì)胞

散效應(yīng)T細(xì)胞

I特異性結(jié)合

二次應(yīng)答靶細(xì)胞

記憶細(xì)胞漿細(xì)胞

［裂解釋放

(產(chǎn)生

抗體HIV病毒

特異性結(jié)合

形成沉淀或細(xì)胞集團(tuán)f吞噬細(xì)胞吞噬處理

生：認(rèn)真思考回答

師：總結(jié)歸納兩種調(diào)節(jié)的聯(lián)系讓學(xué)生們完成鞏固練習(xí)第三題

生：認(rèn)真答題并派代表給出答案

師：通過最后一道題總結(jié)出神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)是一個整

體的調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)，有分工有合作，也存在相互的影像，同學(xué)們要想有一

個好的身體平時應(yīng)該怎么做？

生：思考回答問題

（三）課堂小結(jié)

師生共同通過自己完成的思維導(dǎo)圖來總結(jié)這節(jié)課的知識

（四）鞏固練習(xí)

1.（2011?浙江高考）在離體實驗條件下單條神經(jīng)纖維的

動作電位示意圖如下圖。下列敘述正確的是（）A,曠小肺V吶觥做酒雕郵

B.b~c段的Na+外版不喉瓶她的

C.cd段的K叫臧桐娜雕確

I）.d~e段的I械是神瓶聯(lián)曲

時間/ms

2.下丘腦和垂體在人體的分泌活動中起重要的調(diào)節(jié)作用，如圖所示。

請回答下列問題：

（1）垂體是人體重要的內(nèi)分泌腺，不

僅分泌[a],還分泌[]

等激素來調(diào)節(jié)其他某些內(nèi)分泌腺的活

動-但下丘腦才是人體調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動

的樞紐，因為下丘腦能分泌一些激素來

調(diào)節(jié)______________________

（2）①完成由產(chǎn)生電信號到轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)信號的過程是：下丘腦神經(jīng)

分泌細(xì)胞在某些因素的刺激下產(chǎn)生,通過軸突傳

導(dǎo)到，進(jìn)而引起小泡中遞質(zhì)的釋放。

（3）由圖可知，垂體釋放的抗利尿激素的主要功能是使血漿滲透

壓。①?⑤過程中屬于反饋抑制作用的是。

（4）當(dāng)人突然進(jìn)入寒冷環(huán)境中，與c具有協(xié)同作用的（激

素）分泌量也將增加，導(dǎo)致產(chǎn)熱增加。如果用激素c飼喂小白鼠，再

放入密閉容器中，其對缺氧的敏感性將（提高或降低）o

3.精神因素（焦慮、緊張等的心理應(yīng)激反應(yīng)）會使T細(xì)胞活性下降,

對病毒、真菌感染的抵抗能力和對腫瘤細(xì)胞的監(jiān)控能力下降，還間接

引起機(jī)體生成抗體的能力降低。

（1）神經(jīng)系統(tǒng)可通過突觸前膜直接調(diào)節(jié)免疫器官或免疫細(xì)胞

的活動。內(nèi)分泌系統(tǒng)分泌的增加，間接調(diào)節(jié)免疫器官或免疫細(xì)

胞的活動

（2）精神因素使T細(xì)胞活性下降，會引起機(jī)體生成抗體的能力降低，

T細(xì)胞活性下降后，的分泌量減少，且呈遞的能力降

低，影響了增殖分化成漿細(xì)胞的過程，使生成量減

少。

（3）維持機(jī)體穩(wěn)態(tài)離不開細(xì)胞間的信息交流，動物細(xì)胞間進(jìn)行信息

交流的途徑有：一是（填三種）等信息分子通過體液運(yùn)

輸并作用于靶細(xì)胞來實現(xiàn)，二是通過細(xì)胞間的接觸實現(xiàn)信息交流。（如

精子與卵細(xì)胞、抗原呈遞）

《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》復(fù)習(xí)課

——學(xué)情分析

通過新課的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生雖然對本章基礎(chǔ)知識有了一定的

掌握，但仍然覺得本章比較抽象，知識點(diǎn)多且較難理解，一旦與細(xì)胞

膜、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸、疾病等知識結(jié)合起來，放在復(fù)雜情境中難以靈活

運(yùn)用。這反映了學(xué)生僅僅是記住了生物學(xué)事實的表面現(xiàn)象和有限的幾

個結(jié)論，所以運(yùn)用起來，難以游刃有余。針對學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,

如何在有限的教學(xué)時間里最大程度的提高學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用

能力，就需要教師動足腦筋，首先調(diào)動學(xué)生自己整理歸納基礎(chǔ)知識,

然后精講一些重難點(diǎn)，最后通過精選的習(xí)題，充分以學(xué)生為主體，調(diào)

動學(xué)生思考、討論和表現(xiàn)的欲望，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生掌握生物學(xué)事實和原

理的目的。

《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》復(fù)習(xí)課

——效果分析

本節(jié)課教學(xué)的整體效果基本達(dá)到滿意，本節(jié)課內(nèi)容很多、難度比

較大，但是需要復(fù)一節(jié)課都帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)完，所以復(fù)習(xí)時不可能把每

一個知識點(diǎn)都一一點(diǎn)到，基礎(chǔ)知識讓學(xué)生通過畫思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)

整理，學(xué)生們完成的效果還是很好的，但是時間上有點(diǎn)不好掌控，給

了學(xué)生太多時間畫思維導(dǎo)圖，學(xué)生完成情況超過我的預(yù)期。以在接下

來的環(huán)節(jié)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生突破四個難點(diǎn)：1、靜息電位與動作電位的形

成2、神經(jīng)元之間的單向傳遞3、下丘腦在穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)中的重要作用4、

體液免疫和細(xì)胞免疫的聯(lián)系。這四個難點(diǎn)是按照知識的難易程度遞進(jìn)

展開的，每個知識點(diǎn)又有一定的承接，這樣能方便同學(xué)們更好的理解

知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，和檢測題完成情況可以看

出學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況還是挺好的。唯一不足之處在于，由于時

間問題，我沒有給學(xué)生做一個很好的小結(jié)，如果做好小結(jié)，教學(xué)效果

會更好。

《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》復(fù)習(xí)課

——教材分析

本節(jié)課是人教生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中的第二章《動物和人

體生命活動的調(diào)節(jié)》包括第一節(jié)：通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)、第二節(jié)通過

激素的調(diào)節(jié)、第三節(jié)：神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系、第四節(jié)、免疫調(diào)

節(jié)。本章知識還可以與“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞器、動物的新陳

代謝、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)”等多個有關(guān)知識聯(lián)系起來，考察學(xué)生在復(fù)雜情

境中綜合應(yīng)用的能力。學(xué)好本章知識也可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生以整體的

聯(lián)系的觀念來看待各項生命活動，幫助學(xué)生理解生命是一個有機(jī)的統(tǒng)

一整體。

《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》復(fù)習(xí)課

評測練習(xí)

1.(2011?浙江高考)在離體實驗條件下單條神經(jīng)纖維的

動作電位示意圖如下圖。下列敘述正確的是()A,a?b段的M吶雕雷娜雕酈

B.he哪N?外觥秘決雌撕的

c~d段的K'版是不程解版的

D?d~e段的K吶雕雷M雕岫J

時間/ms

2.下丘腦和垂體在人體的分泌活動中起重要的調(diào)節(jié)作用，如圖所示。

請回答下列問題：

(1)垂體是人體重要的內(nèi)分泌腺，不僅

分泌[a],還分泌[]

等激素來調(diào)節(jié)其他某些內(nèi)分泌腺的活動。

但下丘腦才是人體調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動的樞

紐，因為下丘腦能分泌一些激素來調(diào)節(jié)。

(2)①完成由產(chǎn)生電信號到轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)信號的過程是：下丘腦神經(jīng)

分泌細(xì)胞在某些因素的刺激下產(chǎn)生,通過軸突傳

導(dǎo)到,進(jìn)而引起小泡中遞質(zhì)的釋放。

(3)由圖可知，垂體釋放的抗利尿激素的主要功能是使血漿滲透

壓。①?⑤過程中屬于反饋抑制作用的是。

(4)當(dāng)人突然進(jìn)入寒冷環(huán)境中，與c具有協(xié)同作用的(激

素)分泌量也將增加，導(dǎo)致產(chǎn)熱增加。如果用激素c飼喂小白鼠，再

放入密閉容器中，其對缺氧的敏感性將

(提高或降低)。

3.精神因素（焦慮、緊張等的心理應(yīng)激反應(yīng)）會使T細(xì)胞活性下降，

對病毒、真菌感染的抵抗能力和對腫瘤細(xì)胞的監(jiān)控能力下降，還間接

引起機(jī)體生成抗體的能力降低。

（1）神經(jīng)系統(tǒng)可通過突觸前膜直接調(diào)節(jié)免疫

器官或免疫細(xì)胞的活動。內(nèi)分泌系統(tǒng)分泌的增加,

間接調(diào)節(jié)免疫器官或免疫細(xì)胞的活動。

（2）精神因素使T細(xì)胞活性下降，會引起機(jī)體生成抗體的能力降低，

T細(xì)胞活性下降后，的分泌量減少，且呈遞的能力降

低，影響了增殖分化成漿細(xì)胞的過程，使生成量減

少。

（3）維持機(jī)體穩(wěn)態(tài)離不開細(xì)胞間的信息交流，動物細(xì)胞間進(jìn)行信息

交流的途徑有：一是（填

三種）等信息分子通過體液運(yùn)輸并作用于靶細(xì)胞來實現(xiàn)，二是通過細(xì)

胞間的接觸實現(xiàn)信息交流。（如精子與卵細(xì)胞、抗原呈遞）

《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》復(fù)習(xí)課

課后反思

荷澤一中

優(yōu)質(zhì)課的評選已經(jīng)結(jié)束了，我參與了從設(shè)計教案，到制作課件,

到講課，再到聽其他老師的優(yōu)秀課例的整個過程，總體收獲非常大，

特別是聽了其他四位優(yōu)秀老師的課例，從其他老師的課堂安排到引領(lǐng)

學(xué)生的活動，很多地方都值得我好好學(xué)習(xí)，真的感覺自己欠缺的太多。

本節(jié)課內(nèi)容多、難度大，復(fù)習(xí)時不可能把每一個知識點(diǎn)都涉獵到，

基礎(chǔ)知識讓學(xué)生通過畫思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)整理，學(xué)生們完成的效果

還是很好的，超過我的預(yù)期，只是時間上有些拖沓，以至于課堂的后

半段略顯緊張，在接下來的環(huán)節(jié)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生突破四個難點(diǎn)：

1.靜息電位與動作電位的形成

2.神經(jīng)元之間的單向傳遞

3.下丘腦在穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)中的重要作用

4.體液免疫和細(xì)胞免疫的聯(lián)系

我在設(shè)計這四個