《學(xué)前教育學(xué)》 課件 單元五 學(xué)前教育課程設(shè)計

單元五學(xué)前教育課程設(shè)計一、課程

我國

西方最早出現(xiàn)在唐代,宋代朱熹多次提到“小立課程，大作工夫”等。指功課及其進程。最早出現(xiàn)在英國教育家斯賓塞的《什么知識最有價值》一文中（1859年），源自拉丁語，原意為“跑道（Recourse）”，是“學(xué)習(xí)的進程”。任務(wù)一把握學(xué)前課程的基礎(chǔ)知識縱觀課程研究的發(fā)展，不同學(xué)者對課程的理解有所不同。課程即學(xué)習(xí)的課目課程即學(xué)習(xí)的經(jīng)驗課程即有計劃的教學(xué)活動課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果課程指在學(xué)校教師的直接和間接指導(dǎo)下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者與教育環(huán)境相互作用的學(xué)習(xí)活動的總體。---鐘啟泉《現(xiàn)代課程論》，上海教育出版社，1989年版

二、幼兒園課程從幼兒身心發(fā)展特點和特定的社會文化背景出發(fā)，有目的地選擇、組織和提供的綜合性的、有益的經(jīng)驗，以促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。三、幼兒園課程的構(gòu)成要素課程目標(biāo)

課程評價

課程組織實施

課程內(nèi)容

教育目的的具體化知識經(jīng)驗構(gòu)成的學(xué)習(xí)內(nèi)容

使課程活動有序化、結(jié)構(gòu)化、適宜化

對幼兒園課程進行考察和分析，以確定其價值和適宜性的過程1999年素質(zhì)教育四、基礎(chǔ)教育課程改革全國教育工作會議2001年轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式課程改革的理念1、核心理念：為了每一位幼兒的發(fā)展面向每一位兒童關(guān)注兒童全面、和諧的發(fā)展2、基本理念關(guān)注幼兒發(fā)展強調(diào)教師成長重視“以學(xué)定教”新課程改革的核心任務(wù)：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)新課程改革帶來的幼兒教育的變化1、在倡導(dǎo)公平的原則下幼兒園課程的多元化、自主化2、關(guān)注傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化3、0-6歲學(xué)齡前教育課程一體化4、幼兒園課程與社區(qū)教育與和服務(wù)相融合任務(wù)二了解典型學(xué)前教育課程方案海恩斯科普課程——一種建構(gòu)主義的方法“高瞻課程”、“高寬課程”等。誕生于20世紀(jì)60年代的美國，由美國兒童心理學(xué)家戴維·韋卡特(D.Weikart)創(chuàng)立的海恩/斯科普教育研究機構(gòu)研制。海恩/斯科普課程(High/Scopecurriculum)（一）課程目標(biāo)—過程取向海恩/斯科普課程初期的目的在于有效地促使兒童認(rèn)知能力的發(fā)展,為今后的學(xué)習(xí)成功奠定基礎(chǔ);后期則強調(diào)以兒童的主動學(xué)習(xí)為中心,促使兒童的認(rèn)知、情感/社會性的協(xié)調(diào)發(fā)展,培養(yǎng)主動的學(xué)習(xí)者?；顒踊A(chǔ)--10類58條“關(guān)鍵性發(fā)展指標(biāo)”1、創(chuàng)造性的象征2、語言與文字3、自主性與社會交往4、運動5、音樂6、分類7、排序8、數(shù)概念9、空間關(guān)系10、時間關(guān)系（二）課程內(nèi)容—具體活動（二）課程內(nèi)容—具體活動其課程內(nèi)容采用了“開放教育”的做法，即圍繞關(guān)鍵經(jīng)驗設(shè)計各個“興趣區(qū)”或“活動區(qū)”，突出幼兒的自主學(xué)習(xí)。1、以結(jié)構(gòu)化了的關(guān)鍵經(jīng)驗作為建構(gòu)課程的框架2、通過環(huán)境進行教育3、在強調(diào)幼兒的主動學(xué)習(xí)的同時，突出了教師的指導(dǎo)作用4、重視語言在幼兒思維活動中的作用5、方案具有較強的操作性（三）主要特點“高瞻”的學(xué)習(xí)車輪教室布置：3個或更多特定的興趣區(qū)域/中心一系列令人感興趣的材料存放體系有條不紊；貼有標(biāo)簽每日時間表：計劃—行動—復(fù)習(xí)被整合進時間表之中具有連續(xù)性教師/兒童啟動的活動保持平衡兒童了解變化課程內(nèi)容：教師意識到學(xué)習(xí)內(nèi)容在數(shù)學(xué)、語言等課程使用“關(guān)鍵經(jīng)驗”每天的時間要花在課程內(nèi)容這個領(lǐng)域評價：觀察每一名兒童的特征，并作記錄軼事記錄作為報告卡片的一部分使用文件夾每天教師進行評價，制定計劃積極的學(xué)習(xí)：這些成分被整合到學(xué)習(xí)環(huán)境中：材料操作選擇話語支持項目凱米課程以皮亞杰學(xué)說中的建構(gòu)論為基礎(chǔ)（一）課程目標(biāo)凱米認(rèn)為，幼兒教育的最終目標(biāo)是兒童的“發(fā)展”?！鞍l(fā)展”是獲得高層次的認(rèn)知和道德的惟一方法。由此，她把課程目標(biāo)分為長期和近期兩種。長期目標(biāo)發(fā)展整體的人格，強調(diào)兒童在智能和道德上的“自律或自主性”，培養(yǎng)未來的具有批判性、創(chuàng)造性思考能力，不盲從既成權(quán)威和價值的人近期目標(biāo)則包括：認(rèn)知和社會性/情感兩方面。凱米課程根據(jù)皮亞杰的理論，認(rèn)為兒童的知識結(jié)構(gòu)由物理的、社會的和邏輯—數(shù)理的三部分組成。例如，對美工粘貼活動的分析發(fā)現(xiàn)，這種活動可以為兒童提供以下經(jīng)驗：1.物理經(jīng)驗——漿糊可以將兩種東西粘在一起，而且必須適量；2.空間推理——把漿糊糊在那些地方能獲得預(yù)期的或意料不到的效果；3.分類的經(jīng)驗——能粘物體和不能粘物體的東西以及粘得牢和粘不牢的東西。（二）課程內(nèi)容在對活動的分析過程中，凱米課程形成了自己的教育內(nèi)容體系：日常生活傳統(tǒng)活動來自皮亞杰理論啟示的活動凱米課程的教學(xué)活動形式主要包括：1、獨自操作物體的活動2、群體討論3、小組規(guī)則游戲4、實驗（三）課程組織實施（四）課程的特點1.重視兒童的生活和活動。2.重視兒童認(rèn)知發(fā)展與社會性情緒發(fā)展的密切結(jié)合。3.重視課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一。4.重視課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。B-E課程方案

B-E直接教學(xué)模式是貝瑞特-恩格爾曼所設(shè)計的教育教案的簡稱。所謂的B-E直接教學(xué)模式就是教師教一點信息，兒童即重復(fù)這個信息，教師提出有關(guān)這個信息的問題，兒童對教師的問題作出反應(yīng)。如果回答錯誤，教師會加以糾正直至兒童回答正確答案。（一）課程目標(biāo)直接教學(xué)模式的主要目標(biāo)是幫助兒童獲得進入小學(xué)所需要的讀、寫、算的基本技能，并通過學(xué)業(yè)上的成就，發(fā)展兒童的自信心，增強自尊心。（二）課程內(nèi)容直接教學(xué)模式是為五到八歲兒童設(shè)計的課程方案。讀寫算唱歌

小組教學(xué)是直接教學(xué)模式的主要特征。一個班級通常分為四個小組，每個小組由4-7人。根據(jù)不同的水平，活動持續(xù)時間不同。直接教學(xué)模式是以行為訓(xùn)練為主。（三）課程組織實施我聽到了，但隨后就忘了；我看到了，也就記得了；我做了，也就理解了?！?-瑪麗亞·蒙特梭利蒙臺梭利課程蒙臺梭利(意大利)1909年寫成《蒙臺梭利教學(xué)法》1907年開辦了“兒童之家”蒙特梭利教學(xué)方法三大要素兒童環(huán)境教師三者綜合起來構(gòu)成一個整體教育孩子的環(huán)境有準(zhǔn)備的環(huán)境蒙特梭利說：“所謂兒童之家，系指能夠供給孩子發(fā)展機會的環(huán)境，這種學(xué)校并沒有一定的規(guī)格，可以按經(jīng)濟情況與客觀環(huán)境而定?！?/p>

“不過，它必須像一個家?！眱和^“吸收的心智”兒童會經(jīng)歷成熟之前的變化與蛻變

自主教育敏感期教師觀作為“導(dǎo)師”的教師應(yīng)做的是：創(chuàng)設(shè)環(huán)境引導(dǎo)幼兒探究并解決問題工作材料粉紅塔蒙臺梭利的感官材料：棕色梯嗅覺瓶彩色串珠瑞吉歐課程來源于意大利北部的小鎮(zhèn)—瑞吉歐·艾米麗亞瑞吉歐課程的創(chuàng)始人—馬拉古茲瑞吉歐的教育理念---對兒童的看法1、兒童是強壯的，精力充沛的，能干的，有潛力的。

我在整理餐具，我很能干！我們很能干，我們在組裝???2、一百種語言

包括繪畫、建筑、雕塑、語言、動作、皮影戲、拼貼畫、話劇、討論、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、音樂等。瑞吉歐的教育理念---對兒童的看法兒童的100種語言之自畫像???3、關(guān)系很重要瑞吉歐的教育理念---對兒童的看法我們在談?wù)?！我們在一起?chuàng)作???瑞吉歐的教育理念---教師與家長1、多樣化的教師角色師幼關(guān)系必須建立在對幼兒真誠的關(guān)心和彼此互動的基礎(chǔ)上。

有專門的藝術(shù)教員。合作伙伴研究者引導(dǎo)者瑞吉歐的教育理念---教師與家長作為家長，我的參與！瑞吉歐的教育理念---開放的學(xué)習(xí)環(huán)境既有開放的空間，也有時間的連續(xù)。

兒童是依據(jù)他們自己對時間的感覺和自己的節(jié)奏在做適宜的時間表和進行活動的。瑞吉歐課程模式在課程的組織與實施上有其獨特之處，主要包括：

1.彈性計劃（項目活動）2.小組活動、合作學(xué)習(xí)3.注重記錄4.注重與家庭、社區(qū)的合作瑞吉歐課程的組織實施任務(wù)三學(xué)會學(xué)前課程設(shè)計一、學(xué)前課程設(shè)計的原則

（一）面向兒童，承認(rèn)兒童的權(quán)利面向兒童是指從幼兒身心發(fā)展的規(guī)律及其發(fā)展的一般水平和個別差異出發(fā)把我國社會主義發(fā)展的要求反映在課程中，使幼兒在體、智、德、美等方面主動地各有特色地得到發(fā)展。學(xué)前教育課程的設(shè)計應(yīng)該建立在承認(rèn)兒童權(quán)利的基礎(chǔ)上進行?！秲和瘷?quán)利公約》兒童優(yōu)先考慮

一視同仁

尊重兒童意見

尊重兒童人格

（二）體現(xiàn)民族特色和地域特色蠶的一生（三）面向世界，加強國際交流與合作（四）尊重兒童的年齡特點和個別差異蒙臺梭利《幼兒園工作規(guī)程》（五）挖掘兒童的發(fā)展?jié)摿Χ?、學(xué)前課程設(shè)計的策略（一）課程目標(biāo)的制定策略1、課程目標(biāo)的層次、結(jié)構(gòu)與表述

（詳細(xì)內(nèi)容見單元四）2、課程目標(biāo)制定的基本要求（1）目標(biāo)內(nèi)容要有機整合

有機整合不意味著面面俱到（2）目標(biāo)制定要具體、清晰

便于貫徹落實（3）目標(biāo)水平要符合兒童實際發(fā)展水平

建在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上（4）主題單元目標(biāo)和教育活動目標(biāo)間要一致（5）需根據(jù)兒童反饋及時調(diào)整目標(biāo)（二）課程內(nèi)容的選定與組織策略1、選課程內(nèi)容（1）根據(jù)目標(biāo)選擇內(nèi)容（2）遵循適宜性原則，選兒童感興