七年級語文上冊 第五單元 自主閱讀 小地主教案 北師大版

七年級語文上冊第五單元自主閱讀小地主教案北師大版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：七年級語文上冊第五單元自主閱讀《小地主的教案》

2.教學年級和班級：七年級

3.授課時間：第15周，星期二上午第二節(jié)

4.教學時數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將圍繞北師大版七年級語文上冊第五單元自主閱讀《小地主的教案》展開，通過引導學生自主閱讀、分析文本，培養(yǎng)其閱讀理解能力，提高文學素養(yǎng)。課程內容緊密結合教材，讓學生在了解故事情節(jié)的基礎上，深入探討主人公形象及其所反映的社會問題，從而培養(yǎng)學生的批判性思維和人文關懷。核心素養(yǎng)目標1.閱讀理解：提高學生對文本的解讀和分析能力，掌握文章主題、情節(jié)及人物形象。

2.批判性思維：引導學生從不同角度審視主人公行為，對社會現(xiàn)象進行思考，激發(fā)學生的批判性思維。

3.文學素養(yǎng)：讓學生感受作品中的文學美，提高審美情趣，增強文學鑒賞能力。

4.表達交流：培養(yǎng)學生準確、流暢地表達自己的觀點，提高課堂討論的參與度。

5.價值觀：通過故事讓學生認識并反思舊社會地主階級的剝削現(xiàn)象，培養(yǎng)正確的價值觀。學情分析七年級學生在知識層面，已具備一定的漢字閱讀和詞匯理解能力，能夠自主閱讀課文并進行基本分析。在能力方面，學生們通過前四個單元的學習，對文章結構、人物形象分析等有了一定的掌握，但在深入挖掘文本內涵和批判性思考方面尚需提高。素質方面，學生普遍具有良好的學習興趣和合作精神，但在獨立思考、主動探究方面表現(xiàn)不一。

在行為習慣上，多數(shù)學生能夠遵循課堂紀律，積極參與討論，但部分學生表達自己觀點時較為膽怯，課堂互動有待加強。此外，對于本課程學習，學生們受限于生活經(jīng)驗和認知水平，可能對文章所反映的社會現(xiàn)象理解不夠深入，需要教師引導和啟發(fā)。教學方法與手段1.教學方法：

(1)講授法：教師通過講解課文內容，引導學生把握文章主題，分析人物形象。

(2)討論法：組織學生進行小組討論，激發(fā)學生思考，培養(yǎng)批判性思維。

(3)自主學習法：鼓勵學生自主閱讀，發(fā)現(xiàn)并解決問題，提高閱讀能力。

2.教學手段：

(1)多媒體設備：利用PPT展示課文內容、圖片及相關影視資料，增強學生感官體驗。

(2)教學軟件：運用互動式教學軟件，提高學生參與度，實現(xiàn)個性化學習。

(3)網(wǎng)絡資源：推薦相關課外閱讀資料，拓展學生知識面，提升文學素養(yǎng)。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線學習平臺，發(fā)布《小地主的教案》預習資料，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞課文內容，設計問題如“小地主的形象特點是什么？”和“課文反映了哪些社會問題？”等，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)，了解學生的預習情況，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照要求，閱讀課文，理解故事情節(jié)和人物形象。

-思考預習問題：對提出的問題進行思考，記錄自己的理解。

-提交預習成果：將筆記、問題等提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考，自主學習。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生初步理解課文內容，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和對文學作品的初步鑒賞能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述類似的故事背景，引出《小地主的教案》。

-講解知識點：詳細講解課文內容，分析小地主的形象及其反映的社會現(xiàn)象。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討課文中的社會問題。

-解答疑問：針對學生的疑問，給予解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：積極參與課堂，對老師提出的問題進行思考。

-參與課堂活動：在小組討論中，分享觀點，學習合作。

-提問與討論：對不解的問題進行提問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：系統(tǒng)講解課文知識點。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

作用與目的：

-幫助學生深入理解課文內容，掌握分析人物形象和社會問題的方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的批判性思維和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內容，布置相關的寫作或分析作業(yè)。

-提供拓展資源：推薦相關的文學作品和電影，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：通過拓展資源，加深對課文主題的理解。

-反思總結：對學習過程進行反思，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生進行自我評價和反思。

作用與目的：

-鞏固學生對課文知識點的掌握。

-通過拓展學習，提高學生的文學素養(yǎng)和批判性思維能力。

-通過反思，促進學生自我成長和改進學習策略。教學資源拓展1.拓展資源：

-文學作品：與本節(jié)課相關的文學作品，如《吶喊》、《彷徨》等魯迅的其他短篇小說集，以及同時期其他作家的作品，如巴金的《家》、茅盾的《子夜》等，這些作品同樣反映了舊社會的現(xiàn)實問題，有助于學生更全面地了解時代背景。

-歷史資料：關于民國時期的社會歷史資料，包括地主階級的生活狀況、農民的生存狀態(tài)、社會矛盾等，可以幫助學生深入理解課文所反映的社會現(xiàn)象。

-影視作品：改編自民國時期文學作品的影視作品，如電影《活著》、電視劇《大宅門》等，通過影像化的表現(xiàn)，讓學生更加直觀地感受那個時代的生活狀態(tài)。

-評論文章：學術界對《小地主的教案》的評論文章，以及關于魯迅作品研究的學術著作，為學生提供更為深入的理論分析視角。

2.拓展建議：

-閱讀建議：鼓勵學生閱讀上述文學作品，通過對比分析不同作家的寫作風格和反映的社會問題，提高學生的文學鑒賞能力。

-研究建議：引導學生查閱歷史資料，結合課文內容，探討舊社會的階級矛盾和社會問題，培養(yǎng)學生的歷史觀和批判性思維。

-觀影建議：組織學生觀看相關影視作品，讓學生從視覺角度感受文學作品中的場景和人物，增進對文本的理解。

-學術探討：推薦學生閱讀評論文章和學術著作，幫助他們從專業(yè)角度理解課文，提高學術素養(yǎng)。板書設計①知識點：

-小地主形象特點

-社會矛盾反映

-魯迅作品風格

②關鍵詞：

-地主

-農民

-剝削

-矛盾

-魯迅

③重要句子：

-"小地主雖然擁有土地，但內心充滿矛盾和不安。"

-"課文中對社會矛盾的描繪，反映了民國時期的社會現(xiàn)實。"

-"魯迅的作品常常以尖銳的筆觸揭示社會問題，引發(fā)讀者思考。"

板書設計將采用圖文結合的方式，通過簡潔明了的圖表、關鍵詞和重要句子，突出課文的核心內容。同時，板書將力求藝術性和趣味性，使用不同顏色的粉筆標注，以及形象生動的插圖，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。反思改進措施-采用自主學習法，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高課堂參與度。

-通過小組討論，讓學生在實踐中掌握知識，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

2.存在主要問題：

-部分學生在表達觀點時較為膽怯，課堂互動有待加強。

-學生對課文所反映的社會現(xiàn)象理解不夠深入，需要教師引導和啟發(fā)。

3.改進措施：

-加強課堂互動，鼓勵學生勇敢表達自己的觀點，培養(yǎng)學生的自信心。

-深入挖掘課文內涵，引導學生從不同角度審視社會現(xiàn)象，提高學生的批判性思維。教學評價與反饋2.小組討論成果展示：評價學生的小組討論成果，包括討論的深度和廣度，以及學生的團隊合作和溝通能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，評價學生對課文知識點的掌握情況，以及分析和解決問題的能力。

4.作業(yè)完成情況：評價學生的作業(yè)完成情況，包括作業(yè)的質量、態(tài)度和及時性。

5.教師評價與反饋：根據(jù)學生的表現(xiàn)和作業(yè)情況，給予學生及時的評價和反饋，鼓勵學生的優(yōu)點，指出需要改進的地方，幫助學生不斷提高。課后作業(yè)1.分析題：請結合課文內容，分析小地主形象的特點及其在故事中的作用。

答案示例：

小地主形象特點是既有剝削者的身份，又有被剝削者的心態(tài)。在故事中，小地主通過對農民的剝削反映了舊社會地主階級的貪婪與無情，同時，他內心的矛盾和不安也揭示了社會矛盾的尖銳。

2.討論題：討論課文是如何通過小地主的形象揭示當時社會矛盾的？

答案示例：

課文通過小地主對農民的剝削、對生活的奢侈以及對未來的擔憂等描寫，展現(xiàn)了地主階級與農民階級之間的矛盾。同時，小地主的內心掙扎也反映了個體在社會矛盾中的困境。

3.作文題：請以“小地主的反思”為題，寫一篇作文，表達你對小地主這一角色的看法。

答案示例：

作文題目：《小地主的反思》

作文內容：通過分析小地主的角色，我認為他既是一個受害者，也是一個加害者。他的悲劇在于無法擺脫社會地位帶來的束縛，這讓我深刻反思了社會制度對個體命運的影響。

4.比較題：比較《小地主的教案》與魯迅其他作品中的地主形象，分析魯迅對地主階級的描繪有何特點？

答案示例：

魯迅在《小地主的教案》中對地主的描繪具有諷刺性，既揭示了他們的貪婪和無情，也反映了他們的可悲