【馬克思主義社會科學(xué)方法論在大學(xué)生社會教育中的應(yīng)用探究2400字（論文）】

馬克思主義社會科學(xué)方法論在大學(xué)生社會教育中的應(yīng)用研究目錄TOC\o"1-2"\h\u214971馬克思主義社會科學(xué)方法論 1321303）整體性原則。從本質(zhì)上看，整體性原則其實就是系統(tǒng)性原則。 157212大學(xué)生社會性教育 213262.1社會認知教育 2244692.2情感教育 289202.3個性教育 2194812.4社會交往教育 3307003馬克思主義社會科學(xué)方法論為大學(xué)生社會性教育提供了參考 3152623.1馬克思主義社會科學(xué)研究方法具有實踐性 385023.2馬克思主義社會科學(xué)研究進路的特殊性 33033參考文獻： 4摘要：社會教育對人的社會化起著核心的作用，是基礎(chǔ)而又至關(guān)重要的教育，使人能適應(yīng)將來社會的發(fā)展并學(xué)會與他人交往、學(xué)會做人。馬克思主義社會科學(xué)方法是將科學(xué)與進步結(jié)合起來的科學(xué)方法。本論文將大學(xué)生社會教育與馬克思主義社會科學(xué)的研究方法結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生進行社會教育實踐，從而更好地開展大學(xué)生社會實踐工作。關(guān)鍵詞：馬克思主義；社會科學(xué)方法論；社會教育1馬克思主義社會科學(xué)方法論為能在馬克思主義社會中真正落實科學(xué)方法，必須理解下列原則：1）客觀性原則。站在人類社會真實面貌上理解和認識人類歷史是任何社會科學(xué)方法都必須具備的條件。2）主體型原則。這一原則一方面需要注意以題材為緯度以此觀照社會對象，另一方面也需要注意將價值原則與真理原則切實結(jié)合起來，最后還要注意始終反對英雄史觀，堅持群眾史觀。3）整體性原則。從本質(zhì)上看，整體性原則其實就是系統(tǒng)性原則。4）具體性原則。馬克思主義有生命的靈魂是對特定問題的具體分析。5）發(fā)展性原則。要求我們能夠利用鍛煉，變化和發(fā)展這樣一個概念，觀察其意義，分析了目前所面臨的問題，堅決反對以靜止的、孤立的眼光來觀察問題、分析問題。2大學(xué)生社會性教育大學(xué)生社會教育建立在對大學(xué)生社會生活事務(wù)及有關(guān)人文社會知識研究之上，以尊重大學(xué)生生命為基礎(chǔ)，以大學(xué)生社會發(fā)展規(guī)律為切入點，教育者在活動過程中通過營造富有意義的情境與活動力量來培育大學(xué)生精神品質(zhì)并塑造其良好社會理解力。社會發(fā)展具有自身特有的規(guī)律與特征，社會教育同樣要遵循與之相適應(yīng)的規(guī)律。2.1社會認知教育了解與把握自己與身邊人，人際關(guān)系與日常生活規(guī)律、理解他人意見和想法，這些屬于社會認知教育范圍。社會認知教育是為了讓人能正確看待，對待身邊世界的種種錯綜復(fù)雜的關(guān)系，并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建健康，積極向上的生活方式。社會認知教育是建立在社會知識基礎(chǔ)上的。不同于一般的理解，社會認識是一種能動的，公開的活動過程，它貫穿于人類之中，并與人類構(gòu)成的社會與團體作為認識對象。由認識社會，形成印象，進而評判社會。因此，大學(xué)生自我意識和社會生活經(jīng)驗的發(fā)展程度，直接限制了社會認知的發(fā)展。能夠直接制約社會認知教育效果和水平的有社會環(huán)境和自我教育。2.2情感教育就社會性教育而言，情感教育處于核心的位置。在大學(xué)生教育方面，主要指對其關(guān)注對象及周圍人的情感表達和情緒調(diào)控，抒發(fā)與傳達的欲望與能力。在這個過程中，全部情感教育都是建立在愛情感教育之上。大學(xué)生以情感社會化為基礎(chǔ)，逐步形成某種高級社會性情感，如歸屬感和集體榮譽感，熱愛父母，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國等等這些與道德情操相接之處。情感交流能力在大學(xué)生時期更重要，情感交流能力涉及情感表達與情感識別。2.3個性教育個人教育是為了形塑初大學(xué)生性格或個性。在初中階段，個人教育主要集中在培養(yǎng)成就感和信心、執(zhí)著等等個性特質(zhì)。初大學(xué)生性格是后天塑造而成，靈活性較大，發(fā)展?jié)摿^大。廣義的個人教育又包括個人教育、美學(xué)教育等，它在一定程度上同情感教育相交叉。所以在大學(xué)生教學(xué)實踐過程中個人教育，道德與美學(xué)教育同步進行。就此而言，個性教育既是對個體進行個性教育，又要培養(yǎng)個體共同點。2.4社會交往教育交往為社會發(fā)展之源，社交能力則為社會能力之核心要素。大學(xué)生社交生活的載體是互動，社會教育在互動中發(fā)揮作用。所以社交媒體能力必然是社會教育培養(yǎng)的對象。社交傳播技能主要涵蓋對交際的認識和促進、人際關(guān)系、交際方式、交際策略、交際質(zhì)量等。既然通信為社會教育提供了基礎(chǔ)，那么培養(yǎng)大學(xué)生溝通技能對社會教育就顯得十分必要。傳播范圍的擴大、傳播方式的多樣化等因素必然會使大學(xué)生性格，情緒，認知等方面發(fā)生變化。所以社交教育在全社會教育中處于基礎(chǔ)地位。3馬克思主義社會科學(xué)方法論為大學(xué)生社會性教育提供了參考立足于實踐的研究進路，是馬克思主義社會科學(xué)進路研究的主要體現(xiàn)，它可以成為科學(xué)的先進理論，可以成為人們認識與變革高度意識形態(tài)社會的利器。初、高中學(xué)生的社會教育，應(yīng)用辯證法和物唯物主義來對學(xué)生進行社會教育進行科學(xué)指導(dǎo)的一種途徑。3.1馬克思主義社會科學(xué)研究方法具有實踐性就馬克思主義社會科學(xué)的研究進路而言，實踐是一個值得重視的課題。而就其社會科學(xué)方法而言，則認為社會生活的實質(zhì)就是實踐，對大學(xué)生進行社會教育實際上就是社會實踐活動。教育專業(yè)人員在創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容之初，就必須從實際情況出發(fā)，將教育活動貫穿于大學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，用大學(xué)生們所期望的游戲形式來充實教學(xué)內(nèi)容。從實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。多觀察，多交流，多思考，以增強教育效果。3.2馬克思主義社會科學(xué)研究進路的特殊性明確指出矛盾具有特殊性，必須堅持馬克思主義唯物辯證法，對大學(xué)生進行社會教育，要堅持具體問題，具體分析，以及這一原則給大學(xué)生社會教育帶來的需求。矛盾性有特殊性，這種矛盾性是指矛盾性的東西和它的每個方面都具有它自身的特征。據(jù)有關(guān)研究數(shù)據(jù)分析，學(xué)生從呱呱墜地到心理成熟分為若干個不同的關(guān)鍵時期，這些時期各有特色，在每個轉(zhuǎn)變年齡階段都是如此，即各個關(guān)鍵期，又稱最佳期，能及時注意各個關(guān)鍵期中不同矛盾點并針對不同矛盾點有的放矢地解決重大問題，將能取得事半功倍之效。參考文獻：[1]渠康宏,李明陽,趙凱杰,等.淺析馬克思主義社會科學(xué)方法論的意義[J].赤子,2018(6).[2]尹波.馬克思主義社會科學(xué)方法論對高中政治教學(xué)的借鑒價值[J].欽州學(xué)院學(xué)報,2017(8):75-78.[3]肖祥.新時代馬克思主義社會科學(xué)方法論運用及理