2019年小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬考試試卷D卷-含答案

B.序列型

C.場(chǎng)獨(dú)立型

2019年小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬考試試卷D卷含D.場(chǎng)依存型

答案6、18世紀(jì)法國(guó)思想家盧梭認(rèn)為，“兒童的自然”決定教育目的。這種教育目的價(jià)值取向?qū)儆?/p>

（）O

注意事項(xiàng)：A.個(gè)人本位論

B.社會(huì)本位論

1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。C.國(guó)家本位論

2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。D.生活本位論

7、根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為（）。

3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。A.相對(duì)性評(píng)價(jià)與絕對(duì)性評(píng)價(jià)

B.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)

得分評(píng)卷入

C.定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)

一、單選題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

D.單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)

1,如果需要拓展知識(shí)面，那就要布置一定量的閱讀作業(yè);如果是鞏固練習(xí)，可以選擇書面作業(yè);8、教育史上的傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。

如果比較簡(jiǎn)單，知識(shí)比較生活化，就可以設(shè)計(jì)口頭作業(yè)。這體現(xiàn)了教師布置作業(yè)的（）。A.夸美紐斯和布魯納

A.多樣性B.夸美紐斯和杜威

B.適量性C.赫爾巴特和布魯納

C.明確性D.赫爾巴特和杜威

D.漸進(jìn)性9、為彌補(bǔ)班級(jí)授課制不足，把大班上課、小組談?wù)摗€(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起的教學(xué)組織形式是

2、在下列矯正學(xué)生行為的方法中，不屬于行為療法的是（）。（）。

A.強(qiáng)化法A.特朗普制

B.暫時(shí)隔離法B.文納特卡制

C.系統(tǒng)脫敏法C.道爾頓制

D.合理情緒療法D.貝爾―蘭卡斯特制

3、在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，張老師將“掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算公式”擬定為教學(xué)目標(biāo)之一，該目標(biāo)10、小學(xué)生輪流值日負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生掃除，這屬于（）。

屬于（）。A、志愿服務(wù)勞動(dòng)

A.知識(shí)與技能目標(biāo)B、社會(huì)公益勞動(dòng)

B.過程與方法目標(biāo)c、勤工儉學(xué)勞動(dòng)

C.思想與方法目標(biāo)D、自我服務(wù)勞動(dòng)

D.情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)11、校本課程開發(fā)要遵循科學(xué)性原則（）自主性原則、適宜性原則、補(bǔ)充性原則、適應(yīng)

4、在學(xué)校教育過程中，家長(zhǎng)督促并檢查孩子完成作業(yè)，其承擔(dān)的角色是（）。性原則。

(A、多角度原則

國(guó)A.決策者

兇B.支持者B、多方位原則

)

C.志愿者C、多元化原則

舊

D.學(xué)習(xí)者D、單一性原則

5、趙毅在學(xué)習(xí)過程匯總，缺乏獨(dú)立性，易受同學(xué)影響。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學(xué)們不一致時(shí),12、教師上課時(shí)所使用的課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源屬于（）。

往往不能堅(jiān)持己見。這表明他的認(rèn)知方式屬于（）。A.教材

A.整體型B.教案

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C.教參B.皮亞杰

D.教科書C.柯爾伯格

13、班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力;二是（D.羅森塔爾

A.年齡影響力

B.性別影響力

C.個(gè)性影響力得分評(píng)卷入

D.學(xué)術(shù)影響力二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）

14、為了記住學(xué)過的生字詞，小蓉反復(fù)抄寫了很多遍。她在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的是（）。

1、調(diào)查問卷的問題設(shè)計(jì)有哪些基本要求？

A.監(jiān)督策略

B.復(fù)述策

C.計(jì)劃策略

D.組織策略

15、（）是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的要求，是教育的核心問題。

2、簡(jiǎn)述影響學(xué)生有意注意的因素。

A、教育方針

B、教育政策

C、教育目的

D、教育目標(biāo)

16、我國(guó)最早使用“教育”一詞的是（）。

3、簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型。

A.孔子

B.許慎

C.朱熹

D.孟子

17、反復(fù)檢查個(gè)人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強(qiáng)迫行為？（）o

A.強(qiáng)迫性洗手

B.強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)

C.刻板的儀式性動(dòng)作得分評(píng)卷入

D.強(qiáng)迫性自我檢查四、材料分析（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

18、無論是清晨、中午還是傍晚，我們都會(huì)把中國(guó)的國(guó)旗看作是鮮紅色的，這是知覺的（）。1、一個(gè)小村莊的故事在一片河坡上，早先有過一個(gè)美麗的村莊。村子里住著幾十戶人家，家

A.恒常性家都有一兩把鋒利的斧頭，誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍

B.選擇性下來，就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土

C.理解性地不斷擴(kuò)大,”，樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具、各種各樣

D.整體性的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著

19、以一定的課程觀為指導(dǎo),制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇和組織課程內(nèi)容。預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式（）。鋒利的斧頭，日子過得都還不錯(cuò)。不知過了多少年、多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒

A.課程評(píng)價(jià)喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來?？墒?，那個(gè)小村莊，被咆哮的洪

B.課程實(shí)施水不知卷到了何處。什么都沒有了一所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

C.課程組織（1）簡(jiǎn)要分析該文本的寫作特點(diǎn)。

D.課程設(shè)計(jì)（2）如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

20、通過“道德兩難故事法”提出道德認(rèn)知發(fā)展階段理論的學(xué)者是（）。（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)人環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說明理由。

A.馬斯洛

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(3)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案，指導(dǎo)學(xué)生觀察植物生長(zhǎng)過程并寫連續(xù)性觀察日志。

2、在《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文中，有這樣一段描寫：與小稻秧爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下,

“有氣無力的說”：“完了，我們都……喘不過氣來了。”上課時(shí)，于老師問學(xué)生：“誰(shuí)能把

雜草的話讀一讀？”小鵬舉手站起來后，聲音洪亮而又流利的讀完了。于老師笑了笑說“你沒完,

要么你的抗藥性太強(qiáng)，要么這除草劑是偽劣產(chǎn)品。來，我再給你噴灑點(diǎn)?！闭f完，用手比劃著

朝小鵬“嗤嗤”地噴了幾下。學(xué)生大笑起來，小鵬心領(lǐng)神會(huì)，聾拉著腦袋緩慢而小聲的又讀了

一遍“完了……我們都……喘不過氣來啦?！庇诶蠋熣f，好，掌聲鼓勵(lì)，這才是“有氣無力””。

問題：

(1)評(píng)析這一教學(xué)片斷中于老師的教學(xué)行為。

(2)結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)是一門藝術(shù)”的認(rèn)識(shí)。

得分評(píng)卷入

五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)

1、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

――：：.?：：：：：/：*：＜：：：-：：3

根據(jù)上述材料完成下列任努：

(1)簡(jiǎn)要分析本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(2)如指導(dǎo)小學(xué)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

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3.題目的排列問題的排列順序要做到分類清楚、層次分明和合乎邏輯。通常情況下是：第一，

參考答案在指導(dǎo)語(yǔ)之后，是關(guān)于被調(diào)查者基本情況的問題。第二，先簡(jiǎn)單熟悉的問題，后復(fù)雜陌生的問

一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)題。第三，先一般問題，后具體問題。第四，先封閉式問題，后開放式問題。第五，先普通問

1、A題，后敏感問題。第六，如果問卷含有檢驗(yàn)性問題，要把這些問題分開排列，不可集中排在一

2、D起，否則易被識(shí)破，影響所獲信息的準(zhǔn)確性。第七，對(duì)于涉及時(shí)間順序的問題，要依據(jù)一定順

3、A序排列，如先近后遠(yuǎn)。第八，對(duì)非等級(jí)問題選項(xiàng)的排列必須保證是隨機(jī)的，否則容易造成被調(diào)

4、B查者的活動(dòng)定勢(shì)，不認(rèn)真作答。

5、D2、答案如下：

6、A(1)對(duì)注意目的與任務(wù)的依從性。隨意注意是一種有預(yù)定目的的注意。目的越明確、越具體,

7、A隨意注意越易于引起和維持。

8、D(2)對(duì)興趣的依從性。生動(dòng)有趣的事物容易引起隨意注意。對(duì)活動(dòng)結(jié)果的間接興趣能夠維持

9、A人們穩(wěn)定而集中的注意。

10、［答案］D(3)對(duì)活動(dòng)組織的依從性。隨意注意的引起和維持還和活動(dòng)是否正確組織有關(guān)。有些人養(yǎng)成

［解析］學(xué)生勞動(dòng)的內(nèi)容和形式有生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)和自我服務(wù)勞動(dòng)等。學(xué)生在學(xué)校了良好的工作習(xí)慣和生活習(xí)慣，起居飲食很有規(guī)律。這樣，在規(guī)定的工作時(shí)間內(nèi)，他能全神貫

里的自我服務(wù)勞動(dòng)包括：做值日、保持教室和校園的整潔、布置教室、改善學(xué)校環(huán)境和教學(xué)、注地工作。把智力活動(dòng)與某些外部活動(dòng)結(jié)合起來，也有利于注意的維持。

生活條件、綠化和美化校園等。自我服務(wù)勞動(dòng)不只是為自己服務(wù)，包括為自己生活的集體服務(wù)，(4)對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的依從性。隨意注意受到過去知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的制約。一方面，人們對(duì)自己所熟悉

為同學(xué)服務(wù)。小學(xué)生輪流值日負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生掃除，屬于自我服務(wù)勞動(dòng)。故正確答案為D。的事物和活動(dòng)，可以自動(dòng)地進(jìn)行加工和操作，無需特別集中的注意;另一方面，人們想要在活動(dòng)

11、C中維持自己的注意，又和他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有一定關(guān)系。

12、【解析】Ao教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、(5)對(duì)人格的依從性。具有頑強(qiáng)、堅(jiān)毅性格特點(diǎn)的人，比較容易使自己的注意服從于當(dāng)前的

參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。題干所描述的教學(xué)資源屬于教材。目的與任務(wù);相反，意志薄弱、害怕困難的人，不可能有良好的隨意注意。

13、C3、答案如下：

14、B現(xiàn)代學(xué)校教育制度最早出現(xiàn)在歐洲，主要包括了以下幾種：

15、C(1)雙軌制。以歐洲國(guó)家為代表，把學(xué)校分成兩個(gè)互不相通的軌道，一軌為資產(chǎn)階級(jí)子女

16、D設(shè)立的由小學(xué)到大學(xué)的普通學(xué)校，另一軌為勞動(dòng)人民子女設(shè)立的由小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校。該類

17、D型學(xué)制不利于教育的普及。

18、【答案】A。專家解析：知覺的恒常性是指知覺條件在一定范圍內(nèi)變化時(shí)，被知覺的對(duì)象仍(2)單軌制。以美國(guó)為代表，所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中由小學(xué)一直到大學(xué)，從小學(xué)

然保持相對(duì)不變的特性。雖然時(shí)間發(fā)生了變化，但國(guó)旗的顏色并沒有發(fā)生改變，這體現(xiàn)了知覺直至大學(xué)、形式上任何兒童都可以入學(xué)。這種學(xué)制有利于教育的普及，但教育參差不齊、效益

的恒常性。低下、發(fā)展失衡，同級(jí)學(xué)校之間教學(xué)質(zhì)量相差較大。

19、D(3)分支制。以前蘇聯(lián)為代表，在初等教育階段強(qiáng)調(diào)共同教育，到中等教育階段分為職業(yè)

20、C教育和普通教育兩個(gè)分支，也被稱為中間型學(xué)制或“Y”型學(xué)制。

二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)(4)我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。

1、答案如下：四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

調(diào)查問卷的問題設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)要求：1、答案如下：

1.內(nèi)容與表述第一，要選適當(dāng)?shù)膯栴}類型，問題的結(jié)構(gòu)合理、邏輯性強(qiáng)。第二，應(yīng)回避詢問(1)該文本用記敘的表達(dá)方式敘述了一個(gè)村莊環(huán)境變化的過程，文章采用對(duì)比的表現(xiàn)手法，

有關(guān)社會(huì)禁忌、愛好和個(gè)人隱私之類的問題。第三，每題只能包含一個(gè)觀點(diǎn)，避免兩個(gè)或兩個(gè)用簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)了作者對(duì)小村莊環(huán)境變化的遺憾，警醒人們的環(huán)保意識(shí)。

以上的觀點(diǎn)在同一題中出現(xiàn)，造成題目似是而非。第四，問題的文字表達(dá)要準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明扼要，(2)教學(xué)目標(biāo)的確定要體現(xiàn)教材要求。

通俗易懂，容易回答，避免使用反問句、雙重否定句等。用詞上，要避免使用模棱兩可、晦澀課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)際制定的，教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，因此，教學(xué)

的詞匯以及方言等。目標(biāo)的確定必須體現(xiàn)教材要求，這不僅是要落實(shí)教材編寫意圖，而且是完成教學(xué)任務(wù)，克服教

2.題目的數(shù)量問卷的長(zhǎng)度要適度，一份問卷作答時(shí)間一般以20-30分鐘為宜。學(xué)目標(biāo)虛化的基本保證。

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根據(jù)本篇課文，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是：①學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn)的生字；②能把課文讀得正確、流利,語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章的敘述順序，了解爬山虎的特點(diǎn)。

進(jìn)一步讀得有感情；過程與方法目標(biāo):從課文中學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物的方法，提高觀察能力、理解能力和

(3)教學(xué)目標(biāo)：言語(yǔ)表達(dá)的能力。

①讓學(xué)生回顧用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程，通過解決具體問題，感悟轉(zhuǎn)化的含義。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個(gè)有心人。

②讓學(xué)生在具體問題的解決過程中，進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略的經(jīng)驗(yàn)，掌握一些常用方法和3.課題：《觀察植物(綠蘿)生長(zhǎng)過程教學(xué)活動(dòng)方案》

轉(zhuǎn)化技巧。教學(xué)目標(biāo)：

③讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，體會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略是解決問題的有效方法，增1.依據(jù)重要特征記錄，呈現(xiàn)植物生長(zhǎng)的過程。

強(qiáng)克服困難的勇氣，獲得成功的體驗(yàn)。2.通過比較不同植株之間的差別，發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題。

2、答案如下：3.知道事物的特征可以反映事物，也就要學(xué)會(huì)利用特征來認(rèn)識(shí)事物。

(1)［解析］材料中余老師的教學(xué)行為遵循了新課改的理念，值得學(xué)習(xí)。具體分析如下：4.愛護(hù)植物，懂得利用植物的美化和環(huán)保作用改善生活。

①余老師的教學(xué)行為踐行了以學(xué)生為主體的理念。新課程要求教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主教學(xué)重點(diǎn):利用特征描述植物的生長(zhǎng)過程。

體作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。材料中余老師在上課時(shí)讓學(xué)生讀一讀雜草的話，并和學(xué)生討論。使教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)中的問題，并通過比較，提出解決問題的方法。

得學(xué)生積極參與其中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)過程：

②于老師的教學(xué)行為調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。材料中余老師為了讓學(xué)生更好地理解“有氣無(1)談話導(dǎo)入

力”的意思，用詼諧幽默的方式來引導(dǎo)，從而學(xué)生能夠心領(lǐng)神會(huì)，而且使得課堂氣氛輕松愉快,教師提出問題：“同學(xué)們，在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)將綠蘿的幼苗移植到了各位同學(xué)

達(dá)到了讓學(xué)生理解的目的。裝水的玻璃器皿中。通過近幾天的觀察,現(xiàn)在你們的綠蘿生長(zhǎng)情況怎么樣呢?大家互相展示一下

③于老師的教學(xué)行為貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)吧?！睂W(xué)生展示作品，互相交流，在熱烈而有序的氣氛下導(dǎo)入新課。

揮主導(dǎo)作用，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺性，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)。材料中，余老師在(2)課堂交流

課堂中積極弓I導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，從而促進(jìn)問題的解決。提問:在綠蘿生長(zhǎng)的過程中，主要經(jīng)歷了哪幾個(gè)主要的階段呢?我們培育綠蘿的時(shí)候都做了記

綜上所述，教師在教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。營(yíng)造輕松的錄?，F(xiàn)在，大家看看自己的記錄，找出綠蘿生長(zhǎng)主要經(jīng)歷了哪些時(shí)期或階段？

課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。