小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革教學(xué)論文

淺談新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨著新課改的不斷深入，新形勢為小學(xué)教育管理提出了更高的要求，小學(xué)教育管理的思路、手段等內(nèi)容不僅關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量，更影響了我國下一代的健康成長。當(dāng)前，隨著基礎(chǔ)教育新課程體系的誕生，課堂教學(xué)已經(jīng)成為實踐新課程的最佳實驗地。我縣在開始實施新課程之前和實施過程中，我縣教研室從2012年上半年開始兩個學(xué)期安排了多次以新課程為主要內(nèi)容的繼續(xù)教育。主要有專題講座、課例專題研究和一次以新課程實施為主題的繼續(xù)教育考核。為了進(jìn)一步總結(jié)教師們在實施新課程中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗以及存在的問題，探討問題的原因與對策，有必要對其進(jìn)行總結(jié)與反想，以利下階段開展的課程改革。新課程改革提出了一系列新的教學(xué)理念、教學(xué)觀念與教學(xué)方法，這對我們的課堂教學(xué)提出了一系列新的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是教學(xué)的最終目標(biāo)。那么，在新課改背景下如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)呢？一、實施新課帶來的變化新課程實施后，學(xué)校的教育教學(xué)工作發(fā)生了明顯的變化，教師的教材觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀正在發(fā)生變化；教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在逐漸變化；教師尊重學(xué)生個體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心和自信心；學(xué)生的主體性得以發(fā)揮；教師評價方式多元化；新課程實施促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。1、課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變在教學(xué)活動中，學(xué)生是活動的主體，必須從根本上徹底改變以往“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師演示，學(xué)生看；教師出題，學(xué)生做；教師閱卷，學(xué)生改錯”的狀況，這種被動接受的教學(xué)模式，極大地限制和阻礙了學(xué)生主體性的正常發(fā)揮。那么小學(xué)生究竟應(yīng)該如何學(xué)數(shù)學(xué)呢？我們認(rèn)為，主要不僅僅是聽數(shù)學(xué)、記數(shù)學(xué)、背數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)、考數(shù)學(xué)，而更應(yīng)該讓他們“做數(shù)學(xué)”?！白鰯?shù)學(xué)”是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的一個重要理念，它強調(diào)學(xué)生的實踐、思考和探索是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的根本途徑。在課堂教學(xué)中，不是單純把知識傳授給學(xué)生，而是多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新意識。2、師生關(guān)系的變化傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種“教師講授居生，學(xué)生視聽在后”的授課方式。這種方式強調(diào)師生之間是比較穩(wěn)定的“授受關(guān)系”。當(dāng)然，通過“反饋”的方式，師生之間也有一些雙向交流，但其目的仍然是為了教師更好地講授。通過學(xué)習(xí)與實踐，如今許多教師已經(jīng)有了新的認(rèn)識，知道自己是學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者、參與者。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)和諧民主的師生人際關(guān)系，倡導(dǎo)、團結(jié)、互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生整體參與熱情，從而使每一個合作成員都能在自己的基礎(chǔ)上共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在體驗、感悟、交流、合作的氛圍中獲取知識，才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。到目前為止我聽了實施新課程課中，沒有發(fā)面幾個主要問題。1、《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求與實際操作的教師之間的差距有待縮短參與實施新課程的學(xué)校和老師，對新課程改革的意義、目標(biāo)和改革的方法的理解和行動表現(xiàn)出來很不平衡，特別是一些民辦學(xué)校的教師的素質(zhì)以及素養(yǎng)與新課標(biāo)的新教學(xué)理念還存在比較大的差距。主要表現(xiàn)在有的課堂教學(xué)是“穿新鞋，走舊路”，；有的只滿足于課堂的熱熱鬧鬧，忽視了最基本的雙基教學(xué)。這主要是民辦教師流動性比較大，參與新課程培訓(xùn)或?qū)W習(xí)的機會比較少而造成。有的是還沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有的是由于缺少相關(guān)的課程改革資料而造成的。

2、合作學(xué)習(xí)如何從形式走向?qū)嵸|(zhì)有待加強研究在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師在小組合作學(xué)習(xí)中流于形式，缺乏學(xué)生的獨立思考的時空；有的小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)為在很短的時間內(nèi)討論討論，動動手，再讓一個學(xué)生起來匯報，其他補充，為合作而合作，只考慮合作的形式而未能考慮合作的時機。這主要是對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵未能理解，片面追求表面的熱鬧而忽視了給予學(xué)生明確的目標(biāo)和任務(wù)，也未能認(rèn)識和把握合作學(xué)習(xí)本身也有一定的局限性問題。3、對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價缺少個性化，因此造成一些評價失真新課程提倡激勵性評價，因此在課堂上，經(jīng)常聽到的是“啪，啪，表揚他！”“嘿，嘿，你真棒！”的表揚聲。如果這些學(xué)生確實提出了有創(chuàng)見的問題（從學(xué)生的角度）或者有明顯的進(jìn)步，這樣的表揚是適當(dāng)?shù)?。但有些學(xué)生僅僅是回答了一具簡單的問題，或者重復(fù)別人的發(fā)言，那么這樣的表揚就有違發(fā)展性評價的初衷了，更有些教師對一些學(xué)生的錯誤回答也不敢馬上加以糾正，長期以往就會造成學(xué)生以表揚的“迷失”，就會造成評價的失真。這主要是未能掌握激勵性評價的“度”而造成的。三、幾點思考1、站在素質(zhì)教育的高度認(rèn)識課堂教學(xué)研究的意義今天，我們進(jìn)行新課堂教學(xué)實踐的研究，絕不是為了評出幾節(jié)優(yōu)秀課，也不是一種急功近式的權(quán)宜之計，而是實施素質(zhì)教育的重要算途徑和階段。實施素質(zhì)教育，不是一個純理論問題，也不是一具純實踐問題，理論與實踐相結(jié)合的方式很多，研究新型的課堂教學(xué)模式，就是使二者彼此結(jié)合起來，并由理論層面逐步向?qū)嵺`層面過渡和發(fā)展的必由之路。因此要站的高一此，看的遠(yuǎn)一些，思考的深一些。同時，對于模式創(chuàng)新的研究，我們一貫倡導(dǎo)和堅持百花齊放、百家爭鳴的原則，以促進(jìn)素質(zhì)教育的研究與實踐不斷深入發(fā)展。

2、要處理合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系合作學(xué)習(xí)是課程改革當(dāng)中大力倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該為學(xué)生提供合作交流的機會，讓不同的學(xué)生表達(dá)自己的想法，聽取別人的意見。但我們要注意小組合作的時機。一般來說，出現(xiàn)新知識，需要找出新的解決方法，可以讓學(xué)生合作探討；遇到大家都希望解決的問題也有一定難度的時候，可以讓學(xué)生合作探究；有爭議的時候、而且意見不一致的時候，可以讓學(xué)生討論，在辯論中求真。當(dāng)然，我們在提倡小組合作學(xué)習(xí)的同時，也要注意引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，學(xué)生在現(xiàn)實情境中思考，在解決問題中交流，是獲取更多信息，聽取不同見解的途徑。因此我們在小組合作學(xué)習(xí)之前給出明確的目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生先獨立思考，也可以先把解法寫下來，再進(jìn)行小組合作交流，這樣做既讓學(xué)生有獨立思考的空間，又有讓學(xué)生傾聽、交流的機會，匯報時一般要以小組的形式進(jìn)行，再讓其他小組代表補充。這種交流才不會讓小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

3、青年教師在新課程的課堂教學(xué)中要加強教學(xué)基本功的訓(xùn)練青年教師是21世紀(jì)教育的生力軍和主力軍，在青年教師的肩上，背負(fù)著中國教育的希望。因此，對他們的要求一定要嚴(yán)，標(biāo)準(zhǔn)一定要高。青年教師在接受現(xiàn)代教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的同時，一定不要忘記，不要忽視加強教學(xué)基本功的訓(xùn)練。越是基本的，就越是不容易被人們所重視的，但它往往恰恰是最重要的。鉆研教材的基本功、設(shè)計教案的基本功、運用教學(xué)語言的基本功、組織教學(xué)過程的基本功以及了解兒童心理活動規(guī)律的基本功，都是非常必要和重要的。如果我們的青年教師們既具備扎實的教學(xué)基本功，又具有先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念，那我們就有了一支高素質(zhì)的青年教師隊伍，我們的新課程改革的目的就能夠最終達(dá)成。4創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。教學(xué)環(huán)境包括教師的工作條件、教學(xué)設(shè)備、班級風(fēng)貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態(tài)，根據(jù)現(xiàn)代外國一些比較成熟的做法，針對我國的實際，作為學(xué)校的教學(xué)管理人員，首先，應(yīng)集中精力，吸收多方面的力量，爭取資金，為教學(xué)人員整建一個舒適的環(huán)境，使從教人員不致受外界的干擾而影響教學(xué)水平的發(fā)揮。其次，教學(xué)設(shè)備是增強教學(xué)效果不可缺少的條件，應(yīng)不失時機地根據(jù)學(xué)科的教學(xué)需要，增設(shè)教學(xué)設(shè)施，改善設(shè)備條件，充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用。班級環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)注意教室的布置、課堂紀(jì)律的保持、班級優(yōu)良風(fēng)氣的形成等方面的管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個良好的氣氛和環(huán)境。總之，成功的管理，除了有一套科學(xué)規(guī)范的管理制度之外，更需要