小學(xué)語(yǔ)文-11 美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)

11美麗的小路學(xué)情分析

通過上學(xué)期漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，也能夠借助漢語(yǔ)拼音進(jìn)行

識(shí)字與閱讀。并通過教材認(rèn)識(shí)了400多個(gè)字，會(huì)寫100個(gè)字。同時(shí)通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握了

一些基本的識(shí)字方法，如借助拼音識(shí)字、加一加、減一減、換部件、換偏旁等等。部分學(xué)生

已養(yǎng)成了正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣；初步了解了漢字基本知識(shí)，能努力把硬筆字寫

得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。也能在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，區(qū)分

偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)，逐步學(xué)會(huì)自主識(shí)字，提高識(shí)字能力。而且通過模仿與練習(xí)，已初步學(xué)

會(huì)了朗讀的技巧，愿意朗讀課文。

一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，雖已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力，但

仍還處于形象思維為主的階段。只有在興趣濃厚的狀態(tài)下，他們才會(huì)有積極地學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)

烈的表現(xiàn)欲望。由于當(dāng)前的認(rèn)知水平，其經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的相對(duì)狹小，對(duì)于課文中重點(diǎn)

詞句的理解能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，自然也就成為本節(jié)課教學(xué)的一大難點(diǎn)。因此教學(xué)時(shí)老師要幫助

學(xué)生增加體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，采用自主、合作、讀中感悟的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

《美麗的小路》這是一篇童話故事,孩子們非常感興趣.喜歡閱讀。雖然課文中的故事與

學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離，但學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)對(duì)保護(hù)環(huán)境有了深刻的認(rèn)識(shí)。他

們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了關(guān)愛小鳥的小朋友和知道植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的小松鼠，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)

有了一定的幫助。學(xué)生在平常的生活當(dāng)中有通過自己的雙手保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)周圍環(huán)境的生活

經(jīng)驗(yàn)。但同時(shí)，一年級(jí)的學(xué)生由于年齡比較小，對(duì)于他們來說，保護(hù)環(huán)境做到銘記在心并指

導(dǎo)自己的行動(dòng)，有一定的難度。但只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生還是會(huì)融入文本，與文中的思想情感

引發(fā)共鳴，并從中獲得一些啟迪與感悟。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)

11美麗的小路課后反思

在執(zhí)教《美麗的小路》i課時(shí)，我力求體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)理念，針對(duì)低年級(jí)

特點(diǎn)，讓學(xué)生上一節(jié)充滿童趣的，語(yǔ)文味十足的課。從上課的效果看來，基本達(dá)成了我制定

的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生也學(xué)得快樂，個(gè)人回顧，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、自主識(shí)字，學(xué)以致用

本課引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法來識(shí)記生字是最大的一個(gè)亮點(diǎn)。

識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)的重點(diǎn)，必須作為重點(diǎn)教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的識(shí)字經(jīng)

驗(yàn)，完全有能力自主識(shí)字，對(duì)學(xué)生的信任，換來學(xué)生更大的熱情。在充分研究本課生字和學(xué)

生學(xué)情的前提下，我總結(jié)了這幾種識(shí)字方法。首先，“鹿、先”進(jìn)行了隨文識(shí)字，并且“鹿”

字還借助漢字的演變進(jìn)行了強(qiáng)化記憶；“慢、怪”借助相同偏旁進(jìn)行了識(shí)記；“腦袋、干凈”

通過組詞交朋友進(jìn)行識(shí)記；此外還運(yùn)用猜謎語(yǔ)認(rèn)識(shí)了“輛”；通過做動(dòng)作認(rèn)識(shí)了“推”。形式

多樣的識(shí)字方法，使學(xué)生始終在一個(gè)輕松、自主，不時(shí)變換的環(huán)境中識(shí)字，大大減輕了識(shí)字

壓力，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。

二、小組合作，提高效率

本課教學(xué)中，兩次運(yùn)用了小組合作。第一次是在識(shí)字環(huán)節(jié)，小組成員之間交流了自己的

識(shí)字方法；其次，在講到美麗的小路變臟了，進(jìn)行分角色表演朗讀時(shí)，使用了小組合作。小

組合作充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每一位學(xué)生都能夠參與其中，大大提高了課堂的效

率。

三、創(chuàng)設(shè)情境，多層次朗讀感悟

本課最顯著的特點(diǎn)就是對(duì)話，如何讀好對(duì)話是這節(jié)課的重點(diǎn)目標(biāo)。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感

情地讀課文，注意朗讀的語(yǔ)氣。如“啊，多美的小路??！”要讀出感嘆的語(yǔ)氣，這是兔姑娘

和鹿先生對(duì)小路的贊美；但是在讀“呀，美麗的小路怎么不見了？”“咦，美麗的小路哪兒

去了？”“天呢，我的美麗的小路呢？”時(shí)要讀出疑問的語(yǔ)氣，從中體會(huì)小動(dòng)物們對(duì)美麗的

小路不見的疑惑和不解。在讀“我一定要把美麗的小路找回來！”時(shí)，要讀出鴨先生的決心。

為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀如：自讀、指名讀、齊讀、分角色讀，師生合作讀，男女生

比賽讀等方式進(jìn)行。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同

時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

但是通過評(píng)測(cè)練習(xí)和聽課老師的反饋，以及我個(gè)人的感覺，也有幾個(gè)失敗的地方：

一、朗讀指導(dǎo)力度不夠

這篇課文對(duì)話較多，角色多，很適合進(jìn)行表演性朗讀，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高,

但時(shí)間不夠，不能照顧到全體，如果讓我有進(jìn)一步的改進(jìn)的話，我想在進(jìn)行角色朗讀時(shí)，可

設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生先在小組里按自己的喜好分角色朗讀，完后互換角色，想想怎樣讀

才讀得好？學(xué)生們便會(huì)紛紛在組里進(jìn)行朗讀練習(xí)，學(xué)生們練讀后進(jìn)行匯報(bào)，聽讀的同學(xué)要認(rèn)

真聽，然后說說哪兒讀得好，具體說說哪個(gè)詞語(yǔ)讀得好，進(jìn)行生生之間的賞析性評(píng)價(jià)。

這樣一來尊重了學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，

他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。

老師拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，

而是充分的給時(shí)間讓學(xué)生自己去探究，想想該怎樣讀才會(huì)讀好，讓學(xué)生“我口表我意”，在

實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定學(xué)生在閱讀中的主體性以及

獨(dú)立性。

二、評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過程，在教學(xué)中我基本充當(dāng)了評(píng)價(jià)的主體，課后我發(fā)現(xiàn)

應(yīng)該把評(píng)價(jià)交給學(xué)生，并且讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽觀察、分析反思、組織表達(dá),

從而加深學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生

生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的學(xué)生得到激勵(lì)，感受成功的喜悅；學(xué)生在贊賞別人

的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。當(dāng)然，賞析性評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，這

同樣可以激起學(xué)生們的自我反思。綜上所述，本課能夠較好的落實(shí)目標(biāo)，目標(biāo)和重難點(diǎn)制定

的也比較合理，到位，但是在教學(xué)細(xì)節(jié)上，還需要進(jìn)一步雕琢，提高教學(xué)效率。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)

11美麗的小路效果分析

針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，本課隨堂檢測(cè)題一共設(shè)計(jì)了3個(gè)題，分別考察識(shí)字、生

字書寫、詞語(yǔ)積累等課堂效果。現(xiàn)將具體情況分析如下：

讀準(zhǔn)了這些詞語(yǔ)，你就能走過這條美麗的小路。

慢慢地

一輛小車

本題是落實(shí)課堂上的識(shí)字目標(biāo)，有3名同學(xué)不能認(rèn)讀其中“鼻子”“堆積”等詞語(yǔ)。

i空支電J給寫得漂亮的字插上小紅旗。

趕

本題是落實(shí)課堂上寫字的目標(biāo)，同學(xué)們大都能夠書寫正確，但有些同學(xué)的書寫不夠規(guī)范,

走字旁的第二橫沒有左長(zhǎng)右短，捺沒有舒展開變長(zhǎng)。

花花綠綠的小路

五顏六色的鮮花

干干凈凈的鵝卵石

本題是落實(shí)熟悉課文及詞語(yǔ)積累的目標(biāo)。4名同學(xué)出錯(cuò)，其主要原因還是在于不認(rèn)識(shí)其

中的生字。

課堂教學(xué)檢測(cè)情況（課堂教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況）統(tǒng)計(jì)分析表

檢測(cè)出錯(cuò)分析

抽測(cè)

題型正確人

人數(shù)正確率

數(shù)

93.33

我會(huì)讀45423位同學(xué)不能正確認(rèn)讀其中個(gè)別詞語(yǔ)。

%

我會(huì)寫4545100%都能寫對(duì)，但有的同學(xué)寫得不夠規(guī)范。

91.114位同學(xué)詞語(yǔ)搭配不正確，主要原因在于

我會(huì)連4541

%不認(rèn)識(shí)字。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)

11《美麗的小路》評(píng)測(cè)練習(xí)

我會(huì)讀

I--------------1讀準(zhǔn)了這些詞語(yǔ)，你就能走過這條美麗的小路。

花花綠綠的小路

五顏六色的鮮花

干干凈凈的鵝卵石

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)

11美麗的小路課標(biāo)分析

研讀課標(biāo)，本課應(yīng)承擔(dān)的學(xué)段訓(xùn)練項(xiàng)目如下:

一、識(shí)字與寫字

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。

【本課涉及訓(xùn)練內(nèi)容】本課共有14個(gè)生字，讓學(xué)生借助已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字，并鼓

勵(lì)學(xué)生引用、創(chuàng)新識(shí)字方法，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字更有興趣。

2、認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。

【本課涉及訓(xùn)練內(nèi)容】本課是第一課時(shí)，主要識(shí)記“鼻、鹿、推”等14個(gè)漢字，書寫“趕”

這個(gè)生字。

3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。

初步感受漢字的形體美。

【本課涉及訓(xùn)練內(nèi)容】本課在識(shí)字環(huán)節(jié)中，主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“借助偏旁識(shí)字”的方法，

復(fù)習(xí)鞏固“提手旁”“豎心旁”偏旁，借助象形字識(shí)記“鹿”“鼻”等感受漢字的形體美。

4、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正

確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

【本課涉及訓(xùn)練內(nèi)容】本課識(shí)記生字時(shí)，學(xué)生要借助拼音自主識(shí)字，然后再用各種識(shí)字

方法鞏固，也是對(duì)漢語(yǔ)拼音的復(fù)習(xí)。

5、學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。

【本課涉及訓(xùn)練內(nèi)容】本課的教學(xué)重點(diǎn)就是識(shí)字，教學(xué)中讓學(xué)生自己想辦法識(shí)記，并進(jìn)

行交流。課堂上，學(xué)生運(yùn)用的識(shí)字方法有借助偏旁識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)“怪和慢”、減一減方法

認(rèn)識(shí)“先”、組詞識(shí)記“腦袋”“干凈”猜謎語(yǔ)方法認(rèn)識(shí)“積和輛”等，充分鍛煉了學(xué)生獨(dú)立

識(shí)字的能力。

二、閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

【本課涉及訓(xùn)練內(nèi)容】在這一課中我設(shè)計(jì)了多次朗讀的環(huán)節(jié)，整體感知時(shí)讀，理解感悟

時(shí)讀，每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的情境和圖片，讓學(xué)生在各種情境中讀，在情感充沛時(shí)讀，在情動(dòng)

辭發(fā)時(shí)讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。

【本課涉及訓(xùn)練內(nèi)容】由于《美麗的小路》一文情景優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，每個(gè)小動(dòng)

物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。因此本課

教學(xué)力求通過聯(lián)系生活實(shí)際，小組合作，分角色表演，有感情朗讀等途徑引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本

與文本對(duì)話，從而感受到文本的感染、熏陶。

3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的

圖畫閱讀。

【本課涉及訓(xùn)練內(nèi)容】本文所描寫的小路的美主要體現(xiàn)在第一自然段中，其中花花綠綠

的鵝卵石和五顏六色的鮮花充分顯示出了小路靚麗的風(fēng)景。為了讓學(xué)生抓住這這兩個(gè)詞語(yǔ)感

悟小路的魅力，設(shè)計(jì)了不同的情境和問題渲染。

4、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人

物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

【本課涉及訓(xùn)練內(nèi)容】在充分感悟課文之后，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談如何才能讓美麗的

小路永遠(yuǎn)和鴨先生它們?cè)谝黄?，這就深化了學(xué)生保護(hù)環(huán)境意識(shí)，并知道該如何去做。

經(jīng)過這些分析，我詳細(xì)設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)，力圖引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)

造，讓智慧的火花點(diǎn)燃孩子們幼小的心靈。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)

11美麗的小路教材分析

一、人文主題：

課標(biāo)版的教材大都以某一個(gè)人文專題組成的一個(gè)單元，人教版一年級(jí)下冊(cè)第三組教材以

“保護(hù)環(huán)境”為主題編排。本單元的導(dǎo)語(yǔ)是：我們生活在美麗的地球上。地球是我們共同的

家園，我們大家都愛她。學(xué)習(xí)這組課文，能感受到我們肩負(fù)的環(huán)境責(zé)任。無論是生態(tài)環(huán)境還

是環(huán)境衛(wèi)生，都應(yīng)該好好保護(hù)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，讓環(huán)保意識(shí)漸漸在學(xué)生心理萌

生，讓他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)⑴c環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

二、教材編排

本組教材先后編排了《識(shí)字3》《兩只鳥蛋》《松鼠和松子》《美麗的小路》《失物招

領(lǐng)》和一個(gè)語(yǔ)文園地?！睹利惖男÷贰肺挥诒窘M教材的第三篇課文。

三、課文特點(diǎn)

本課的思想內(nèi)容緊密貼合本單元'‘保護(hù)環(huán)境”主題。這是一篇很有教育意義的童話故事，

課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴大家要保持環(huán)境衛(wèi)

生，才有美好的生活。教師要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對(duì)照感悟，通過朗讀

讓學(xué)生在品味中受到情感熏陶。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特

征和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗(yàn)。文中多次出現(xiàn)問句和和感嘆

句，是學(xué)生朗讀體驗(yàn)問句和感嘆句不同表達(dá)需要和情感的好機(jī)會(huì)。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。

3、抓住描寫“美麗的小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，通過朗讀對(duì)話感

受小動(dòng)物的心理變化。

4、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，特別是對(duì)話部分。

教學(xué)難點(diǎn)：鴨先生為什么說“這都怪我”。

六、教法學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重

點(diǎn)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，我們確定的教法學(xué)法是：多種方法隨文識(shí)字；通過創(chuàng)

設(shè)情境，不同方式、不同層次的讀，如以讀代講、讀中理解，通過小組合作激發(fā)學(xué)生鞏固識(shí)

字的興趣，加深記憶，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)。

本課教學(xué)始終與日常生活實(shí)際密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的生活性，激發(fā)學(xué)生主

動(dòng)參與環(huán)保，維護(hù)生態(tài)平衡的積極性。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的作用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，

提高課堂效率。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)

11美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

1、人文主題：

課標(biāo)版的教材大都是以某一個(gè)人文專題組成的一個(gè)單元，人教版一年級(jí)下冊(cè)第三組教材

以“保護(hù)環(huán)境”為主題編排。本單元的導(dǎo)語(yǔ)是：我們生活在美麗的地球上。地球是我們共

同的家園，我們大家都愛她。學(xué)習(xí)這組課文，能感受到我們肩負(fù)的環(huán)境責(zé)任。無論是生態(tài)環(huán)

境還是環(huán)境衛(wèi)生，都應(yīng)該好好保護(hù)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，讓環(huán)保意識(shí)漸漸在學(xué)生心

理萌生，讓他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)⑴c環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

2、教材編排

本組教材先后編排了《識(shí)字3》《兩只鳥蛋》《松鼠和松子》《美麗的小路》《失物招

領(lǐng)》和一個(gè)語(yǔ)文園地。《美麗的小路》位于本組教材的第三篇課文。

3、課文特點(diǎn)

本課的思想內(nèi)容緊密貼合本單元“保護(hù)環(huán)境”主題。這是一篇很有教育意義的童話故事，

課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴大家要保持環(huán)境衛(wèi)

生，才有美好的生活。教師要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對(duì)照感悟，通過朗讀

讓學(xué)生在品味中受到情感熏陶。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特

征和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗(yàn)。文中多次出現(xiàn)問句和感嘆句，

是學(xué)生朗讀體驗(yàn)問句和感嘆句不同表達(dá)需要和情感的好機(jī)會(huì)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。

3、抓住描寫“美麗的小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，通過朗讀對(duì)話感

受小動(dòng)物的心理變化。

4、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，特別是對(duì)話部分。

教學(xué)難點(diǎn)：鴨先生為什么說“這都怪我”。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體教學(xué)課件，小動(dòng)物頭飾

【教學(xué)課時(shí)】

第一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事。

1、誰來讀一讀課題？（（請(qǐng)兩位同學(xué)讀課題，注意聲音洪亮），齊讀課題。

2、讀了課題，小腦袋里有什么問題嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生問題：小路在哪里？誰的小路？小路

哪里美？……

小朋友們很會(huì)質(zhì)疑，讓我們帶著這些疑問一起去學(xué)習(xí)中解決吧。

【設(shè)計(jì)意圖】一篇課文的題目就是一篇文章的眼睛，它常常滲透著作者的思想感情，在

文中具有特殊的地位和作用。往往抓住了題眼也就抓住了課文的中心，也往往成為破題開講

的“切入點(diǎn)”。在上課伊始，讀完課題讓學(xué)生說一說自己心中的疑問，借此一方面訓(xùn)練學(xué)生

質(zhì)疑的能力，另一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，全身心投入到課文學(xué)習(xí)中。

二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)字詞

（-）自讀課文，理清文脈。

1、課文講了一個(gè)什么有趣的故事？請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文書第45頁(yè)，借助拼音，自讀課文，

讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

讀完了課文，你知道這是誰家的小路？（鴨先生門前的一條小路）

鴨先生還有兩個(gè)好朋友是誰呢？（兔姑娘和鹿先生）

2、學(xué)習(xí)“先”和“鹿”

“先”和“鹿”還是我們這課要學(xué)的兩個(gè)生字，你有什么好辦法記住它嗎？學(xué)生談識(shí)記

方法。

“鹿”字老師有個(gè)好辦法，古時(shí)候人們根據(jù)鹿的樣子創(chuàng)造了鹿這個(gè)字，后來經(jīng)過不斷地

演變成了現(xiàn)在的鹿字，誰來說說，它們哪里像？

【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，整體感知課文，并隨文認(rèn)識(shí)了“先”和“鹿”兩個(gè)字，減輕學(xué)

生識(shí)字負(fù)擔(dān)，結(jié)合鹿字的演變，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，深化識(shí)字效果。

（二）小組合作，識(shí)字學(xué)習(xí)

1、出示詞語(yǔ)，小老師領(lǐng)讀（3名）。

課文中的小動(dòng)物朋友認(rèn)識(shí)了，詞語(yǔ)寶寶你認(rèn)識(shí)嗎？找小老師領(lǐng)讀。

2、去掉拼音你還會(huì)讀嗎？分組賽讀。

3、出示生字。詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文中的生字寶寶迫不及待地想跟大家打招呼了。

（1）借助拼音自己練讀。

（2）去掉拼音，男女生賽讀.

（3）三人小組討論交流識(shí)字方法。

通過前面的學(xué)習(xí)，相信每一位同學(xué)都積累了一些好的識(shí)字方法，你用什么方法記住了哪

些生字？請(qǐng)同學(xué)們以三人小組為單位相互交流。

（4）展示小組識(shí)字成果。

同學(xué)們討論得都非常認(rèn)真，老師要考考大家，仔細(xì)聽：

生字中哪些字具有相同的偏旁可以一起記？（慢和怪）能給他們組個(gè)詞嗎？

生字寶寶中哪些字可以組在一起，成為好朋友？（腦袋和干凈）

猜謎語(yǔ)：門前停了兩輛車。（輛）

看動(dòng)作猜字：老師做推的動(dòng)作，學(xué)生猜是哪個(gè)字，并講解因?yàn)槭鞘值膭?dòng)作，所以“推”

這個(gè)字是提手旁，偏旁表意。

4、調(diào)皮的生字寶寶跑到小路上來了，如果讀對(duì)了，就能把它掃干凈，誰能幫忙清掃一

下，開火車讀。

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字、寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這一板塊倡導(dǎo)了學(xué)生自主、合

作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己探究識(shí)字方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。從啟發(fā)學(xué)生自己想辦

法識(shí)記字形到最后通過加一加、減一減、偏旁歸類、猜字謎等方法進(jìn)行考察，一步一步的設(shè)

計(jì)，由易到難，由淺入深，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)。此外，幫忙清掃小路上生字

的環(huán)節(jié)，一方面是通過讀字鞏固識(shí)字，另一方面也為學(xué)習(xí)課文做一個(gè)鋪墊.

三、學(xué)習(xí)課文，體悟情感

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

同學(xué)們真能干，這么快就把小路打掃干凈了?？?，這是一條怎樣的小路？（這是一條美

麗的小路），從哪里看出它美麗了？請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀第一自然段（出示第一自然段）。

1、從哪里看出這是一條美麗的小路？（圈劃學(xué)生找出的句子和詞語(yǔ)）

2、誰能看著圖片說一說花花綠綠的鵝卵石是什么樣的？誰能解釋一下什么是五顏六色

的鮮花？

3、鋪著花花綠綠的鵝卵石，開著五顏六色的鮮花，多么美麗的小路（貼美麗的小路圖

片，并板書“美麗”），這么美麗的小路，誰能把它讀出來？（2名同學(xué)）我們一起美美的讀

一讀課文吧！。

【設(shè)計(jì)意圖】通過觀察小路，自讀課文第一段，學(xué)生們自己回答了在上課伊始提出的質(zhì)

疑“小路哪里美？”然后讓學(xué)生看圖解釋“花花綠綠”和“五顏六色”的意思，培養(yǎng)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)能力。

（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段

1、多美的小路啊，一天，鴨先生的好朋友兔姑娘輕輕地從小路上走過，看到美麗的景

色，她可能會(huì)說些什么？（3名同學(xué)）

2、兔姑娘是怎么說的？（2名同學(xué)）女生帶著你們甜甜的笑容一起讀一讀吧！

3、鹿先生也從小路上經(jīng)過，說（男生一起讀）。

4、這么美的小路，下面我們分角色來讀一讀。一組讀旁白，二組讀兔姑娘，三組讀鹿

先生。準(zhǔn)備開始吧！

5、同學(xué)們配合的可真默契。老師想采訪一位兔姑娘:“你為什么輕輕地從小路上走過？”

再來采訪一下鹿先生：“你為什么慢慢地從小路上走過？”（“輕輕地、慢慢地”變紅）聽出

了大家對(duì)小路的愛惜。

【設(shè)計(jì)意圖】通過指名讀、分角色讀，讓學(xué)生深刻體會(huì)兔姑娘、鹿先生對(duì)小路的喜歡；

通過采訪兔姑娘為什么輕輕地走，鹿先生為什么慢慢地走，感悟小動(dòng)物對(duì)小路的愛惜。

（三）學(xué)習(xí)4-8自然段

1、這么美的小路，朋友們都喜歡在這里聊聊天、散散步，可是過了不久，美麗的小路

不見了，（貼堆滿垃圾的小路，并板書“不見了”）發(fā)生了什么？小路怎么了？一起讀（出示

第4自然段）

2、假如你走在這條小路上，你想說點(diǎn)什么？（4-5名同學(xué)）

3、兔姑娘和鹿先生又從小路上經(jīng)過，它們說了些什么？兔姑娘（2名），鹿先生（2名），

鴨先生看到眼前的小路，也忍不住叫起來（1