教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案（第三單元）

教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)

第三章無(wú)我們周④的材曲

第1課《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周?chē)嬖谥S多不同種類(lèi)的

材料。

2.我們周?chē)某Ｒ?jiàn)材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

過(guò)程與方法：

1.調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。

2.觀察和辨認(rèn)不同的材料。

3.用詞語(yǔ)描述常見(jiàn)材料。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。

【教學(xué)重點(diǎn)】

觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料。

【教學(xué)難點(diǎn)】

用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述木材的特性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

用幾種最常見(jiàn)的材料做成的物品；實(shí)驗(yàn)記錄表。

教師準(zhǔn)備：紙盒、玻璃杯、木塊、布、鑰匙、塑料杯。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：紙：餐巾紙、普通白紙、卡紙等各類(lèi)紙；玻璃;小玻璃

片、小玻璃瓶等玻璃制品；木頭：木塊、積木；纖維：幾塊不同的布、紅領(lǐng)巾、

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衣服；金屬：鐵釘、鑰匙、回形針、圖釘?shù)龋凰芰希簥A子、塑料小藥瓶等。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣引入

1.師：今天，老師給同學(xué)帶來(lái)了一個(gè)百寶盒。你們想不想知道里面有什么？

那誰(shuí)能先告訴大家，這個(gè)盒子是由什么材料做成的？（板書(shū)：紙）

盒子里到底裝著什么呢？現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)打開(kāi)看看他們的真面目。請(qǐng)

一位同學(xué)上來(lái)打開(kāi)百寶盒，依次拿出六樣物品，其他學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們各是什么物

品，由什么材料制成的。（玻璃杯、木梳、鐵釘、塑料杯、布）（師隨機(jī)板書(shū)：玻

璃、木頭、金屬、塑料、纖維）

2.揭示課題

我們周?chē)奈矬w都是由不同的材料做成的，這6種材料是我們生活中最常見(jiàn)

的。今天這節(jié)課我們就來(lái)觀察研究我們周?chē)牟牧?。（板?shū)課題：我們周?chē)牟?/p>

料）

【設(shè)計(jì)意圖】以日常生活中常見(jiàn)的物品做導(dǎo)入，更快的吸引學(xué)生的注意力。

二、觀察探究

活動(dòng)一：我們知道的材料

1.師；我們來(lái)玩?zhèn)€游戲“猜一猜”。請(qǐng)根據(jù)電腦小博士的語(yǔ)言描述，猜猜是

剛才我們所說(shuō)的六種材料當(dāng)中的哪一種，你們有信心嗎？（PPT出示金屬、木頭

的特性）

師：同學(xué)們很厲害，一下子就猜對(duì)了?，F(xiàn)在老師考考你們，能不能像電腦小

博士那樣用簡(jiǎn)單、適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)描述其它4種材料的特性呢？你們?cè)敢饨邮苓@個(gè)

挑戰(zhàn)嗎？

2.小組商量選擇哪種材料研究

3.師：老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了材料，大家可以用剛才的方法來(lái)研究。在活動(dòng)

開(kāi)始之前，老師有幾點(diǎn)要求：（PPT展示：活動(dòng)要求）

（1）仔細(xì)觀察材料，用感官或其它方法研究它的特性。

（2）小組分工合作，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)描述它們。

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(3)活動(dòng)完后，把材料送回原位，準(zhǔn)備匯報(bào)。聽(tīng)明白了嗎？

材料的特性

第組

材料特性

金屬

木頭

紙

塑料

玻璃

纖維

4.分組活動(dòng)，教師巡視。

5.交流匯報(bào)。

6.小結(jié)：同學(xué)們小組合作找到了那么多材料的特性，老師真為你們感到高興!

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)充分地和材料接觸，用不同的方法研究材料的特性，

重新確定對(duì)材料的認(rèn)識(shí)，以此突破本課的重點(diǎn)。

活動(dòng)二：調(diào)查身邊的材料

1.觀察我們身上的物品

師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)對(duì)材料有了初步的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，我們每位同學(xué)的身上就

藏滿了各種各樣的材料。我們一起來(lái)了解一下身邊的一些物品，看看它們是由哪

些材料做成的。(PPT出示表格)

我們身上的物品

物品名稱可能使用的材料

校服纖維

拉鏈塑料、金屬

鑰匙金屬

扣子塑料、金屬

發(fā)夾纖維、塑料、金屬

師：活動(dòng)前，老師有幾點(diǎn)觀察要求(PPT出示)觀察要求:

(1)先觀察再記錄(觀察時(shí)要按一定的順序)。

(2)小組分工合作，邊觀察邊記錄到實(shí)驗(yàn)記錄單中。

(3)碰到不認(rèn)識(shí)的材料，請(qǐng)用“？”作出標(biāo)記。

(4)注意小組內(nèi)交流要輕聲。

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(5)討論結(jié)束后，請(qǐng)快速坐好。

交流匯報(bào)。(教師相機(jī)PPT出示)

師：引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，發(fā)現(xiàn)：一種物品可以由一種或多種材料制成的。

2.觀察書(shū)包里的物品和教室里的物品

師：觀察完了我們身上的物品，讓我們?cè)賮?lái)看看整天陪在我們身邊的書(shū)包和

學(xué)習(xí)的場(chǎng)所教室里的物品是什么材料做成的。

(PPT出示小調(diào)查)調(diào)查要求：

(1)先觀察再記錄(觀察時(shí)要按一定的順序)。

(2)小組分工合作，邊觀察邊記錄到實(shí)驗(yàn)記錄單中。

(3)對(duì)于難以判斷是什么材料制成的物品，請(qǐng)用“？”作出標(biāo)記。

(4)比一比哪個(gè)小組記錄的物品更多，更完整。

(5)小組完成后請(qǐng)快速坐好。

3.生分組調(diào)查。

4.生交流、匯報(bào)。

5.師：這一小組調(diào)查了多少種物品？這些物品中，哪些物品是由一種材料制

成的？哪些物品是由多種材料制成的？

6.小結(jié)：通過(guò)大家的尋找觀察，我們知道了：物體都是由一種或多種材料做

成的，我們的周?chē)嬖谥S多不同種類(lèi)的材料。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在研究大量材料，對(duì)材料有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)這個(gè)調(diào)

查活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)材料的認(rèn)識(shí)。

三、拓展延伸

1.師：材料的種類(lèi)其實(shí)很多，除了我們今天探究的這6種外，你們還知道

有哪些材料？(結(jié)合PPT圖片展示)

師介紹：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)還發(fā)明了許多材料，如納米材料、高分

子材料、超導(dǎo)材料，它們的性能更好，作用更大，這就需要我們?nèi)チ私馑鼈?，?/p>

便更合理地運(yùn)用它們。當(dāng)然如果同學(xué)們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，不斷地觀察研究，將來(lái)一

定可以研制出更多性能更好，作用更大更經(jīng)濟(jì)更實(shí)惠的新型材料。

2.說(shuō)一說(shuō)：學(xué)了這節(jié)課，你們有什么收獲嗎？

3.課后思考：你們知不知道這6種常見(jiàn)的材料哪種最硬呢？我們下節(jié)課在一

起探究。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

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我們周?chē)牟牧?/p>

紙玻璃

金屬纖維

塑料木頭

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第2課《哪種材料硬》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

該課選自教科版三年級(jí)上冊(cè)第三單元第2課時(shí)。該節(jié)課主要教授學(xué)生了解物

質(zhì)的性質(zhì)一硬度及檢測(cè)硬度的方法一刻劃法，并通過(guò)觀察方式介紹了金屬的一些

特性，其中刻劃法的學(xué)習(xí)是該冊(cè)第6課時(shí)的基礎(chǔ)，也是四年級(jí)下冊(cè)第四單元第4

課時(shí)比較巖石硬度的基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以運(yùn)用刻劃法來(lái)比較

材料之間的硬度，用科學(xué)詞匯描述金屬的性質(zhì)，并了解金屬的性質(zhì)與用途的關(guān)系。

【學(xué)情分析】

在前期對(duì)學(xué)生進(jìn)行前概念調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生對(duì)硬度比較的方法有一些初步了

解，如砸、折等，在原有的基礎(chǔ)上，讓他們了解到刻劃法的優(yōu)點(diǎn)。本節(jié)課是學(xué)生

第一次接觸探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀察比較及實(shí)驗(yàn)方面能力都薄弱。在教師引導(dǎo)下，

能通過(guò)感官及簡(jiǎn)單工具了解材料的硬度性質(zhì)，并能用語(yǔ)言制定出簡(jiǎn)單的探究計(jì)

劃，規(guī)范和指導(dǎo)其操作。學(xué)生第一次在科學(xué)中接觸兩兩比較表格（復(fù)式表格），

理解表格含義存在難度，比較表格中內(nèi)容得出結(jié)論也存在一定難度。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)：

1.硬度大的材料可在硬度小的材料中留下痕跡。

2.金屬具有：光澤、導(dǎo)電、導(dǎo)熱、堅(jiān)硬及延展的特性。

科學(xué)探究：

1.在教師引導(dǎo)下，通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的探究方法比較物質(zhì)之間的硬度特性。能通

過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表整理分析并得出結(jié)論。

2.通過(guò)感官，使學(xué)生能觀察并描述金屬的特性。

科學(xué)態(tài)度：

1.通過(guò)比較物質(zhì)的硬度實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

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2.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

3.了解到金屬特性與用途之間的關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)比較硬度探究方案，了解物質(zhì)之間的硬度特性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)比較硬度的探究方案，知道刻劃法可做為比較材料硬度的測(cè)量方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPt展示實(shí)驗(yàn)框架及基礎(chǔ)圖片等信息，鐵釘、塑料尺、木條、卡紙若干。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一\復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上一節(jié)課，我們了解了我們周?chē)心切┎牧希?/p>

導(dǎo)入：這些材料，它們有些什么樣的性質(zhì)呢？

二、比較硬度

1.比較海綿和橡皮和木頭的軟硬，

課件出示海綿和橡皮，說(shuō)說(shuō)它們誰(shuí)更硬一些？你是怎樣觀察到的？

2.比較卡紙、木頭、鐵釘、塑料尺的軟硬（課件出示動(dòng)畫(huà)）

預(yù)測(cè)：這三材料誰(shuí)更硬一些？試著想出一種研究的辦法。

①學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的原先觀察結(jié)果，可能會(huì)出現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰(shuí)更硬

一些（用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬）

②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅(jiān)硬，可以用刻劃的方法，若能在另

一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。

③學(xué)生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，怎樣能劃出痕跡。

④怎樣做到有序地觀察？（出示書(shū)P48的記錄表）

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實(shí)驗(yàn)中需要注意哪些方面？（根據(jù)學(xué)生回答、再適當(dāng)補(bǔ)充，出示活動(dòng)提示）

活動(dòng)提示：

⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。

⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相同。

⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“J”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)

打“X

⑷要求每個(gè)人都操作一次，并且注意不要?jiǎng)潅种浮?/p>

⑸根據(jù)我們觀察到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序

排列？哪種材料最硬？

（6）實(shí)驗(yàn)完成，由小組長(zhǎng)把器材放歸實(shí)驗(yàn)桌的中間。

⑤學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)記錄單。

⑥匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小結(jié)。

三、認(rèn)識(shí)金屬

說(shuō)說(shuō)周?chē)奈锲分心男┑胤接玫搅私饘?？（課件圖片）

金屬看起來(lái)是什么樣的？

可以拉成絲或打成薄片嗎？

金屬還有哪些特性？

1.易傳熱2.能導(dǎo)電3.延展性4.有金屬光澤

小結(jié)：（填寫(xiě)氣泡圖）

金屬的種類(lèi)很多，你能說(shuō)出哪些金屬的名稱？

四、飲料罐的故事

1.動(dòng)畫(huà)了解一個(gè)飲料罐的生產(chǎn)過(guò)程

2.討論

①生產(chǎn)鋁罐需要經(jīng)過(guò)哪些過(guò)程？主要利用了金屬的什么性質(zhì)？

②在易拉罐的制作過(guò)程中，要消耗哪些資源，會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？

③喝完飲料后的空鋁罐，我們?cè)撛趺刺幚砟兀?/p>

五、總結(jié)全課：

這節(jié)課，你有哪些收獲？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

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哪種材料硬

比較硬度：刻畫(huà)法鐵釘〉塑料尺〉木條〉卡紙

特性：有金屬光澤、有延展性、能導(dǎo)電、易傳熱、堅(jiān)硬……

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第3課《比較韌性》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【學(xué)情分析】

本課教學(xué)的對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生們剛接觸到科學(xué)實(shí)驗(yàn)不久，所有如何

提高學(xué)生們的興趣和觀察探究能力，是本課的重點(diǎn)。他們思維活躍，好勝心強(qiáng)，

勇于探究，在教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性,

使他們的主體性得到發(fā)展。把學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的

時(shí)間和空間自由的進(jìn)行自主探究。利用教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造出生動(dòng)活潑、

輕松自由的課堂氛圍。通過(guò)創(chuàng)新教具，讓學(xué)生在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中更深刻的體會(huì)到不同

材料的韌性。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質(zhì)。

過(guò)程與方法：

用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特

性。選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。增

強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用簡(jiǎn)單測(cè)量方法比較材料的柔韌性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

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選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述塑料的特征。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.寬度、厚度、長(zhǎng)度一樣的塑料條、鐵條、木條、卡紙條各一根

2.50克鉤碼8個(gè)。

3.重物一塊

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、韌性的認(rèn)識(shí)

（一）激趣引入

（二）認(rèn)識(shí)韌性

1.課件出示：小姑娘跳舞、運(yùn)動(dòng)員撐桿跳的圖片，感受韌性。

2.小結(jié)：材料能夠彎曲變形，但是卻不會(huì)斷裂。我們就把這種材料受力后能

變形，但不斷裂的性質(zhì)叫做韌性。

3.揭示課題：不同的材料它的韌性相同嗎？今天我們就來(lái)想辦法研究不同

材料的韌性。

（三）感受韌性

二、比較不同材料的韌性

1.（老師出示四種材料：鐵片、木條卡紙條塑料條）這四種材料哪一

種的韌性更好呢？猜猜看！

2.了解教材中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

3.師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)：

哪種方法更科學(xué)。在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了做到更科學(xué)、更公平地比較幾種材

料的韌性，我們就必須控制這些材料的其他條件相同，觀察這四種材料，他們有

哪些地方相同？（生回答：長(zhǎng)度、寬度、厚度、形狀等）那我們就可以比較這幾

種材料在其它條件都相同的情況下，誰(shuí)的韌性更強(qiáng)一些？我們就來(lái)做個(gè)比較實(shí)

驗(yàn)。

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4.實(shí)驗(yàn)步驟：

①木條、卡紙條、鐵片、塑料條分別伸出桌面30厘米，用重物壓住。

②在伸出桌面的一端分別掛上1個(gè)相同的鉤碼，看看它們彎下去了多少，把

彎曲程度的大小記錄下來(lái)。

③再掛2個(gè)，記錄下彎曲的程度。.

5.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

6.引導(dǎo)學(xué)生思考：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了什么？這四種材料誰(shuí)的彎曲度比

較大呢？誰(shuí)的韌性更強(qiáng)？還發(fā)現(xiàn)了什么？

7.師小結(jié)。

三、認(rèn)識(shí)塑料

1.師介紹：

在生活中人們就常常利用材料的不同韌性這個(gè)特點(diǎn)來(lái)制作各種不同形狀的

物品。其中塑料就是一種韌性比較強(qiáng)的材料，

2.找一找生活中有哪些物品是用塑料做成的？想一想這些物品用塑料來(lái)做

有什么優(yōu)點(diǎn)？

3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)塑料除了韌性這一特點(diǎn)外，還具有不導(dǎo)電、防水、傳熱慢、

可塑性、透明等特點(diǎn)。

四、塑料的循環(huán)使用

1.通過(guò)閱讀課本知識(shí)，了解塑料不易被分解，會(huì)造成嚴(yán)重的環(huán)境污染，以

及塑料可以循環(huán)使用。

2.認(rèn)識(shí)可回收標(biāo)志，進(jìn)行環(huán)保教育。

3.總結(jié)。

五、課后作業(yè)

認(rèn)真閱讀課本53頁(yè)塑料制品加工示意圖，寫(xiě)一篇科學(xué)小童話：《塑料瓶變形

記》。有條件有興趣的同學(xué)試著動(dòng)手做一做。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

比較柔韌

從柔韌好到差排列：塑料、木頭、金屬

優(yōu)點(diǎn)：不易生銹、輕、絕緣、耐腐蝕、柔韌、易燃燒重新塑形

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缺點(diǎn)：容易老化、易燃燒產(chǎn)生有毒氣體、不易分解、污染環(huán)境

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第4課《它們吸水嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【學(xué)情分析】

三年級(jí)學(xué)生已有豐富的感性認(rèn)識(shí)：紙和衣服很容易吸水，木頭也能吸水，塑

料和金屬卻不太能吸水，學(xué)生們也已經(jīng)知道不同材料的吸水能力是不同的但在語(yǔ)

言表達(dá)上還存在著表達(dá)不準(zhǔn)的現(xiàn)象，本課的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生們意識(shí)到材料的特性

是與它們的構(gòu)造相關(guān)聯(lián)的。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

了解紙、木頭、塑料、金屬四種材料中紙的吸水性最強(qiáng)，通過(guò)學(xué)習(xí)知道紙是

由纖維組成的，纖維之間有許多空隙，這也是吸水能力強(qiáng)的原因并明確不同的

材料吸水性是不同的。

能力目標(biāo)：

能用實(shí)驗(yàn)、觀察的方法檢驗(yàn)材料的吸水性，運(yùn)用放大鏡觀察紙的構(gòu)造，將紙

的吸水特性與紙的纖維與紙的構(gòu)造之間建立起聯(lián)系。

情感目標(biāo)：

增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。初步意識(shí)到我們可以用觀察

和測(cè)量的方法認(rèn)識(shí)材料的物理性質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法比較材料的吸水性，能完成造紙活動(dòng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

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通過(guò)比較能發(fā)現(xiàn)紙的吸水性與材料的結(jié)構(gòu)有關(guān)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、課堂導(dǎo)入

師：同學(xué)們，前幾節(jié)課我們研究了幾種常見(jiàn)材料的硬度、柔韌性，今天老師

又帶來(lái)了它們。PPT出示四種材料照片

師：今天這節(jié)課我們將研究材料的吸水性，你認(rèn)為這四種材料它們吸水嗎？

板書(shū)課題

生：紙肯定吸水，木頭也有點(diǎn)，金屬和塑料不會(huì)吸水。

師：有沒(méi)有不同的看法？

生2：……

二、四種材料的吸水性

師：老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題也很感興趣，于是我就試了試，還把照片拍下來(lái)了。你

看：

PPT出示5分鐘照片

師:你發(fā)現(xiàn)了什么？（根據(jù)這些現(xiàn)象,我們可以發(fā)現(xiàn)哪些材料比較容易吸水？

哪些材料不容易吸水？）

生：紙的吸水性最強(qiáng)。木頭有點(diǎn)吸水，金屬和塑料好像沒(méi)有吸水

師：為什么？你有什么依據(jù)？

生：因?yàn)榧埗紳裢噶?/p>

師：怎樣看出它濕了？這說(shuō)明什么？那其他的呢？

生：那個(gè)顏色深一點(diǎn)的比較大

師：哦，顏色深一點(diǎn)是浸濕的部分，這部分的面積比其他材料……

生：大

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師：原來(lái)我們可以用浸濕面積來(lái)判斷吸水性的強(qiáng)弱。（出示PPT）

生：...

師：還可以從哪些地方看出紙的吸水本領(lǐng)強(qiáng)？

生：...

師：有時(shí)候我們還可以從側(cè)面去觀察水滴的變化。一般我們很少關(guān)注這個(gè)。

看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示PPT）

生：水滴越來(lái)越小了

師：這說(shuō)明了什么？

生：

師：同學(xué)們真厲害，水滴形狀也是一個(gè)可以觀察吸水性的現(xiàn)象。當(dāng)然，我們

還有許多其他的方法。

三、四種紙的吸水性的研究

師：咦，剛才我們發(fā)現(xiàn)了四種材料中紙比較容易吸水，那不同的紙，它們的

吸水本領(lǐng)會(huì)一樣嗎？

生：不一樣。

師：（PPT出示四種紙）它們分別是卡紙、紙巾、報(bào)紙、打印紙。這四種紙，

誰(shuí)的吸水本領(lǐng)最強(qiáng)呢？請(qǐng)你給它們排排隊(duì)吧？

師：大家的記錄單在抽屜里，趕緊拿出來(lái)，把自己的猜測(cè)寫(xiě)在記錄單上，再

想想你的理由是什么？寫(xiě)完的請(qǐng)馬上舉手

學(xué)生記錄

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？你是怎么想的？

生：我覺(jué)得紙巾排第一，然后是報(bào)紙，再是打印紙，最后是卡紙，因?yàn)榧埥?/p>

最軟

師：哦，你是根據(jù)軟硬來(lái)排序的。有不同的想法嗎？

生2：我覺(jué)得報(bào)紙是第一，因?yàn)槲矣∠笾杏写蔚嗡梅浅？臁?/p>

師：原來(lái)你是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)排的，這也是一個(gè)方法。

生3：……根據(jù)厚度來(lái)排的，紙巾、報(bào)紙、打印紙、卡紙，卡紙最厚排在最

后。

師：同學(xué)們有這么多種不同的猜測(cè)，好像都很有道理，那這四種紙的吸水本

領(lǐng)到底怎樣呢？我們只能試一試了，那這個(gè)實(shí)驗(yàn)要怎么做呢？

生：可以把紙都放在水里，再拿起來(lái)，看哪一種吸的水多。

生：可以在紙上都滴一滴水，然后看著它

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師：看什么呢？

生：看浸濕的面積或者水滴的形狀

師：方法很多，但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，那我們只選擇其中的一種，用滴一滴水的

方法。

那為了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的公平性，滴水的時(shí)候注意什么呢？

生：要同時(shí)滴下去，滴的量要一樣。

師：說(shuō)得真好！為了保證同時(shí)滴，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以輕聲地發(fā)出口令：

123滴。為了保證滴的量一樣，我們統(tǒng)一都滴一滴水，那滴在紙的哪里呢？

生：中間

師：嗯，這個(gè)位置不錯(cuò)，滴出一滴可不是這么容易的，所以老師給大家準(zhǔn)備

好了一個(gè)實(shí)驗(yàn)板。

PPT出示。

師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)板的上面是用來(lái)實(shí)驗(yàn)的四種紙，下面呢有一個(gè)試滴區(qū)，這個(gè)試

滴區(qū)就是讓同學(xué)們先在這里練習(xí)一下的，每個(gè)人先在自己的小方框中滴一滴水，

再四個(gè)人一起同時(shí)各滴一滴水，試兩次之后，在上面實(shí)驗(yàn)紙上開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。明白了

的請(qǐng)舉手。

師：如果還不明白的，請(qǐng)看活動(dòng)指導(dǎo)。PPT出示

師：當(dāng)然，千萬(wàn)別忘了記錄，請(qǐng)看記錄單（PPT出示），請(qǐng)大家把一滴水在

紙上的變化用自己喜歡的方式記錄下來(lái)，如果你選擇記錄浸濕面積的變化過(guò)程，

請(qǐng)?jiān)诮衩娣e后面打勾，如果你選擇記錄水滴側(cè)面形狀的變化過(guò)程，請(qǐng)?jiān)谒涡?/p>

狀后面打勾，如果你還有其他方法，請(qǐng)寫(xiě)在橫線上。

有問(wèn)題嗎？

生：...

師：每個(gè)小組快速討論出一種方法，并在你們選擇的方法后打好勾，討論好

了馬上用坐姿告訴老師。

師：第N小組動(dòng)作真快，很會(huì)合作！接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)，就要比一比，哪個(gè)小組

觀察地最仔細(xì)，記錄地最詳細(xì)了。請(qǐng)材料員領(lǐng)材料。

學(xué)生活動(dòng)。

師擊掌聲示意上交材料。

師：請(qǐng)材料員上交材料，大家整理自己的發(fā)現(xiàn)，填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)后的排序，

師：哪個(gè)小組愿意上來(lái)把自己的記錄單和大家分享。

生：……（每一種紙的變化過(guò)程，這說(shuō)明什么？）

師：嗯，你記錄的是浸濕的面積，從你的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中你發(fā)現(xiàn)了吸水性最強(qiáng)的

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是……實(shí)驗(yàn)結(jié)果和你原來(lái)的猜測(cè)有什么不同？（板書(shū)）還有補(bǔ)充嗎？還有沒(méi)有用

水滴形狀來(lái)記錄的？

生2：……

師：除了這兩種，還有沒(méi)有用文字來(lái)記錄的？

生：...

師：那有沒(méi)有同學(xué)跟剛才這些同學(xué)的排序不一樣？

生：...

師：跟第一種排序一樣的小組請(qǐng)舉手。跟這一種排序一樣的小組請(qǐng)舉手。

師：看來(lái)第一種贊成的比較多，這是怎么回事??？同樣的紙，同樣的實(shí)驗(yàn)操

作，怎么會(huì)不一樣呢？讓我們來(lái)看看他們的實(shí)驗(yàn)板。

師：先看這個(gè)小組，你們有什么看法？

生：...

師：?jiǎn)栴}出在哪里？

生：...

師：不公平的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們還要不要？

生：不要！

黑板上擦去錯(cuò)誤的排序。

四、紙的觀察

師：看來(lái)，只有真正做到了實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范，做到了公平實(shí)驗(yàn)，才能得出真

正的科學(xué)結(jié)論來(lái)呢。通過(guò)我們大家的一起努力，發(fā)現(xiàn)了吸水性最強(qiáng)的是……，最

弱的是……，那同樣是紙，為什么它們吸水性不同呢？你覺(jué)得這是怎么回事？（吸

水能力最差的打印紙比卡紙軟,也比卡紙薄呢,為什么它的吸水能力這么差呀？）

生：........

師：同學(xué)們有很多的想法，驗(yàn)證想法有沒(méi)有根據(jù)，可以通過(guò)仔細(xì)的觀察，就

讓我們一起來(lái)觀察一下這些紙吧。

（PPT出示，同時(shí)撕一張紙，邊講解觀察撕開(kāi)的邊緣。）請(qǐng)大家用放大鏡仔

細(xì)觀察四張紙撕開(kāi)的這一邊，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

師：請(qǐng)材料員領(lǐng)取這個(gè)小碟子。

學(xué)生活動(dòng)

師擊掌：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：一些細(xì)細(xì)的毛

師：你們呢？是不是也有同樣的發(fā)現(xiàn)？

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師：是呀，只要仔細(xì)觀察，我們都能發(fā)現(xiàn)這些小細(xì)毛，這叫做紙纖維，紙就

是由這些細(xì)小的纖維疊加在一起組成的。

師：它們的紙纖維有什么不一樣？

生：有些長(zhǎng)有些短

生：有些多有些少

師：為了觀察得更仔細(xì)些，我用顯微鏡拍下了紙巾和打印紙的紙纖維。

PPT

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（豐富：打印紙的邊緣和紙巾比起來(lái)短，看起來(lái)密密麻

麻的，它們疊加在一起后就特別緊，特別密……有空隙，）你覺(jué)得這和它們的吸

水本領(lǐng)有什么關(guān)系？

生：...

師：紙纖維在疊加的時(shí)候會(huì)有留出一些空隙，水都是被吸到這些空隙中來(lái)了，

紙巾纖維空隙特別大，紙巾的吸水本領(lǐng)強(qiáng)，而打印紙的纖維空隙比較小，所以吸

水本領(lǐng)就比較差。

五、造紙術(shù)

師：一張小小的紙中蘊(yùn)含著大奧秘，而且紙?jiān)谖覀兩钪羞\(yùn)用得十分廣泛，

那你知不知道造紙術(shù)是誰(shuí)發(fā)明的？

生：蔡倫

師：那紙又是用什么做成的呢？

生：木頭

師：是呀，我們古人就是用木頭做原料來(lái)造紙的，怎么做的呢？我們一起看

一下：

六、課外拓展

知道了古人怎么造紙的，你想不想擁有一張自己造的紙嗎？

參考書(shū)上自己嘗試著在家里造一張厚薄均勻的紙，我們比一比誰(shuí)造的紙最美

觀，下節(jié)課記得一定要帶過(guò)來(lái)。

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第5課《材料在水中的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【學(xué)情分析】

三年級(jí)學(xué)生對(duì)生活常見(jiàn)物品放在水中哪些是沉的哪些是浮的有一定生活經(jīng)

驗(yàn)，但對(duì)于材料的特性是混淆不清的，通過(guò)本課的研究與學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生對(duì)科

學(xué)概念有初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)物理材料的理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水

中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。以及豐富對(duì)木頭特性的了解。

2、掌握一種科學(xué)的研究問(wèn)題的方法一一實(shí)驗(yàn)法，感受實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要性。

3、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。增強(qiáng)保護(hù)森林，珍惜自然資源的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特

性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)，并具備一定的研究材料物理特性

的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

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課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、烏鴉喝水

展示烏鴉喝水的圖片，說(shuō)一說(shuō)圖片說(shuō)的是什么故事？用樹(shù)枝行不行？為什

么？

二、材料在水中的沉浮

1.認(rèn)識(shí)并預(yù)測(cè)

逐一出示鐵夾子、回形針、樹(shù)枝、積木塊、塑料片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們是由

什么材料做成的？猜一猜，它們?cè)谒械某粮　?/p>

2.驗(yàn)證

提問(wèn)：你們的猜測(cè)是對(duì)的還是錯(cuò)的呢，我們可以通過(guò)什么來(lái)驗(yàn)證呢？

提出兩個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q。

多媒體展示問(wèn)題：

1）怎樣來(lái)判斷物品的沉??？如何算沉？如何算??？

2）如何把物品放入水中？

學(xué)生討論、匯報(bào)。

多媒體展示并實(shí)物演示：

1）如果物品向下碰到水槽底部，就代表它在水中是沉的，如果物體不能碰

到水槽底部，就代表它在水中是浮的。

2）將物品輕放到水中央再放手。

多媒體展示溫馨提示：

1）按照順序一個(gè)一個(gè)測(cè)試材料，一種材料測(cè)試完以后即取出，再進(jìn)行下一

種材料的測(cè)試。每種物品可多試幾次，注意做好記錄（用I、t表示沉、?。?/p>

2）做實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們輕拿輕放，防止水滴濺到桌面上。如果桌面有水，請(qǐng)用

抹布擦干凈。

3）聽(tīng)到音樂(lè)響起時(shí)，馬上停止活動(dòng)。比一比哪個(gè)小組能安靜、有序的完成

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實(shí)驗(yàn)。

小組實(shí)驗(yàn)，老師巡視。

學(xué)生交流匯報(bào)。

提問(wèn)：當(dāng)預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣時(shí)我們應(yīng)該相信哪一個(gè)？

多媒體出示伽利略名言：一切推理都必須從觀察和試驗(yàn)中得來(lái)。

3.得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

提問(wèn)：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些物品的沉浮跟什么有關(guān)？

多媒體展示實(shí)驗(yàn)記錄單。

總結(jié)：物品在水中的沉浮與構(gòu)成物品的材料有關(guān)，生活中大部分金屬材料在

水中大都容易沉，木頭、塑料類(lèi)材料在水中大都容易浮。

提問(wèn)：如果你是烏鴉，你可以用什么代替石子？

三、認(rèn)識(shí)木頭

1.認(rèn)識(shí)木頭

通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道了木頭的又一特性一一在水中是浮的，除了這些特

性外它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運(yùn)用，接下去我們來(lái)進(jìn)一步

認(rèn)識(shí)木頭這種材料。

提問(wèn)1：同學(xué)們知道我們周?chē)心男〇|西是木頭做的？

提問(wèn)2：老師也收集了一些木制品，我們一起來(lái)看看它們利用了木頭的什么

性質(zhì)？

多媒體展示圖片：木柱、木質(zhì)工藝品、木船、藤條編制的籃子、火柴、有花

紋的木圓珠。

小結(jié)，完成書(shū)上的氣泡圖。出示課件中的氣泡圖。

2.節(jié)約木材

木頭的作用這么廣泛，所以人們離不開(kāi)木頭，現(xiàn)在就出現(xiàn)了一個(gè)非常嚴(yán)重的

問(wèn)題。

課件出示一次性筷子、賀卡每年浪費(fèi)的木材量。

提問(wèn)：同學(xué)們有什么要說(shuō)的？

多媒體出示節(jié)約資源的宣傳口號(hào)，生齊讀。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

材料在水中的沉浮

1.像金屬類(lèi)材料制成的物體在水中大都容易沉；像木頭、塑料類(lèi)材料制成

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的物體在水中容易浮。

2.物體在水中的沉浮與構(gòu)成物體的材料有關(guān)。

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第6課《磚瓦和陶器、瓷器》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《磚瓦和陶器、瓷器》是教科版三年級(jí)上冊(cè)第三單元《我們周?chē)牟牧稀返?/p>

六課。在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)會(huì)運(yùn)用一定的方法檢測(cè)材料的硬度、沉浮情況、

韌性和吸水性等特性，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生研究磚瓦和陶瓷的性質(zhì)打開(kāi)了一扇窗

口，本課主要安排了兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容：第一，研究磚瓦和陶瓷的性質(zhì)。通過(guò)感官觀

察和借助工具觀察兩種方法來(lái)對(duì)材料進(jìn)行研究。第二，了解黏土制作成磚瓦陶瓷

的過(guò)程，通過(guò)對(duì)黏土的觀察知道材料在制作過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷改變。

【學(xué)情分析】

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些觀察方法，但卻缺乏知識(shí)擴(kuò)展和遷移的能力，

非常需要教師的適時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)。

對(duì)于本課教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生是既熟悉又陌生的：他們?cè)谏钪薪?jīng)常能看到磚

瓦和陶瓷制作的物品，卻很少有同學(xué)進(jìn)行過(guò)全面的觀察和分析，而在這之前，學(xué)

生已經(jīng)會(huì)運(yùn)用一定的方法檢測(cè)材料的硬度、沉浮情況、韌性吸水性等特性，本節(jié)

課將提供磚瓦、陶器、瓷器讓學(xué)生自主探究研究材料的性質(zhì)，是前面幾課學(xué)習(xí)成

果的運(yùn)用，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以檢測(cè)學(xué)生前面5課的學(xué)習(xí)情況。

【教學(xué)目標(biāo)】

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科學(xué)概念：

1.物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能

力。

2.不同的材料具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。

3.人工材料在制作過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷變化，改變材料的性能。

過(guò)程與方法：

將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于新的情境

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。

3.增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

磚瓦和陶器、瓷器的性質(zhì)

【教學(xué)難點(diǎn)】

會(huì)利用學(xué)過(guò)的方法判斷磚瓦和陶器、瓷器的性質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，前面幾課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？（學(xué)生交流：物體

的硬度、柔韌性、吸水性、在水中的沉浮等特性）這節(jié)課，老師和大家一起來(lái)研

究?jī)煞N新的材料（出示磚、陶瓷實(shí)物），請(qǐng)大家運(yùn)用前幾節(jié)課掌握的探究方法來(lái)

研究這兩種材料。

2.生活中哪些地方用到了磚、陶瓷？學(xué)生交流。教師展示圖片1、圖片2.、

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圖片3O

二、研究磚、陶瓷的性質(zhì)

1.我們前幾課學(xué)習(xí)了物體的硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮，以及

研究這些特性的方法。今天我們一起用上幾節(jié)課學(xué)習(xí)的方法來(lái)研究磚和陶瓷。

2.思考一下，要研究磚、陶瓷的這些特性，同學(xué)們需要哪些工具呢？學(xué)生

交流（硬度：小刀、鐵釘；柔韌性：折一折、彎一彎；吸水性：滴管、水；在水

中的沉浮：水槽、水等）。

3.老師為大家準(zhǔn)備了材料（出示分組實(shí)驗(yàn)材料：一塊磚、陶瓷，鐵釘一枚、

滴管一個(gè)、放水的水槽一個(gè)，毛巾一塊），同學(xué)們，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，大家應(yīng)該

注意些什么？該怎樣更好的開(kāi)展探究活動(dòng)？

4.學(xué)生交流看法，相互補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)要求（按照要求逐個(gè)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，注意保持

安靜，小組成員相互協(xié)作，保持桌面衛(wèi)生等）。

5.（出示實(shí)驗(yàn)記錄表）同學(xué)們，為了更好的把大家實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，

請(qǐng)大家按照實(shí)驗(yàn)記錄表，逐個(gè)完成探究活動(dòng)，并把實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象記錄在表格

中。

硬度是否容易吸水在水中的沉浮是否容易折彎

磚

陶瓷

6.學(xué)生領(lǐng)取材料，分組實(shí)驗(yàn)，展開(kāi)探究活動(dòng)。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生

的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)做出評(píng)價(jià)。

7.匯報(bào)交流。（展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄）請(qǐng)學(xué)生對(duì)磚、陶瓷的各個(gè)特點(diǎn)對(duì)比著

進(jìn)行描述，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

三、黏土的變化

1.誰(shuí)知道磚、陶瓷是怎么來(lái)的嗎？學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的有關(guān)磚、陶瓷的知

識(shí)。

2.教師展示圖片4、圖片5、圖片6、圖片7、圖片8、圖片9、圖片10、

圖片H、圖片12、圖片13、圖片14、圖片15、圖片16、圖片17、圖片18、介

紹磚和陶瓷的制作過(guò)程。

3.看了磚、陶瓷的制作過(guò)程，你們有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生提出自己的疑問(wèn)（如:

為什么松軟的泥土?xí)兂蓤?jiān)硬的磚、陶瓷？為什么都是泥土燒制的，為什么磚和

陶瓷會(huì)不一樣？它們的顏色為什么會(huì)相差這么大？等等）

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教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

4.大家猜猜，可能會(huì)是什么原因造成了磚和陶瓷的巨大差異？學(xué)生自由猜

一猜。

5.到底是原因造成的呢？我們給大家看兩包東西，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察它們的

不同之處（每組分發(fā)制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份），學(xué)生分組觀察比較。

6.學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)：由于燒制磚、陶瓷的所采用的黏土不一樣，燒制

的方法也不一樣，包括燒制的時(shí)間、溫度、環(huán)境等有很大的差別，最終燒制成的

產(chǎn)品就完全不一樣了。（出示圖片19、圖片20、圖片21、圖片22、圖片23、圖

片24、圖片25、圖片26、圖片27、圖片28、圖片29、圖片30）

四、總結(jié)、延伸

1.誰(shuí)去過(guò)磚窯廠、陶瓷廠？磚窯廠、陶瓷廠給你印象最深的是什么？學(xué)生

介紹總結(jié)的見(jiàn)聞。

2.教師展示圖片31、圖片32、圖片33、圖片34、圖片35、圖片36、圖片、

（介紹：現(xiàn)代化的建設(shè)需要大量的磚、陶瓷等建筑材料，我們每年需要消耗大量

的黏土、煤和其他燃料，會(huì)毀壞農(nóng)田，污染環(huán)境，消耗大量能源）。

3.你還見(jiàn)過(guò)哪些新的建筑材料嗎？學(xué)生介紹，教師展示圖片。請(qǐng)同學(xué)們課

外看看觀察一下周?chē)€有哪些你沒(méi)有關(guān)注過(guò)的材料。下一節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)研

究。

【教學(xué)反思】

原以為磚、陶瓷實(shí)在是學(xué)生太熟悉不過(guò)的材料了，可是實(shí)際并不如此?，F(xiàn)在

的學(xué)生，特別是城市的學(xué)生，每天面對(duì)豐富的物質(zhì)條件，眼花繚亂的生活環(huán)境，

磚、陶瓷學(xué)生關(guān)注的并不多。

由于磚的種類(lèi)很多，有紅磚、水泥磚、青磚等，本課主要研究的應(yīng)該是紅磚

為好。以為目前使用最多的是紅磚，學(xué)生也相對(duì)較為熟悉，材料也容易得到。而

陶瓷就復(fù)雜了，陶瓷嚴(yán)格來(lái)說(shuō)應(yīng)該分為陶器、瓷器兩種比較科學(xué)。陶器通常有較

大的吸水率（大于10%）,斷面粗糙無(wú)光，不透明，敲之聲音粗啞，可施釉或不

施釉。瓷器坯體致密，基本上不吸水，強(qiáng)度高，耐磨，半透明，通常施釉。教材

上指的應(yīng)該是“瓷器”更為科學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)使用“瓷器”作為研究的材料

較為妥當(dāng)，學(xué)生家里接觸最多的就是廚房中的各種瓷器日用品了，學(xué)生也容易理

解。

由于三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，分組實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行過(guò)程中有一定的困

難。由于有兩種材料需要研究，而老師提供的工具只有一個(gè)，學(xué)生速度很慢，教

學(xué)花的時(shí)間很長(zhǎng)，活動(dòng)效率有待提高，教師可以為每組提供兩枚鐵釘、兩個(gè)滴管,

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教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生分頭進(jìn)行，可以節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)效率。學(xué)生對(duì)磚、陶瓷特點(diǎn)的描述,

往往抓不住要點(diǎn)，教師可以讓孩子展示實(shí)物對(duì)比，采用徒手操作、上臺(tái)巖石等手

段，彌補(bǔ)學(xué)生語(yǔ)言表述的不足，豐富學(xué)生的探究成果。

雖然通過(guò)大量的圖片，介紹磚和陶瓷的燒制過(guò)程，但是由于學(xué)生缺乏實(shí)際的

生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)兩者的區(qū)別理解還是不夠深入。具體教學(xué)中，得到燒制磚、陶

瓷的黏土也有一定的困難，需要老師提前做好準(zhǔn)備。

由于有直觀的圖片介紹，學(xué)生對(duì)磚、陶瓷燒制過(guò)程中產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題，理解

還是比較到位的，學(xué)生的環(huán)境意識(shí)得到了喚醒。

教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第三單元

第7課《給身邊的材料分類(lèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【學(xué)情分析】

作為三年級(jí)的學(xué)生對(duì)身邊的材料都有一定的了解，但是熟悉的現(xiàn)象并不一定

引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究有關(guān)身邊材料更多的奧秘，這

恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章，上課前由老

師帶來(lái)一些身邊物品，以便在引課時(shí)讓學(xué)生猜一猜這些物品是由哪些材料做成

的。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想知道有關(guān)身邊所用材料更多知識(shí)的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.根據(jù)所學(xué)知識(shí)給材料分類(lèi)，會(huì)辨別材料的性質(zhì)。

2.材料的分類(lèi)，多種材料制作而成的物體的歸類(lèi)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

根據(jù)所學(xué)知識(shí)給材料分類(lèi)，會(huì)辨別材料的性質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】