一年級(jí)科學(xué)的教（學(xué)）案上冊(cè)

...wd......wd......wd...教學(xué)設(shè)計(jì)修改欄第一單元：植物第1課：我們知道的植物〔一〕教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)概念目標(biāo)】識(shí)別植物,能簡(jiǎn)單描述植物的特征?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】1、通過植物和塑料花的比照觀察,學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法。2、嘗試種植一棵植物,觀察、記錄植物的生長過程?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】意識(shí)到植物具有生命體的特征,產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的濃厚興趣?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】知道植物可以美化環(huán)境,能給我們帶來美的感受?！捕辰虒W(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備:塑料花、植物、種子、花盆、泥土、小鏟子、小蔥、大蒜、胡蘿卜、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等(三)教學(xué)過程1.說說我們知道的植物教師讓學(xué)生看教科書第1頁的大圖,也可以提供一段有關(guān)植物的視頻,向?qū)W生提問:“圖中哪些是植物?〞學(xué)生會(huì)說樹、草等。緊接著讓學(xué)生“說說你知道的植物〞。學(xué)生可能會(huì)說出一些花和樹的名稱。教師要注意組織和引導(dǎo)學(xué)生描述他們知道的植物是什么樣的。例如,“這棵植物會(huì)不會(huì)開花?葉子是什么樣子的?生長在哪里?〞等。在學(xué)生說完后,教師還可以出示事先準(zhǔn)備好的植物,讓學(xué)生描述一下它的樣子,以使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的植物。教師要根據(jù)學(xué)生的答復(fù),及時(shí)記錄全班學(xué)生的看法,將信息匯總并保存下來,形成班級(jí)記錄表,張貼在班級(jí)中,并在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,不斷豐富記錄內(nèi)容,補(bǔ)充學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)識(shí)。2.找找大圖中哪些是植物教師出示教科書第2頁的圖片,讓學(xué)生找找大圖中哪些是植物,重點(diǎn)讓學(xué)生辨識(shí)植物,同時(shí)發(fā)現(xiàn)陸地上有植物,水中也有植物。當(dāng)學(xué)生表達(dá)出“長葉子的是植物;開粉色、紅色花的是植物;池塘邊長在石頭縫里的也是植物〞時(shí),教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。如果學(xué)生描述不清,教師可以讓學(xué)生在大圖上指認(rèn)。對(duì)于水中的植物,學(xué)生容易無視,教師要注意提醒。教師也可以問:“圖上有多少種植物?〞考考學(xué)生的眼力,同時(shí)促使學(xué)生對(duì)植物的尋找更加全面。最后教師需要組織學(xué)生交流“這些植物有什么共同點(diǎn)〞,以利于學(xué)生形成“植物〞的概念,如“都有葉子,都是綠的,會(huì)開花,會(huì)長大〞等。這個(gè)問題的交流結(jié)果教師也需要及時(shí)記錄在班級(jí)記錄表中。在圖中有一只蝴蝶,教師可以提問:“蝴蝶是植物嗎?〞學(xué)生肯定會(huì)說“不是〞,然后教師可以讓學(xué)生來說說判斷的理由。學(xué)生可能會(huì)說:“植物不會(huì)動(dòng),蝴蝶會(huì)飛;蝴蝶是動(dòng)物〞等。這一問題可以幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)植物與動(dòng)物的不同。3.塑料花是植物嗎“蝴蝶不是植物,那塑料花是植物嗎?〞教師可以用這樣的語言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第3個(gè)問題的討論。在教學(xué)中,教師需要提供植物與塑料花的實(shí)物,讓學(xué)生進(jìn)展比照,在小組觀察、交流后,再組織全班討論。學(xué)生都知道塑料花不是植物,所以這里教師要重點(diǎn)組織學(xué)生討論的是“塑料花不是植物的理由是什么〞。學(xué)生可能會(huì)說塑料花不是“活〞的。從結(jié)果來說,植物有根、莖、葉,會(huì)生長,能繁殖后代,會(huì)死亡,同時(shí)它的生長需要水、空氣、陽光、一定的溫度條件(生長需要環(huán)境的支持)的,這與塑料花不會(huì)生長、不會(huì)死亡、長期保持一種形態(tài)是完全不同的。但是對(duì)于初入學(xué)的學(xué)生而言,他們很難做出這樣的答復(fù)。此時(shí),學(xué)生只從材料上去描述也是可以的。教師要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與根基,允許多種不同的表述和看法。4.種一棵植物教師可以出示自己帶來的一些植物,例如胡蘿卜、小蔥、綠蘿枝條、大蒜、多肉植物的葉片、小苗、種子等,并出示植物的兩種種植方式,分別介紹這些植物適合種在土里還是種在水里。教師應(yīng)使學(xué)生了解植物的選擇及其培育的方式可以多樣化,推薦采用教師演示的植物種植方法。教師還可以給學(xué)生提供相應(yīng)的種植材料,包括花盆、土、小鏟子等園藝工具,讓學(xué)生自主選擇植物,回家種植。選擇的植物可以讓學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的“第1周〞中畫好,這樣便于指導(dǎo)。第2課：觀察一棵植物〔一〕教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)概念目標(biāo)】植物具有根、莖、葉等構(gòu)造?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】1、在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征。2、在教師引導(dǎo)下,嘗試用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息。3、能畫一棵植物的簡(jiǎn)圖?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】對(duì)常見植物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣。能認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】體會(huì)植物是有生命的,要保護(hù)植物。(二)教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備:植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備:植物、課件等。(三)教學(xué)過程1.聚焦:我們來觀察一棵植物教師選擇教科書上的菊花,教師出示一盆菊花,問問“誰認(rèn)識(shí)它?〞在菊花沒有開放的情況下,不少學(xué)生可能并不認(rèn)識(shí)它。此時(shí)教師可以組織學(xué)生猜一猜,借此吸引學(xué)生的注意。在學(xué)生猜不出的情況下,教師可以出示一張菊花開花時(shí)的圖片,讓學(xué)生通過觀察盛開的菊花再次猜想植物的名稱,然后讓學(xué)生說說在哪里見過它。學(xué)生一般都能說出許多菊花的生長地點(diǎn),表達(dá)出菊花分布的廣泛與它的生長環(huán)境。2.探索:它是什么樣的接下來教師可以讓學(xué)生從整體上觀察菊花。教師可先將菊花放在講臺(tái)上讓全班學(xué)生共同觀察。教師要組織學(xué)生關(guān)注菊花的整體,指認(rèn)出莖、葉等器官,并希望學(xué)生能意識(shí)到泥土中還有根。這時(shí)讓學(xué)生用科學(xué)詞匯來描述這些構(gòu)造是很有必要的。在觀察時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集整棵植株的高度、莖的數(shù)量、葉子的數(shù)量等信息,讓觀察的內(nèi)容更豐富,觀察的活動(dòng)更富有趣味。整體觀察完一棵菊花后,教師可以指導(dǎo)學(xué)生提前完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上“畫一棵菊花〞這個(gè)活動(dòng),把觀察和記錄整合在一起。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)畫菊花的步驟,可采用學(xué)生跟著教師一起畫的方法,先畫地面,再畫莖,然后畫根,最后畫葉。畫完請(qǐng)學(xué)生說一說,“你畫的菊花是什么樣的?〞菊花的葉對(duì)比難畫,在整體觀察時(shí)需要提醒學(xué)生對(duì)形狀、大小和位置加以注意。3.探索:觀察它的莖和葉從觀察整棵菊花到觀察它的莖和葉,學(xué)生經(jīng)歷了從整體觀察到局部觀察的轉(zhuǎn)換。建議給每個(gè)小組準(zhǔn)備一盆菊花。教師需對(duì)觀察方法進(jìn)展指導(dǎo),除了用眼看之外,還可以用手摸、用鼻聞等。這時(shí)教師可要求學(xué)生邊觀察邊修改學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中自己畫的菊花,鼓勵(lì)學(xué)生將莖畫得更像一點(diǎn)、葉畫得更像一點(diǎn)。學(xué)生畫好后一邊展示一邊交流,“你觀察到的莖和葉是什么樣的?〞讓學(xué)生結(jié)合自己的圖畫,用語言進(jìn)一步描述植物莖和葉的特征。4.探索:畫畫這棵植物這可能已經(jīng)穿插在第2和第3個(gè)環(huán)節(jié)中了。用畫圖貫穿全課,帶著學(xué)生從整體到局部觀察一棵菊花:先整體畫菊花,再局部觀察莖和葉并修改自己畫的菊花,這時(shí)繪畫已真正成為提高學(xué)生觀察能力的手段。學(xué)生一開場(chǎng)畫得不那么像沒關(guān)關(guān)系在掌握方法后,他們一定會(huì)越畫越好。5.研討:說說你觀察的植物關(guān)于菊花的研討,在探索過程中可能已經(jīng)展開了,這時(shí)可以讓學(xué)生交流種植了一個(gè)星期的小植物長得若何樣了。時(shí)間允許的話可以讓學(xué)生展示、交流第1課的記錄表,同樣不要忘記提醒學(xué)生繼續(xù)照顧和觀察自己種的植物。6.拓展:觀察一棵樹教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察菊花的方法,先整體再局部地觀察一棵大樹。若何去觀察,教師還應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo):樹有多大,有多高(和誰去比一比),莖有多粗(抱一抱),葉是什么樣的(和菊花的比一比);大樹上還有小動(dòng)物,你能找到嗎?同樣可以讓學(xué)生在課外畫一畫觀察的這棵樹。第3課：觀察葉教學(xué)目標(biāo)〔一〕教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)概念目標(biāo)】1、植物的葉是多種多樣的,每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征。2、知道植物的葉是有生命的,會(huì)長大、會(huì)變化也會(huì)死亡?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】1、在教師指導(dǎo)下,能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡(jiǎn)單的語言進(jìn)展描述2、通過觀察、對(duì)比各種各樣的葉,認(rèn)識(shí)到植物的葉具有一樣和不同之處?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】1、能在好奇心驅(qū)使下,對(duì)植物的葉表現(xiàn)出探究興趣。2、愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息,樂于表達(dá)?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】認(rèn)識(shí)到植物是有生命的,是大自然的重要組成局部?！捕辰虒W(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備:校園中各種形狀的葉,一根長有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條,教師準(zhǔn)備:課件(三)教學(xué)過程1.聚焦:葉有什么特點(diǎn)呢教師在教學(xué)前應(yīng)先準(zhǔn)備好各種供學(xué)生觀察的葉,這是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的根基。只有以充足的材料作為觀察的對(duì)象,才能進(jìn)展有價(jià)值的觀察活動(dòng)。教學(xué)開場(chǎng)后,教師可出示葉,直接聚焦到本課的研究問題,指向?qū)θ~的外部形態(tài)特征的觀察和描述。教師有必要先出示幾片葉柄、葉片、葉脈都對(duì)比清晰完整的葉的圖片,讓學(xué)生說說圖上是什么葉,學(xué)生能說出最好,說不出時(shí)可直接告訴學(xué)生,豐富學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)識(shí)。緊接著教師提出“這些葉是什么樣的?都有什么特點(diǎn)?有沒有一樣的地方?〞學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄。當(dāng)然這些名稱學(xué)生可能表述得并不標(biāo)準(zhǔn),教師可以幫助學(xué)生糾正。學(xué)生能嘗試著用一用這些名稱就可以,不做硬性要求?！笆遣皇侵皇且黄~是這樣的呢?你們有沒有在其他葉上見過這些局部?〞教師可以用這樣的問題,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到葉具有一樣的構(gòu)造,為后面的“畫一片葉〞打根基。2.探索:觀察各種各樣的葉教師出示需要觀察的各種葉的圖片,讓學(xué)生通過圖片認(rèn)識(shí)這些葉,知道它們的名稱。選擇哪些葉,可以參照教科書,也可以根據(jù)校園實(shí)際情況來選擇。葉的數(shù)量不必太多,但要典型。接著教師可以出示各種葉,讓學(xué)生說說它們的名字,和圖片做對(duì)比,判斷這些是什么葉。這個(gè)活動(dòng)能夠讓學(xué)生的思維從圖片轉(zhuǎn)換到對(duì)實(shí)物的辨識(shí)上,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對(duì)比能力。知道了葉的名稱后,教師可以讓學(xué)生觀察、對(duì)比各類葉的不同之處。在觀察之前,教師應(yīng)進(jìn)展觀察方法的指導(dǎo),使學(xué)生通過看、摸、聞等方法對(duì)比葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。觀察之后,教師要組織全班交流,對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)展總結(jié)和整理。交流過程可以圍繞“葉是什么顏色的?〞“葉的大小若何?〞“葉的形狀是什么樣的?〞等問題進(jìn)展。教師還可以讓學(xué)生通過按從大到小的順序給葉排序來認(rèn)識(shí)葉的大小。通過對(duì)比、描述,學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉的顏色大多數(shù)是綠色的,但也有其他顏色。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)葉的大小不同,形狀多種多樣,從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要求學(xué)生能用“像什么〞來表述即可。教師還可以組織“猜葉子〞的游戲。教師或者學(xué)生描述葉的特點(diǎn),讓其他同學(xué)猜一猜這是什么葉。比方描述“這個(gè)葉的形狀是橢圓形的,輪廓像鋸一樣,這是什么葉呢?〞游戲后,教師可以進(jìn)展總結(jié),“我們能猜對(duì)葉子,是因?yàn)椴煌娜~的形狀和其他許多方面是不同的〞,幫助學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)葉。3.探索:觀察同一棵植物的葉活動(dòng)開場(chǎng)前,教師可以先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉,讓學(xué)生比一比,判斷它們是不是同一種樹葉。因?yàn)閮善~的顏色、大小不同,學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是兩種不同植物的葉,此時(shí)教師可直接告訴學(xué)生它們其實(shí)是同一棵植物的葉,是從同一根枝條上摘下來的,并把這根枝條展示給學(xué)生看。再提出觀察任務(wù)“它們有哪些不同?〞這時(shí)教師需要給每個(gè)小組提供一根枝條,讓學(xué)生對(duì)這根枝條上不同生長階段的葉進(jìn)展對(duì)比。學(xué)生自然而然就會(huì)關(guān)注到顏色淺、對(duì)比小的是“小時(shí)候〞的葉,顏色深且對(duì)比大的是“長大后〞的葉,教師可以順勢(shì)告訴學(xué)生,“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉〞?！叭~有什么特點(diǎn)?它會(huì)若何變化?〞的研討,是讓學(xué)生將自己觀察后的發(fā)現(xiàn)進(jìn)展整理和歸納,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到葉是有生命的,從葉芽開場(chǎng),會(huì)長大、會(huì)死亡。在枝條的選擇上,可以選擇教科書上的植物,也可以選擇其他的植物,比方常青藤,只要枝條上有各個(gè)生長時(shí)期的葉就可以。4.探索:畫一片葉用圖畫描述一片葉是一個(gè)重要的活動(dòng)。教師可以先讓學(xué)生說說需要畫出葉的哪些局部。畫法需要教師指導(dǎo),先畫葉片、再畫葉柄,最后畫葉片上的葉脈。教師在示范時(shí),可以手持一片葉,邊觀察邊畫,學(xué)生跟隨模仿。學(xué)生畫完后,教師可以組織學(xué)生交流,讓其他同學(xué)來猜猜畫的是哪一片葉。5.研討:葉有哪些特點(diǎn)?它會(huì)若何變化?這局部的研討,可以結(jié)合教學(xué)中的活動(dòng)進(jìn)展,也可以在總結(jié)階段稍作整理,既要突出葉的不同點(diǎn),呈現(xiàn)出葉的多樣性,如葉的大小、形狀、顏色、厚薄、軟硬等不同,又要突出葉子是有生命的,葉片會(huì)長大、生長、死亡?？梢宰寣W(xué)生用葉芽、嫩葉、老葉、枯葉等術(shù)語來描述,但不要求學(xué)生掌握這些術(shù)語。6.拓展:做葉畫對(duì)于拓展局部,課堂上很可能沒有時(shí)間完成,可以安排學(xué)生在課后進(jìn)展。教師可以在課堂上展示幾幅葉畫圖片,最好是實(shí)物作品。作品內(nèi)容要簡(jiǎn)單、形象、生動(dòng),既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又不會(huì)因?yàn)樘y而嚇退學(xué)生。當(dāng)然,教師要在下一節(jié)課或者課后其他時(shí)間對(duì)學(xué)生的作品做交流、反響,這樣才能將這個(gè)拓展活動(dòng)落到實(shí)處。第4課：這是誰的葉〔一〕教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)概念目標(biāo)】1、葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。能說出周圍常見植物的名稱及其葉具有的特征?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】1、在教師的指導(dǎo)下,能觀察和描述一片葉的特征。2、能用簡(jiǎn)單的圖畫描述葉的外部特征。3、根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】1、對(duì)常見植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。2、產(chǎn)生到植物生長的環(huán)境中觀察植物的興趣。3、提高到室外開展活動(dòng)的能力,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】利用提供的材料和工具,通過口述、圖示等方式完成任務(wù)并表達(dá)。(二)教學(xué)準(zhǔn)備紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄表。(三)教學(xué)過程葉可以由教師提供應(yīng)學(xué)生,也可以安排收集葉的活動(dòng),但應(yīng)放在課前進(jìn)展。教師可以在上一節(jié)課完畢前做必要的安排,應(yīng)特別提醒學(xué)生要注意的安全問題(地點(diǎn)要結(jié)合校園內(nèi)的情況來確定),同時(shí)要告訴他們,要撿樹葉,不要隨意摘樹葉,使他們意識(shí)到樹木是我們有生命的朋友,應(yīng)該得到保護(hù)。教師也可以在本節(jié)課前組織學(xué)生到校園里撿樹葉,這樣既能讓學(xué)生粗略感受一下校園里大致的植物分布,又可以為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。教師要把學(xué)生的葉統(tǒng)一收集起來,供上課時(shí)觀察,以及到教室外尋找是誰的葉時(shí)使用。如果校園里沒有教科書上的這些葉,教師完全可以根據(jù)校園的實(shí)際情況選擇特征、差異明顯的葉供教學(xué)使用。1.聚焦:它們是哪些植物的葉教師可以安排一個(gè)“猜葉〞的游戲。教師把課前收集的葉分類,選出有特點(diǎn)的展示。在實(shí)物投影儀下,請(qǐng)同學(xué)們猜。在學(xué)生猜不到時(shí),逐步提供特征,如它是綠色的,葉片頂端是尖尖的,邊緣上有鋸齒一樣的起伏??隨著特征越來越豐富,學(xué)生猜的范圍也會(huì)越來越小,越來越準(zhǔn)確。一片葉區(qū)別另一片葉的特點(diǎn),是后續(xù)尋找“這是誰的葉〞的重要依據(jù),可以在猜葉的過程中慢慢滲透。猜的方式還可以變化,可以先由教師出題,說樹葉的特征,讓學(xué)生猜;再由學(xué)生出題,說出某一片葉的特征,邀請(qǐng)其他同學(xué)來猜。在猜葉的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣,并把學(xué)生的注意力集中到葉的特征上來。為了讓學(xué)生了解葉的更多信息,可以安排一個(gè)畫葉的活動(dòng)。選兩片不同的葉進(jìn)展觀察,并把它們的樣子畫在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。教師在處理的時(shí)候可以先提供一片葉讓學(xué)生觀察,要求畫得清晰。到達(dá)要求的學(xué)生,教師可以用“獎(jiǎng)勵(lì)〞葉的形式,讓學(xué)生繼續(xù)觀察并畫第二片葉。畫圖是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)一種重要的記錄手段,要求一定要明確。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意畫出葉的輪廓、葉脈的走向、葉片的顏色。這些專業(yè)的術(shù)語不需要學(xué)生掌握,但是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察,發(fā)現(xiàn)的特征越詳細(xì),對(duì)比和尋找就越容易。2.探索:到校園里去找一找在尋找前,教師先要組織學(xué)生適當(dāng)交流并引導(dǎo)全班達(dá)成共識(shí)。即要到哪里去找?若何才算是找到了?活動(dòng)時(shí)要注意什么問題?經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)和鋪墊,對(duì)于這些問題一年級(jí)的學(xué)生會(huì)有自己的想法,教師要幫助他們梳理,達(dá)成共識(shí)。到教室附近的樹木旁尋找,只有手中的葉和教科書上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時(shí)候才算是找到了。安全問題也要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、相互提醒。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生,任務(wù)的指向性要很明確,這樣才能保證后續(xù)的活動(dòng)有條不紊?！皩ふ沂悄姆N植物的葉〞是本節(jié)課的主要探究活動(dòng),建議用15分鐘及以上的時(shí)間。在活動(dòng)的過程中教師要不斷地提醒學(xué)生,“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?〞引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手中的葉反復(fù)觀察、比對(duì)。同一片葉,往往能夠找到不止一棵或者一處的樹木。這邊找到了,可以追問其他地方還有嗎?給學(xué)生在后面的交流環(huán)節(jié)提供更豐富的信息。3.研討:根據(jù)葉的什么特征找到了植物在開展了充分的探索活動(dòng)后,學(xué)生有話要說,有話可說,此時(shí)交流、研討顯得尤為重要。教科書提示可以圍繞“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?〞“在哪里找到的?〞兩個(gè)問題進(jìn)展,教師還可以補(bǔ)充“除了這個(gè)地方,找的過程中還在哪里也發(fā)現(xiàn)了這種植物?〞請(qǐng)學(xué)生面向全體同學(xué)說,其他學(xué)生補(bǔ)充。讓學(xué)生面向大家說出自己的發(fā)現(xiàn)、看法和想法,而不是僅僅告訴教師并得到一個(gè)“是〞或者“否〞的答案,需要讓學(xué)生從一年級(jí)起慢。第5課：植物是“活〞的嗎(一)教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)概念目標(biāo)】1、能說出植物需要水分、陽光以維持存在和生長。2、知道植物是有生命的,具有區(qū)別于非生物的特征?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】1、在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官觀察、對(duì)比植物的特征及其變化。通過搜集證據(jù)證明植物是“活〞的?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】1、愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息,樂于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究植物的興趣?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】珍愛生命,保護(hù)身邊的植物。(二)教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè),以及有關(guān)植物是“活〞的的照片、圖畫等相關(guān)資料(三)教學(xué)過程1、聚焦:植物是“活〞的嗎教師可以用課件出示兔和蝴蝶的視頻,據(jù)此提問:“兔和蝴蝶是‘活’的嗎?〞請(qǐng)學(xué)生說說理由。學(xué)生會(huì)從兔和蝴蝶會(huì)動(dòng)、會(huì)吃等動(dòng)物具有的活動(dòng)能力方面進(jìn)展解釋。此時(shí)教師可以呈現(xiàn)一盆植物,提問:“這盆植物不會(huì)動(dòng),它是活的嗎?〞在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要及時(shí)將學(xué)生的答復(fù)記錄在教科書第15頁所示的“班級(jí)記錄表〞中。學(xué)生提出的理由可能會(huì)有:有葉、有根、有莖,會(huì)開花、會(huì)結(jié)果、會(huì)長大、會(huì)生病、會(huì)枯萎、會(huì)死亡,長在土里,需要陽光、水,要施肥等。2、探索:收集植物是“活〞的的證據(jù)哪些觀點(diǎn)可以作為“活〞的證據(jù)?教科書安排了兩項(xiàng)活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)展觀察和交流、研討,幫助學(xué)生明晰。第一個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到課堂上,結(jié)合自己1個(gè)月左右的觀察記錄找一找它是“活〞的的證據(jù)。教師可以先讓學(xué)生再次觀察植物,回憶1個(gè)月中植物發(fā)生了哪些變化,自己是若何照顧它的,然后讓學(xué)生組內(nèi)交流哪些現(xiàn)象說明植物是“活〞的。接下來教師可以讓各小組上臺(tái)展示自己的植物和記錄表,并把小組形成的想法向全班同學(xué)說一說。最后,教師組織學(xué)生進(jìn)展討論、小結(jié),把“綠色〞“有莖〞等不能作為證據(jù)的理由劃掉。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí),教師可以準(zhǔn)備帶葉的枯枝或非綠葉植物,問學(xué)生:“這棵植物是‘活’的嗎?它有葉嗎?它是綠色的嗎?〞通過這樣有針對(duì)性的活動(dòng),把“綠色〞“長在泥土里〞“有葉〞等劃去,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“會(huì)長大〞“要喝水〞等說明植物是“活〞的。第二個(gè)活動(dòng)中,教師用課件出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片,指導(dǎo)學(xué)生按順序依次觀察圖中的櫻花,說說同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的,然后讓學(xué)生把四張圖片聯(lián)系在一起,認(rèn)識(shí)這棵櫻花一年中經(jīng)歷了若何的變化過程。教師還可以讓學(xué)生說一說,下一年中這棵櫻花又會(huì)發(fā)生若何的變化,這又說明了什么,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物會(huì)生長變化,這說明它是“活〞的。如果學(xué)生還帶來了其他證明植物是“活〞的的照片和資料,教師要給予鼓勵(lì),并給他們時(shí)機(jī)展示和說明。3、研討:哪些證據(jù)可以說明植物是“活〞的教師可以讓學(xué)生看著“班級(jí)記錄表〞并回憶前面的觀察、討論,說說哪些證據(jù)可以說明植物是“活〞的。學(xué)生說完后,教師可以引領(lǐng)學(xué)生一起討論,明晰并穩(wěn)固認(rèn)識(shí)。最后教師可以請(qǐng)學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上圈一圈認(rèn)為植物是“活〞的的理由。教師出示塑料花,再次提問:“這是第1節(jié)課時(shí)我們觀察過的塑料花,它是‘活’的嗎?說說理由。〞引導(dǎo)學(xué)生從相反的角度說說塑料花不是“活〞的的理由。這時(shí)可以適當(dāng)展開班級(jí)辯論。附:胡蘿卜盆栽種植方法從菜市場(chǎng)或者超市買一根新鮮的胡蘿卜,如果家中有冷藏的也可以。切下胡蘿卜頂端大約3厘米長的一小段,將它養(yǎng)在水中,就能長出翠綠的葉來。種植要點(diǎn):因?yàn)楹}卜葉的生長需要養(yǎng)分,所以這個(gè)胡蘿卜頭不要切得太薄,因?yàn)樵胶耖L得越茂盛,注意不要削皮。取一個(gè)淺盤,參加大約0.5厘米高的水,放入胡蘿卜,再把淺盤放在有光照的地方。要注意經(jīng)常換水。第1~2天:切下來的胡蘿卜上出現(xiàn)芽點(diǎn)。第3~5天:天氣暖和的話,大概5天就能長出新葉。第6~7天:新葉慢慢生長,同樣需要我們耐心養(yǎng)護(hù)。第8~11天:最早長出的那片細(xì)細(xì)的葉慢慢地翻開,呈綠色的羽毛狀。此后,第二片及更多的葉會(huì)陸續(xù)長出。如果胡蘿卜開場(chǎng)腐爛,就要馬上取出丟棄。第6課：校園里的植物〔一〕教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)概念目標(biāo)】1、在實(shí)地觀察中,發(fā)現(xiàn)不同地點(diǎn)生長著不同的植物,它們有各自的特征和名稱。2、再一次感受植物是有生命的,植物生長在自然環(huán)境中?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】1、通過實(shí)地觀察,認(rèn)識(shí)周圍常見植物的名稱及其特征。2、在教師指導(dǎo)下,能用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。3、在教師指導(dǎo)下,能從對(duì)植物的觀察中提出感興趣的問題?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作,積極參與交流和討論,尊重他人。2、產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的興趣,養(yǎng)成珍愛生命、保護(hù)植物的意識(shí)?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】1、人類與植物共同存在在地球上,兩者相互作用、相互影響。2、植物可以美化人類的生活環(huán)境。〔二〕教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆。教師準(zhǔn)備:一些植物的圖片、資料或者實(shí)物和課件。(三)教學(xué)過程1、聚焦:到校園里去觀察和認(rèn)識(shí)植物教師可以出示一幅校園中的植物的照片,問學(xué)生,“你們見過這種植物嗎?知道它叫什么名字嗎?在哪里見過它?〞教師適時(shí)介紹植物名稱,幫助學(xué)生梳理植物各個(gè)局部的特征。這樣做實(shí)際上也在啟發(fā)學(xué)生,去室外時(shí)應(yīng)該觀察什么、描述什么,給出可供模仿的范本。教師可以再出示一張學(xué)生種植的植物的照片或植物實(shí)物,請(qǐng)學(xué)生觀察和描述。這時(shí)教師可以初步形成班級(jí)記錄表。記錄內(nèi)容可包括學(xué)生說到的葉、開花、有果實(shí)等,他們知道的植物生長的地點(diǎn),例如墻角、墻上、池塘里等,以及生長需要陽光和水等。2、探索:觀察校園里的植物到校園里去觀察和認(rèn)識(shí)植物,教師要引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)做的準(zhǔn)備和本卷須知。在學(xué)生交流的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí):注意安全,不能邊走邊畫,安全保管鉛筆。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)展分組,并提出要求:活動(dòng)時(shí),小組一起行動(dòng);不到有不安全的地方去;聽到教師的集合聲要及時(shí)回來;注意不拔起、采摘或傷害植物。教師要帶著學(xué)生排隊(duì)前往室外,首先把他們帶著到事先確定的一棵植物前,組織學(xué)生圍在一起進(jìn)展觀察,再次明確觀察和記錄方法;然后以小組為單位自由開展觀察、記錄活動(dòng)。教師要隨時(shí)注意學(xué)生的安全,并巡回指導(dǎo),答疑解惑。3、研討:交流我們觀察的植物觀察、記錄活動(dòng)完畢后,教師要組織學(xué)生有序回到教室。在學(xué)生分享觀察和記錄結(jié)果時(shí),邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示,描述自己畫下來的植物的特征,說一說這棵植物的名稱以及在哪里找到的植物,還有哪些新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在展示過程中可能會(huì)在語言表達(dá)上有所缺乏,教師需要不斷追問、引導(dǎo):“這棵植物長在哪里?這棵植物長了些什么?葉有什么特征?這棵植物開花了,以后會(huì)若何變化呢?〞教師要及時(shí)記錄學(xué)生的答復(fù),并補(bǔ)充在班級(jí)記錄表中。最后教師設(shè)疑:在觀察和記錄的過程中你們還遇到了什么新的問題?激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察和探索的興趣。單元復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)1、知道植物都有根莖葉都是有生命的都需要陽光水分空氣。2、能用各種感官觀察植物，能用語言、畫圖描述和記錄觀察內(nèi)容。3、感受植物的多樣性，對(duì)植物產(chǎn)生研究興趣。4、養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:圖片，課件。教學(xué)過程梳理每一課主要知識(shí)1、我們知道的植物〔1〕指名讓學(xué)生說出常見的幾種植物。多讓同學(xué)說?！?〕為什么塑料花不是植物〔3〕狗尾草能長在水里嗎2、觀察一棵植物若何觀察一棵植物要用各種感官去觀察，用眼看，用手摸，用耳聽，用鼻聞，用口嘗。出示一盆菊花，指名讓學(xué)生觀察后描述。畫一棵植物，要畫出根莖葉。3、觀察葉出示各種葉的圖片，指名讓學(xué)生說出是什么樹葉葉可分為葉柄，葉片，葉片里有葉脈。不同樹葉有什么共同特點(diǎn)。同一棵植物的葉，都一樣嗎一般有葉芽，嫩葉，老葉，枯葉。4、這是誰的葉出示各種樹葉實(shí)物，讓學(xué)生指認(rèn)。畫出你熟悉的一種樹葉。5、植物是“活〞的嗎哪些方面可以說明植物是“活〞的植物的生長需要什么6、校園里的植物校園里的植物，你最喜歡什么為什么?描述一下并把它畫下來。完成習(xí)題填空1、植物一般都有根、〔〕。2、觀察一棵植物可以用多種方法如看、〔〕等。3、植物的生長都需要〔〕等。4、一片葉可分為〔〕和〔〕兩局部，葉脈長在〔〕上。5、校園里的植物有〔〕等。判斷1、塑料花也是植物。2、植物都能開花、結(jié)果。3、一般植物都有根、莖、葉。4、植物生長都需要陽光、水分、空氣。5、水生植物不需要土壤和空氣。6、植物都有生命，都會(huì)死亡。簡(jiǎn)答1、我們可以用哪些方法觀察一棵植物2、植物在我們的生活中有哪些作用三、總結(jié)。我們的生活離不開植物，我們對(duì)植物要多觀察，多研究。了解它們的特點(diǎn)，了解它們需要什么。關(guān)心它們，保護(hù)它們。第二單元對(duì)比與測(cè)量第1課在觀察中對(duì)比〔一〕教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)概念目標(biāo)】1、觀察物體的一樣之處和不同之處就是在進(jìn)展對(duì)比。2、不同的觀察和對(duì)比方法,可能會(huì)有不同的結(jié)果?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】1、能從多種角度觀察和對(duì)比物體。2、嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結(jié)果,并與同學(xué)討論、交流。3、具有對(duì)探究過程與方法進(jìn)展反思的意識(shí)?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】1、愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點(diǎn)。2、樂于進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】了解觀察和對(duì)比是人們經(jīng)常用到的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。(二)教學(xué)準(zhǔn)備每組四只恐龍模型(要求:長短不同、高矮不同、胖瘦不同;最好是縮放比例一樣的恐龍模型)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。(三)教學(xué)過程1、聚焦(1)情境導(dǎo)入。建議采用視頻導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)侏羅紀(jì)公園情境,允許學(xué)生即時(shí)表達(dá)所見所聞。(2)聚焦問題。在學(xué)生觀察教科書中的圖片后,教師提問:“圖中的恐龍,哪只大、哪只小?〞并追問:“你是若何知道的?〞教師可以從學(xué)生的答復(fù)中總結(jié)提煉:我們需要進(jìn)展對(duì)比,這樣才能知道恐龍的大小。2、探索:對(duì)比恐龍模型的大小(1)明確觀察任務(wù):比一比四只恐龍模型的大小,給它們排序。(2)探究要求:四人小組,分工合作;可以有多種對(duì)比方法;每人都要及時(shí)記錄對(duì)比結(jié)果。(3)對(duì)比恐龍模型的大小:學(xué)生進(jìn)展觀察對(duì)比,教師觀察學(xué)生的對(duì)比過程,提醒學(xué)生把結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。教師要將學(xué)生對(duì)比結(jié)果中有代表性的內(nèi)容記錄到黑板上。(4)可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考和討論:有幾種對(duì)比結(jié)果?關(guān)于恐龍的大小排序,小組內(nèi)能有一個(gè)大家都認(rèn)可的結(jié)果嗎?若何比才更準(zhǔn)確?3、研：匯報(bào):展示并介紹自己小組的對(duì)比方法,同時(shí)說出對(duì)比結(jié)果。第2課：起點(diǎn)和終點(diǎn)〔一〕教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)概念目標(biāo)】1、共同的起始線是公平對(duì)比的根基。2、確定起點(diǎn)和終點(diǎn)是測(cè)量的基本要素。3、紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起跳點(diǎn)和落地點(diǎn)來標(biāo)識(shí)【科學(xué)探究目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法。2、嘗試以圖表的形式記錄和組織信息?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】1、開展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。2、認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。3、愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點(diǎn)、展示自己的探究證據(jù)。4、認(rèn)同客觀地記錄紙蛙跳遠(yuǎn)距離比獲得比賽勝利更重要?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】1、意識(shí)到對(duì)比和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。2、認(rèn)識(shí)到我們可以通過一些方法解決問題。〔二〕教學(xué)準(zhǔn)備每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)(三)教學(xué)過程1、聚焦(1)游戲?qū)?。?qǐng)一位高個(gè)子和一位矮個(gè)子學(xué)生上臺(tái)比賽跳遠(yuǎn),其他學(xué)生觀察。(2)問題聚焦。教師提問:“若何才能知道誰跳得更遠(yuǎn)呢?〞根據(jù)答復(fù),讓學(xué)生重新比賽,畫起跳線和落腳線。2、探索:紙蛙跳遠(yuǎn)比賽(1)體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)。發(fā)紙蛙,每人一個(gè),讓學(xué)生體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)的方法,確保每位學(xué)生都能讓紙蛙跳躍一段距離。提問:“你若何知道紙蛙跳了多遠(yuǎn)?〞引導(dǎo)學(xué)生說出,在紙蛙起跳點(diǎn)畫一條線表示起點(diǎn),在紙蛙落地點(diǎn)畫一條線表示終點(diǎn),起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離就可以表示紙蛙跳了多遠(yuǎn)。(2)確定紙蛙跳遠(yuǎn)的公平比賽規(guī)則。教師需要指出,我們通過在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠(yuǎn)的距離,但是無法方便地與別人紙蛙跳遠(yuǎn)的距離進(jìn)展對(duì)比。為了方便,我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠(yuǎn)的距離,然后剪下來和別人的進(jìn)展對(duì)比?？梢杂谜n件展示一條起跳線和一個(gè)紙蛙,讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對(duì)齊起跳線,再展示一條終點(diǎn)線和一個(gè)紙蛙,讓學(xué)生注意紙蛙的尾部要對(duì)齊終點(diǎn)線。全班要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。(3)紙蛙跳遠(yuǎn)比賽。發(fā)材料。分小組活動(dòng)。教師需關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)起點(diǎn)線和終點(diǎn)線確實(shí)定,提醒他們?cè)诩垘蠈懮闲彰叭掌?養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。(4)誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)。對(duì)比自己紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離,確定最遠(yuǎn)的一次作為自己紙蛙的跳遠(yuǎn)距離。對(duì)比小組成員的紙蛙,確定“哪只紙蛙跳得最遠(yuǎn)〞。要求對(duì)齊起點(diǎn),然后對(duì)比終點(diǎn)。張貼各小組的紙帶,讓學(xué)生觀察、對(duì)比“誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)〞,評(píng)出全班跳得最遠(yuǎn)的紙蛙。3、研討教師可以提問:“在小組中,誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)?你是若何知道的?〞引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟,有根據(jù)地說出自己的結(jié)論。接著可以提問:“觀察張貼在黑板上的紙帶,它為你提供了有關(guān)紙蛙跳遠(yuǎn)的什么信息?〞“你的紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離一樣嗎?你是若何知道的?〞“你還有其他可以確定跳遠(yuǎn)距離的方法嗎?〞教師在對(duì)比中需反復(fù)提醒:①對(duì)齊起點(diǎn),②確定終點(diǎn)。4、貼紙條讓學(xué)生把紙帶粘貼在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。第3課用手來測(cè)量〔一〕教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)概念目標(biāo)】1、測(cè)量可以量化對(duì)比結(jié)果。2、人體可以作為一種測(cè)量工具,方便測(cè)量。3、知道“拃〞是張開的拇指到中指間的長度,測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】1、能對(duì)桌子的高度進(jìn)展預(yù)測(cè)。2、能用手來測(cè)量桌子的高度,并標(biāo)記測(cè)量過程。3、會(huì)觀察、對(duì)比紙帶上的標(biāo)記的一樣和不同之處?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】1、開展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。2、逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。3、認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。4、意識(shí)到細(xì)致的一拃一拃的測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確。【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】意識(shí)到對(duì)比和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法?！捕辰虒W(xué)準(zhǔn)備向每位學(xué)生提供一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個(gè)膠棒?！踩辰虒W(xué)過程1、聚焦問題引入教師可以從生活入手,說明我們不僅要對(duì)比,有時(shí)還需要測(cè)量。測(cè)量有許多工具,我們的身體也可以作為測(cè)量工具。教師可以追問:“我們身體的什么部位能當(dāng)作測(cè)量工具呢?你若何用它測(cè)量的?〞讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)歷進(jìn)展答復(fù)。聚焦主題教師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作為“一〞來測(cè)量長度是我國古代人民的智慧,沿用至今。本課的活動(dòng)主題就是用我們的手來測(cè)量桌子的高度。2、探索:測(cè)量桌子的高度(1)預(yù)測(cè)桌子高度相當(dāng)于多少。讓學(xué)生觀察桌子的高度,再觀察手指一的長度,最后做出桌子高度相當(dāng)于多少的預(yù)測(cè)。(2)請(qǐng)幾位學(xué)生演示測(cè)量桌子高度的方法。向?qū)W生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測(cè)量;一的指尖與下一的指尖必須緊緊相連;在一與一相連處要畫線作為記號(hào)。隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劀y(cè)量的體會(huì)。(3)匹配一條測(cè)量紙帶。向?qū)W生說明為了便于在測(cè)量中做記號(hào),我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn),桌子的高度要一致。(4)測(cè)量紙帶的長度。教師要講解探究步驟,發(fā)材料。當(dāng)學(xué)生測(cè)量紙帶的長度時(shí),教師要關(guān)注學(xué)生的操作,提醒學(xué)生注意:用一樣的手指測(cè)量;一的指尖與下一的指尖必須緊緊相連;③在紙帶上寫上姓名、日期。(5)展示紙帶,觀察測(cè)量結(jié)果。需要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對(duì)齊黑板的紅線(代表地面)粘貼好。3、研討請(qǐng)學(xué)生先觀察一會(huì)兒紙帶。教師可以提問:“我們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎?你是若何知道的?〞“是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不一樣的呢?〞“對(duì)比紙帶上的的標(biāo)記,它們有什么不同?〞教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法。學(xué)生的看法可能包括:用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤差;沒有使用同一根手指測(cè)量;不能很準(zhǔn)確地做到一緊連著一;很難做到每一的長度都一樣;每個(gè)人的手指長度不一樣,有些同學(xué)手指長,有些同學(xué)手指短。第4課：用不同的物體來測(cè)量教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)概念目標(biāo)】不同的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量物體的長度?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】1、不同的工具可用來測(cè)量物體,長的工具便于測(cè)量長的物體。2、標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可對(duì)比的結(jié)果,便于信息的交流?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】1、測(cè)量需要讓標(biāo)準(zhǔn)單位的物體首尾相連,需要統(tǒng)一起點(diǎn)、終點(diǎn)。2、能使用多種標(biāo)準(zhǔn)物完成測(cè)量任務(wù)，能運(yùn)用數(shù)字描述測(cè)量結(jié)果?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】1、在教師的指導(dǎo)下,嘗試以圖表的形式組織信息和整理測(cè)量結(jié)果。2、逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識(shí)與習(xí)慣。3、愿意關(guān)注和客觀對(duì)待他人的測(cè)量結(jié)果。(二)教學(xué)準(zhǔn)備紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄表。(三)教學(xué)過程1、聚焦(1)復(fù)習(xí)引入。引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課用手測(cè)量桌子高度的過程和結(jié)果。教師需要指出用手測(cè)量時(shí),每人的一長度不同,導(dǎo)致我們的結(jié)果不同,無法真實(shí)反映桌子的高度。繼而提出問題讓學(xué)生討論:“我們還可以用什么來測(cè)量?〞(2)聚焦任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的討論,教師可以小結(jié),生活中的許多物體都可以作為測(cè)量工具來測(cè)量。提出任務(wù):今天,我們要使用常見的物體來測(cè)量桌子的高度、桌子的長度和書的長度。2、探索:測(cè)量(1)物體的選擇。出示可供選擇的測(cè)量物(即測(cè)量單位的物體):回形針、小棒、橡皮、小立方體,提問:“你們小組會(huì)選哪兩種物體來測(cè)量?〞小組討論,選擇兩種物體,在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的記錄表上畫“√〞。(2)測(cè)量桌子和書。教師要先提醒學(xué)生測(cè)量本卷須知:確定起點(diǎn)和終點(diǎn);每一個(gè)單位之間要首尾相連,一條直線擺放;可以利用第3課的測(cè)量紙帶測(cè)量桌子的高度。分發(fā)材料。學(xué)生測(cè)量桌子和書的長度。教師巡視,提醒學(xué)生:記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),寫上名字和日期;留意終點(diǎn)和起點(diǎn);每一個(gè)測(cè)量單位之間要首尾相連,一條直線擺放。教師還需指導(dǎo)學(xué)生解決不是一個(gè)測(cè)量單位時(shí)的讀數(shù)問題。(3)匯報(bào)測(cè)量結(jié)果?？勺尵植肯韧瓿蓽y(cè)量任務(wù)的學(xué)生將數(shù)據(jù)寫在黑板上的班級(jí)記錄表里,也可讓學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)由教師填寫。3、研討(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù),提示學(xué)生可從不同的角度觀察。(2)討論:“我們的測(cè)量結(jié)果有哪些不同?〞鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見?？赡艹霈F(xiàn)的觀點(diǎn)有:用不同的物體測(cè)量桌子高度,結(jié)果很不一樣;用一樣的物體測(cè)量桌子高度,結(jié)果非常接近;用同一個(gè)物體作為工具測(cè)量不同物體,測(cè)量結(jié)果能對(duì)比出不同物體的長短;用不同物體作為工具測(cè)量不同物體,測(cè)量結(jié)果不能對(duì)比出物體的長短。(3)討論:用物體和用手測(cè)量,哪個(gè)更準(zhǔn)確?引導(dǎo)學(xué)生比照紙帶正面和反面用物體測(cè)量與用手測(cè)量的結(jié)果,得出結(jié)論。學(xué)生可能的觀點(diǎn)有:物體的長度不變,用物體測(cè)量,測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確;不同的人用同一種物體測(cè)量,結(jié)果基本一樣,與用手測(cè)量相比,測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確;不同的人手的長度不同,一的長度不同,測(cè)量結(jié)果不夠準(zhǔn)確。第5課：用一樣的物體來測(cè)量(一)教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)概念目標(biāo)】1、標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可對(duì)比的結(jié)果,便于信息的交流。2、小立方體可以組合成較長的工具,測(cè)量長的物體時(shí)便于測(cè)量和計(jì)數(shù),也更準(zhǔn)確?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事物的長度。2、使用標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)展長度的測(cè)量。3、運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】1、逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。2、認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。3、樂于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。4、主動(dòng)關(guān)注他人的測(cè)量結(jié)果,并有分析結(jié)果的意識(shí)?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】1、體驗(yàn)統(tǒng)一計(jì)量單位給生產(chǎn)、生活帶來的便利。2、認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問題中不斷地完善和改良工具,從而拓展和增強(qiáng)了人的能力?！捕辰虒W(xué)準(zhǔn)備每小組一塊橡皮(長條形)、一個(gè)回形針、一根小棒、40個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺(tái)長度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教師用的班級(jí)記錄表(三)教學(xué)過程1、聚焦(1)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。使用課件出示第4課用不同物體測(cè)量桌子高度和桌子長度的數(shù)據(jù),讓學(xué)生判斷哪個(gè)更長。然后指出,不同物體作為單位測(cè)量的數(shù)值不能對(duì)比,所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個(gè)物體來測(cè)量。(2)統(tǒng)一選擇測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)物。用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物,介紹標(biāo)準(zhǔn)物。提問:“我們應(yīng)該選擇哪一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)物呢?〞發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。學(xué)生觀察標(biāo)準(zhǔn)物后,嘗試測(cè)量桌面的長度,然后小組討論分小組匯報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生客觀地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點(diǎn)。教師可視情況小結(jié)小立方體的特點(diǎn)。每邊一樣長,方便使用;可以堆疊,能直接測(cè)量桌子高度;對(duì)比小,可以減少最后一個(gè)單位的讀數(shù)問題,測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差也會(huì)對(duì)比小。小立方體的缺點(diǎn)是,如果只用一個(gè)小立方體的話,測(cè)量會(huì)很慢,首尾相連很難做到準(zhǔn)確。2、探索:測(cè)量桌面和講臺(tái)的長度(1)預(yù)測(cè)桌面和講臺(tái)的長度。學(xué)生觀察桌面、講臺(tái)和小立方體,然后做出預(yù)測(cè)并記錄到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。(2)教師提問:“用一個(gè)小立方體測(cè)量會(huì)很慢,有什么好方法嗎?〞也可在學(xué)生測(cè)量遇到問題后再問,增強(qiáng)學(xué)生的感悟。如班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多,可提前問,減小組織教學(xué)的難度。學(xué)生答復(fù)后,上臺(tái)演示。十個(gè)小立方體一組,用透明膠帶連接起來。(3)教師提問:“講臺(tái)只有一張,大家擠在一起測(cè)量是不行的,有什么方法嗎〞?學(xué)生答復(fù)后,教師提供事先準(zhǔn)備好的替代物(紙帶、棉線等)。(4)測(cè)量桌面和講臺(tái)面的長度。分發(fā)材料,學(xué)生分小組動(dòng)手測(cè)量。教師觀察學(xué)生測(cè)量,提醒本卷須知。用小立方體制作更長的測(cè)量工具時(shí),小立方體之間要緊緊挨著,不能有縫隙;測(cè)量過程中也要做到首尾相連;重復(fù)測(cè)量三次;把數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。(5)匯總數(shù)據(jù)。在黑板上展示班級(jí)記錄表,學(xué)生上臺(tái)填寫數(shù)據(jù),或?qū)W生匯報(bào)后由教師填寫。3、研討(1)觀察黑板上記錄的全班同學(xué)測(cè)量的講臺(tái)長度的結(jié)果。讓學(xué)生說出數(shù)據(jù)的特點(diǎn)(很接近,準(zhǔn)確度高)。(2)全班比照教師講臺(tái)的長度和學(xué)生桌面的長度,哪一個(gè)更長一些?讓學(xué)生體會(huì)到全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量物體長度的意義,它使得測(cè)量的長度可以進(jìn)展量化對(duì)比。(3)討論用小立方體測(cè)量,若何做又快又準(zhǔn)確。學(xué)生各抒己見。教師應(yīng)再次總結(jié)小立方體作為測(cè)量工具的特點(diǎn)。4、布置課外活動(dòng)用小立方體又快又準(zhǔn)確地測(cè)量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺(tái)的長度。第6課：做一個(gè)測(cè)量紙帶教學(xué)目標(biāo)(一)教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)概念目標(biāo)】測(cè)量紙帶具有更方便攜帶、測(cè)量和計(jì)數(shù)等特點(diǎn),可以替代小立方體進(jìn)展測(cè)量?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】1、在教師指導(dǎo)下,依照制作測(cè)量紙帶的步驟進(jìn)展制作。2、利用測(cè)量紙帶測(cè)量一些物體的周長。3、運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】1.在教師指導(dǎo)下,能針對(duì)測(cè)量中的問題提出自己的解決方案。2、樂于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】1、體會(huì)工具的改良給人們測(cè)量帶來的便利。2、認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問題中不斷地完善和改良工具,從而增強(qiáng)了人的能力。(二)教學(xué)準(zhǔn)備印有小方格的紙假設(shè)干、十個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、一支標(biāo)記筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、塑料桶。(三)教學(xué)過程1.聚焦教師可先詢問學(xué)生,他們是否用小立方體完成了課外測(cè)量活動(dòng)以及他們是若何測(cè)量的。實(shí)物展示十個(gè)連接起來的小立方體和一個(gè)小塑料桶,提問:“我們?cè)撊艉螠y(cè)量這個(gè)小桶的邊沿長度呢?〞學(xué)生進(jìn)展小組討論和匯報(bào)。教師小結(jié)。以小立方體為標(biāo)準(zhǔn)單位制作一條可以卷的測(cè)量紙帶,這樣的測(cè)量紙帶可以彎曲,可以測(cè)量不規(guī)則的物體。2、探索(1)介紹若何制作測(cè)量紙帶。展示并介紹工具和使用的材料。介紹制作步驟和本卷須知:每段紙帶首尾要相連;粘接時(shí),紙帶要直;用數(shù)字做標(biāo)記;寫上姓名和制作日期。(2)學(xué)生制作紙帶。教師觀察學(xué)生的制作過程,個(gè)別輔導(dǎo)有問題的學(xué)生。(3)用測(cè)量紙帶測(cè)量物體。先測(cè)量書的長度。因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生來說,難度不大。再測(cè)量小塑料桶邊沿的長度。先讓學(xué)生觀察小桶,預(yù)測(cè)小桶底部邊沿的長度,然后測(cè)量并將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。注意幫助在測(cè)量時(shí)讀數(shù)困難的學(xué)生。3、研討(1)觀察數(shù)據(jù)。(2)提問:測(cè)量紙帶與小立方體相比,有哪些好處?可以測(cè)量圓的物體、更輕、方便攜帶、能快速讀出測(cè)量數(shù)值、不用數(shù)小立方體的個(gè)數(shù)、比用小立方體測(cè)量更準(zhǔn)確。4、布置課外活動(dòng)使用測(cè)量紙帶測(cè)量更多你想測(cè)量的物體,建議測(cè)量前先預(yù)測(cè),再實(shí)測(cè),并對(duì)比預(yù)測(cè)和實(shí)測(cè)的結(jié)果。第7課：對(duì)比測(cè)量紙帶和尺子〔一〕教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)概念目標(biāo)】1、尺子是世界通用的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是非常有意義的。2、尺子與測(cè)量紙帶是兩種測(cè)量工具,有許多一樣與不同之處?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】1、在教師指導(dǎo)下,能用語言或