2016年上半年教師資格考試-中學(xué)《教育知識(shí)與能力》真題及答案解析

2016年上半年教師資格考試

《教育知識(shí)與能力》（中學(xué)）真題及答案解析

注意事項(xiàng)：

I.考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。

2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題。每小題2分，共42分。）在每小題列

出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)

應(yīng)的題目的答案字母按要求涂黑°錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.在教學(xué)理論著述中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，主

張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專(zhuān)著是（）0

A.《普通教育學(xué)》B.《大教學(xué)論》

C.《教育過(guò)程》D.《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》

1.【答案】C.解析；本題考查教育學(xué)的發(fā)展階段。《教育過(guò)程》一書(shū)是由布魯納所寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)學(xué)

科結(jié)構(gòu)，提出結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。故本題選C。

2.如果讓六個(gè)月嬰兒學(xué)走路，不但徒勞而且無(wú)益，同理，讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成

功。說(shuō)明（）。

A.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過(guò)程及其階段

B.遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定影響

C.遺傳素質(zhì)具有可塑性

D.遺傳素質(zhì)影響人發(fā)展的最終結(jié)果

2.【答案】A。解析：本題考查影響人發(fā)展的主要因素。只有當(dāng)一個(gè)人的身體發(fā)展達(dá)到成熟之

后，再對(duì)其進(jìn)行教育才能發(fā)揮作用，因而遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過(guò)程及其階段。故本

題選A。

3.確立我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。

A.素質(zhì)教育理論B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論

C.創(chuàng)新教育理論D.生活教育理論

3.【答案】B。解析：本題考查我國(guó)的教育目的。確立我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思關(guān)于

人的全面發(fā)展理論。故本題選B。

4.英國(guó)政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專(zhuān)為資產(chǎn)階被子女服務(wù)的學(xué)

校系統(tǒng)，另一方面為勞動(dòng)人民的子女設(shè)立國(guó)民小學(xué)、職業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于（）o

A.雙軌學(xué)制B.單軌學(xué)制C.中間型學(xué)制D.分支型學(xué)制

4.【答案】A。解析：本題考查西方發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展歷程。19世紀(jì)歐洲把學(xué)校分為兩個(gè)

互不相同的軌道：一軌是為資產(chǎn)階級(jí)子女設(shè)立的，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性：另一

軌是為勞動(dòng)人民子女設(shè)立的，從小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校，是為培養(yǎng)勞動(dòng)者服務(wù)的.該種方式為雙軌制。

故本題選A。

5.否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這樣

的觀念違背了教育的哪一特征？（）。

A.生產(chǎn)性B.永恒性C.相對(duì)獨(dú)立性D.工具性

5.【答案】Co解析：本題考查教育的屬性。教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育相對(duì)于政治、經(jīng)濟(jì)、

文化，有其自身的獨(dú)立性。教育的相芯獨(dú)立性，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是：教育具有自身的繼承

關(guān)系；二是；教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響；三是；教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。故本題

選C。

6.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，我國(guó)中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，開(kāi)設(shè)的學(xué)

段是（）0

A,小學(xué)一年級(jí)至高中B,小學(xué)三年級(jí)至高中

C.小學(xué)五年級(jí)至高中D.初中一年級(jí)至高中

6.【答案】Bo解析：本題考查課程結(jié)構(gòu)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，我國(guó)中小

學(xué)誤程設(shè)置”綜合實(shí)踐活動(dòng)”，開(kāi)設(shè)的學(xué)段是小學(xué)三年級(jí)至高中。故本題選B。

7.校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成部分，就課程類(lèi)型而言，它們屬于（）o

A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱性課程

7.【答案】Do解析：本題考查課程的類(lèi)型。隱性課程是指學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確規(guī)定

的、非正式和無(wú)意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與“顯性課程”相對(duì)。故本題選D。

8.王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“鐳”元素時(shí)，向?qū)W生們介紹了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里

夫人獻(xiàn)身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則？（）o

A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則B.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則

C.啟發(fā)性原則D.發(fā)展性原則

8.【答案】Bo解析：本題考查我國(guó)中學(xué)教學(xué)原則?？茖W(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則是指既要把現(xiàn)

代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生

進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。王老師既講了“鐳”這個(gè)知識(shí)，又通過(guò)居里夫人的例子對(duì)學(xué)

生進(jìn)行了教育，因而體現(xiàn)了該原則。故本題選B。

9.陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過(guò)口頭提問(wèn)、課堂作業(yè)和書(shū)面測(cè)驗(yàn)等形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行及

時(shí)測(cè)評(píng)與反饋。這種教學(xué)評(píng)價(jià)被稱(chēng)為（）。

A.診斷性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)

9.【答案】D”解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的基本類(lèi)型。形成性評(píng)價(jià)又稱(chēng)過(guò)程評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過(guò)

程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程正確、完善地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評(píng)

價(jià)。陳老師在教學(xué)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，因而體現(xiàn)的為形成性評(píng)價(jià)。故本題選D。

10.班主任李老師接受一個(gè)新班后，針對(duì)該班紀(jì)律散漫、學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運(yùn)用板報(bào)、墻

壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時(shí)以真誠(chéng)的愛(ài)感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。一個(gè)學(xué)

期下來(lái)，該班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運(yùn)用的主要德育方法是（）0

A.個(gè)人修養(yǎng)法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.情感陶冶法

10.【答案】Do解析：本題考查常用的德育方法。情感陶冶法指教師利用高尚的情感、美好的

事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。班主任李老師通過(guò)板報(bào)、墻壁等媒介建立良好的班風(fēng)為

的就是能夠使同學(xué)在這種環(huán)境中受到感化，因而體現(xiàn)了該方法。故本題選D。

11.初二（1）班小王同學(xué)在黑板上畫(huà)了個(gè)漫畫(huà)，并寫(xiě)上“班長(zhǎng)是班主任的小跟班”。班主任馮

老師看了，發(fā)現(xiàn)漫畫(huà)真畫(huà)出了自己的特征，認(rèn)為他有繪畫(huà)天賦。于是請(qǐng)他擔(dān)任班上的板報(bào)和班刊繪

畫(huà)編輯，并安排班長(zhǎng)協(xié)助他。在班長(zhǎng)的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務(wù)，克服

了散漫的毛病，后來(lái)還圓了他考取美術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)夢(mèng)。馮老師遵循的主要德育原則是（）。

A,疏導(dǎo)原則B,教育影響一致性與連貫性原則

C.長(zhǎng)善救失原則D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則

11.【答案】C。解析：木題考查中學(xué)德育原則。長(zhǎng)善救失原則指在教育學(xué)生的過(guò)程中，要善于

發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極因素，克服消極因素。馮老師的做法是讓該同學(xué)美術(shù)上的特長(zhǎng)克

服其散漫的毛病，因而體現(xiàn)了該原則。故本題選C。

12.小明看書(shū)時(shí)可以“一目十行”，而小華則“一目一行”。這反映了他們?cè)谀姆N注意品質(zhì)上存

在差異？（）o

A.注意廣度B.注意分配C.注意穩(wěn)定D.注意轉(zhuǎn)移

12.【答案】Ao解析：本題考查注意。注意的廣度又稱(chēng)注意的范圍，是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)

能夠清楚地把握注意對(duì)象的數(shù)量。如“一目十行”、“耳聽(tīng)八方”、“眼觀六路故本題選A。

13.小紅在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)總是從多種途徑尋求解決問(wèn)題的方法，力求一題多解。小紅的思維

方式屬于（）o

A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.具體思維

13.【答案】Bo解析；本題考查思維。發(fā)散思維乂稱(chēng)輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思

維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維

發(fā)散狀。如“一題多解”、“一事多寫(xiě)”、“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。故本題選B。

14.中學(xué)生隨著身心的迅速發(fā)展，開(kāi)始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理，渴望自己的行為像成

人，不愿意被當(dāng)做孩子看待。這說(shuō)明中學(xué)生心理發(fā)展具有（）。

A.平衡性B.獨(dú)立性C.閉鎖性D.動(dòng)蕩性

14.【答案】B。解析：本題考查中學(xué)生常見(jiàn)的情緒特點(diǎn)。由于初中生生理發(fā)展迅速，促進(jìn)了中

學(xué)生心理的成熟。這個(gè)時(shí)期的孩子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“成人感”，獨(dú)立自主性發(fā)展很快，他們極力想爭(zhēng)取

在家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中的獨(dú)立自主地位和新的權(quán)利，想充分發(fā)揮自己的作用。故本題選B。

15.小亮在解決物理習(xí)題時(shí)，能夠把各種解法逐一并列出并加以嘗試,最終找到一個(gè)最佳解法。

小亮的這種解題方法屬于（）。

A.啟發(fā)式B.推理式C.算法式D.歸納式

15.【答案】C。解析：本題考查問(wèn)題解析。算法式是把解決問(wèn)題的一切做法步驟都列出來(lái)，然

后逐一加以嘗試，最終使問(wèn)題從根本上得到解決。故本題選C。

16.中學(xué)生小張認(rèn)為遵守交通法規(guī)是人人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理

論，小張的道德判斷處于（）。

A.懲罰服從取向B,相對(duì)功利取向C,尋求認(rèn)可取向D.社會(huì)契約取向

16.【答案】Do解析：本題考查柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論。處于社會(huì)契約取向階段的人認(rèn)為法

律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會(huì)契約。他們看重法律的效力，認(rèn)為法律可以幫助人維持公正。

但同時(shí)認(rèn)為契約和法律的規(guī)定并不是絕對(duì)的，可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。在強(qiáng)調(diào)按契約和法律

的規(guī)定享受權(quán)利的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到個(gè)人應(yīng)盡義務(wù)和責(zé)任的重要性。故本題選D。

17.小黃在學(xué)習(xí)時(shí)關(guān)注的是知識(shí)的內(nèi)容和價(jià)值，而不是為了獲得分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)成就目標(biāo)理

論，小黃的目標(biāo)導(dǎo)向?qū)儆冢ǎ﹐

A.成績(jī)趨近B.成績(jī)回避C.掌握趨近D.掌握回避

17.【答案】C。解析：本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論。掌握趨近指的是個(gè)體關(guān)注掌握任務(wù)，學(xué)習(xí)和

理解：根據(jù)自己的進(jìn)步和對(duì)任務(wù)的理解深度來(lái)評(píng)價(jià)自身表現(xiàn)。掌握回避指的是個(gè)體關(guān)心的是如何避

免不理解和沒(méi)有掌握任務(wù)的情況。故本題選C。

18.中學(xué)生小孫近期心理很矛盾，覺(jué)得未來(lái)的自己應(yīng)該是一名科學(xué)家，但又覺(jué)得能力有限，遙

不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，當(dāng)前他的主要發(fā)展任務(wù)是（）。

A.獲得勤奮感B.克服內(nèi)疚感C.避免孤獨(dú)感D.建立同一性

18.【答案】Do解析：本題考查人格發(fā)展理論。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學(xué)階段的

任務(wù)建立同一性，防止角色混亂。小孫對(duì)于未來(lái)到底要做什么人的這種矛盾心理體現(xiàn)了他在這個(gè)階

段思考自我同一性的問(wèn)題。故本題選D。

19.孟老師近期工作比較消極，漠視學(xué)生的存在，對(duì)學(xué)生態(tài)度麻木，缺乏應(yīng)有的尊重。依據(jù)職

業(yè)倦怠的特征，孟老師的這些表現(xiàn)屬于（）0

A.情感枯竭B.去人性化C.成就感低D.知識(shí)枯竭

19,【答案】Bo解析；本題考查教師心理健康。職業(yè)倦怠是指?jìng)€(gè)體在長(zhǎng)期的職業(yè)壓力下缺乏應(yīng)

對(duì)資源和應(yīng)對(duì)能力而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)?，斃账沟热苏J(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是情

緒耗竭，主要表現(xiàn)在生理耗竭和心理耗竭兩個(gè)方面。如極度的慢性疲勞、力不從心、喪失工作熱情、

情緒波動(dòng)大等。二是去人性化，即刻意在自身和工作對(duì)象間保持距離，對(duì)工作對(duì)象和環(huán)境采取冷漠

和忽視的態(tài)度。教師以一種消極的、否定的態(tài)度和情感對(duì)待學(xué)生。三是個(gè)人成就感低，表現(xiàn)為消極

地評(píng)價(jià)自己，貶低自己工作的意義和價(jià)值。孟老師的表現(xiàn)體現(xiàn)為去個(gè)性化。故本題選B。

20.中學(xué)生小華和幾個(gè)同學(xué)為了參加全省航模大賽，組成了航模小組，他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)

出色，達(dá)成了共識(shí)，犧牲各自的一些課余休息時(shí)間，放棄各自的一些愛(ài)好，以規(guī)范自己的參賽行為。

這種情況下，小組成員遵循的紀(jì)律屬于（）o

A.教師促成B.群體促成C.任務(wù)促成D.自我促成

20.【答案】C。解析：本題考查課堂紀(jì)律的類(lèi)型。所謂任務(wù)促成的紀(jì)律，主要指某一具體任務(wù)

對(duì)學(xué)生行為提出的具體要求。這類(lèi)紀(jì)律在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要地位。小華和他的同學(xué)正因?yàn)?/p>

參加了比賽才促成了一種良好的紀(jì)律，因而體現(xiàn)的是該類(lèi)型。故本題選C。

21.曉玲性格內(nèi)向，平時(shí)不敢同教師講話，遇到疑難問(wèn)題也沒(méi)有勇氣求教。偶有一次，她向楊

老師求教，楊老師耐心解答了問(wèn)題，并對(duì)她的行為及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，經(jīng)過(guò)多次這樣的教學(xué)交往，曉玲

學(xué)會(huì)了主動(dòng)向老師請(qǐng)教問(wèn)題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于（）o

A.強(qiáng)化法B.自控法C.脫敏法D.放松法

21,【答案】A。解析；本題考查心理輔導(dǎo)的主要方法。強(qiáng)化法又稱(chēng)“操作條件療法”，是應(yīng)用

操作性條件反射原理，強(qiáng)化行為的改變是依據(jù)行為后果而定的，其目的在于矯正不良行為，訓(xùn)練與

建立良好行為。楊老師對(duì)曉玲的表?yè)P(yáng)就是強(qiáng)化她的良好行為，使其改變內(nèi)向的性格。故本題選A。

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說(shuō)明

理由。

22.教育既然是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。（8分）

22.【參考答案】

錯(cuò)誤。

本題考查教育目的。

教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總要求，是一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸屬。教育目的的制定依據(jù)包括特

定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景、青少年身心發(fā)展的規(guī)律、人們的教育思想。因此，單單認(rèn)為教育

目的只能按照人的發(fā)展需求確定的觀點(diǎn)是不正確的。

23.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程，應(yīng)以知為開(kāi)端，知情意行依次進(jìn)行。（8分）

23.【參考答案】

錯(cuò)誤。

本題考查中學(xué)德育過(guò)程。

由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)施過(guò)程，又具有多種開(kāi)端，這

可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開(kāi)始，或從動(dòng)之以情開(kāi)始，或從鍛煉品德意志開(kāi)始，

最后達(dá)到使學(xué)生品德在知I、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。

24.信息進(jìn)入工作記憶就會(huì)持久保存。（8分）

24.【參考答案】

錯(cuò)誤。

本題考查記憶。

工作記憶是短時(shí)記憶的一種，處于工作狀態(tài)中的短時(shí)記憶就是工作記憶，是一種對(duì)信息進(jìn)行暫

時(shí)加工和貯存的容量有限的記憶系統(tǒng)，在許多復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)中起重要作用。因而它符合短時(shí)記憶

的特點(diǎn)，不會(huì)持久保持。信息只有進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶才能持久的保持。

25.智力水平越高，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶谩＃?分）

25.【參考答案】

錯(cuò)誤。

本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。

智商與學(xué)習(xí)成績(jī)之間確實(shí)存在中等程度的相關(guān),說(shuō)明智力水平是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要因素。

但它們并不是因果關(guān)系，一個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)的影響因素很多，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)

策略、集體及教師的影響都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，智商不是一成不變的。雖然智力受遺傳

影響較大，智商保持相對(duì)穩(wěn)定，但智商并不是一成不變的。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

26.為什么教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？（10分）

26.【參考答案】

本題考查影響人發(fā)展的主要因素。

一般的教育通常指狹義的教育，即學(xué)校教育。

第一，學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。

第二，學(xué)校教育是通過(guò)受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。

第三，學(xué)校教育能有效地控制和影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

第四，學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

27.簡(jiǎn)述美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義。（10分）

27.【參考答案】

本題考查美育。

美育，又稱(chēng)為審美教育或美感教育，是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美。培養(yǎng)學(xué)生正確的審

美觀點(diǎn)以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育在學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中起著動(dòng)力的作用。

（1）美育對(duì)德育的促進(jìn)作用

美育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操，陶冶心靈，樹(shù)立正確世界觀和人生觀有著特殊的功效。

（2）美育對(duì)智育的促進(jìn)作用

美育有助于學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)智慧，訓(xùn)練思維，提高觀察力，豐富想象力，發(fā)展創(chuàng)造才能，

對(duì)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，具有積極的作用。

（3）美育對(duì)體育的促進(jìn)作用

美育能促進(jìn)身體機(jī)能的協(xié)調(diào)，能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神。美的感受還能激起學(xué)生對(duì)體育的興趣，提高

審美感受能力，有助于掌握運(yùn)動(dòng)技巧的要領(lǐng)，提高體育運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量。

28.簡(jiǎn)述維果斯基的心理發(fā)展理論。（10分）

28.【參考答案】

本題考查維果茨基的心理發(fā)展觀與教育。

（1）文化歷史發(fā)展理論

從種系和個(gè)體發(fā)展的角度分析了心理發(fā)展實(shí)質(zhì)，提出了文化歷史發(fā)展理論，他提出了兩種心理

機(jī)能：一種是作為動(dòng)物進(jìn)化結(jié)果的低級(jí)心理機(jī)能，這是個(gè)體早期以直接的方式與外界相互作用時(shí)表

現(xiàn)出來(lái)的特征；另一種則是作為歷史發(fā)展結(jié)果的高級(jí)心理機(jī)能，即以符號(hào)系統(tǒng)為中介的心理機(jī)能。

（2）心理發(fā)展觀

維果斯基首先界定：心理發(fā)展是個(gè)體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級(jí)心

理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)機(jī)能轉(zhuǎn)化的過(guò)程。由低級(jí)機(jī)能向高級(jí)機(jī)能的發(fā)展有四個(gè)主要的表現(xiàn)：

①隨意機(jī)能的不斷發(fā)展。隨意機(jī)能：心理活動(dòng)的主動(dòng)性和有意性。

②心理活動(dòng)的抽象一一概括機(jī)能，也就是說(shuō)各種機(jī)能由于思維（主要是抽象邏輯思維）的參與

而高級(jí)化。

③各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接的、以符號(hào)為中介的心理結(jié)構(gòu)。

④心理活動(dòng)的個(gè)性化。

（3）內(nèi)化學(xué)說(shuō)

維果斯基認(rèn)為內(nèi)化是外部的實(shí)際動(dòng)作向內(nèi)部心智動(dòng)作的轉(zhuǎn)化。內(nèi)化學(xué)說(shuō)是維果斯基的理論工具,

具體地說(shuō)，在兒童認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)化過(guò)程中，語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)起著至關(guān)甌要的作用。

（4）教育和發(fā)展的關(guān)系一一“最近發(fā)展區(qū)”

維果斯基認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所

形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展

區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。

29.簡(jiǎn)述動(dòng)作技能培養(yǎng)的途徑。（10分）

29.【參考答案】

本題考查技能的形成。

（1）準(zhǔn)確的示范與講解。

（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

（3）充分而有效地反饋。

（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。

四,材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

30.閱讀材料，回答問(wèn)題。

材料一：

張老師在生物課上講解植物吸水的知識(shí)時(shí)，首先要求同學(xué)動(dòng)手做個(gè)實(shí)驗(yàn)：將兩塊蘿卜分別浸泡

在兩個(gè)裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化，結(jié)果發(fā)現(xiàn)泡過(guò)濃鹽水的蘿卜變

^了，而泡過(guò)清水的蘿卜變水靈了，張老師用下方示意圖顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：泡過(guò)濃鹽水的蘿卜失去水

分，泡過(guò)清水的蘿卜吸收水分。

箭頭表示水的進(jìn)出方向

蘿卜里的水分子被拉出去了一蘿卜差了

植

物

水

濃鹽

內(nèi)

部

液

溶

清水里的水分子被蘿卜吸進(jìn)去了——蘿卜水靈了

植物

部

內(nèi)吸

液

清水溶

張老師接著進(jìn)一步提問(wèn)：誰(shuí)能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水？什么狀態(tài)下吸水?

根據(jù)同學(xué)們的回答,張老師總結(jié)說(shuō)明植物吸水的原理;當(dāng)植物細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度時(shí)，

細(xì)胞就失水；反之，細(xì)胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地一般種不好莊稼？如

果飲種的植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為什么？

最后張老師請(qǐng)各小組匯報(bào)討論結(jié)果。

問(wèn)題：（1）張老師采用了哪些教學(xué)方法？請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。（9分）

（2）張老師貫徹了哪些教學(xué)原則？請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。（9分）

30.【參考答案】

本題考查教學(xué)原則與教學(xué)方法。

（1）張老師采用的教學(xué)方法有：

①實(shí)驗(yàn)法；實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些

事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。張老師讓同學(xué)說(shuō)通過(guò)自己動(dòng)手

做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生得出蘿卜在兩種不同液體中的不同反應(yīng)。

②演示法：通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等指導(dǎo)學(xué)生獲

得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。張老師通過(guò)非常形象直觀的示意圖展示了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，即體現(xiàn)了演示法。

③討論法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種

方法。張老師通過(guò)學(xué)生小組討論的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步思考，即體現(xiàn)了該方法。

④發(fā)現(xiàn)法；發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)所提出的課題和所提供的材料，進(jìn)行分析、綜合、

抽象和概括，最后得出原理。張老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有直接告訴學(xué)生知識(shí)的結(jié)果，而是讓學(xué)

生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己思考，即體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法的運(yùn)用。

（2）張老師貫徹的教學(xué)原則有：

①啟發(fā)性原則;啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)工作中運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、

積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和

解決問(wèn)題的能力的教學(xué)方法。張老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有直接告訴學(xué)生知識(shí)的結(jié)果，而是讓學(xué)

生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己思考，即體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法的運(yùn)用。

②直觀性原則；直觀性原則是指在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象