2024年秋一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地八 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案(2課時(shí))

2024年秋一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地八公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案(2課時(shí))語(yǔ)文園地八

【教材解析】

語(yǔ)文園地八共安排了六個(gè)板塊的內(nèi)容。

第一個(gè)板塊“識(shí)字加油站"編排的內(nèi)容與漢字結(jié)構(gòu)有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)把字按結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類。

第二個(gè)板塊“字詞句運(yùn)用”由兩道題組成：第一題引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展積累十二個(gè)詞語(yǔ)，第二題引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫(xiě)一句新年祝福的話。

第三個(gè)板塊“書(shū)寫(xiě)提示"總結(jié)了“先中間后兩邊”和“先外后內(nèi)"的筆順規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生按筆順正確書(shū)寫(xiě)漢字的習(xí)慣。

第四個(gè)板塊“日積月累”編排的是古詩(shī)《風(fēng)》。

第五個(gè)板塊“口語(yǔ)交際"采用看圖補(bǔ)白編故事的形式，配有三幅插圖：第一幅圖，小兔站在南瓜地里，邊望著大南瓜邊想：怎么把大南瓜運(yùn)回家呢？第二幅圖，內(nèi)容空缺，只有一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。第三幅圖，南瓜已經(jīng)被運(yùn)到家了，小兔在和兔媽媽講自己運(yùn)南瓜的過(guò)程。插圖上面的問(wèn)題：“小兔要把南瓜運(yùn)回家，可以用哪些方法呢？”留給學(xué)生無(wú)限想象的空間。學(xué)生借助第二幅圖想出的辦法會(huì)多種多樣。

第六個(gè)板塊“和大人一起讀"編排的是一首《春節(jié)童謠》，通過(guò)和大人一起閱讀，學(xué)生不僅能了解春節(jié)的習(xí)俗，也能體會(huì)到童謠中的淳樸情趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.初步了解漢字的上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)，將漢字按結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類。

2.積累6組由熟字構(gòu)成的新詞。

3.學(xué)習(xí)寫(xiě)新年賀卡，能給家人或朋友寫(xiě)一句祝福的話。

4.了解漢字“先中間后兩邊”“先外后內(nèi)"的筆順規(guī)則，能按規(guī)則正確書(shū)寫(xiě)。

5.朗讀、背誦《風(fēng)》。

6.與人交流，能大膽說(shuō)出自己的想法；積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并說(shuō)出理由。

7.試著把《春節(jié)童謠》讀給大人聽(tīng)，了解春節(jié)的習(xí)俗，體會(huì)過(guò)年的快樂(lè)。

【課時(shí)安排】

3課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.初步了解漢字的上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)，將漢字按結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類。

2.積累6組由熟字構(gòu)成的新詞。

3.學(xué)習(xí)寫(xiě)新年賀卡，能給家人或朋友寫(xiě)一句祝福的話。

【教學(xué)過(guò)程】

一、識(shí)字加油站

1.看圖思考：為什么將帶“只”字的蘋(píng)果裝入寫(xiě)有“花"字的果籃里？

預(yù)設(shè)：是按漢字的上下結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類的。

2.讓學(xué)生嘗試連線，老師反饋。

3.到生字表、課文、教室的布置中尋找左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)和獨(dú)體結(jié)構(gòu)的字，舉例說(shuō)一說(shuō)。

4.多種形式認(rèn)讀藍(lán)線內(nèi)的6個(gè)生字。

（1）教師范讀。

（2）指名讀，教師相機(jī)糾正字音。

（3）全班齊讀。

5.把讀音和對(duì)應(yīng)的生字連一連。

6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）指導(dǎo)寫(xiě)“牛”字。

①教學(xué)筆順，學(xué)生書(shū)空。

②引導(dǎo)觀察“牛"在田字格中的位置。

4畫(huà)。撇短，橫畫(huà)平行，間距合理，豎畫(huà)正中垂直而下。整體布局松而不散。

③老師示范寫(xiě)“牛”字，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

（2）指導(dǎo)寫(xiě)“羊"字。

①教學(xué)筆順，學(xué)生書(shū)空。

②引導(dǎo)觀察“羊”在田字格中的位置。

6畫(huà)。點(diǎn)、撇距離適中，三橫平行均勻，豎畫(huà)正直，居中。

③老師示范寫(xiě)“羊"字，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

（3）指導(dǎo)寫(xiě)“果”字。

①教學(xué)筆順，學(xué)生書(shū)空。

②引導(dǎo)觀察“果"在田字格中的位置。

8畫(huà)?！霸弧鄙蠈捪抡瑱M畫(huà)宜長(zhǎng)，豎畫(huà)從正中直下，撇、捺均從橫與豎相交處起筆，左右舒展對(duì)稱。

③老師示范寫(xiě)“果"字，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

（4）指導(dǎo)寫(xiě)“白”字。

①教學(xué)筆順，學(xué)生書(shū)空。

②引導(dǎo)觀察“白"在田字格中的位置。

5畫(huà)。布局寬松。撇宜短；上寬下窄，橫畫(huà)平行、均勻，大小適中。

③老師示范寫(xiě)“白”字，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

（5）比比誰(shuí)寫(xiě)得工整、漂亮。展示學(xué)生作品，師生共同評(píng)議。

二、字詞句運(yùn)用

（一）讀一讀。

1.自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

2.說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：每組詞語(yǔ)都有一個(gè)相同的字。（板書(shū)：一字多詞）

教師點(diǎn)撥：圍繞這個(gè)發(fā)現(xiàn)，我們會(huì)知道不僅同一個(gè)字可以組成不同的詞，不同的詞里它們的含義還不一樣。

3.多種形式讀詞語(yǔ)，積累鞏固。

開(kāi)火車讀，男女生對(duì)讀，全班齊讀。

4.擴(kuò)詞練習(xí)。

皮——皮毛皮帶法——做法想法回——回家回憶

許——許可少許處——長(zhǎng)處用處方——方面東方

（二）新年快到了，給家人或朋友寫(xiě)一句祝福的話吧！

1.欣賞祝福語(yǔ)。（板書(shū)：祝福語(yǔ)）

情境引入：新年就要到了，大家是不是已經(jīng)準(zhǔn)備好了賀卡送給自己的親朋好友呢？我們先來(lái)一起讀一讀課本上小華送給媽媽的賀卡吧！

學(xué)生自由讀，齊讀。

2.創(chuàng)設(shè)情境，交流祝福語(yǔ)。

引導(dǎo)：同學(xué)們，你想要把自己的祝福送給誰(shuí)呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)自由討論交流吧！

教師指名學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)：祝福語(yǔ)要真誠(chéng)、禮貌；針對(duì)不同的人祝福語(yǔ)要恰當(dāng)。

預(yù)設(shè)1：祝奶奶身體健康！

預(yù)設(shè)2：祝媽媽永遠(yuǎn)年輕！

預(yù)設(shè)3：祝我的好朋友學(xué)習(xí)進(jìn)步！

3.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注賀卡書(shū)寫(xiě)格式。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中賀卡書(shū)寫(xiě)格式，同桌交流格式。

教師點(diǎn)撥：祝福的人寫(xiě)在左上方，要頂格寫(xiě)，后面加冒號(hào)；祝福的話要寫(xiě)在稱呼的下一行，空兩格；名字和日期要寫(xiě)在右下角。

4.練寫(xiě)祝福語(yǔ)。

教師提出要求，學(xué)生根據(jù)要求練寫(xiě)祝福語(yǔ)：可以照著課本上的祝福語(yǔ)寫(xiě)，也可以寫(xiě)自己想到的祝福語(yǔ)。

5.展示學(xué)生制作的賀卡。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.了解漢字“先外后內(nèi)"先中間后兩邊”的筆順規(guī)則，能按規(guī)則正確書(shū)寫(xiě)。

2.朗讀、背誦《風(fēng)》。

3.試著把《春節(jié)童謠》讀給大人聽(tīng)，了解春節(jié)的習(xí)俗，體會(huì)過(guò)年的快樂(lè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、書(shū)寫(xiě)提示

1.書(shū)空漢字，發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

教師引導(dǎo)：我們一起書(shū)空生字，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)同組的兩個(gè)漢字有什么共同的書(shū)寫(xiě)規(guī)則？

預(yù)設(shè)1：“月"和“風(fēng)”是先寫(xiě)外邊再寫(xiě)里面。

預(yù)設(shè)2：“小"和“水”是先寫(xiě)中間后寫(xiě)兩邊。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察泡泡框里提示語(yǔ)，總結(jié)筆順規(guī)則。（板書(shū)：先外后內(nèi)先中間后兩邊）

2.學(xué)生練寫(xiě)，教師適時(shí)指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中每個(gè)生字的位置，交流提醒關(guān)鍵筆畫(huà)所在位置，再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

3.回憶同類書(shū)寫(xiě)規(guī)則的漢字。

教師引導(dǎo)：想一想，我們學(xué)過(guò)的漢字中，哪些運(yùn)用了“先外后內(nèi)"和“先中間后兩邊”的書(shū)寫(xiě)規(guī)則？（教師提示學(xué)生可以觀察寫(xiě)字表中的生字尋找相同書(shū)寫(xiě)規(guī)則的漢字）

預(yù)設(shè)1：先外后內(nèi)的字有“同"用”。

預(yù)設(shè)2：先中間后兩邊的字有“木"山”。

4.總結(jié)本學(xué)期學(xué)過(guò)的筆順規(guī)則。

教師引導(dǎo)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們這學(xué)期都學(xué)習(xí)了哪些筆順規(guī)則？

預(yù)設(shè)1：先橫后豎，先撇后捺。

預(yù)設(shè)2：從上到下，從左到右。

預(yù)設(shè)3：先外后內(nèi)，先中間后兩邊。

二、日積月累

1.教師要求學(xué)生借助拼音把古詩(shī)讀正確、流利。

2教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀對(duì)節(jié)奏。

3.小組內(nèi)交流讀不明白的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥詩(shī)意。

預(yù)設(shè)：（風(fēng)）能吹落秋天的樹(shù)葉，能吹開(kāi)春天的鮮花。（風(fēng)）吹過(guò)江面能掀起千尺巨浪，吹進(jìn)竹林能把萬(wàn)竿翠竹吹得歪歪斜斜。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的多變，結(jié)合圖畫(huà)想象它在春天、秋天不同季節(jié)或者睡眠、竹林間不同地方掠過(guò)的畫(huà)面，用上不同的音量和速度來(lái)朗讀。

5.背誦古詩(shī)。

（1）教師出示背誦填空，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，填一填，背一背。

（2）教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合圖片，想象畫(huà)面，進(jìn)行背誦。

6.教師引導(dǎo)：這首小詩(shī)也是一則謎語(yǔ)，同學(xué)們回家要背給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們猜一猜詩(shī)里面寫(xiě)的是什么。

三、和大人一起讀

1.借助拼音讀一讀童謠《春節(jié)童謠》。

（1）自己讀一讀，把音節(jié)讀準(zhǔn)。

（2）指名讀，糾正字音。

2.老師范讀，學(xué)生跟讀。

3.師生互動(dòng)，交流學(xué)生不理解的地方。

臘八：就是農(nóng)歷的十二月初八。

糖瓜：用麥芽糖做成圓圓的小南瓜的形狀。這種糖很粘，會(huì)粘住牙齒，讓我們說(shuō)不了話。

熬一宿：就是一晚上不睡覺(jué)。

滿街走：走親訪友、趕廟會(huì)等。

4.拓展延伸。

回家后為家人讀一讀這首兒歌，和大人一起聊一聊春節(jié)：現(xiàn)在過(guò)年的方式和童謠講述的內(nèi)容有哪些不同，還可以讓大人講一講自己小時(shí)候是怎么過(guò)年的，自己也說(shuō)說(shuō)過(guò)年最喜歡的活動(dòng)。

第三課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.與人交流，能大膽說(shuō)出自己的想法。

2.積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并說(shuō)出理由。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1.猜謎語(yǔ)：兩只耳朵長(zhǎng)又尖，短短尾巴翹后邊。兩只眼睛像瑪瑙，一張嘴巴分三片。（打一動(dòng)物）。

教師過(guò)渡：小朋友們，你們猜到了謎底了嗎？對(duì)呀，就是小兔子，本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容講的是關(guān)于小兔子的故事，叫《我會(huì)想辦法》，一起來(lái)看圖讀讀這個(gè)故事吧！(板書(shū)：我會(huì)想辦法)

二、明確交際要求

1.看圖說(shuō)圖意。

（1）第一幅圖。

教師過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們觀察第一幅圖，想想圖上畫(huà)的是誰(shuí)在什么地方干什么。

教師逐步提示，與學(xué)生互動(dòng)交流：①用“又（）又（）"來(lái)說(shuō)一說(shuō)南瓜是怎樣的。

預(yù)設(shè)：又大又重的南瓜。

②小兔看到這個(gè)南瓜之后的表情是怎樣的？

預(yù)設(shè)：疑惑、發(fā)愁。

③如果你是這只小兔，看到這只又大又重的南瓜，你會(huì)有什么疑惑？你會(huì)發(fā)愁什么？

預(yù)設(shè)1：南瓜這么重又這么大，我怎么搬得動(dòng)呢？

預(yù)設(shè)2：媽媽還等著我回家吃南瓜，我該怎么辦？

預(yù)設(shè)3：誰(shuí)能幫幫我把這個(gè)南瓜運(yùn)回家啊？

教師總結(jié)：小兔站在南瓜地里，看著又大又重的南瓜疑惑，發(fā)愁：南瓜這么重又這么大，我怎么搬得動(dòng)呢？

（2）第三幅圖。

繼續(xù)觀察第三幅圖，最后小兔有沒(méi)有把大南瓜運(yùn)回家呢？

預(yù)設(shè)1：小兔把南瓜運(yùn)回了家。

預(yù)設(shè)2：媽媽好像在夸它是個(gè)好孩子。

預(yù)設(shè)3：小兔在給媽媽講它是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的。

3.把這三幅圖連起來(lái)想一想：第二幅圖上的這個(gè)問(wèn)號(hào)是什么意思呢？

小兔是用什么方法把大南瓜運(yùn)回家的？

三、全班交流

1.小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)幫小兔想想辦法，把這個(gè)又大又重的南瓜運(yùn)回家吧！請(qǐng)你把自己想的辦法用一兩句話說(shuō)給同桌聽(tīng)，同桌互相評(píng)價(jià)一下。

提示：大膽說(shuō)出自己的想法。（板書(shū)：大膽說(shuō)出自己的想法）

教師可運(yùn)用課件呈現(xiàn)搬運(yùn)南瓜的方法，再指導(dǎo)學(xué)生用一兩句話把自己想到的方法表述清楚。教師根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)明不同的思考角度，以打開(kāi)學(xué)生的思路。

（1）教師根據(jù)南瓜的形狀，聯(lián)系生活，找到車輪與南瓜的相似點(diǎn)，把南瓜豎起來(lái)，像車輪似的滾回家。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧生活情景，借助某工具來(lái)搬運(yùn)，如用自行車馱回家；用小車運(yùn)回家；用繩子拴住拉回家等。

（3）引導(dǎo)學(xué)生可以借助別人的力量：請(qǐng)朋友來(lái)幫忙，和朋友一起抬回家等。

2.教師總結(jié)方法，學(xué)生歸類。

尋找相似點(diǎn)；借助工具搬運(yùn)；尋求朋友幫助。

（板書(shū)：尋找相似點(diǎn)借助工具搬運(yùn)尋求朋友幫助）

四、討論評(píng)議

教師引導(dǎo)：你們的辦法都不錯(cuò)，下面請(qǐng)大家互相討論交流一下，哪一種辦法最好？理由是什么？

全班討論，交流，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的選擇，各種方法不需要進(jìn)行優(yōu)劣比較，只要學(xué)生能說(shuō)清楚理由都應(yīng)予以肯定。提示學(xué)生可以依據(jù)不同的情況來(lái)選擇。

預(yù)設(shè)1：南瓜圓圓的，和車輪很像，我覺(jué)得小兔可以像滾車輪一樣把南瓜滾回家。這比用雙手搬回家省力得多。

預(yù)設(shè)2：南瓜實(shí)在太重了,我覺(jué)得小兔可以請(qǐng)自己的好朋友幫忙。它可以請(qǐng)騎車路過(guò)的猴子哥哥幫忙，把南瓜搬上自行車的后座運(yùn)回家。

預(yù)設(shè)3：我覺(jué)得小兔可以回家取一輛手推車。南瓜又大又重,小兔實(shí)在搬不動(dòng)，有手推車就好多了，它可以用手推手把南瓜輕輕松松地運(yùn)回家。

預(yù)設(shè)4：自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小牛、大象、小鹿、小猴子幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。

五、實(shí)踐活動(dòng)