歸園田居說課稿(一等獎)

歸園田居說課稿(一等獎)一、說教材

《歸園田居》是唐代詩人陶淵明創(chuàng)作的一首膾炙人口的五言律詩，描繪了詩人向往田園生活、追求內心寧靜的思想感情。該詩在我國古典詩歌中具有舉足輕重的地位，是陶淵明詩歌創(chuàng)作的代表作之一。本詩以樸實的語言、生動的描繪、深刻的寓意展現(xiàn)了詩人對美好生活的向往和對封建社會的批判。

本文在教材中的作用主要有以下幾點：

1.展現(xiàn)陶淵明詩歌的藝術風格?！稓w園田居》以其獨特的表現(xiàn)手法，展現(xiàn)了陶淵明追求自然、超脫世俗的生活態(tài)度，體現(xiàn)了其詩歌的“田園風光”和“歸隱思想”。

2.傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過學習本文，學生可以了解古代詩人的思想情懷，感受中華民族的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國主義情操。

3.提高學生的審美情趣。本文以優(yōu)美的詩句、生動的描繪，展現(xiàn)了大自然的美麗和詩人的高尚情操，有助于提高學生的審美能力和文學素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學生的思辨能力。通過對本文的深入學習，學生可以理解詩人對現(xiàn)實生活的反思和批判，培養(yǎng)自己的獨立思考能力。

主要內容：

《歸園田居》全詩共八句，可分為三個部分：

第一部分（前四句）：描繪了詩人對官場的厭倦，對田園生活的向往。

第二部分（中間兩句）：表達了詩人辭官歸隱的決心。

第三部分（后兩句）：展現(xiàn)了詩人歸隱田園后的喜悅和對美好生活的追求。

二、說教學目標

學習本課，學生需要達到以下教學目標：

1.知識與技能：

（1）掌握詩歌手法、韻律、意象等基本知識。

（2）理解詩人的思想感情，體會詩中的意境。

（3）背誦全詩，并能正確書寫。

2.過程與方法：

（1）通過自主學習、合作探究，提高閱讀和分析詩歌的能力。

（2）運用比較、聯(lián)想等方法，深入理解詩歌的內涵。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）感受詩人對自然、生活的熱愛，培養(yǎng)美好情感。

（2）理解詩人追求自由、獨立的精神，樹立正確的人生觀。

三、說教學重難點

1.教學重點：

（1）詩歌手法、韻律、意象等基本知識的掌握。

（2）詩人思想感情的理解和體會。

2.教學難點：

（1）詩中意象的把握。

（2）詩人追求自然、超脫世俗的生活態(tài)度的理解。

四、說教法

在教學《歸園田居》這首詩時，我將采用以下幾種教學方法，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的思維能力和審美鑒賞力。

1.啟發(fā)法：

我將通過設置一系列問題，引導學生主動思考和探索。例如，我會問：“陶淵明為什么選擇歸園田居？他的選擇反映了什么樣的價值觀？”通過這些問題，激發(fā)學生對詩歌背后深層含義的思考。

亮點：與傳統(tǒng)的講授法不同，我注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，而不是單向灌輸知識。

2.問答法：

在課堂上，我將采用師生互動的方式，鼓勵學生提出問題，并引導他們通過詩歌文本找到答案。同時，我也會設計一些開放性問題，讓學生在小組內討論，促進他們的合作學習。

亮點：通過問答，我能夠及時發(fā)現(xiàn)學生對詩歌理解的盲點，并針對性地進行講解，提高教學效率。

3.情境教學法：

為了讓學生更好地體驗詩人的情感，我會利用多媒體手段，如展示田園風光的圖片或播放相關的古典音樂，創(chuàng)設一個與詩歌情感相符合的教學情境。

亮點：通過情境教學，我能夠幫助學生更直觀地感受到詩中的意境，提高他們的審美感受力。

4.誦讀法：

我將指導學生正確地朗讀詩歌，通過朗讀的節(jié)奏、韻律來感受詩歌的音樂性，進而深入理解詩歌的內容和情感。

亮點：不同于簡單的背誦，我強調通過誦讀來提升學生對詩歌韻律美的感知。

5.板書設計：

我的板書將采用圖文結合的方式，將詩歌的結構、關鍵詞語和意象以圖表的形式展現(xiàn)出來，使學生能夠一目了然地把握詩歌的脈絡。

亮點：我的板書設計直觀、清晰，有助于學生構建知識框架，加強對詩歌的理解記憶。

五、說學法

在實施教學過程中，我將根據(jù)學生的特點和學習情況，采用以下學習方法，以促進他們的主動學習和深度理解。

1.學情分析：

學生在此之前已經接觸過一些古典詩歌，對詩歌的基本知識有一定的了解，但在理解深層次的意境和情感方面還存在困難。此外，學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力參差不齊，需要針對性地進行教學。

2.閱讀法：

我鼓勵學生進行多次閱讀，從初步感知到深入理解。首先，進行淺層閱讀，讓學生整體感知詩歌的內容和形式；然后，指導學生進行精細化閱讀，關注詩句中的關鍵詞語、意象和修辭手法，以深化對詩歌內涵的理解。

亮點：通過分層閱讀，學生能夠在不同層次上獲得知識和體驗，逐步提升閱讀能力。

3.練習法：

設計不同難度的練習題，包括填空、選擇、簡答和創(chuàng)作等類型，讓學生在實踐中鞏固所學知識。例如，讓學生嘗試用自己的話解釋詩中的意象，或者仿寫一段表達自己情感的文字。

亮點：通過練習，學生能夠將理論知識轉化為實際能力，同時也能發(fā)現(xiàn)和彌補自己的知識盲點。

4.小組合作法：

將學生分成小組，進行合作學習。在小組內，學生可以互相討論、分享閱讀體驗，共同解決難題。這種方法有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和交流表達能力。

亮點：小組合作能夠激發(fā)學生的參與熱情，通過同伴互助，提高學習效率。

5.比較分析法：

引導學生將《歸園田居》與其他田園詩進行比較，分析各自的特點和詩人情感的表達方式。通過比較，學生能夠更深刻地理解陶淵明的詩歌風格和歸隱思想。

亮點：比較分析能夠拓寬學生的文學視野，提高他們的批判性思維能力。

6.創(chuàng)作展示法：

鼓勵學生在理解詩歌的基礎上，進行創(chuàng)意寫作或藝術創(chuàng)作，如繪制詩意圖、編寫小故事等，并將作品在課堂上展示，以此激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲。

亮點：創(chuàng)作展示法能夠使學生將所學知識內化為自己的思想和情感表達，增強學習成就感。

六、說教學過程

教學過程是學生獲取知識、培養(yǎng)能力、體驗情感的重要環(huán)節(jié)。以下是《歸園田居》的教學過程，詳細說明如下：

1.導入新課（5分鐘）

-通過簡要介紹陶淵明及其詩歌創(chuàng)作背景，激發(fā)學生對新課的興趣。

-提問：“你們對陶淵明有什么了解？他的詩歌有什么特點？”引導學生主動思考。

2.初讀課文，感知詩意（10分鐘）

-學生自主閱讀全詩，初步感知詩歌的內容和形式。

-教師指導學生朗讀，注意韻律和節(jié)奏，感受詩歌的音樂美。

3.精讀課文，深入分析（15分鐘）

-教師引導學生關注詩中的關鍵詞語、意象和修辭手法。

-分組討論，每組分析一句詩句，分享自己的理解。

-教師點評，針對學生理解上的難點進行講解。

4.情境體驗，感悟情感（10分鐘）

-利用多媒體展示田園風光圖片和古典音樂，創(chuàng)設情境。

-學生在情境中朗讀詩歌，感受詩人的情感。

5.小組合作，比較分析（15分鐘）

-學生分組，比較《歸園田居》與其他田園詩的特點和情感表達。

-每組匯報比較分析結果，全班討論交流。

6.課堂小結，鞏固知識（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

-學生跟隨教師回顧詩歌的結構、意象、情感等。

7.創(chuàng)作展示，拓展延伸（10分鐘）

-學生根據(jù)詩歌內容進行創(chuàng)意寫作或藝術創(chuàng)作。

-課堂上展示作品，學生互相欣賞、評價。

8.課后作業(yè)，深化理解（課后自主完成）

-布置課后作業(yè)，如：背誦全詩、撰寫詩歌讀后感、繪制詩意圖等。

-鼓勵學生利用課余時間深入思考，鞏固所學知識。

七、我為什么要這樣設置此課

我之所以這樣設置《歸園田居》這節(jié)課，是基于以下幾個亮點的考慮：

1.促進學生主動學習：

2.注重能力培養(yǎng)：

在教學過程中，我強調閱讀、分析、比較、創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，而不僅僅是知識的傳授。這樣的設置有助于學生形成批判性思維，提高文學鑒賞能力和創(chuàng)造力。

3.個性化教學：

考慮到學生的個體差異，我設計了不同層次的練習和活動，以滿足不同學生的學習需求。這種個性化的教學能夠幫助每個學生找到適合自己的學習方式，從而提高學習效率。

4.情感體驗與價值觀教育：

5.知識與技能的整合：

我將詩歌學習與創(chuàng)意寫作、藝術創(chuàng)作等相結合，使學生在實踐中將所學知識內化為自己的技能。這種整合性的教學能夠提高學生的綜合運用能力。

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