好高中英語教學設計

高中英語教學設計（工）（2009-03-0319:47:40）

用標簽：教學法交際法高中英語英語教學情境澳大利亞教化分類：教學設計

ModulelUnit3Reading

教學Dyingtobethin

課題（想瘦身想得快死了-）

課程

閱讀課授課地點多媒體教室

類型

英語教學是一種生活教學，所以它也是活動教學，教學過程也是交際活動過程。只有從組織教學活動入手，結

教理合生活實際，大量地進行語言實踐，使英語課堂生活化，交際化，才能有效地培育學生運用英語進行交際的實力。

新課標提出：''外國語是學習文化科學知識，獲得世界各方面信息和進行國際交往的重要工具。"和'、……發(fā)展聽、

學論

說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的實力，......”，在結合本班學生的實際，對教材進行了適當

設依

處理。

計據

教秉承本單元lookinggood,feelinggood的話題，閱讀部分的材料為來自一對好摯友Amy和ZhouLing的

材三封郵件。講解并描述Amy冒著生命危險減肥，在及時治療后，最終明白beauty和health之間的正確關系。

旨在通過此文章學習，讓學生深刻領悟出健康的價值，以及社會上人與人之間的友情和關愛的重要性。能通過閱

分

讀探討了解保持健康的各種方法，激勵和扶植同學摯友合理飲食加以主動得參與體育熬煉，養(yǎng)成良好的生活習慣。

析

經過一段時間的高中英語閱讀技巧的系統(tǒng)學習，學生已經駕馭了略讀、跳讀等肯定的閱讀技所以能夠分析讀懂

學

此文，但大部分運用英語進行交際活動的實力較差，因而要加強此方面的訓練。他們學習比較仔細，求知欲旺盛，

情

思維比較活躍，同時表現欲也很強。部分學生的基礎較好，能主動協作老師，情愿開口講。他們有著高中生獨立、

分

愛表現，張揚特性的特點。因此，一旦因材施教，設置他們感愛好的活動，就能讓他們投入到課堂活動中來。

析

教

Gymslimfigueweightashamedrecoverliverattractiveembarrassed等等

學

2.分別對三封信進行分析與主旨理解，明白健康的重要性

重

3.能回答出個段所設置的相關問題，提高運用英語的綜合實力。

點

4.使學生能夠合作完成此課任務

1.如何使學生能正確的進行英語表達，提高交際的實力

教2.如何能使學生主動地參與雙人或小組的探討，創(chuàng)設情景進行交際，有效完成任務

學3.如何引導學生在段落篇章閱讀中運用略讀、細讀、語義場以及對文章風格特點把握的訓練。。

難4.如何引導學生通過課文的學習明白健康的重要性并且主動探討總結科學減肥的方法，促進學生自主學習。

點5.怎樣以閱讀課的教學為依托，全面訓練學生的聽、說、讀、寫實力

教（一）、認知目標

學1.本課重點的詞匯(見教學重點第1點)。

目2.充分理解課文大意并完成所給的任務。

標3.充分理解健康的重要性且駕馭科學減肥的方法。

4.用所學的詞匯正確組織與表達語言與伙伴進行溝通、溝通，學會交際。

(二)、情感目標

利用多媒體手段加強學習本課內容及相關英語表達的氛圍，使學生不自覺地進入情景之中，充分調動學生的思

維活動和情感體驗，充分引起學生對健康的重視。本部分旨在培育學生通過自主閱讀，合作探究，來獲得有關知

識，擴大他們的詞匯量，提高閱讀實力，強化健康意識，使他們正確對待漂亮與健康，形成科學生活習慣。

(二)、智力目標

在閱讀課文，運用語言的過程中培育學生的自學實力，分析實力、想象力和合作實力，扶植學生擴大詞匯，提

高思維實力和運用英語的綜合實力，激發(fā)創(chuàng)建實力。

高中階段是個體探究自我、發(fā)覺自我、表現自我、塑造自我、完善自我的重要時期，高中生的相識實力比初中

普遍提高，自我意識進一步發(fā)展，獨立意識等均有明顯提高，通過活動課、小組探討等詳細形式，特殊是創(chuàng)設有

教

利于高中生自己自我相識、自我反省、自我調整的情境，利用他們自身較高的自我意識水平對自己的學習進行調

學

整、監(jiān)控。因此，本課我主要采納以下幾種教學方法：

方

法情境(situation)主要指進行言語交際外部的詳細場合。因此，在交際中構成語境(context)的依據是話語

或文句意義所處的外部世界的特征，所謂教學中的情境都是模擬的。而是指老師依據學生的年齡特點和心理特征，

遵循反映論的認知規(guī)律，結合教學內容，充分利用形象，創(chuàng)設詳細生動的場境，使抽象的語言形式變成生動詳細

的可視語言，創(chuàng)設盡可能多的英語語言環(huán)境，讓學生更多地接觸感受英語(feelEnglish)說英語(speakEnglish)、

用英語進行思維、用英語的方式主導行為該教學法的特點是：將

(thinkingEnglish)(behaveinEnglish)0

言、行、情境融為一體，有較強的直觀性、科學性和趣味性，學生仿佛置身其境。情境教學可以激發(fā)學生學習激

情，培育學生深厚的學習愛好，促成學生智力因素和非智力因素的發(fā)展，從而從整體上正確理解和運用語言，即

整體語言教學法(WholeLanguage)。

2.活動教學法：

''活動教學法〃早在二十世紀七十年代末就已風靡澳大利亞、英、美等國家。依據1998年澳大利亞

ALLGuidelines(ScarinoAngela,etal,1998)一書所述，宏觀的活動教學法認為''活動"是聯結教學大綱與課

堂教學的紐帶，老師必需把活動作為教學大綱的指導思想有安排、有步驟地實施。微觀的活動教學法即指課堂教

教

學活動中，將活動作為教與學的中心單位以促進語言習得者用目的語言(Targetlanguage)進行交際。它認為活

動包含主動的有目的的語言運用環(huán)境，習得者必需運用已有的語言資源以滿意在設定的語境中進行交際的須要。

學活動教學法(ActivityApproach)是交際法家族的后起之秀。它一出現，就引起了外語界的高度重視，迄今已

成為較為普遍采納的教學模式?；顒拥膬群衫斫鉃椋?'活〃即活化、激活；''動〃即行動

(activate)(act)0

方3.任務型教學法：

任務型教學法是讓學生在課堂活動中獲得知識。任務完成的過程，就是一個知識轉化的過程。它應具備以下特

點：(1)以任務為中心，而不是以操練語言形式為目的。(2)任務的設計焦點應當是解決某一詳細的貼近學生

法

生活的交際問題。在任務型語言教學中，老師要從學生''學"的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確

的目標，并構成一個有梯度的連續(xù)活動。在老師細心設計的各種''任務"中，學生能夠不斷地獲得知識或得出結論,

從留意語言本身轉變?yōu)榱粢庹Z言習得。從而獲得語言運用的實力而不是僅僅駕馭現成的語言知識點。隨著''任務”

的不斷深化，整個語言學習的過程會越來越自動化和自主化。

4.交際法：

交際法起源于功能法(FunctionalApproach),是70年代在西歐興起的外語教學法科學的一個學派。它主見

在教學內容上以''功能項目為綱”，力求使教學過程交際化，以培育外語交際的真本事。從心理語言學的角度來考

察，語言同交際或溝通始終緊密相聯，語言功能首先就是交際功能。功能法把交際或溝通作為全部教學的動身點，

因此又叫交際法或溝通法(CommunicativeApproach)。美國人類學家海姆斯1997年在《論交際實力》一書

中認為交際實力包括：①形式上是否可能，即語法要正確；②實際是否可行，人們是否這樣說；③語言是否得體,

這包含語境、對話者的身份、性別等因素；④語言的可接受性如何、結果怎樣。

本課將結合活動教學法和任務型教學法，在教學中將學生分成四人一組的學習小組。讓學生們在小組中通過合

作和探究來完成他們的任務。

合作學習是指促進學生在異質小組中彼此互助，共同完成學習任務，并以小組總

學(cooperativelearning)

體表現為嘉獎依據的教學理論與策略體系。合作學習起源于60年代社會心理學家對學生集體動力作用的探討。

在70年代中期，合作學習興起，80年代中期逐步發(fā)展為一種課堂教學的策略。這一策略目前已廣泛的用于50

法多個國家的中小學課堂。各個國家的合作學習的理論與實踐有較大的差異，有的側重相對結構化的方案，著眼于

技能、概念、信息的駕馭，有的留意非結構性的探討或小組設計，著眼于社會化、高水平的思維或問題解決的技

滲能。

合作學習在形式上是學生座位排列由過去的秧田式變成合圍而坐，但其實質是學生間建立起主動的相互依存關

系，每一個組員不僅自己要主動學習，還有責任扶植其他同學學習，以全組每一個同學都學好為目標。老師依據

透

小組的總體表現進行小組嘉獎，學生是同自己過去比較而獲嘉獎。合作學習不僅有利于提高學生的學業(yè)成果，而

且能滿意學生心理須要，提高學生自尊，促進學生情感發(fā)展與同學間互愛及學生社交實力的提高。通過這種形式

的教學，學生可以較好地適應將來在校外可能遇到的各種實力差異，使個別差異在集體教學中發(fā)揮主動作用。

1.多媒體協助：將本課所須要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI軟件使抽象的語言變得直觀，

為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景。

教

2,非測試性評價：傳統(tǒng)的評價觀念的動身點是學科本位，只重學科，不重學生發(fā)展。要體現新課程標準的實施

學效果，評價體系應當''正確反映外語學習的本質和過程，滿意學生發(fā)展的須要"。為了達到這一目標，唯有重視形

手成性評價，充分發(fā)揮其主動作用，促進新的評價體系的形成。因此，本課我將各種活動設計成小組活動并開展小

組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，扶植學生學會自主學習，學會與人合作，培育創(chuàng)新意識以及

段

具備科學的價值觀。

高中英語教學設計(2)(2009-03-0320:08:28)

于標簽：音樂toamyandof教化分類：教學設計

TeachingProcedures

教學過程設計

AlltheclassissetintheTVinterviewshow一HeartGardenmadebychannelYoung.De

tailly,IdividetheclassintothreegroupsastheguestsofthisTVinterviewshow:Frend

softhecharacter,Nutritionists,Psychologists.Theteacherplaytheroleofthehost

SteplLead-in

1.BroadcasttheVCR----AreteenstryingtostayslimtoanextremefromBBC,thentrans

posetoourcalss,whichcanleadstudentstotheTVshowsituation

T:'stalktogethertoslovetheproblemtoday.Finally,let'sseewhichgroupcanget

themoststarsaccrodingtoyouractivecooperation.Areyouready”

S:“Yes!”.

T:“First,letmeshowyousomepicutes.Doyouknowthem”

Showstudentssomepopstars,pictures

T:“Whomdoyoulikebetter,thethinorthefatHowcanwebecomethin

S:“Thethin.”

T:“HowcanwebecomethinLet,sdiscusswaysoflosingweight.”

Suggestedanswers:

GoingonadietExercisinginagymorotherplacesReceiv

ingsurgicaltreatment(外科治療)Takingweight-losspills

T:Doyouthinkeatingweight-losspillsiseffectiveandgood”

S:"No!'

T:"Good!Buttheunfortunatethingalsohappenedtoourcharacter一一Amy.Let,swelcomeA

my.”

設計意圖：把正堂課虛擬上海生活時尚頻道一-心靈花園節(jié)目的錄制現場。讓學生有種身臨其境的感覺，

緊緊抓住學生的新奇心，順當綻開我們的話題。在導入部分簡單探討時下減肥方法給學生熱身，讓學生初

步相識到吃減肥藥是不正確的，有害健康的。以此引出今日的話題人物一Amy

Step2:Reading

1thE一一mail

'tworry,1'11giveyousomehints:

Usedtogotothegym----Now(Takeweight-losspills)---Why(beashamedof???)-----Ho

w(Feel…)---ButMumsaid:dangerousandpriceless

(Inthisstep,firstaskstudentstodiscribetheeventsstepbystepandthenaskallthe

classtoretellagain)

設計意圖：運用復述教學方式不僅可以熬煉學生的閱讀理解實力對事務有大致的了解，同時讓學生自主學

習，自己組織語言來表述事務經過給學生語言的替換實力和口頭表達實力的熬煉機會

2thE--mail

T:“Goodjob!Inthefirste-mail,weknowthatAmytooktheweight-losspillsandlost7kg,

whichletherfeelverytired.Butthen,whathappenedDidshescucessListentothesecond

E-mail,fillintheblanks.”

whereInhospital

WhatRecoverfromliverfailure

whyPillscontainaharmfulchemical.

HowLiDongdonatedmorethanhalfofhisliverto

her.

T:Welldone!Sinceweknowthegeneralideaof2the一mail,let'sreaditanddoTorF；

1.Amyisnowrecoveringfromabadcoldinhospital.()

2.LiDongdonatedpartofhislivertosaveAmy'slife.()

3.Amyfollowsdoctor'sadviceandoftengoestothegym.()

4.NowAmyeatslotsoffruitandvegetables.()

5.Foraslimandattractivefigure,wecandamageourhealth.()

Answers:FTFTF

設計意圖：在處理第二封信時先讓學生聽錄音抓住主來信息來完成填空這不僅可以訓練學生的聽力而且讓

學生了解第二封信的主要內容，在此基礎上讓學生通過朗讀對文章細微環(huán)節(jié)進行分析完成推斷題，訓練學

生的朗讀實力提高語音語調

1thand2the一一mail

T：“Nowthatwehavereadthetowe一mails.Let?sanalysedetailly,Ithinkthere,rethree

periodsaboutAmy'smood,whatishermoodineachperiod”？

PeriodOne(inthefirstE-mail)

happy

!

PeriodTwo(inthehospital)

frustrated

PeriodThree(afteroperation

hopefu

(Inthisstep,Iwillgivethemsomechoices:hopefulangryfrustratedLonelydep

ressedhappy,whichcanreducethedifficuty)

T::“Good,weknowthatinthefirste-mailAmywantedtobethinverymuch

AndinthesecondAmywasgoingtodiebecauseshehadtakesomeweight-losspills.Sowha

t'sthemeaningofthetitle“dyingtobethin…”

S:Therearetwopoints:1.Amywantedtobethinverymuch2.Amywasgoingtodiebecaus

eshehadtakesomeweight-losspills.

設計意圖：這一步是把E-mail1和E-mail2聯系起來，對Amy的整件事情有進一步的理解，由淺入深,

從事務表面到人物內心，進而挖掘出文章標題的真正含義，充分訓練他們的精讀實力

3thE-mai1

T:SupposeyouareAmy'sbestfriend.Ifyouaregoingtowritealettertoher,whatwill

yousaytoherAndwhatadvicewouldyougivetoAmyLet'smovetothethirde-mailandfin

dsomekeywordstoexpresszhouling'sfeeling

(Sorry----glad-----amazedtouched----hoping)

T:Meanwhilezhoulinggivesomeadvice

(ToAmy:Nothingismoreimportantthanhealth.

TomanyChinesepeople:TheyshouldlearnfromAmy'sstory.)

T:Soinaword,Healthismuchmoreimportant.Youcan'tchoosetheappearance,butyoucan

spreadyoursmiling.

設計意圖：對第三封信的分析從人物心理感受的剖析得出文章的宗旨：健康是第一位的

Step3Consolidation

T:Welldone!Let?sdotheTask一Reading.Youcandiscusswithyoupartners

EmotionsReasonsforlosingweightResults(successful/

ofAmyunsuccessful

happyprepareforanewrolehavelost7kg

—2—isimportantfeeltiredand_5—

be—3—ofherbodybecome_6—

Reasonsforfrustration8___toillness

liver_7—regrettakingpills

beinhospitalrealizethe_9—of

health

ReasonsforhopeLessonsAmyhaslearnt

findanexact_10—forherDon'tdamageyour_12_

LiDong's_11_ofmorethanhalfofhisforaslimandattractive

livertosaveherlife13

learntobe_14—

hopeful

ZhouLing'sreplytoAmy:be_15_tohearaboutherproblems;feel16___ather

recovery;areallytouchingstory;shouldn'tbe_17_aboutour_18

(Answers:frustratedbeautyashamedtakingweakslimmer

freactionsimportancematchdonationhealthfigureconfidentsorryha

ppyembarrassedweight)

設計意圖：讓學生相互協作，溝通意見一起完成任務型閱讀不僅讓他們鞏固文章大意同時訓練他們的合作

學習。此題型參考了高考的新題型，滲透到平常的閱讀中是非常必要的

Step4:Discussion

T：Sincewehaveknowthehealthismostimportant.Solet,sdiscusshowtokeephealthy

Suggestanswers:

'teatjunkfood.Tryandeatahealthydiet.

2.Havegoodeatinghabits.

3.Gotobedearlyandgetupearly

4.Makesurethatyougetenoughsleep.

5.Getregularexercise

6.Gotoseethedoctorifyou'renotfeelingwell

'tspendtoomuchtimeusingcomputersorwatchingTV.

.8Mentalhealth:PositiveConfidence

設計意圖：此部分把課文主旨與現實生活近緊緊聯系起來，使學生樹立并且堅決正確的健康觀念。探討這

種方式訓練學生全方面的技能一聽，說，讀，寫。人人都有均等參與的機會。充分發(fā)揮了學生的主觀能動

性，讓學生動起來，讓他們自動地投身于語言學習的活動中，使他們能在課堂教學活動中真正有一種學習

主人的味道，有一種勝利的渴望和感受。把他們的表現欲充分調動起來，敢于表現自己，敢于運用所學的

語言表達自己的觀點、看法和思想。調動學生的創(chuàng)建性思維，開發(fā)學生的智力潛能，提高學生的創(chuàng)建思維

實力。把教學活動變成了真正的交際活動，并將課堂活動推向高潮。在教學過程中學生之間的溝通和相互

啟發(fā)、扶植和激勵，學生從獲得知識過渡到對新知識的理解、駕馭和運用，激發(fā)學生的學習主動性和主動

性，使學生變被動為主動，變淺層次的參與為深層次的參與。通過交際發(fā)覺問題，修正錯誤，得到提高。

伙伴間融洽的氣氛使相互間的糾錯簡單接受，免卻了學生的畏懼心理。學生深刻地理解、駕馭課文后，通

過這一活動強化了記憶的效果，使知識逐步轉化為技能和實力。學生將所領悟到的知識、技能運用到解決

實際問題中去，通過交際學會交際。使學生能顯明地感受到學習的意義，顯示了學以致用的功效。

Step5:Homework

1.Revisethetext

2.Finishthelastpaper

Step6:Self-assessment

學生課堂活動評價

Group:Name:Score:

Understandable54321

Logical54321

ItemsCreative54321

Active54321

Cooperative54321

Others54321

設計意圖：此項設計充分體現新課程的標準。讓學生自主學習自主評價

高中英語教學設計(3)(2009-03-0320:22:49)

于標簽：高中英語epdesign教化分類：教學設計

Blackboarddesign（板書設計）

ModulelunitlReading

Stepl：Lead-in

Step2:Reading

E-maillE-mailt2E-mail3