2024年秋季學(xué)期新滬科版八年級上冊物理課件 第一章 運動的世界 第四節(jié) 測量：物體運動的速度

第一章

運動的世界第四節(jié)

測量：物體運動的速度新課引入新課講授課堂小結(jié)隨堂練習(xí)新課引入校運動會上，南南參加了100m賽跑決賽，觀眾席上的亮亮發(fā)現(xiàn)南南在中間一段路程（約在30~70m內(nèi)）的速度幾乎沒變，旁邊的明明則認為南南在這段路程中加速了，速度有明顯增大，你有什么辦法可以準確判斷南南的速度有無變化？測出南南在30~50m、50~70m、30~70m內(nèi)的平均速度，比較三個物理量的大小，若三者差距不大，則南南速度幾乎沒變，若后半段速度大很多，則南南加速了。新課講授知識點測量小車的平均速度2.實驗原理與設(shè)計：用刻度尺測出物體運動的路程s，用秒表測出物體通過這段路程所用的時間t，則物體在這段時間內(nèi)的平均速度

。測量方法：間接測量法。1.實驗?zāi)康模簻y量小車沿斜面運動的平均速度。3.實驗器材：小車、長木板、擋板、木塊、刻度尺、秒表。特殊儀器的作用①長木板和木塊：用木塊墊在長木板下做成斜面，從而使小車獲得下滑的動力。②擋板：便于準確測量時間（小車撞擊擋板時發(fā)出響聲，便于我們準確計時）；讓小車停止運動，防止滑落。斜面越傾斜，小車下滑得越快，傾斜程度太大無法保證時間測量的準確性；斜面傾斜程度太小會使小車無法下滑，故斜面應(yīng)保持適當(dāng)?shù)膬A斜程度。斜面的傾斜程度是否越大越好？4.實驗步驟（1）將長木板一端墊高做成斜面，使小車在斜面上釋放后能向下運動。（2）標(biāo)記小車從斜面上釋放時前端的位置，將擋板放置在斜面底端，用刻度尺測量標(biāo)記處到擋板的距離s1并記錄在表格中。（3）將小車從標(biāo)記處由靜止開始釋放，用秒表測量小車從標(biāo)記處向下運動到撞擊擋板所用的時間t并記錄在表格中。（4）重復(fù)多次并計算小車通過路程s1的平均速度。（5）將擋板置于標(biāo)記處到斜面底端的中部，仍讓小車從標(biāo)記處由靜止開始釋放，采用相同的方法測量小車通過上半段路程的平均速度并記錄。實驗數(shù)據(jù)表格5.實驗數(shù)據(jù)處理為了減小實驗誤差，我們應(yīng)該進行的操作是？根據(jù)多次實驗測得的數(shù)據(jù)分別求出小車通過路程s1和s2的平均速度的平均值。小車在斜面上做變速運動，且沿斜面下滑的速度越來越大。小車從斜面下滑，運動速度怎樣變化？比較v1和v2的大?。簐1

v2＞根據(jù)現(xiàn)有物理量能否求出小車通過下半段路程的平均速度？小車下半段通過的路程s3=_______；通過下半段路程所用的時間t3=_______；小車下半段路程的平均速度v3=_______。s1-s2t1-t2典例

亮亮又將小車放在標(biāo)記處和斜面底端之間的中點處，讓小車從此處由靜止開始釋放，多次實驗后發(fā)現(xiàn)這段路程的平均速度與通過s2時的平均速度大致相同，于是他認為小車在斜面上近似做勻速直線運動。亮亮的操作過程是否存在問題？從標(biāo)記處開始下滑時，小車下半段運動過程中的初始速度不為0，而亮亮的實驗中小車由靜止開始下滑，下滑距離與s2相同，因此會得出“小車做勻速直線運動”的錯誤結(jié)論。拓展延伸6.實驗結(jié)論：小車在斜面上做加速直線運動，且在不同路段的平均速度大小不同。7.交流討論（1）誤差分析①若小車運動一段時間后才開始計時，測得的時間會_____，這會導(dǎo)致測得的平均速度_____；②若小車撞擊擋板一段時間后才停止計時，測得的時間會_____，測得的平均速度會______。偏小偏大偏大偏?。?）裝置分析①實驗中斜面的傾斜程度要適當(dāng)，斜面傾斜程度過大會導(dǎo)致______的測量誤差較大；②實驗中斜面的長度應(yīng)盡量______（選填“長”或“短”）一些，這樣做可以減小______的測量誤差。時間長時間知識窗用光電計時器測量速度

如圖，當(dāng)做直線運動的小車剛遮擋第一個光源射出的光線時，光電計時器開始計時；遮擋第二個光源射出的光線時，光電計時器停止計時。從光電計時器中讀出小車通過兩個光源的時間，再測量兩個光源的距離（即小車在該段時間內(nèi)運動的路程），根據(jù)速度公式就可算出小車通過這段路程的平均速度。課堂小結(jié)測量：物體運動的速度實驗原理實驗步驟實驗裝置交流討論實驗結(jié)論請同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計一個探究南南在100m賽跑中間某一段路程中速度是否明顯變化的實驗方案。隨堂練習(xí)1B謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標(biāo)準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標(biāo)準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Win