逆向思維的含義與作用+教案 高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維

第2課時逆向思維的含義與作用目標與素養(yǎng)1．理解逆向思維的含義。2．認識逆向思維的多種表現(xiàn)。3．學會發(fā)揮正向思維和逆向思維的互補作用。情境與問題1．通過列舉社會生活中解決實際問題的事例、科學探索和科學發(fā)現(xiàn)的事例，認識逆向思維對人們認識事物的重要價值。2．結合教材中的“相關鏈接”“探究與分享”等輔助欄目，了解正向思維和逆向思維的互相補充作用。過程與方法1．通過講述法、事例法、研討法，認識逆向思維的多種方式和價值。2．通過事例法、講述法、交流法，認識正向思維和逆向思維的互補關系。重點1．逆向思維的含義。2．逆向思維的多種表現(xiàn)。3．逆向思維和正向思維的互補關系。難點1．逆向思維的多種表現(xiàn)。2．逆向思維是尊重客觀規(guī)律的思維。教學過程一、教學導入閱讀教材第111頁的“探究與分享”。思考：這位牧民死時留下了多少頭牛？請用正向思維和逆向思維分別試解一下。師：解答這個問題當然有很多方法，那么哪一種方法更為簡單呢？生：（交流解決問題的不同方法）師：思考和解答這道題，如果先假設一些情況（例如假設共有20頭牛，共有30頭牛······），然后再對它們逐一驗證和排除，自然是可以的。但這樣不免有些繁瑣，要費很多的時間和精力，是一個較笨的方法。比較起來，用解方程式的辦法更好一些，但也相當復雜。解這道題最好是倒過來想、倒過來算。教師多媒體出示簡便算法：長女既然得到的是最后剩下的牛的“半數(shù)”再加“半頭”，結果1頭牛都沒殺，也沒有剩下，那么，她必然得到的是：1頭。次子：長女得到的牛是次子的一半，那么，次子得到的牛就是長女的2倍：2頭。長子：次子得到的牛是長子的一半，那么，長子得到的牛就是次子的2倍：4頭。妻子：長子得到的牛是妻子的一半，那么妻子得到的牛就是長子的2倍：8頭。把4個人得到的牛的頭數(shù)相加：1+2+4+8=15,，可見，牧民留下的牛是15頭。師：解這道題時，倒過來想、倒過來算，比采用其他方法顯然容易得多、快捷得多。可見，人的思維方式有時是需要變化的。解答本題所運用的思維方法是什么呢？生：逆向思維。二、主題探究活動主題探究活動（一）逆向思維的含義1．逆向思維的含義多媒體出示下面的材料：1820年，丹麥哥本哈根大學物理學教授奧斯特通過多次實驗發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應。這一發(fā)現(xiàn)傳到歐洲大陸后，吸引了許多人參加電磁學的研究。英國物理學家法拉第懷著極大的興趣重復了奧斯特的實驗。果然，只要導線通上電流，導線附近的磁針立即會發(fā)生偏轉，他深深地被這種奇異現(xiàn)象所吸引。當時，德國古典哲學中的辯證思想已傳入英國，法拉第受其影響，認為電和磁之間必然存在聯(lián)系并且能相互轉化。他想既然電能產生磁場，那么磁場也能產生電。為了使這種設想能夠實現(xiàn)，他從1821年開始做磁產生電的實驗。N次實驗都失敗了，但他堅信，從反向思考問題的方法是正確的，并繼續(xù)堅持這一思維方式。十年后，法拉第設計了一種新的實驗，他把一塊條形磁鐵插入一只纏著導線的空心圓筒里，結果導線兩端連接的電流計上的指針發(fā)生了微弱的轉動！電流產生了！隨后，他又設計了各種各樣的實驗，如兩個線圈相對運動，磁作用力的變化同樣也能產生電流。法拉第十年不懈的努力并沒有白費，1831年他提出了著名的電磁感應定律，并根據(jù)這一定律發(fā)明了世界上第一臺發(fā)電裝置。如今，他的定律正深刻地改變著我們的生活。結合教材和材料，回答問題：（1）逆向思維的依據(jù)是什么？（2）從正向思維的角度，什么是逆向思維？（3）從科學研究的角度，什么是逆向思維？（4）從創(chuàng)新思維的角度，什么是逆向思維？（5）結合上述材料，法拉第為什么能取得成功？交流展示：（1）事物包含著矛盾，矛盾的雙方既對立又統(tǒng)一，因而事物具有復雜的相反相成的性質與功能，人們已經(jīng)認識到的只是其中的一部分。為了認識事物可能具有的其他性質與功能，人們往往有意識地逆向性地思考既有的認識，這就運用了逆向思維。（2）如果把原有的思路叫作正向思維，那么一切與原有的思路方向相反的思路都可以叫作逆向思維。（3）在科學研究和技術發(fā)明中，逆向思維就是反向求索，或者稱為反向法。（4）作為創(chuàng)新思維的一種方法，逆向思維是人們從過去所把握的事物原理的反面、構成要素的反面、功能結構的反面等，去思考、去求索，以實現(xiàn)創(chuàng)新的目的。（5）任何事物都是矛盾統(tǒng)一體，矛盾雙方在一定條件下可以互相轉化。法拉第在奧斯特實驗證明電能產生磁場的基礎上，發(fā)揮逆向思維，用實驗證明了磁場也能產生電，由此提出了電磁感應定律，證明了電磁關系是一對矛盾統(tǒng)一體，它們在一定條件下可以相互轉化。2．進行逆向思維的方法多媒體出示下列材料：材料1洗衣機的脫水缸，它的轉軸是軟的，用手輕輕一推，脫水缸就東倒西歪。可是脫水缸在高速旋轉時，卻非常平穩(wěn)，脫水效果很好。當初設計時，為了解決脫水缸的顫抖和由此產生的噪聲問題，工程技術人員想了許多辦法，先加粗轉軸，無效，后加硬轉軸，仍然無效。最后，設計者棄硬就軟，用軟軸代替了硬軸，成功地解決了顫抖和噪聲兩大問題。材料2某企業(yè)黨委實行差額選舉，規(guī)定從23名候選人中選出21名黨委委員。常規(guī)操作方法是按黨員代表數(shù)量發(fā)出選票，上列23位候選人名單。代表拿到選票后選擇出自己同意的那21位候選人，投票后，由監(jiān)票人進行唱票統(tǒng)計，最后21位最高得票者當選。對于這種司空見慣的做法，誰都沒有異議。但是，這是一種效率低下的做法。對于這個問題，換個方式完全可以這樣來做：當拿到選票后，選擇出自己不同意的那兩位，唱票時，每張選票也只唱兩次，最后，誰的“票多”誰就落選。這樣，每一位代表所花的時間只有原來的十分之一，每一張選票的唱票時間也只有原來的十分之一，選舉效率極大提高。材料3傳統(tǒng)的破冰船，都是依靠自身的重量來壓碎冰塊的，因此它的頭部都采用高硬度材料制成，而且設計得十分笨重，轉向非常不便，所以這種破冰船非常害怕側向漂來的流水。蘇聯(lián)的科學家改變思路，變向下壓冰為向上推冰，即讓破冰船潛入水下，依靠浮力從冰下向上破冰。新的破冰船設計得非常靈巧，不僅節(jié)約了許多原材料，而且不需要很大的動力，自身的安全性也大為提高。遇到較堅厚的冰層，破冰船就像海豚那樣上下起伏前進，破冰效果非常好。這種破冰船被譽為“本世紀最有前途的破冰船”。結合教材和材料內容，思考：（1）如何運用逆向思考培養(yǎng)逆向思維？（2）為什么可以對事物結構順序的已有認識進行反向思考？這種思考有什么作用？（3）為什么可以對已有的有關事物存在狀態(tài)的認識作轉換性思考？這種思考有什么作用？（4）為什么可以對已有的有關事物功能的認識作反向思考？這種思考有什么作用？（5）為什么可以對已有的有關事物之間因果關系的認識作交換性思考？這種思考有什么作用？（6）結合上述材料中的三個事例，簡要說明逆向思維的作用。交流展示：（1）對事物結構順序的已有認識進行反向思考；對已有的有關事物存在狀態(tài)的認識作轉換性思考；對已有的有關事物功能的認識作反向思考；對已有的有關事物之間因果關系的認識作交換性思考。（2）原因：事物的存在總有一定的結構順序，不同的結構順序會產生不同的功能效用。人們已知的事物結構順序，會有人們已知的功能。作用：對事物結構順序的已有認識進行反向思考，可以發(fā)現(xiàn)事物未被我們認識的新功用。（3）原因：事物是變化發(fā)展的，人們對事物存在狀態(tài)的認識是相對確定的，而不是固定不變或不可改變的。作用：轉換認識的視角，對事物存在狀態(tài)，如動與靜、冷與熱、甜與咸、吸引與排斥、模糊與精細等的認識可能發(fā)生相互轉化。（4）原因：事物的功能，即有用還是無用，是人們依據(jù)自己的需要所作出的評價和取舍。不同的人會有不同的需要。隨著時間、地點和條件的變化，人們的需要也會發(fā)生變化。某種事物此時無用，彼時卻會有用；此地無用，彼地卻會有用；對此人無用，對他人卻會有用。作用：轉換場合或對象來認識事物功用，其缺點可能變?yōu)閮?yōu)點。（5）原因：事物都處在因果關系的鏈條之中，在一定條件下，事物之間的原因與結果可以相互轉化。作用：人們對事物因果關系的認識，可以由因到果，也可以由果溯因。（6）例如，有意識地主動運用逆向思維，可以幫助人們想出更多解決問題的辦法，解決通常情況下沒辦法解決的問題。主題探究活動（二）發(fā)揮思維正逆互補的作用多媒體出示下列材料：材料1有位微軟工程師接到了客戶電話，說他的服務器每到深夜就會宕機，問怎么回事。工程師查了各種報告，找不到原因。于是他建議：“你能不能找個人在機房值夜班，觀察到底發(fā)生了什么?！笨蛻艟尤淮饝?。結果服務器居然沒宕機！大家很高興，以為沒事了。可第二天沒值班，服務器又宕機了。試了幾次，只要有人在就沒事；沒人在，就宕機。難道這是薛定諤的量子服務器嗎？一觀察，就沒事；不觀察，就宕機？后來工程師終于發(fā)現(xiàn)，問題的根本原因是“空調”！這個客戶的機房平常不開空調。但有人值班守夜的時候，因為太熱，他就會打開空調。不開空調，機器的CPU過熱就會出問題；打開空調，系統(tǒng)就會安然無恙。材料2一天，猶太富翁哈德走進紐約花旗銀行的貸款部?？吹竭@位紳士很神氣，打扮得又很華貴，貸款部的經(jīng)理不敢怠慢，趕緊招呼：“這位先生有什么事情需要我?guī)兔Φ膯?？”“哦，我想借些錢。”“好啊，你要借多少？”“1美元?！薄爸恍枰?美元？”“不錯，只借1美元，可以嗎？”“當然可以，像您這樣的紳士，只要有擔保多借點也可以?！薄澳沁@些擔?？梢詥?？”猶太人說著，從豪華的皮包里取出一大堆珠寶堆在寫字臺上。“喏，這是價值50萬美元的珠寶，夠嗎？”“當然，當然！不過，你只要借1美元？”“是的?！豹q太人接過了1美元，就準備離開銀行。在旁邊觀看的分行行長此時有點傻了，他怎么也弄不明白這個猶太人為何抵押50萬美元就借1美元，他急忙追上前去，對猶太人說：“這位先生，請等一下，你有價值50萬美元的珠寶，為什么只借1美元呢？假如您想借30萬、40萬美元的話，我們也會考慮的?！薄鞍。沁@樣的：我來貴行之前，問過好幾家金庫，他們保險箱的租金都很昂貴。而您這里的租金很便宜，一年才花6美分。”結合教材和材料，回答問題：1．為什么在認識事物的過程中要正逆互補？2．在上述材料中，哪個是正向思維的事例？哪個是逆向思維的事例？交流展示：1．（1）逆向思維應當合“理”。正向思維與逆向思維是客觀對象的內在矛盾在人們思維中的反映。逆向思維的反向是有合理性的思維反向。如果不顧客觀規(guī)律，盲目地“反向”，不僅難以實現(xiàn)創(chuàng)新思維的目的，而且可能付出慘重的代價。（2）我們只有掌握了正向思維的“正”，即人們已有的對事物常規(guī)認識的成果，才能夠合理有效地進行逆向思維的“逆”，即對已有的常規(guī)認識作反向思考。不知道正向思維，就談不上逆向思維。創(chuàng)新思維中的逆向思維，往往是在運用正向思維未能獲得滿意結果的情況下才采用的。（3）正逆互補，攜手共進。逆向思維并非總比正向思維的效果好。究竟哪種思維的效果好，取決于具體情況，并不是時時處處都要逆向思考。有意識地將兩個或多個對立面聯(lián)系在一起思考，正反補充，可以打破單方面性質的限制，避免思維的僵化和極端化，更有可能發(fā)現(xiàn)事物的新功能和新作用，產生創(chuàng)新性的成果。（4）創(chuàng)新思維是有方向的，是以問題為導向的。在創(chuàng)新思維過程中，人們運用發(fā)散思維與聚合思維、逆向思維與正向思維等多向的思維方法，目的在于從不同的方向和角度認識事物，以求獲得常規(guī)思路難以得到的新認識。因此，不同方向的思維方法之間不是彼此孤立、相互排斥的，而是相輔相成、相得益彰的。2．材料1是正向思維的事例，材料2是逆向思維的事例。三、課時小結作為創(chuàng)新思維的一種方法，逆向思維是人們從過去所把握的事物原理的反面、構成要素的反面、功能結構的反面等，去思考、去求索，以實現(xiàn)創(chuàng)新的目的。正向思維與逆向思維是客觀對象的內在矛盾在人們思維中的反映。逆向思維的反向是有合理性的思維反向。在創(chuàng)新思維過程中，人們運用發(fā)散思維與聚合思維、逆向思維與正向思維等多向的思維方法，目的在于從不同的方向和角度認識事物，以求獲得常規(guī)思路難以得到的新認識。因此，不同方向的思維方法之間不是彼此孤立、相互排斥的，而是相輔相成、相得益彰的。教學研討本課時主要講解逆向思維，在學習過程中需要向學生澄清幾個錯誤的認識，比如：逆向思維比正向思維更有價值，認識事物以逆向思維為主，逆向思維是隨意的，等等。糾正相關錯誤認識是突破課時難點的必要舉措。雖然逆向思維是課時學習的重點，但不能忽略對正向思維的處理。正向思維和逆向思維都是思考問題的一種方式，必須遵循思維合理性、客觀性的要求。培養(yǎng)逆向思維的方法的內容比較抽象，需要引導學生從事物本身多樣性和特殊性的角度、從認識事物的不同目的等角度認識。事物本身是復雜的，認識事物的過程是一個探索創(chuàng)新的過程，還需要向學生強調各種思維方法是相輔相成、相得益彰的，在創(chuàng)新思維的過程中，要綜合運用多向的思維方法。備課資料逆向思維的特點1．普遍性逆向性思維在各種領域、各種活動中都有適用性，由于對立統(tǒng)一規(guī)律是普遍適用的，而對立統(tǒng)一的形式又是多種多樣的，有一種對立統(tǒng)一的形式，相應地就有一種逆向思維的角度，所以，逆向思維也有無限多種形式。如性質上對立兩極的轉換：軟與硬、高與低等；結構、位置上的互換、顛倒：上與下、左與右等；過程上的逆轉：氣態(tài)變液態(tài)或液態(tài)變氣態(tài)、電轉為磁或磁轉為電等。不論哪種方式，只要從一個方面想到與之對立的另一方面，都是逆向思維。2．批判性逆向是與正