聲聲慢教案 北師大版

聲聲慢教案北師大版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：北師大版初中語文《聲聲慢》

2.教學(xué)年級和班級：八年級3班

3.授課時間：2022年5月10日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過古詩文的閱讀和理解，對詩詞的韻律、意境、表達技巧等方面有一定的了解。同時，學(xué)生也學(xué)習(xí)過一些關(guān)于古代文化和歷史的知識，能夠理解詩詞中的歷史背景和文化內(nèi)涵。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對于八年級的學(xué)生來說，他們對文學(xué)作品的閱讀興趣較為濃厚，尤其是古代詩詞。大部分學(xué)生具備一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力，能夠理解和分析詩詞的意象、情感和表達技巧。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生喜歡參與討論和分享，希望能夠通過合作學(xué)習(xí)來提高自己的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)和理解《聲聲慢》這首詩時，學(xué)生可能會遇到一些困難。首先，詩中的意象和情感較為抽象，需要學(xué)生進行深入的解讀和理解。其次，詩中的古代文化和歷史背景可能對學(xué)生來說較為陌生，需要額外的學(xué)習(xí)和了解。此外，學(xué)生可能對詩歌的韻律和節(jié)奏有一定的理解難度，需要通過具體的分析和實踐來掌握。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法：

-講授法：教師通過講解和解讀《聲聲慢》的詩意、意象、韻律等要素，為學(xué)生提供詩歌的基本理解框架。

-討論法：學(xué)生分組討論詩歌中的關(guān)鍵詞語、意象和情感，促進學(xué)生之間的交流和思考。

-案例研究：分析古代詩詞中的類似作品，比較《聲聲慢》的獨特之處，加深學(xué)生對詩歌特點的理解。

-項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：學(xué)生分組選擇詩歌中的一個主題，進行深入研究和展示，培養(yǎng)學(xué)生的獨立研究和團隊合作能力。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：

-詩歌朗讀：學(xué)生齊讀或個人朗讀《聲聲慢》，感受詩歌的韻律和節(jié)奏，培養(yǎng)語言表達能力。

-意象分析：學(xué)生分組討論詩中的意象，如“斷鴻聲里”，“江南游子”等，解讀其內(nèi)涵和表達效果。

-情感探究：學(xué)生通過小組討論或個人寫作的方式，探討詩人的情感和心境，培養(yǎng)情感共鳴和表達能力。

-歷史背景了解：學(xué)生通過查閱資料或聽教師講解，了解李清照的生平和《聲聲慢》的創(chuàng)作背景，增強對詩歌歷史文化的理解。

-創(chuàng)作練習(xí)：學(xué)生模仿《聲聲慢》的韻律和意境，創(chuàng)作自己的詩歌，培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)作能力和創(chuàng)造力。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

-PPT：教師使用PPT展示詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、情感等內(nèi)容，提供清晰的視覺輔助。

-視頻：播放關(guān)于李清照和《聲聲慢》的介紹視頻，幫助學(xué)生了解詩歌的歷史背景和文化內(nèi)涵。

-在線工具：利用在線討論平臺或互動工具，促進學(xué)生之間的交流和合作學(xué)習(xí)。

-文學(xué)作品集：提供相關(guān)的古代詩詞集或文學(xué)作品，供學(xué)生查閱和參考，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-詩歌朗讀音頻：提供專業(yè)朗讀的詩歌音頻，學(xué)生可以隨時隨地傾聽和模仿，提高朗讀能力。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《聲聲慢》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在生活中是否感受到過孤獨、無助的時刻？”（舉例說明）這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索《聲聲慢》所表達的情感世界。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《聲聲慢》的基本背景。這首詩是李清照在宋代創(chuàng)作的一首詞，表達了她流離失所后的孤獨和憂傷。

2.案例分析：接下來，我們來看這首詞的具體內(nèi)容。通過分析詞中的意象和情感，理解李清照的生活背景和情感狀態(tài)。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)意象的隱喻和情感的抒發(fā)這兩個重點。對于詞中的意象解析和情感理解，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與《聲聲慢》相關(guān)的情感抒發(fā)問題。

2.情感體驗：為了加深理解，我們將進行一個情感體驗活動。通過朗讀和角色扮演，體驗詞中的情感表達。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和情感體驗的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“《聲聲慢》的情感抒發(fā)及其現(xiàn)實意義”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《聲聲慢》的基本背景、情感抒發(fā)和現(xiàn)實意義。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對這首詞的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解《聲聲慢》這首詞的基本背景和作者李清照的創(chuàng)作意圖。學(xué)生能夠認識到這首詞是在宋代特定的歷史背景下創(chuàng)作的，理解李清照的生活經(jīng)歷和情感狀態(tài)。

2.分析《聲聲慢》中的主要意象和隱喻，并能夠解釋其含義。學(xué)生能夠識別并解讀詞中的意象，如“斷鴻聲里”，“江南游子”等，并理解其背后的情感和寓意。

3.欣賞《聲聲慢》的韻律和節(jié)奏，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。學(xué)生能夠感受并分析詞的韻律、對仗和節(jié)奏，理解其藝術(shù)特色和美感。

4.體驗《聲聲慢》中的情感抒發(fā)，提高情感共鳴和表達能力。學(xué)生通過朗讀、角色扮演等實踐活動，能夠更好地理解和表達詞中的情感，培養(yǎng)自己的情感共鳴和表達能力。

5.培養(yǎng)批判性思維和綜合分析能力。學(xué)生通過分組討論和案例分析，能夠?qū)W會從不同角度思考問題，運用綜合分析能力來解決問題。

6.培養(yǎng)合作和溝通能力。學(xué)生通過小組討論和實踐活動，能夠?qū)W會與他人合作，有效溝通，共同解決問題。

7.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和研究能力。學(xué)生通過自主閱讀和查閱資料，能夠培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，提高獨立研究和解決問題的能力。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維，布置以下課后作業(yè)：

1.請學(xué)生選取《聲聲慢》中的三個主要意象，分析其隱喻意義和表達效果，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談?wù)劯惺堋?/p>

答案示例：意象一，“斷鴻聲里”，象征著詩人的孤獨和無助，通過聽到孤雁的叫聲，表達了詩人內(nèi)心的寂寞和哀愁。意象二，“江南游子”，代表了詩人自己，表達了流離失所的苦悶和對家鄉(xiāng)的思念。意象三，“梧桐更兼細雨”，通過梧桐樹和細雨的描繪，營造了凄涼的氛圍，加深了詩人憂傷的情感表達。

2.請學(xué)生總結(jié)《聲聲慢》的韻律特點，并創(chuàng)作一首以“江南春”為題的七言絕句，體現(xiàn)韻律美。

答案示例：《聲聲慢》的韻律特點是平仄交替，節(jié)奏感強。七言絕句如下：

江南春色滿江南，水鄉(xiāng)風(fēng)光傍水邊。

游子心隨流水遠，斜陽照在古城邊。

3.請學(xué)生分析《聲聲慢》中的情感抒發(fā)方式，并結(jié)合自己經(jīng)歷，寫一段話表達對自己親人或朋友的感激之情。

答案示例：《聲聲慢》中的情感抒發(fā)方式有直接抒情和間接抒情。直接抒情如“獨自莫憑欄，無限江山”，間接抒情如通過意象和景物描繪來表達憂傷的情感。對我親人或朋友的感激之情如下：

親愛的家人和朋友，感謝你們一直以來的支持和陪伴。在我困難和挫折的時候，你們給予了我鼓勵和溫暖，讓我感受到了無盡的關(guān)愛。無論將來走到哪里，我都會銘記你們的恩情，珍惜我們的友誼。

4.請學(xué)生結(jié)合《聲聲慢》的藝術(shù)特色，評價一首自己喜歡的現(xiàn)代詩歌，并說明理由。

答案示例：我喜歡的現(xiàn)代詩歌是徐志摩的《再別康橋》。這首詩的藝術(shù)特色在于運用了豐富的意象和修辭手法，如“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，“那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹”。這些意象和修辭手法使得詩歌充滿了美感和想象力，表達了詩人對康橋的留戀和離別之情。

5.請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的古代詞的特點，并與現(xiàn)代詩歌進行比較，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

答案示例：本節(jié)課學(xué)習(xí)的古代詞特點是注重意境、情感抒發(fā)和韻律美。與現(xiàn)代詩歌相比，古代詞更加注重情感的表達和意境的營造，語言優(yōu)美、含蓄，富有韻律感。現(xiàn)代詩歌則更加注重個人情感的直白抒發(fā)，語言簡練、明快，形式更加自由。我個人覺得，古代詞和現(xiàn)代詩歌各有千秋，都是人類文化的瑰寶。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）請學(xué)生選取《聲聲慢》中的三個主要意象，分析其隱喻意義和表達效果，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談?wù)劯惺堋?/p>

（2）請學(xué)生總結(jié)《聲聲慢》的韻律特點，并創(chuàng)作一首以“江南春”為題的七言絕句，體現(xiàn)韻律美。

（3）請學(xué)生分析《聲聲慢》中的情感抒發(fā)方式，并結(jié)合自己經(jīng)歷，寫一段話表達對自己親人或朋友的感激之情。

（4）請學(xué)生結(jié)合《聲聲慢》的藝術(shù)特色，評價一首自己喜歡的現(xiàn)代詩歌，并說明理由。

（5）請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的古代詞的特點，并與現(xiàn)代詩歌進行比較，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.作業(yè)反饋：

（1）針對學(xué)生對《聲聲慢》中意象的分析，及時批改作業(yè)，指出學(xué)生在解讀意象時可能存在的問題，如對意象的過度解讀或忽視其隱喻意義。給出改進建議，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解意象背后的情感和寓意。

（2）對學(xué)生的七言絕句創(chuàng)作進行批改，評價其韻律美和意境營造。指出學(xué)生在創(chuàng)作中可能存在的不足，如韻律不協(xié)調(diào)、意境不鮮明等，給出改進建議，幫助學(xué)生提高創(chuàng)作水平。

（3）對學(xué)生表達對親人或朋友的感激之情的文字進行批改，評價其情感真摯度和語言表達。指出學(xué)生在表達情感時可能存在的問題，如情感過于平淡或語言表達不流暢。給出改進建議，引導(dǎo)學(xué)生更好地表達自己的情感。

（4）對學(xué)生的現(xiàn)代詩歌評價進行批改，評價其評價角度和理由充分性。指出學(xué)生在評價詩歌時可能存在的問題，如評價角度單一、理由不充分等。給出改進建議，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析詩歌，并給出充分的理由。

（5）對學(xué)生的古代詞與現(xiàn)代詩歌比較感受進行批改，評價其比較角度和感受真實度。指出學(xué)生在比較感受時可能存在的問題，如比較角度單一、感受不真實等。給出改進建議，引導(dǎo)學(xué)生從多角度比較古代詞與現(xiàn)代詩歌，并表達真實的感受。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《聲聲慢》，通過講解、討論、實踐等活動，讓學(xué)生理解這首詞的背景、意象、情感抒發(fā)等方面。在教學(xué)過程中，我采用了講授法、討論法、實踐活動等教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

在教學(xué)過程中，我深刻體會到了學(xué)生的積極性和參與度對教學(xué)效果的重要性。通過分組討論和實踐活動，學(xué)生能夠更好地理解和表達詞中的情感，培養(yǎng)了自己的情感共鳴和表達能力。同時，我也意識到了自己在教學(xué)過程中的不足之處，如在講解意象和情感抒發(fā)時，可能沒有充分引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解。板書設(shè)計標(biāo)題：李清照《聲聲慢》

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