統(tǒng)編版語文七年級上冊第1課《春》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

統(tǒng)編版語文七年級上冊第1課《春》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《春》教學設計

(3課時)

【教學目標】

1.朗讀課文，把握重音和停連，想象文中的春之景。

2.揣摩關鍵語句，品味優(yōu)美語言，體會文中優(yōu)美的情境。3.把握比喻的修辭手法，體會作者情感。

【教學過程】

一、導入

同學們，關于春天的古詩我們學過很多了，回憶一下，選一首你認為最能表現(xiàn)春天特點的詩背誦給同學們聽，好嗎

預設：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少?！虾迫弧洞簳浴?/p>

(點評：這首詩里有春鳥、春風、春雨、春花，還有一個沉醉在春天里的人。)

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！R知章《詠柳》

(點評：詩人將二月春風比作剪刀，冒出嫩芽的柳枝在春風中輕輕搖動，春意盎然。)

好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！鸥Α洞阂瓜灿辍?/p>

(點評：綿綿細雨，滋潤萬物，復蘇萬物。夜雨向我們宣告了春天的來臨!)

春天讓人陶醉，春天令人振奮。現(xiàn)代作家朱自清在他的散文名作《春》里，描繪了一幅幅動人的圖景。今天，就讓我們一起走進美好的春天。

二、初讀入文，尋“春"之景(初步感知的朗讀)

1.【課前預習】學生自由誦讀課文。要求：讀得響亮、準確、流暢。

2.【檢測預習】學生多形式朗讀：女生/教師讀1-2段，分小組讀3-7段，齊讀8-10段。(教師關注學生讀音的正確與否，讓學生跟隨著書寫課文注釋中的重點語詞。)

字音字形

水漲(zhǎng)迷藏(cang)抖擻(sou)醞云釀(niang)宛轉(wan)應和(he)

籠著(long)薄煙(bo)嘹亮(liao)眨眼(zha)黃暈(yun)蓑衣(suo)常用雅詞

朗潤氣息潤濕清脆尋常烘托靜默喉嚨

繁花嫩葉呼朋引伴輕風流水花枝招展精妙用詞

欣欣然張開了眼太陽的臉紅起來了

小草偷偷地從土里鉆出來蜜蜂嗡嗡地鬧著

散在草叢里，像眼睛，像星星都在微微潤濕的空氣里醞釀

呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨

跟輕風流水應和著密密地斜織著人家屋頂上全籠著一層薄煙

小草兒也青得逼你的眼

(這些精妙的用字用詞，大家在課文中把它們圈畫出來。)

3.【整體感知】文章描繪了春天里的哪些景物，從中讀出了一個怎樣的春天。

(略：山、水、太陽。詳：春草、春花、春風、春雨、人迎春)

請同學們張開想象的翅膀，在頭腦中再現(xiàn)文中描繪的春景，說說你對春的初讀感受。可以這樣說——

我最喜歡的一個畫面是……。這是一個……的春天。

我最喜歡的一種聲音(氣息/氣氛/感覺)是……。這是一個……的春天。

4.【教師小結】同學們腦海中的春天是活潑的、多彩的、清新的、充滿生機的……草報春、花爭春、風唱春、雨潤春、人迎春(筆記),構成了一幅幅令人沉醉的春景圖。如果說這部分是描繪了春之圖景，(板書：繪春),那么文章的首尾兩個部分又與“春”有什么關系呢同學們嘗試著用同樣的結構來說說。第一部分是盼春，最后一部分是贊春(頌春)。結構之美

(《春》啊，先總寫一筆，抒情，盼春。然后，過渡寫物，“一切";接著，草……,多角度地繪景抒情，寫人抒情；最后，用議論、抒情的方法收束。極完美的寫景抒情的文章，但處處又寫到了人。所以欣賞這篇文章最大的秘訣在于每個部分都寫了人。)

三、朗讀入情，誦“春”之美(投入感情的朗讀)

(過渡語：通過朗讀，我們初步領略了文字里美好的春天之景。而文字背后的思想情感，也可以通過朗讀來展現(xiàn)。朗讀，在語文學習中極其重要!)

1.【學習“重音"和“停連”】齊讀課文第4頁注釋④⑤:

[重音]朗讀時，為適應傳情達意的需要，對語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強調。重音常常落在有并列關系之處，有對比關系之處，有轉折關系之處，有遞進關系之處，有強調意味之處，有修辭手法運用之處。

[停頓]指朗讀語流中聲音的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓，聲音的延續(xù)即連接。無論停還是連，都要與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應，不是任意的。

明確：設計重音和停連的目的是為了傳情達意。2.【學習朗讀標記的符號】

[重音]一般用著重號“。"標示在詞語下面。

[停連]停頓，用“V”標示在詞語之間的上方，不限標點處，句中有時也又小停頓；連接，用“^"標示在詞語之間的上方，標明是為了表達的需要，在此處要一口氣連貫地讀下去，有標點也不停頓。

我們怎樣來設計朗讀呢示例——

盼望著，盼望著，東風V來了，^春天的腳步V近了。

設計理由：(1)重讀“盼望”是為了讓讀者感受到作者在靜靜地等待春來來臨；重讀“來"和“近”是為了表現(xiàn)當春天真的來臨時，作者內心的激動、驚喜。在“來了"近了”前面

停頓，是為了讓讀者感受到春天來臨時有一個過程的。

(2)我認為“東風來了"要連讀，不應該停頓，這樣更能體現(xiàn)作者內心激動的心情。

【技巧】動詞重讀喻體重讀情態(tài)修飾詞重讀程度范圍副詞重讀主語突出時停頓多個修飾詞停頓句子聯(lián)系緊密連讀

明確：重音和停連的設計可以有所不同，設計是建立在讀者對文本的情感把握之上。

3.【小組合作設計朗讀】每個小組選擇一幅春景圖進行朗讀設計，標出語段中的重音和

停連，并說說感受到了作者怎樣的情感。

要求：

①組員分工完成，每人設計一到兩句，互相交流。②說出設計理由，標出重音和停連的意義是什么。③明確整體情感，整段話應該帶著怎樣的情感讀。班級交流形式——

我們小組選擇是……圖。(代表發(fā)言)

我叫……,我的設計是……,理由是……。(組員分別發(fā)言)我們認為朗讀時應該讀出……的感情。(代表發(fā)言)

現(xiàn)在開始我們小組的朗讀展示。(可以個人讀、齊讀、輪流讀等多種形式交替)

預設1:小草V偷偷地從土里V鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片V滿是的。坐著，躺著，^打兩個滾，^踢幾腳球，^賽幾趟跑，^捉幾回迷藏。風V輕悄悄的，草V軟綿綿的。

“鉆”“嫩嫩"綠綠”重讀，突出春草頑強的生命力；“偷偷"重讀，突出春草在人們不經(jīng)意間生長，帶來春的氣息。“坐”“躺"打”“踢"賽”“捉"幾個動詞重讀，用人們在

草地上歡快的行為突出春天的生機蓬勃。讀“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”時，句子連讀，語速可以加快，突出春天的力量和生機。

預設2:“吹面不寒楊柳風",不錯的，像母親的手V撫摸著你。風里帶來些V新翻的泥土的氣息，混著V青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里V醞釀。鳥兒V將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄V清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上V牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

“母親的手”“撫摸"要讀得語重而情深，讓人覺得溫暖而舒坦。“泥土的氣息”“青草味"重讀，給人以嗅覺上的美感?！扒宕唷薄巴疝D"應和”重讀，讓人感到耳畔似乎響起一支充滿青春活力的迎春交響曲。

四、比讀入理，賞“春"之妙(思考理解基礎上的朗讀)

(過渡語：通過朗讀，我們感受到了春的結構美、情感美。這樣美的春更得益于朱自清用精妙的語言。接下來，我們又將學習一個品味語言的好方法——比較法。通過對課文語言材料的比較，來領會作者語言運用上的精妙。)

(一)學習語言技巧

第一組語言材料：

①小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

②嫩綠的小草悄悄地從土里鉆出來。

預設：使用疊詞，表現(xiàn)小草的情態(tài)和色彩，小草仿佛有靈性、有個性。讀起來朗朗上口，節(jié)奏明快，充分表現(xiàn)春天之勃勃生機?！巴低怠比说那閼B(tài)。倒裝突出嫩綠的特點，鮮亮的色彩，有生機。

第二組語言材料：

①坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

②草地上，有坐著的，有躺著的，還有人在踢球賽跑，一群孩子在玩捉迷藏。

預設：善用口語短句，讀起來自然活潑、輕快自由，很好地表現(xiàn)了喜悅之情，并且充滿了孩童情趣。

第三組語言材料：

①春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們向前去。

②春天里一切都是新的，在不斷地生長著。春天里到處都是美麗的景物，絢爛多姿。

春天更是充滿力量的，有著頑強的生命力。

預設：巧用比喻擬人等修辭，將春天比作娃娃、小姑娘、青年，展現(xiàn)出春的“新生"美麗”和“力量”,從整體看又是一種生命的成長。抒發(fā)了作者對春天的贊美之情。

(讀一讀：這三個句子還用了排比，這么美的句子，又是全文的主旨句，我們應該有感情地再讀一讀!讀出昂揚，讀出春天的柔美。)

[比喻小知識]知識補白：比喻有明喻、暗喻和借喻。

每人讀一句比喻句，教師評點賞析。文中有四句?！居嘤吵辟p析四句比喻句的片段】[好的比喻]形態(tài)上相似，情感(意蘊)上一致，新穎