部編版2020年秋季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思

部編版2020年秋季小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

全冊(cè)教學(xué)反思

目錄

1.《白鷺》教學(xué)反思............................................................2

2.《落花生》教學(xué)反思..........................................................3

3.《桂花雨》教學(xué)反思..........................................................5

4.《珍珠鳥》教學(xué)反思..........................................................6

口語(yǔ)交際一《制定班級(jí)公約》教學(xué)反思.............................................8

習(xí)作一《我的心愛之物》教學(xué)反思.................................................9

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思........................................................10

5.《搭石》教學(xué)反思...........................................................12

6.《將相和》教學(xué)反思.........................................................14

7.《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)反思...........................................16

8.《冀中的地道戰(zhàn)》教學(xué)反思...................................................17

習(xí)作二《“漫畫”老師》教學(xué)反思................................................19

《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思........................................................20

9.《獵人海力布》教學(xué)反思.....................................................21

10.《牛郎織女（一）》教學(xué)反思................................................22

11.《牛郎織女（二）》教學(xué)反思................................................24

口語(yǔ)交際三：講民間故事教學(xué)反思................................................26

快樂讀書吧教學(xué)反思............................................................26

習(xí)作三：縮寫故事教學(xué)反思......................................................27

語(yǔ)文園地三教學(xué)反思............................................................27

12.《古詩(shī)三首》教學(xué)反思......................................................28

13.《少年中國(guó)說(shuō)》教學(xué)反思....................................................29

14.《圓明園的毀滅》教學(xué)反思..................................................31

15.《黃繼光》教學(xué)反思........................................................32

習(xí)作四：二十年后的家鄉(xiāng)教學(xué)反思................................................33

《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思........................................................34

16.《太陽(yáng)》教學(xué)反思..........................................................35

17.《松鼠》教學(xué)反思..........................................................37

《習(xí)作例文》教學(xué)反思..........................................................38

交流平臺(tái)初試身手教學(xué)反思......................................................40

習(xí)作五《介紹一種事物》教學(xué)反思................................................40

18.《慈母情深》教學(xué)反思......................................................42

19.《父愛之舟》教學(xué)反思......................................................43

20.《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思....................................44

口語(yǔ)交際六：父母之愛教學(xué)反思..................................................46

習(xí)作六：我想對(duì)您說(shuō)教學(xué)反思....................................................46

《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思........................................................47

21.《古詩(shī)詞三首》教學(xué)反思....................................................48

22.《四季之美》教學(xué)反思......................................................50

23.《鳥的天堂》教學(xué)反思......................................................51

24.《月跡》教學(xué)反思..........................................................53

習(xí)作七：即景教學(xué)反思..................................................54

《語(yǔ)文園地七》教學(xué)反思........................................................54

25.《古人談讀書》教學(xué)反思....................................................56

26.《憶讀書》教學(xué)反思........................................................57

27.《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)反思................................................59

口語(yǔ)交際八：我最喜歡的人物形象教學(xué)反思........................................60

習(xí)作八《推薦一本書》教學(xué)反思..................................................61

《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思........................................................62

1

1.《白鷺》教學(xué)反思

《白鷺》是部編版新課標(biāo)第九冊(cè)的第一單元的第一篇精讀課文，也是一篇

文質(zhì)兼美的散文。生動(dòng)地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行

時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。全文語(yǔ)言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩(shī)。尤其是

字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意，使人回味無(wú)窮。整篇文章條理清楚、語(yǔ)言生

動(dòng)流暢。全文看似狀物，讀來(lái)卻優(yōu)美如詩(shī)。白鷺給人最深的印象就是一個(gè)字一一

美！它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫面更美！它給大自然增添了

活力，給人留下無(wú)限的遐想，無(wú)窮的樂趣。白鷺本身蘊(yùn)含的這種無(wú)盡的美，正

是作家郭沫若全文所要傳達(dá)的！

教學(xué)效果

調(diào)動(dòng)積累，走近“白鷺”。

首先板書課題，齊讀兩遍，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)白鷺的了解？古代詩(shī)人筆下的白鷺

是怎樣的呢？此環(huán)節(jié)做的比較充分，學(xué)生課下查閱相關(guān)資料，課堂上交流得非

?；馃?，特別是出現(xiàn)白鷺的古詩(shī)句，一下子交流了八句，引導(dǎo)孩子們誦讀，進(jìn)

一步感受詩(shī)人眼中白鷺！為下文理解白鷺是一首詩(shī)作好鋪墊。

快速瀏覽，整體感知。

自古以來(lái)，白鷺就是人們吟誦的對(duì)象，那么作者給予它怎樣的評(píng)價(jià)呢？同

學(xué)們快速瀏覽課文，標(biāo)畫出相關(guān)語(yǔ)句。孩子們很快便找到了兩句話：白鷺是一

首精巧的詩(shī)。（開頭）白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。（結(jié)尾）引導(dǎo)發(fā)

現(xiàn)這種首尾照應(yīng)的寫法，感受以“詩(shī)”作喻寫白鷺的美，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)白鷺是“韻

在骨子里的詩(shī)”，內(nèi)涵比開頭深了一層。

品詞析句，領(lǐng)悟白鷺如詩(shī)如畫的美。

出示課件：潛心默讀一一作者勾勒了白鷺的哪幾個(gè)畫面？邊讀邊把感受寫

在旁邊的空白處。學(xué)生的思維一步步走向深入。接著在班內(nèi)展示交流，主要聚

焦：顏色美外形美、生活畫面美（覓食棲息低飛），最后讓學(xué)生在朗讀聲中感

受語(yǔ)言美和白鷺的美！

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合作探究，啟發(fā)想象。

探究一：人們說(shuō)它是在望哨，可它真的是在望哨嗎？質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象。

探究二：白鷺在清水里“釣魚”，怎么理解？

探究三：本文給了我們哪些啟示呢？

引導(dǎo)學(xué)生展開想象，由物及人，真正感受作者借物喻人的寫作手法。

成功之處

教學(xué)本文有三點(diǎn)值得稱道，一是借助課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查閱資料，既讓學(xué)生動(dòng)

了手，也潛移默化地教給了學(xué)生理解語(yǔ)言文字的一種簡(jiǎn)潔方法，還拉近了學(xué)生

與文本的距離；二是培養(yǎng)了快速閱讀能力以及概括能力，這主要體現(xiàn)在第二個(gè)

環(huán)節(jié)；三是創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，落實(shí)了

由教到不用教的新課標(biāo)精神。再有，創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)了

他們的想象力。

三、不足之處

在品詞析句環(huán)節(jié)注重了自讀自悟，但是瑯瑯讀書的預(yù)設(shè)太少，用時(shí)也太少，

比較句子去感悟內(nèi)涵也有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。

四、改進(jìn)措施

如果再重新上這篇課文，我會(huì)在品詞析句上下功夫，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生背誦積累

如詩(shī)句般的語(yǔ)言，以便積累更豐富的語(yǔ)言，為學(xué)生的語(yǔ)言交流夯實(shí)基礎(chǔ)，讓我

的教學(xué)更圓滿！

2.《落花生》教學(xué)反思

《落花生》是一篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)

花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的

人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益

于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖

短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

3

教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合

素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

猜謎激趣，實(shí)物再現(xiàn)，拉近距離。

本節(jié)課在導(dǎo)課時(shí)我設(shè)計(jì)了猜一猜的環(huán)節(jié)：“麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白

胖子。”稍微有點(diǎn)生活常識(shí)的孩子一下子便猜出來(lái)了：花生。在學(xué)生猜出來(lái)后

我迅速拿出好幾樣花生，有單粒的，雙粒的，還有四個(gè)粒；有生的，有熟的；

有圓粒的，還有長(zhǎng)粒的……孩子們看到花生頓時(shí)興致高昂，我借勢(shì)而為，拋出

一個(gè)問題：你們說(shuō)說(shuō)對(duì)它有哪些了解？這一石激起千層浪，孩子們七嘴八舌地

說(shuō)起來(lái)，花生在孩子們的心中便有了較重的分量?！澳銈冋媸亲髡咴S地山老先

生的知音，他用文字寫下了自己獨(dú)特的感受，趕快去拜讀吧！"孩子們很快進(jìn)

入角色，朗朗書聲不絕于耳！

自讀自悟，理清文章脈絡(luò)。

學(xué)生在放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子之后，我又引導(dǎo)孩子們帶著問題去

讀書：“圍繞落花生，作者寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)列一列小標(biāo)

題?！贝藭r(shí)學(xué)生們快速瀏覽，去搜索關(guān)鍵字詞，在取舍中快速判斷哪些詞語(yǔ)更

關(guān)鍵更準(zhǔn)確，他們的思維得到進(jìn)一步的激發(fā)和提升。然后班內(nèi)交流，達(dá)成共識(shí)：

種花生、收花生、做花生食品、議花生。我將孩子們的收獲板書出來(lái)，讓他們

快速識(shí)記，既理清了本文的層次也為將來(lái)寫文章列提綱夯實(shí)基礎(chǔ)。

層層推進(jìn)，體悟做人道理。

此環(huán)節(jié)我分了五個(gè)層次去教學(xué)，層層遞進(jìn)，情感一步步得到升華。首先，

側(cè)重我們的話題主要凸顯的是什么；其次，感受爸爸的話語(yǔ)中包蘊(yùn)的內(nèi)涵是什

么；再次潛心閱讀，感悟爸爸的話語(yǔ)運(yùn)用的典型方法；緊接著拓展，結(jié)合生活

實(shí)際積累談一談相關(guān)的人和事；最后各抒己見，談自己的理想。學(xué)生由內(nèi)容到

方法，由話語(yǔ)到做人，由他人到自己，情感在一步步升華。

成功之處

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通過(guò)猜謎、實(shí)物再現(xiàn)拉近了學(xué)生與文本的距離；以讀代講層層深入。口語(yǔ)

交際環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生情感進(jìn)一步得到升華，真正落實(shí)了情感態(tài)度和價(jià)值觀的

教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)了文章的主旨。

不足之處

對(duì)話的內(nèi)容處理得比較匆忙，也沒有涉及寫話，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力沒有

落實(shí)好。

四、改進(jìn)措施

如果再重新學(xué)習(xí)，我會(huì)帶著孩子們分角色朗讀，讓讀書聲充盈課堂；還會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察，去思考，再仿造文章對(duì)比的寫法進(jìn)行小練筆活

動(dòng)。

3.《桂花雨》教學(xué)反思

《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調(diào)，寫下對(duì)親人

的思念和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開篇明旨，寫小時(shí)候

我喜歡桂花，因?yàn)樗南銡?、童年的搖花樂，文章后半部分，寫母親愛家鄉(xiāng)的

桂花。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我的成功之處在于：

一、配樂朗讀課文，給孩子們營(yíng)造了一個(gè)濃郁的氛圍，為學(xué)好本課確定感

情基調(diào)。

在《風(fēng)中的旋律》這首優(yōu)美的曲子的伴奏下，我泛讀課文，把學(xué)生引入一

個(gè)對(duì)故鄉(xiāng)的思念、對(duì)母親的懷念的氛圍之中。

二、談話交流，引入新課。

做任何一件事只要有了迫切的期待就一定會(huì)做得很好。鑒于此，我在配樂

朗讀結(jié)束之后和學(xué)生談話，提出對(duì)學(xué)生的要求與期待一一感受桂花的香已經(jīng)融

入到了人們生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。如何完成這一期待？我給學(xué)生指出了閱讀的

方法一一抓住一個(gè)“浸”字，扣住花香邊讀邊品味。

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三、聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀課文邊享受作者的搖花樂，體悟母親的思鄉(xiāng)情懷。

借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)從畫面中點(diǎn)

出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。這樣的處理，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂，

花雨的美，牽出對(duì)童年的懷念，對(duì)故鄉(xiāng)的留戀，讓作者魂?duì)繅?mèng)縈。但是，在把

這種對(duì)教材的解讀實(shí)施在課堂教學(xué)后，我們卻發(fā)現(xiàn)這樣的問題：教師在對(duì)文本

進(jìn)行細(xì)讀后，過(guò)于拘泥于文本，覺得文本中的很多枝枝葉葉都值得學(xué)生去體悟，

都想跟學(xué)生交流、享受，想把教師自己對(duì)文本的解讀來(lái)觸動(dòng)學(xué)生。學(xué)生在下面

聽著老師很激情地投入著，他們的情感體驗(yàn)遠(yuǎn)沒有老師那么強(qiáng)烈，甚至說(shuō)是很

少的。我們認(rèn)真地檢討，發(fā)現(xiàn)我們老師的教學(xué)思路其實(shí)是非常清晰的，但是學(xué)

生的學(xué)路是非常不清晰的。他們很吃力地跟著老師在文本中跳來(lái)跳去，而面對(duì)

文本、潛心閱讀、自我感悟的東西是并不多的。

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束之后，我發(fā)現(xiàn)自己的不足之處及整改措施：

1.對(duì)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)還是不夠，沒有真正領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的核心內(nèi)容。雖然本

節(jié)課看似是以學(xué)生為主體，但是在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有些時(shí)候?qū)W生就像一個(gè)

牽線木偶一樣，知識(shí)形式上看似學(xué)生是主體，實(shí)際上還是在老師的幕后操縱下

進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)。這是我急需解決的問題。我要真真正正地把課堂還給學(xué)生，

讓他們真正成為課堂的主人，把被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換成主動(dòng)的“我要學(xué)”。

2.在教學(xué)內(nèi)容的取舍和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上思路還不是很清晰。如果我再教

學(xué)這一課的話，我會(huì)這樣來(lái)設(shè)計(jì)：①?gòu)恼n題入手，提出問題“什么是桂花雨？”

然后抓住文中的第5自然段分享桂花雨的魅力，感悟搖花的樂趣。接下來(lái)抓住

一個(gè)“浸”字感受桂花雨的迷人香氣。最后通過(guò)對(duì)比母親的話體會(huì)母親的思鄉(xiāng)

之情。

4.《珍珠鳥》教學(xué)反思

《珍珠鳥》是我國(guó)當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。這篇散

文描寫了人鳥相親的動(dòng)人歷程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的

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深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比較喜歡動(dòng)物，對(duì)動(dòng)物有愛心，

所以我選擇這篇課文進(jìn)行教學(xué)。從上課的情況看，我的教學(xué)有以下亮點(diǎn)：

情境導(dǎo)入，激發(fā)情感

好的開端是成功的一半，因此我在本節(jié)課的大導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。

開課伊始，優(yōu)美的鋼琴曲《最初的溫柔》在學(xué)生的耳畔縈繞，各種美麗的鳥兒

圖片一張張呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，一下子就把學(xué)生吸引住了。姿態(tài)萬(wàn)千的鳥兒，

清新、幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了有種和諧的感覺。這不僅觸發(fā)了

學(xué)生心底深處的感情，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

二、問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在優(yōu)美的鋼琴曲結(jié)束之后，我問：“作者為什么寫這篇文章？請(qǐng)你在文中

找一找?！庇纱艘觥靶刨?，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心。指導(dǎo)學(xué)生讀

這句話后，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，針對(duì)這句話提出問題。學(xué)生毫不猶豫地道

出了自己心中的疑團(tuán)：“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的？”“誰(shuí)信賴誰(shuí)？”

“這句話是什么意思？”……我將四個(gè)有價(jià)值的問題板書在了黑板上，接著抓

住第一個(gè)問題：“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥的？”

三、抓住關(guān)鍵詞句、小組合作進(jìn)行探究

在孩子們提出了問題之后，我讓孩子們?cè)谛〗M里，圍繞著自己提出的問題

邊讀書邊尋找答案。因?yàn)閱栴}是孩子們自己提出來(lái)的，所以無(wú)論是自學(xué)，還是

小組合作學(xué)習(xí)，他們都非常投入，交流時(shí)也妙語(yǔ)連珠。

四、在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生有

感情地朗讀課文

例如在朗讀“喲，雛兒！正是這個(gè)小家伙！”這句話的時(shí)候?yàn)榱俗寣W(xué)生在

朗讀的時(shí)候讀出作者對(duì)珍珠鳥的喜愛，我結(jié)合父母平時(shí)稱孩子們?yōu)椤靶〖一铩?/p>

為例子，讓孩子們嘗試著去讀。學(xué)生自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，

在一遍遍朗讀中，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥深深的愛。

五、立足文本，在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)教材合理拓展

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本節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是“給文中插圖起名”。

孩子們根據(jù)自己對(duì)文本的理解起的名字五花八門，但是每一個(gè)名字都能夠反映

出作者是幸福的，小鳥是幸福的。這是因?yàn)槿伺c自然和諧相處，大家都是幸福

快樂的。二是在理解課文結(jié)尾的一句話的基礎(chǔ)上自編或者是借用自己的積累說(shuō)

一句和信賴有關(guān)的格言。這樣做對(duì)自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作

用。

課后反思發(fā)現(xiàn)：本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)還是有點(diǎn)兒少了。在以后的教學(xué)中我要

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。因?yàn)橹挥姓嬲斫饬苏n文的內(nèi)容才會(huì)把自己的情感融

入到朗讀課文的過(guò)程中去，用語(yǔ)言把文本中蘊(yùn)含的情感或道理讀出來(lái)。

口語(yǔ)交際一《制定班級(jí)公約》教學(xué)反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程?！彪p

向互動(dòng)性是口語(yǔ)交際的一個(gè)重要特征。本次口語(yǔ)交際課以“制定班級(jí)公約”這

個(gè)學(xué)生極感興趣、又貼近學(xué)生生活的“熱點(diǎn)”話題為素材，整堂課自然流暢，

學(xué)生情緒高漲，精彩紛呈。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求充分體現(xiàn)“互動(dòng)”這一特點(diǎn)，

在真實(shí)有效的互動(dòng)中激活思維，讓學(xué)生獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；

在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，建立平等交流的交際平臺(tái)。

本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點(diǎn)，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用小組交流，組際匯報(bào)和相互補(bǔ)充等方式，讓學(xué)生主

動(dòng)參與到交際中。

本課學(xué)習(xí)要求：“班級(jí)要制定一份班級(jí)公約，你認(rèn)為我們應(yīng)該從哪些方面

來(lái)要求全體同學(xué)共同遵守某一規(guī)則？這些條規(guī)則是否容易達(dá)成？是否有利于班

級(jí)凝聚力的形成？是否有利于良好班級(jí)形象的樹立？是否有利于全體同學(xué)的健

康成長(zhǎng)？”這次口語(yǔ)交際，既要使學(xué)生學(xué)會(huì)把自己的建議準(zhǔn)確、明晰地表達(dá)出

來(lái)，又要在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出新穎獨(dú)特的活

動(dòng)方案，還要在討論中讓學(xué)生明白班級(jí)公約的重要性和必要性等。

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教學(xué)時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生讀懂題目，自己先思考就哪方面提建議。接著，引

導(dǎo)學(xué)生分小組討論以上幾個(gè)問題，要求組長(zhǎng)組織好，讓每個(gè)同學(xué)都發(fā)言、交流，

使學(xué)生的口語(yǔ)交際落到實(shí)處。學(xué)生對(duì)春游的建議很有興趣，在交流中學(xué)生將自

己的游歷經(jīng)歷說(shuō)了出來(lái)，并且講了出去春游的原因。但是，由于提前先讓一個(gè)

小組示范一下，很多小組在討論時(shí)，一個(gè)小組成員發(fā)言，其余成員沒有做到認(rèn)

真傾聽，甚至是隨意打斷別人講話，沒有養(yǎng)成文明合作的習(xí)慣。最后，我組織

學(xué)生集體討論，以小組形式向全班匯報(bào)，由組長(zhǎng)或小組代表發(fā)言，其余成員可

作補(bǔ)充或修改。由于匯報(bào)前我沒有強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生語(yǔ)言通順，條理清楚，聲音響

亮，語(yǔ)速適當(dāng)，所以站起來(lái)匯報(bào)的學(xué)生聲音不夠響亮，條理不夠清楚。而剛才

小組討論中不認(rèn)真傾聽，甚至隨意打斷別人講話的現(xiàn)象又出現(xiàn)了，課堂秩序有

些混亂，雖然我及時(shí)進(jìn)行了調(diào)控，但是這次口語(yǔ)交際的目的沒有完全達(dá)成。

要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同

的多向組合，并在雙向的有效互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。本次口語(yǔ)交際

教學(xué)的互動(dòng)方式很多：生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)。同學(xué)們都積極地參與

其中，暢所欲言。

本節(jié)課也有許多不足之處：主要在于關(guān)注全體同學(xué)還做得不夠好：只注重

了放手讓學(xué)生交流，而老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)提升不夠：評(píng)價(jià)學(xué)生的方式太單一，

激勵(lì)學(xué)生的思維不夠好。

今后，我要在這方面對(duì)學(xué)生明確要求，加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生能在口語(yǔ)交際中，

真正有所提高，學(xué)有所長(zhǎng)。

習(xí)作一《我的心愛之物》教學(xué)反思

生活中，我們每個(gè)人都有自己的心愛之物，一個(gè)美麗的貝殼，一件漂亮的

毛絨玩具，一輛具有特殊意義的自行車……可是，當(dāng)我們?cè)谡n堂上讓孩子說(shuō)說(shuō)

他為什么是你最心愛的物體的時(shí)候，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不

清楚了”，或“不知怎么說(shuō)了"。面對(duì)這樣的情形，即使我們講再多寫景的方

9

法恐怕都收效甚微。

俗話說(shuō)：澆樹澆根。只有引導(dǎo)孩子們按照事情發(fā)展的順序把自己和自己的

心愛之物之間發(fā)生的難以忘記的是或者是這件物品在什么情況下，是誰(shuí)送給自

己的，具有什么樣的意義說(shuō)清楚才能夠讓孩子們打開心扉把自己和這件心愛之

物之間發(fā)生的事情原原本本地說(shuō)出來(lái)，并動(dòng)手形成文字。因此我先引導(dǎo)孩子們

想一想自己的這件心愛之物是在什么情況下，誰(shuí)送給自己的。

做好了相關(guān)準(zhǔn)備后，便是指導(dǎo)學(xué)生如何把這件事通過(guò)文字有序地描寫出來(lái)。

于是，我引導(dǎo)學(xué)生可以先用倒敘的手法，開篇點(diǎn)題寫出自己最心愛的物品是什

么，然后在介紹這件物品是在什么時(shí)候，誰(shuí)送給自己的，它有什么意義，自己

和他之間還發(fā)生了什么難忘的事情，注意語(yǔ)句通順，內(nèi)容要具體，正確使用標(biāo)

點(diǎn)符號(hào)。

作文只有表達(dá)自己的真情實(shí)感才真切感人。因此，在寫作文之前，我先引

導(dǎo)學(xué)生讀讀本單元的課文，這些文章處處洋溢著作者對(duì)事物的介紹與說(shuō)明，不

僅抓住事物的特點(diǎn)寫出惹人喜愛之處，還具體通過(guò)舉一件小事把情感推向高潮,

如《桂花雨》。怎能才能把自己對(duì)桂花雨的喜愛和對(duì)故鄉(xiāng)的難忘介紹給他人又

表達(dá)出自己思戀家鄉(xiāng)之情呢？首先要寫出為什么喜愛，也就是喜愛的原因，然

后通過(guò)具體描寫，表達(dá)出喜愛的感情。其次，要寫出是怎樣喜愛的。在寫自己

的心愛之物的習(xí)作時(shí)要具體寫出喜愛的表現(xiàn)，如：看到它時(shí)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、

表情是怎樣的……把為什么喜愛和怎么喜愛充分表達(dá)出來(lái)。

這次習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)給我?guī)?lái)不少的思考：只因?qū)W生觀察過(guò)，只因?qū)W生思考

過(guò)，只因有充分地準(zhǔn)備過(guò)，學(xué)生的作文便能更加出彩！因此，在今后的習(xí)作教

學(xué)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗(yàn)、多思考，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)真話，道真情”，

相信我們的學(xué)生在我們潛移默化的引導(dǎo)下，定能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼、一

個(gè)勤于思考的大腦、一雙善于寫作的巧手！

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思

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《語(yǔ)文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊。“交流平臺(tái)”以課文中表達(dá)自己的思想情

感的語(yǔ)句為樣例，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)寫作的手法。”詞句段運(yùn)用”①引導(dǎo)學(xué)生

積累并運(yùn)用幾個(gè)具體描寫事物的片段，教會(huì)學(xué)生在寫作的時(shí)候如何把事物描寫

的具體生動(dòng)的方法。②通過(guò)比較幾組含有加點(diǎn)詞語(yǔ)的句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的

不同體會(huì)多義詞的意思要根據(jù)具體的語(yǔ)境來(lái)確定的方法，并嘗試著用“溫和”

造句。注意的是用在不同的語(yǔ)境中。“日積月累”安排了一首李白的古詩(shī)《送

孟浩然之廣陵》，這首詩(shī)以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無(wú)邊的長(zhǎng)江為背景，極

盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風(fēng)流倜儻的詩(shī)人

送別畫。此詩(shī)雖為惜別之作，卻寫得飄逸靈動(dòng)，情深而不滯，意永而不悲，辭

美而不浮，韻遠(yuǎn)而不虛。

在《語(yǔ)文園地》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培

養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。

學(xué)生學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，我首先讓學(xué)生讀，這些問題涉及到的語(yǔ)句都是

課文中含義深刻，能夠表達(dá)作者的思想感情的句段，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然

后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)再說(shuō)一說(shuō)這些句子是怎樣來(lái)表達(dá)作者的

情感的，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)句的寫作方法。

在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開闊

思路，大膽去說(shuō)，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不

是學(xué)教材。

在教學(xué)”詞句段運(yùn)用"時(shí)：①我引導(dǎo)學(xué)生邊讀語(yǔ)句邊聯(lián)系自己的實(shí)際生活

經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟這些語(yǔ)句的具體生動(dòng)之處，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三句話在寫作方法

上的相似之處。②引導(dǎo)學(xué)生邊讀句子邊體會(huì)句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，然后感悟

多義詞的具體意思需要根據(jù)具體的語(yǔ)境來(lái)確定的方法，再鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)題目的

要求用“溫和”造句。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句、詞語(yǔ)。摘抄的時(shí)候分類

進(jìn)行，比如，寫景的、寫動(dòng)物的、寫人物的等。積累一些寫作素材，為今后的

寫作打下基礎(chǔ)。

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這次的“日積月累”是一首詞，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀課文，解決生字

及重點(diǎn)字的意義，最后背誦古詩(shī)。這首詩(shī)，表現(xiàn)的是一種充滿詩(shī)意的離別。第

一句不光是為了點(diǎn)題，更因?yàn)辄S鶴樓是天下名勝，可能是兩位詩(shī)人經(jīng)常流連聚

會(huì)之所。因此一提到黃鶴樓，就帶出種種與此處有關(guān)的富于詩(shī)意的生活內(nèi)容。

第二句在“三月”上加“煙花”二字，把送別環(huán)境中那種詩(shī)的氣氛涂抹得尤為

濃郁。第三、四句看起來(lái)似乎是寫景，但在寫景中包含著一個(gè)充滿詩(shī)意的細(xì)節(jié)。

李白對(duì)朋友的一片深情，李白的向往，正體現(xiàn)在這富有詩(shī)意的神馳目注之中。

詩(shī)人的心潮起伏，正像滾滾東去的一江春水。

本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，

積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境。學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地

想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。本課設(shè)計(jì)有梯度性，先課本上，再課

外和生活中。如在完成第一題時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游的情景，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話；在

完成第二課時(shí)，要求學(xué)生充分地抓住文本特點(diǎn)，通過(guò)朗讀討論的形式，來(lái)理解

文本的意思，理解重點(diǎn)字詞的意思，能體會(huì)詩(shī)人的情感，感受作者的心情，并

且能讀出自己的理解和感受，充分地尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。在實(shí)施開

放式教學(xué)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與

變化，培養(yǎng)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精

神和創(chuàng)新意識(shí)。

5.《搭石》教學(xué)反思

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃重的文章，它通過(guò)淳厚感性的筆觸把我們帶入

了鄉(xiāng)下人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們和諧有序走搭石、相互忍讓過(guò)搭石

的一幕幕畫面，表現(xiàn)了人們純樸、勤奮、老幼相敬的難得品格和同心專心為他

人著想的優(yōu)美情感，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)人、故鄉(xiāng)事無(wú)窮而深刻的緬懷之情。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合

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素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下:

設(shè)疑：投石問路。

上課伊始，我引導(dǎo)孩子們圍繞“路”展開交流：你見過(guò)哪些路，行走在上

面會(huì)是什么感覺呢？此環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積累，有的談現(xiàn)代高速公路，有

的談高鐵，有的談上山小路，有的談田間村路……看著激情澎湃的同學(xué)們，我

隨即在黑板上版畫了一條羊腸小路，接著版畫村莊和田間，話鋒一轉(zhuǎn)：如果連

下幾場(chǎng)大雨，雨水積存若剛沒過(guò)腳踝，人們會(huì)怎樣做呢？讓學(xué)生敞開心扉，大

膽想象，并說(shuō)出能否實(shí)現(xiàn)的理由。這樣一做年代感一下子沒有了距離，為孩子

們感受當(dāng)時(shí)的生活埋下了伏筆。

引讀：感受鄉(xiāng)情。

首先聚焦人們走搭石的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受人們搖搖晃晃走在搭石上的高

興心情，并讀出噠噠噠的音律美！盡管有點(diǎn)險(xiǎn)，但是人們卻奏響了一曲幸福的

民間舞曲。其次，讓學(xué)生潛心讀書，思考并標(biāo)畫相關(guān)語(yǔ)句：搭石路上曾發(fā)生過(guò)

怎樣的故事呢？學(xué)生邊讀邊標(biāo)畫并寫下感受，老人修復(fù)搭石的場(chǎng)景，年輕人背

老人過(guò)搭石的場(chǎng)景都深深地印在了孩子們的心中，互幫互助的淳樸民風(fēng)熏陶與

感染著他們幼小的心靈，相信將來(lái)的他們也一定會(huì)以此為榜樣，創(chuàng)造和諧美好

的幸福畫面！

拓展：情感升華。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地交流和表達(dá)，讓我們拿起筆模仿作者的寫法寫一寫

身邊讓你感動(dòng)的瞬間。此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)生活積累，學(xué)著去觀察，去感

動(dòng)，去享受生活的美好。交流發(fā)現(xiàn)，孩子們生活中感動(dòng)的人和場(chǎng)景真不少，有

的短短十幾分鐘能寫下300字的短文，我由衷地為孩子們點(diǎn)贊！

二、成功之處

此文教完感覺挺幸福的，因?yàn)橄袷腔氐搅送?，過(guò)了一把癮！雖然年代離

孩子較遠(yuǎn)，但是我的版畫一目了然，我設(shè)計(jì)的問題不拖泥帶水直接讓孩子們聚

焦細(xì)節(jié)描寫，所以課上孩子們思維活躍，寫話時(shí)靈動(dòng)的筆觸留下了許多感人的

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瞬間。

不足之處

學(xué)生的有聲朗讀處理匆忙，沒能指導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫的讀書，有失語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。

四、改進(jìn)措施

如果再重新上這篇課文，我會(huì)再挑選幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫的句子，在引導(dǎo)體會(huì)的

基礎(chǔ)上指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出輕重緩急；或者呈現(xiàn)一些道具，模擬搭石的場(chǎng)景，

讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)走一走，感受一下搭石路。

6.《將相和》教學(xué)反思

《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而

成的一篇?dú)v史故事。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，記

敘了“完璧歸趙”“港池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，三個(gè)小故事相對(duì)獨(dú)

立且又互相聯(lián)系，合起來(lái)構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事。從故事中我們

可知，兩個(gè)人物既有個(gè)性，又有共性。個(gè)性品質(zhì)：藺相如的機(jī)智勇敢、臨危不

懼、顧全大局等，廉頗的知錯(cuò)就改等；共性品質(zhì)：他們都以國(guó)家利益為重，都

能顧全大局。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。

教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合

素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

揭題設(shè)疑。

明代人陳獻(xiàn)章說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯虒W(xué)本文時(shí)我直接板書

課題后設(shè)疑：看到課題，你會(huì)有怎樣的疑問呢？學(xué)生的思考立刻活躍起來(lái)：將

是誰(shuí)？相是誰(shuí)？為什么不和？為什么又和好了呢？他們的故事會(huì)給我們?cè)鯓拥?/p>

啟發(fā)呢？一個(gè)個(gè)問題直指主旨。學(xué)生在一聲聲的質(zhì)疑中思維的火花不斷迸發(fā)，

閱讀興趣也進(jìn)一步被激發(fā)。接下來(lái)，讓學(xué)生快速瀏覽課文，比一比看誰(shuí)找得快，

找得準(zhǔn)。在班內(nèi)交流之后，我相機(jī)板書，并引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)歷史名人的名字牢

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牢記在心間。

列小標(biāo)題，感受故事內(nèi)涵。

本文用了三個(gè)典型事例來(lái)展示人物的品質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，抓住

關(guān)鍵的事物或地點(diǎn)或故事情節(jié)用列小標(biāo)題的形式來(lái)展示。學(xué)生在讀中標(biāo)畫，取

舍，斟酌，最后大部分孩子歸納為：完璧歸趙（重要的事物）、濯池之會(huì)（主

要地點(diǎn)）、負(fù)荊請(qǐng)罪（重要事件）。他們的理由很充分，我為他們的高度概括

能力點(diǎn)贊。這一環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)孩子們?nèi)绾伟验L(zhǎng)文讀短，那就是抓住主要人物、

地點(diǎn)、事件，簡(jiǎn)單條理敘述，這樣也便于復(fù)述。緊接著讓他們?cè)僬f(shuō)一說(shuō)三個(gè)故

事之間的關(guān)系，整篇文章的脈絡(luò)也變得越來(lái)越清晰，三個(gè)故事呈現(xiàn)的結(jié)果也越

來(lái)越明朗了，人物的精神品質(zhì)也越來(lái)越走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，可謂是一石三鳥！

課本劇再現(xiàn)，感悟歷史名人的精神品質(zhì)。

“負(fù)荊請(qǐng)罪”正應(yīng)了中國(guó)人以完美結(jié)局收?qǐng)龅乃枷胗^念，讓我們熟讀最后

一個(gè)故事，分角色演一演。一聽要演課本劇，學(xué)生們個(gè)個(gè)精神抖擻，有的當(dāng)起

了小導(dǎo)演，有的快速進(jìn)入角色，有的開始設(shè)計(jì)場(chǎng)景并安排道具。表演開始了，

小演員們像模像樣，演得惟妙惟肖，不時(shí)傳來(lái)陣陣掌聲。在課本劇中，孩子們

享受著塑造人物形象的快樂，也感受著故事中人物品質(zhì)帶給自己的震撼！相信

倆人的顧全大局，藺相如的深明大義，廉頗的知錯(cuò)就改一定扎根他們心中，編

者的意圖在潛移默化中得到了最好的詮釋。

成功之處

教學(xué)本文最大的收獲是每個(gè)孩子都積極參與，思維得到了不同程度的提升。

整堂課條理有序，不拖泥帶水，一步一個(gè)臺(tái)階。通過(guò)問、寫、演三個(gè)環(huán)節(jié)既了

解了故事的關(guān)系，還體悟到人物的品質(zhì)，受到情感的熏陶！

三、不足之處

學(xué)生雖然參與度高，但是前面兩個(gè)小故事處理太少；學(xué)生讀書時(shí)間也少。

四、改進(jìn)措施

如果再重新上這篇課文，我會(huì)駐足前兩個(gè)故事：引導(dǎo)學(xué)生去感受藺相如面

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對(duì)秦王時(shí)的據(jù)理力爭(zhēng)、臨危不懼、機(jī)智果敢的優(yōu)秀品質(zhì)，然后和對(duì)廉頗的態(tài)度

對(duì)比閱讀，來(lái)深化對(duì)藺相如人物的理解！

7.《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)反思

本文屬于一篇科普性的說(shuō)明文，主要介紹了獵豹奔跑起來(lái)快極了，它的速

度可以輕松超過(guò)世界上跑得最快的運(yùn)動(dòng)員。但是還有比獵豹速度更快的東西。

比如，獵豹跑了1千米的時(shí)候，超音速飛機(jī)已經(jīng)飛了20千米，而火箭已經(jīng)飛了

400千米了等等許多速度奇快的東西。有些你知道，有些可能你不知道。發(fā)現(xiàn)它

們的速度如此之快，你一定會(huì)大吃一驚的。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合

素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、簡(jiǎn)介獵豹，拉近學(xué)生與文本之間的距離。

課件出示獵豹的相關(guān)資料：時(shí)速112英里獵豹以珍貴的皮毛、美麗的斑點(diǎn)

和行動(dòng)極其敏捷而聞名，是目前世界十大速度最快的動(dòng)物中最快的陸地動(dòng)物，

從起跑到時(shí)速112公里僅需幾秒鐘。然而獵豹的最高時(shí)速，通常只能維持在400

到500米之間。獵豹速度如此之快和長(zhǎng)期追捕瞪羚、羚羊這些獵物有關(guān)。經(jīng)過(guò)

數(shù)萬(wàn)年時(shí)間的積累，獵豹不斷適應(yīng)環(huán)境，逐漸成為地球上運(yùn)動(dòng)最快的陸地動(dòng)物。

讀了上面的信息你有什么疑問嗎？孩子們一語(yǔ)中的：還有比獵豹速度更快的嗎？

相機(jī)板書，激發(fā)學(xué)生趕快捧起書，一睹為快。

潛心閱讀，遷移運(yùn)用。

在同學(xué)們放聲朗讀之后拋出一個(gè)大問題：文中提到了哪些比獵豹速度快的

事物，具體速度是多少？以表格的形式展現(xiàn)。學(xué)生邊讀邊標(biāo)畫，邊記錄，邊歸

納整理，很快便找到了相關(guān)信息。然后在班內(nèi)展示交流，感受閱讀成功的喜悅！

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察表格內(nèi)的具體內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)在介紹速度時(shí)都運(yùn)用了什么說(shuō)明方

法嗎？進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)提升，為表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。觀察后發(fā)現(xiàn)：列

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數(shù)字是最大的特點(diǎn)。這樣的方法讀起來(lái)感受如何？對(duì)，具體，準(zhǔn)確，明白。孩

子們總結(jié)得非常到位。接著便引導(dǎo)他們聯(lián)系用列數(shù)字的方法來(lái)介紹相關(guān)事物的

特點(diǎn)，學(xué)生有的描述高度，有的描述重量，還有的描述數(shù)量，總之一下子便掌

握了說(shuō)明方法，表達(dá)得也很準(zhǔn)確，具體。

拓展延伸，激發(fā)興趣。

補(bǔ)充：世界十大速度最快的動(dòng)物：1.獵豹；2.叉角羚；3.跳羚；4.鴕鳥；

5.牛羚;6.獅子；7.印度黑羚;8.野兔；9.格雷伊獵犬（靈堤）；10.非洲野狗。

通過(guò)補(bǔ)充資料引導(dǎo)孩子們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、成功之處

短短的一篇科普文，學(xué)生通過(guò)看補(bǔ)充的相關(guān)資料，一下子對(duì)世界充滿了好

奇感；在列表填寫環(huán)節(jié)中自讀自悟的能力得到明顯提升。

三、不足之處

整節(jié)課學(xué)生都很忙碌，沒能利用好高年級(jí)課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)

腦，學(xué)著查閱資料。

四、改進(jìn)措施

如果再重新上這篇課文，我會(huì)讓課前預(yù)習(xí)內(nèi)容更充實(shí)，鼓勵(lì)孩子們通過(guò)自

查資料來(lái)理解文本，為本文學(xué)習(xí)節(jié)省時(shí)間，以便再加大課時(shí)容量，讓學(xué)生熟讀

成誦。

8.《冀中的地道戰(zhàn)》教學(xué)反思

《冀中的地道戰(zhàn)》是一篇講讀課文。教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生了解我國(guó)人民

在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志和無(wú)窮智慧，有效地利用“地道”巧妙地與

打擊日寇，與敵人周旋，顯示出人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力。同時(shí)讓學(xué)生了解冀中的

地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。地道戰(zhàn)是冀中一帶人民首創(chuàng)的斗爭(zhēng)

形式，在中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上發(fā)揮了一定的特殊作用。由于當(dāng)年的地道戰(zhàn)畢竟距

離現(xiàn)代的小學(xué)生生活很遙遠(yuǎn)，他們對(duì)地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)沒有清晰的認(rèn)識(shí)，這使學(xué)

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生學(xué)習(xí)課文受到了阻礙，僅憑課本中的文字是很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。

那么，怎樣讓學(xué)生有效地掌握地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和地道戰(zhàn)的巨大作用呢？

我的具體做法有以下三個(gè)亮點(diǎn)：

一、布置有效預(yù)習(xí)作業(yè)。在教學(xué)這篇課文之前，我首先布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.認(rèn)真觀看電影《地道戰(zhàn)》；2.結(jié)合電影《地道戰(zhàn)》讀課文；3.上網(wǎng)查閱有關(guān)

地道戰(zhàn)的資料。

課前預(yù)習(xí)有諸多好處：第一，預(yù)習(xí)能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，在課前

進(jìn)行彌補(bǔ)。第二，預(yù)習(xí)有利于聽課時(shí)跟著老師講課的思路走。明確哪些知識(shí)應(yīng)

該集中精力去聽，便于理解和消化。第三，預(yù)習(xí)有利于弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)，帶著

問題聽課與質(zhì)疑。第四，預(yù)習(xí)可以提高做筆記水平。由于課前預(yù)習(xí)過(guò)，上課時(shí)

著重記錄書上沒有的或自己不太清楚的內(nèi)容以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問題。

二、巧妙設(shè)計(jì)聰明問題。設(shè)計(jì)“聰明問題”，著力碰撞思維火花?！皢栴}”

設(shè)計(jì)尤為重要。歌德曾說(shuō)：“要想得到聰明的回答，就要提出聰明的問題?！?/p>

如果教師提出的問題富有吸引力，就能引起學(xué)生探究的興趣，這對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)

烈的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維十分有益。

為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解第三至七自然段，

因?yàn)樗U述了地道戰(zhàn)的產(chǎn)生和作用，以及地道的式樣、構(gòu)造及特點(diǎn)。地道的式

樣多，有一百多種，有大洞、小洞、出口、氣孔、迷惑洞、孑口、廁所、住人

處等，構(gòu)造非常奇特。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解地道“地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻”的

特點(diǎn)，我先讓學(xué)生仔細(xì)研讀課文三至七自然段，詳細(xì)了解地道里面的構(gòu)造；然

后設(shè)計(jì)了一個(gè)情境問題：“假設(shè)有一隊(duì)日本鬼子進(jìn)村并發(fā)現(xiàn)了地道，村民們將

怎樣利用地道打擊日本鬼子”？學(xué)生興趣盎然，展開深思，異常投入，回答問

題十分恰當(dāng)，再現(xiàn)了當(dāng)年冀中人民利用地道打擊敵人，保護(hù)自己的精彩瞬間。

三、讓學(xué)生做導(dǎo)游解說(shuō)“地道”。為了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我特意

安排學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，對(duì)參觀地道的旅游團(tuán)隊(duì)介紹“地道”，培養(yǎng)了學(xué)生的組織語(yǔ)

言能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生們講解得津津有味、頭頭是道。的確，冀中人民

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在廣闊平原的地底下，挖了不計(jì)其數(shù)的地道，橫的，豎的，直的，彎的，家家

相連，村村相通。敵人來(lái)了，他們就鉆到地道里去，讓敵人撲個(gè)空；敵人走了，

他們就從地道里出來(lái)，照常種地過(guò)日子?？恐氐肋@種堅(jiān)強(qiáng)的堡壘，冀中平原

上的人民堅(jiān)持了敵后游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。這真是一個(gè)“奇跡”。

我認(rèn)為，這堂課真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

習(xí)作二《“漫畫”老師》教學(xué)反思

漫畫，是一種藝術(shù)形式，是用簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活或時(shí)事的圖畫。

一般運(yùn)用變形、比喻、象征、暗示、影射的方法。構(gòu)成幽默詼諧的畫面或畫面

組，以取得諷刺或歌頌的效果。孩子們都喜歡看漫畫，但是用“漫畫”來(lái)描寫

自己的老師就有點(diǎn)無(wú)從下手了。

鑒于此，本課我先從漫畫的特點(diǎn)及方法入手給孩子們進(jìn)行介紹。漫畫常采

用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評(píng)或歌頌?zāi)承┤撕褪?，具有較強(qiáng)的社會(huì)

性，也有純?yōu)閵蕵返淖髌?，有較強(qiáng)娛樂性，娛樂性質(zhì)的作品往往存在搞笑型和

人物創(chuàng)造型。直接或隱晦、含蓄地表達(dá)作者對(duì)紛紜世事的理解及態(tài)度，是含有

諷刺或幽默的一種浪漫主義的繪畫。它同其他繪畫的主要區(qū)別在于獨(dú)特的構(gòu)思

方法和表現(xiàn)手法。它具有諷刺與幽默的藝術(shù)特點(diǎn)以及認(rèn)識(shí)、教育和審美等社會(huì)

功能。

做好了相關(guān)準(zhǔn)備后，便是指導(dǎo)學(xué)生如何抓住老師的特點(diǎn)配上動(dòng)人的情節(jié)生

動(dòng)形象地描寫出來(lái)。于是，我引導(dǎo)學(xué)生先思考自己最喜歡的老師是哪一位，他

（她）具有什么特點(diǎn)。他（她）的特點(diǎn)可以是外貌特點(diǎn)，也可以是說(shuō)話、行動(dòng)

的特點(diǎn)亦或是教學(xué)的特點(diǎn)。注意語(yǔ)句通順，內(nèi)容要具體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

作文只有表達(dá)自己的真情實(shí)感才真切感人。因此，本次習(xí)作要通過(guò)一兩件

具體的事例來(lái)表現(xiàn)自己最喜歡的老師的特點(diǎn)，如《將相和》一文是怎能把藺相

如的英勇無(wú)畏、顧全大局的性格特點(diǎn)和廉頗知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)介紹給他人又

表達(dá)出自己對(duì)他們的敬重與贊揚(yáng)的呢？首先要通過(guò)具體的事例來(lái)表現(xiàn)人物的特

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點(diǎn)。在“漫畫”老師的習(xí)作時(shí)要通過(guò)具體的事例來(lái)表現(xiàn)自己的老師的特點(diǎn)，如：

總是愛穿裙子，說(shuō)話像連珠炮；整天笑瞇瞇，走路一陣風(fēng)；教學(xué)中怪招迭出……

這次習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)給我?guī)?lái)不少的思考：學(xué)生只有細(xì)心觀察，充分準(zhǔn)備，

作文才能出彩。因此，在今后的習(xí)作教學(xué)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗(yàn)、多

思考，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)真話，道真情”。

《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思

《語(yǔ)文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊?！敖涣髌脚_(tái)”以怎樣閱讀課文的方法效果

最佳為例子，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)閱讀的方法養(yǎng)成，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中做到“熟能

生巧”。“詞句段運(yùn)用”①引導(dǎo)學(xué)生抓住每個(gè)句段的關(guān)鍵詞，用簡(jiǎn)短的句子概

括主要意思，學(xué)會(huì)并掌握這種概括句子的主要內(nèi)容的方法。②每一個(gè)成語(yǔ)所表

達(dá)的意思都可以用一個(gè)具體的情景表現(xiàn)出來(lái)，這就是漢語(yǔ)的博大精深之處，也

是成語(yǔ)的特點(diǎn)之一?！叭辗e月累”安排了四句教育我們珍惜時(shí)間的名人名言。

在《語(yǔ)文園地》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培

養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。

學(xué)生學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，我首先讓學(xué)生讀，這些問題涉及到的是怎樣讀

書效果更好的方法，放手讓學(xué)生自己思考，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的實(shí)際

做法，同時(shí)再說(shuō)一說(shuō)自己讀了這些語(yǔ)句之后有什么心得體會(huì)與想法，以后自己

該怎樣去讀書。

在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開闊

思路，大膽去說(shuō)，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不

是學(xué)教材。

在教學(xué)”詞句段運(yùn)用”時(shí)①我引導(dǎo)學(xué)生邊讀語(yǔ)句邊聯(lián)系自己已有的知識(shí)經(jīng)

驗(yàn)去概括一下每段話的意思，然后再引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)概括語(yǔ)句的主要內(nèi)

容。②引導(dǎo)學(xué)生借助工具書理解每個(gè)成語(yǔ)的意思，然后聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)

驗(yàn)用一個(gè)合適的情景來(lái)表現(xiàn)一個(gè)成語(yǔ)的意思。

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這次的“日積月累”是四句關(guān)于珍惜時(shí)間的名言。第一句的意思是：青春

一旦過(guò)去便不可能重來(lái)，一天之中永遠(yuǎn)看不到第二次日出。應(yīng)當(dāng)趁年富力強(qiáng)之

時(shí)勉勵(lì)自己，光陰流逝，并不等待人。第二句的意思是：人生年少時(shí)一，不要把

大好青春等閑虛度，等到年紀(jì)大了，才后悔年輕時(shí)沒有抓緊時(shí)間做有意義的事。

第三句的意思是：時(shí)光容易逝去，少年的時(shí)光如果不珍惜，一晃就要慢慢走向

衰老，如果老了才想起學(xué)習(xí)，就晚了。哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的光陰都不要輕視。第四

句的意思是：天下的事情，從來(lái)都是那樣急切；日月輪回，光陰緊迫。要等一

萬(wàn)年后才等來(lái)勝利，實(shí)在是太久，我們要抓緊時(shí)間，力求主動(dòng)，只爭(zhēng)朝夕。

本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，

積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地

想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。在實(shí)施開放式教學(xué)的過(guò)程中，注重引

導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索、

敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的創(chuàng)新意識(shí)。

9.《獵人海力布》教學(xué)反思

《獵人海力布》是一則在內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事。故事描寫了善良、

誠(chéng)實(shí)的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世

世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言通俗易懂，圍繞海力布“舍己

救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強(qiáng)烈的感染和教育。

本單元的單元訓(xùn)練主線是：了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。要想創(chuàng)造

性地復(fù)述故事，首先要了解課文內(nèi)容。因此我把了解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)

重點(diǎn)，把創(chuàng)造性的復(fù)述故事作為本課的難點(diǎn)。

本節(jié)課的成功之處在于：

一、以讀帶講，了解故事內(nèi)容，弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。因?yàn)楸菊n

篇幅比較長(zhǎng)，所以我要求學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)讀，先把課文讀正確。然后

繼續(xù)讀課文在文中找出以下問題的答案：海力布是怎樣得到的寶石？寶石有什

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么用處？海力布得到寶石后，有什么事情不能做？他后來(lái)遇到了什么事？他是

怎么做的？學(xué)生帶著這些問題閱讀課文并在文中找出了答案。那么本課的主要

內(nèi)容了解了，故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果也搞清楚了。

二、緊扣故事的發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生嘗試著說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。本文是按

照故事發(fā)展的順序來(lái)寫的。我們?cè)诶砬暹@類文章的脈絡(luò)的時(shí)候只需要回到故事

的起因是什么？經(jīng)過(guò)是怎樣的？結(jié)果又怎樣？即可。我先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,

自己想一想故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分別是什么，然后把語(yǔ)言組織好，在小組

內(nèi)交流一下。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生真正了解了課文的主要內(nèi)容。

三、給學(xué)生展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己。小組合作環(huán)節(jié)之后，我

又組織全班學(xué)生一起說(shuō)一說(shuō)：你會(huì)在剛才討論出來(lái)的故事起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的

大框架下會(huì)加上哪些內(nèi)容？你讀了這個(gè)故事之后會(huì)怎樣評(píng)價(jià)獵人海力布呢？這

樣通過(guò)問題的引領(lǐng)，讓學(xué)生拓展思維，展開想象，把這個(gè)故事創(chuàng)造出不同版本

的答案（創(chuàng)造復(fù)述后的答案）。對(duì)海力布的評(píng)價(jià)實(shí)際上是訓(xùn)練學(xué)生評(píng)價(jià)一個(gè)人

或一件事的能力，這是善惡是非的分辨能力，是學(xué)生在社會(huì)上生活必備的能力

之一。

四、本節(jié)課中最大的收獲是我自己角色的轉(zhuǎn)換一一由原來(lái)的課堂的表演者

變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體。

本節(jié)課的不足之處在于：課堂上老師的引導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得不夠嚴(yán)密，指向性不

夠明確。

在今后的教學(xué)中一定要打磨自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言，讓自己在課堂上說(shuō)的每

一句話甚至每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)精心推敲后的。這樣有助于學(xué)生的模仿和提高自

己的說(shuō)話能力，也有利于提高老師的課堂效果。

10.《牛郎織女（一）》教學(xué)反思

《牛郎織女》是四大民間故事之一，講的是美麗善良的仙女和勤勞忠厚的

小伙，歷經(jīng)苦難，終于擁有了幸福美滿的生活。多么令人神往！故事敘述了牛

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郎從童年到成人的痛苦生活和織女在天宮沒有自由和歡樂的生活，以及他們?cè)?/p>

老牛的幫助下結(jié)成夫妻的故事，表現(xiàn)了牛郎和織女善良、誠(chéng)實(shí)、勤勞的品格，

反映了人們對(duì)美好幸福生活的追求。

本文是牛郎織女故事的前半部分，這部分以牛郎的成長(zhǎng)過(guò)程為主線展開敘

述。開始，敘述了牛郎小時(shí)候的貧苦生活，他細(xì)心照料老牛，與老牛結(jié)下深厚

的感情。接著，寫牛郎長(zhǎng)大成人后，被趕出家門，和老牛相依為命。最后，講

他在老牛的幫助下與天宮的織女相見，互訴衷腸，結(jié)成夫妻。在牛郎與織女互

相傾訴時(shí)，插敘了織女和眾仙女在天宮沒有自由的生活及下凡的經(jīng)過(guò)，為故事

的后續(xù)發(fā)展埋下伏筆。

通過(guò)這篇故事，學(xué)生可以對(duì)善良、純樸的人們所受的壓迫，以及對(duì)自由、

安樂、幸福的渴望有所了解；而且能激發(fā)學(xué)生了解我國(guó)民間傳說(shuō)的興趣；同時(shí)

培養(yǎng)課外閱讀興趣和獨(dú)立閱讀能力。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合

素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

名著導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，你們喜歡中國(guó)四大民間故事嗎？說(shuō)一說(shuō)對(duì)它們的了解？（補(bǔ)充“四

大民間故事”小知識(shí)，讓學(xué)生說(shuō)感受最深的一點(diǎn)）今天，我們一起走進(jìn)民間故

事之一：《牛郎織女》，它會(huì)給你留下怎樣的印象呢？

快速閱讀，把握故事情節(jié)。

運(yùn)用上個(gè)單元的閱讀速度和方法，快速捕捉本文是按什么順序?qū)懙模科鹨?/p>

經(jīng)過(guò)結(jié)果如何？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在鞏固上個(gè)單元的學(xué)習(xí)成果，也為引導(dǎo)孩子

們抓關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)總結(jié)主要內(nèi)容作好鋪墊。學(xué)生們快速朗讀，很快便理清了文章的

脈絡(luò)。

品詞析句，領(lǐng)悟人物個(gè)性特點(diǎn)。

在引導(dǎo)學(xué)生將長(zhǎng)文讀短之后，出示閱讀提示：自讀自悟，本文出現(xiàn)了幾個(gè)

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人物？標(biāo)畫相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)他們的性格特點(diǎn)？他們之間的關(guān)系如何？這樣寫

的好處是什么呢？這樣一來(lái)孩子們既要用心讀書，尋找準(zhǔn)確的語(yǔ)言文字，還要

進(jìn)行深入的思考，從語(yǔ)言資料的描述中去感受人物之間的關(guān)系，為復(fù)述文章或

表演或創(chuàng)作故事都夯實(shí)了基礎(chǔ)。接下來(lái)讓孩子們復(fù)述故事，水到渠成，簡(jiǎn)潔明

了，還清楚明白。

二、成功之處

整個(gè)課堂氛圍很活躍，因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀故事，講故事，聽故事。每個(gè)孩子

都能較快地融入學(xué)習(xí)，而且能自讀自悟，思維火花被激發(fā)，課堂不斷涌現(xiàn)孩子

們精彩的理解和表達(dá)。

三、不足之處

文章內(nèi)容淺顯易懂，沒有涉及更有助于思維深度的問題，所以素養(yǎng)的提升

微乎其微。

四、改進(jìn)措施

如果再重新上這篇課文，我會(huì)創(chuàng)設(shè)辯論賽，讓孩子們?cè)u(píng)一評(píng)牛郎的哥嫂的

行為？織女這樣的選擇對(duì)不對(duì)？讓我的教學(xué)更圓滿！

11.《牛郎織女（二）》教學(xué)反思

本文是牛郎織女故事的后半部分。本文敘述牛郎織女婚后美滿生活和織女

被王母娘娘無(wú)情地抓回天宮等事，歌頌了勞動(dòng)人民反對(duì)壓迫、爭(zhēng)取自由幸福的

精神，反映了他們對(duì)美好生活的向往、追求。這段故事同上一段故事一樣，在

表達(dá)上采用十分通俗的語(yǔ)言，敘述如行云流水。在內(nèi)容上，上一課和本課連起

來(lái)是一個(gè)完整的故事。本課以織女的經(jīng)歷（婚后生活一一被王母抓走一一抗?fàn)帲?/p>

為主展開，王母娘娘酒醒后的情況作為插敘。但在人物性格的把握和思想感情

的體會(huì)上，必須把前后兩課連在一起整體把握。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合

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素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、整體回顧，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了怎樣的織女？那么和牛郎如此恩愛幸福的織

女能夠朝朝暮暮、卿卿我我在一起到白頭嗎？今天我們繼續(xù)走進(jìn)故事，去從故

事中聆聽人民的心聲。如此能干善良的織女命運(yùn)能把握在自己手中嗎？這是一

個(gè)頗具深意的人生觀的折射點(diǎn)，不能講，只能引導(dǎo)孩子們從字里行間去揣摩，

去領(lǐng)會(huì)。

品讀細(xì)節(jié)，把握人物品質(zhì)。

繼續(xù)自讀自悟：邊讀邊畫出現(xiàn)的主要人物，在旁白處寫一寫自己的感受。

學(xué)生通過(guò)自讀文本，很快了解了故事的結(jié)局以及出現(xiàn)的各個(gè)人物的特點(diǎn)。主要

聚焦王母娘娘，理解她的飛揚(yáng)跋扈，橫行霸道、專制蠻橫，使學(xué)生對(duì)織女悲慘

結(jié)局的理解水到渠成。

辯一辯。

創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際氛圍，引導(dǎo)孩子們辯論王母娘娘做得對(duì)嗎？織女有更好的選

擇嗎？孩子們自由組織語(yǔ)言，在激烈的辯論中人物特點(diǎn)更加凸顯，處事方法逐

漸明朗，為孩子的整個(gè)人生的走向敲了一下警鐘，自由向上的人生觀、愛情觀

也扎根在孩子們心中。

拓展。

你最喜歡什么樣的民間故事，給大家講一講？在簡(jiǎn)單復(fù)述后，引導(dǎo)孩子們

創(chuàng)造故事，列提綱，想一想會(huì)寫哪些情節(jié)？會(huì)出現(xiàn)哪些人物？你會(huì)展示他們?cè)?/p>

樣的個(gè)性特點(diǎn)呢？讓孩子們走進(jìn)創(chuàng)作天地，展示自己的想象功底和表達(dá)技巧。

交流中發(fā)現(xiàn)孩子們的思維很活躍，想象能力很強(qiáng)，整個(gè)故事敘述得條理清楚，

明白。

二、成功之處

整個(gè)課堂學(xué)生學(xué)得快速，理解透徹，辯論的有模有樣，預(yù)設(shè)和生成融為一

體，堪稱雙璧合一?！疤惶銐虻弥钡慕虒W(xué)設(shè)計(jì)最適合孩子們的最近發(fā)展

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區(qū)，提升也最快，效果也最好。

三、不足之處

沒能讓學(xué)生復(fù)述實(shí)為遺憾。也沒有讓學(xué)生進(jìn)行品詞析句的訓(xùn)練，語(yǔ)言的積

累和理解走了過(guò)場(chǎng)。

四、改進(jìn)措施

如果再重新上這篇課文，我會(huì)讓學(xué)生們復(fù)述故事，或者以填空的形式去積

累語(yǔ)言。增加拓展閱讀的環(huán)節(jié)，由學(xué)生的積累入手，以激勵(lì)孩子們將學(xué)習(xí)的渠

道拓寬，將視野打開。

口語(yǔ)交際三：講民間故事教學(xué)反思

教學(xué)反思

1.在這堂課的教學(xué)中，我讓學(xué)生們通過(guò)小組活動(dòng)的方式進(jìn)行講故事比賽，

然后讓他們推薦出本小組中最精彩的故事。這樣，我把課堂完全交給了學(xué)生，

讓學(xué)生成為了課堂的主人。

2.在講故事前，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們通過(guò)細(xì)化、模仿等方

式使故事更加精彩，更加吸引人。每個(gè)小組都做得非常好，故事講得非常精彩。

美中不足之處在于，我對(duì)個(gè)別同學(xué)的關(guān)注度不夠，所以，他們的參與度不

高。在今后的教學(xué)中，我希望有所改進(jìn)，多關(guān)注這些同學(xué)。

快樂讀書吧教學(xué)反思

教學(xué)反思

1.在教學(xué)過(guò)程中，我首先通過(guò)導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)引起學(xué)生的興趣。對(duì)正文的把

握上，我采用層層深入的方式，首先讓學(xué)生了解《田螺姑娘》這個(gè)故事，然后

引導(dǎo)學(xué)生了解《中國(guó)民間故事》這本書，從中感受民間故事的魅力，并在此基

礎(chǔ)上向?qū)W生們推薦外國(guó)的民間故事。

2.在對(duì)民間故事的把握上，我通過(guò)讓學(xué)生講自己喜歡的民間故事，讓他們

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感受到其中蘊(yùn)含著的勞動(dòng)人民的期盼和情感，讓他們體會(huì)民間故事的魅力，從

而激發(fā)他們熱愛民間故事的情感。

這節(jié)課也有不足之處：對(duì)于民間故事，學(xué)生們了解得不太詳細(xì)，因此在讓

他們講民間故事的過(guò)程中，氣氛不熱烈，同學(xué)們反應(yīng)不積極。

習(xí)作三：縮寫故事教學(xué)反思

教學(xué)反思

1.由于學(xué)生們是第一次接觸縮寫，因此，我詳細(xì)介紹了縮寫的要求，讓學(xué)

生明白縮寫的目的以及意義，提高他們對(duì)縮寫的興趣，起到了良好的效果。

2.在課堂教學(xué)中，我不僅對(duì)學(xué)生們進(jìn)行寫作的理論指導(dǎo)，還通過(guò)范文對(duì)學(xué)

生們進(jìn)行實(shí)際鍛煉，這樣既有理論，又有實(shí)踐，能幫助學(xué)生盡快掌握習(xí)作方法。

美中不足的是，對(duì)個(gè)別寫作較為困難的同學(xué)沒能在課上進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)，只

是把對(duì)他們的輔導(dǎo)放到了課下，導(dǎo)致他們不太重視這次習(xí)作。在今后的教學(xué)中，

我要把精力放在他們身上，爭(zhēng)取讓他們有較大進(jìn)步。

語(yǔ)文園地三教學(xué)反思

教學(xué)反思

1.在本課的教學(xué)中，我抓住詞語(yǔ)、句子的重點(diǎn)，讓學(xué)生在品味詞語(yǔ)的基礎(chǔ)

上，體會(huì)俗語(yǔ)和成語(yǔ)的表達(dá)效果；在“故事創(chuàng)編”這個(gè)環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)

現(xiàn)原文與新作的不同，從而讓他們明白創(chuàng)編故事的要點(diǎn)，取得了較好的效果。

2.我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模

式，鼓勵(lì)孩子們自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力；同時(shí)，讓孩子們多讀，達(dá)到

當(dāng)堂成誦。效果較好。

美中不足之處在于，對(duì)《乞巧》這首詩(shī)的背景介紹得不夠詳細(xì)，致使同學(xué)

們對(duì)我國(guó)這個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日了解得不多。在今后的教學(xué)中，我盡力做到講解詳細(xì)，

讓同學(xué)們獲得更多的知識(shí)。