部編版語文五年級上冊己亥雜詩教案與反思(3篇)

部編版語文五年級上冊己亥雜詩教案與反思（推薦3篇）

部編版語文五年級上冊己亥雜詩教案與反思【第1篇】

【教學目標】

1、讀、背、誦本詩。

2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。

【教學重難點】

詩句1-2行表達的內(nèi)容與表現(xiàn)的情感。（難點）

詩句3-4行表現(xiàn)的情感

【教學過程】

一、明題，知背景，營造學習氛圍。

以前我們學的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學習一篇距今

僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。仔細看老師寫課題，請書空一起

寫。

板書：己亥雜詩（師述：己，雜的字形）

指名讀課題，結(jié)合課前搜集到的資料，解釋詩題。

師述：中國古代用天干地支紀年法，本詩所指的“己亥年”是

1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成

315首日記體組詩。因為都寫于己亥年，所以將這315首詩都稱為一

一（讀課題）《己亥雜詩》。

這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強盛的大清帝國行將沒落。

腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民

不聊生。這時候，龔自珍寫下了這首詩——師配樂范讀。

二、讀好詩句，自學質(zhì)疑，整體把握詩的大意與情感。

1、自由讀詩，（1）讀準字音，停頓正確地讀順詩句。（2）借助注

釋或工具書，聯(lián)系課前收集的資料，試理解詩句的意思。

看看通過自學，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號，一會

提出大家共同研究。

2、指名讀，評讀，練讀。（糾正字音與停頓）

3、匯報交流。

學生自由交流，相機解決以下內(nèi)容：

A.九州生氣恃風雷：

“生氣”真的是指的中國“發(fā)脾氣”嗎？在這里用“生機勃勃的

局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。

B.萬馬齊喑究可哀：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。

0.我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神。

“不拘一格”什么意思？在那個年代“拘”著什么“格”嗎？（清

朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”

禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，

選拔任用各個方面的人才。

引導交流的時候，針對學生學習的難點進行指導，不在自學能學

懂的地方花費時間，著力提高課堂教學效率。

4、初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概

講了什么？

教師梳理歸納：通過自學，大家初步明白了詩句的意思，也都覺

得對“萬馬齊喑”“風雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一

句開始，深入讀書，共同學習。

三、情感入手，體會詩句的意思，再深入理解體會情感，讀好詩

句。

（一）、教學第一句：九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。

讀一讀，透過字面去想象，你仿佛看到怎樣的畫面？

（第二行詩）“萬馬齊喑”

A、結(jié)合注釋說說這個詞語的意思。

B、一提到“萬馬”你想到的是什么詞？（萬馬奔騰、萬馬齊鳴）

那是何等熱鬧、壯觀！而這“萬馬齊喑”呢？看到這個詞語你眼前出現(xiàn)

的是怎樣的場面？

讀這個詞

C、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么？他指的又是什么？從哪里

讀出來的？

聯(lián)系上文“九州”知道說的是“舉國上下死氣沉沉的局面”。

D、這“舉國上下”包括哪些人？（君、官、民……）又是怎樣的死

氣沉沉呢？結(jié)合課前搜集到的資料說說。

用一個詞說說你此刻的情緒：（悲哀、憤恨……）這萬千情緒同樣

也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達他此刻情緒的一個字:“哀”

大家讀讀這行詩。

（第一行詩）

正因為“哀”、恨，所以大家盼望著一場大的變革的風雷來噢醒

這九州的生氣??！

1、他希望的“九州生氣”是怎樣的？用平時積累的詞語說說。（國

泰民安、生機勃勃、安居樂業(yè)...）

2、剛才同學們說到“風雷”是巨大的社會變革，你希望這風雷

滌去什么？炸醒什么？

3、他希望那如風雷一般強大、一般迅疾的變革啊!這滿心期盼你

能讀出來嗎？（讀第一行詩）讀!讓這場變革來得更快些!讀！讓這場變

革來的更猛烈些吧!讀！

（小結(jié)一二行詩）

盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中，叫人怎

么不感慨!合起來在讀這兩行詩。

同學們與龔自珍一樣有著深切的悲憤，滿懷的激昂啊!放聲讀吧!

（二）、教學第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”

“勸”

愿望是那樣的美好，而現(xiàn)實卻又是那么可哀。那巨大的變革不是

我們可以左右的?。∵@“萬馬齊喑”死氣沉沉的局面再不改變，要亡

國了??！

大家讀讀后一句。他勸誰？勸什么？怎樣勸？（課件示圖，說、讀）

1、這首詩寫下后不到一年，英國的大炮首先轟開了國門，第一

次鴉片戰(zhàn)爭的硝煙讓這個本已貧困的國家受到了前所未有的重創(chuàng)。

讀！

2、距離這首詩不過三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗英法聯(lián)軍火燒了

圓明園，陸續(xù)簽訂了19個不平等的條約。讀

3、甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國聯(lián)軍侵華，國家危急了

啊!再讀!

讀全詩：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句。

四、誦全詩，明情感，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

1、將整首詩完整的讀讀，龔自珍在這首詩里表達了怎樣的愿望，

你一定會有更深切的感受。（練習課件）

a）這首詩表達了作者怎樣的愿望？

帶著這樣的期盼，誰能來誦誦這首詩？全班誦讀。

b）讀到這里，大家課前的問題解決了嗎？

同座之間說說帶點詞語的意思。誰來說說這“風雷”指的是什么？

這“萬馬齊喑”指的又是什么？

2、這看不見摸不著的情緒，作者通過創(chuàng)造了“萬馬”“風雷”“天

公”這樣浩大的意象來表達。這樣“景抒情”的表達方法與我們常見

的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的

藝術(shù)成就。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩或文，更真切的

感受他的情。（拓展《己亥雜詩》第5首）

《己亥雜詩》

浩蕩離愁白日斜，

吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，

化作春泥更護花。

部編版語文五年級上冊己亥雜詩教案與反思【第2篇】

【教學目標】

1、讀、背、誦本詩。

2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。

【教學重難點】

詩句1-2行表達的內(nèi)容與表現(xiàn)的情感。（難點）

詩句3-4行表現(xiàn)的情感

【教學過程】

一、明題，知背景，營造學習氛圍。

以前我們學的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學習一篇距今僅

一百多年，清代龔自珍的一首詩。仔細看老師寫課題，請書空一起寫。

板書：己亥雜詩（師述：己，雜的字形）

指名讀課題，結(jié)合課前搜集到的資料，解釋詩題。

師述：中國古代用天干地支紀年法，本詩所指的"己亥年”是1839

年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首

日記體組詩。因為都寫于己亥年，所以將這315首詩都稱為——（讀

課題）《己亥雜詩》。

這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強盛的大清帝國行將沒落。

腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民

不聊生。這時候，龔自珍寫下了這首詩——師配樂范讀。

二、讀好詩句，自學質(zhì)疑，整體把握詩的大意與情感。

1、自由讀詩，（1）讀準字音，停頓正確地讀順詩句。（2）借助注釋

或工具書，聯(lián)系課前收集的資料，試理解詩句的意思。

看看通過自學，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號，一會提

出大家共同研究。

2、指名讀，評讀，練讀。（糾正字音與停頓）

3、匯報交流。

學生自由交流，相機解決以下內(nèi)容：

A.九州生氣恃風雷：

“生氣”真的是指的中國“發(fā)脾氣"嗎？在這里用"生機勃勃的局面或

者景象"這種說法更符合前文"九州”這樣的語言環(huán)境。

B.萬馬齊喑究可哀：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。

C.我勸天公重抖擻，不拘一格降人才："重抖擻"再次振作精神。

"不拘一格"什么意思？在那個年代"拘"著什么"格"嗎？（清朝的死板、

單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用"四書五經(jīng)"禁錮人們的思

想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各

個方面的人才。

引導交流的時候，針對學生學習的難點進行指導，不在自學能學懂

的地方花費時間，著力提高課堂教學效率。

4、初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講

了什么？

教師梳理歸納：通過自學，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得

對"萬馬齊喑""風雷"這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開始,

深入讀書，共同學習。

三、情感入手，體會詩句的意思，再深入理解體會情感，讀好詩句。

（一）、教學第一句：九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。

讀一讀，透過字面去想象，你仿佛看到怎樣的畫面？

（第二行詩）"萬馬齊喑”

A、結(jié)合注釋說說這個詞語的意思。

B、一提到"萬馬"你想到的是什么詞？（萬馬奔騰、萬馬齊鳴）那是何

等熱鬧、壯觀！而這"萬馬齊喑”呢？看到這個詞語你眼前出現(xiàn)的是怎樣

的場面？

讀這個詞

C、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么？他指的又是什么？從哪里讀

出來的？

聯(lián)系上文"九州"知道說的是"舉國上下死氣沉沉的局面"。

D、這"舉國上下"包括哪些人？（君、官、民.....）又是怎樣的死氣

沉沉呢？結(jié)合課前搜集到的資料說說。

用一個詞說說你此刻的情緒：（悲哀、憤恨）這萬千情緒同樣

也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達他此刻情緒的一個字："

哀"

大家讀讀這行詩。

（第一行詩）

正因為"哀"、恨，所以大家盼望著一場大的變革的風雷來喚醒這九

州的生氣?。?/p>

1、他希望的"九州生氣"是怎樣的？用平時積累的詞語說說。（國泰

民安、生機勃勃、安居樂業(yè).....）

2、剛才同學們說到“風雷"是巨大的社會變革，你希望這風雷滌去

什么？炸醒什么？

3、他希望那如風雷一般強大、一般迅疾的變革??！這滿心期盼你能

讀出來嗎？（讀第一行詩）讀！讓這場變革來得更快些！讀！讓這場變革

來的更猛烈些吧!讀！

（小結(jié)一二行詩）

盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中，叫人怎么

不感慨!合起來在讀這兩行詩。

同學們與龔自珍一樣有著深切的悲憤，滿懷的激昂啊!放聲讀吧！

（二）、教學第二句："我勸天公重抖擻，不拘一格降人才"

"勸"

愿望是那樣的美好，而現(xiàn)實卻又是那么可哀。那巨大的變革不是我

們可以左右的??！這"萬馬齊喑"死氣沉沉的局面再不改變，要亡國了

??！

大家讀讀后一句。他勸誰？勸什么？怎樣勸？（課件示圖，說、讀）

1、這首詩寫下后不到一年，英國的大炮首先轟開了國門，第一次

鴉片戰(zhàn)爭的硝煙讓這個本已貧困的國家受到了前所未有的重創(chuàng)。讀！

2、距離這首詩不過三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗英法聯(lián)軍火燒了圓

明園，陸續(xù)簽訂了19個不平等的條約。讀

3、甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國聯(lián)軍侵華，國家危急了啊!

再讀!

讀全詩：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句。

四、誦全詩，明情感，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

1、將整首詩完整的讀讀，龔自珍在這首詩里表達了怎樣的愿望，

你一定會有更深切的感受。（練習課件）

a）這首詩表達了作者怎樣的愿望？

帶著這樣的期盼，誰能來誦誦這首詩？全班誦讀。

b）讀到這里，大家課前的問題解決了嗎？

同座之間說說帶點詞語的意思。誰來說說這"風雷"指的是什么？這"

萬馬齊喑"指的又是什么？

2、這看不見摸不著的情緒，作者通過創(chuàng)造了"萬馬""風雷""天公"

這樣浩大的意象來表達。這樣“景抒情”的表達方法與我們常見的"借

景抒情""觸景生情"既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。

課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩或文，更真切的感受他的情。

（拓展《己亥雜詩》第5首）

《己亥雜詩》

浩蕩離愁白日斜，

吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，

化作春泥更護花。

《己亥雜詩》優(yōu)秀教學設(shè)計二

1.朗讀《己亥雜詩》。

2.作者簡介。

龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊

政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，

并精通經(jīng)學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具

風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇

肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》，共350首，多詠懷和諷喻之作，

寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途

中將見聞感受寫成三百五十首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》，此選其一。

3.賞析。

此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨,

這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東

即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割

斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心

的形象體現(xiàn)。

后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵

埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自

己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情

景交融。

4.小結(jié)：

這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理

想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以"落紅"自喻，含意深刻，耐人尋味。

5.朗讀并背誦詩歌。

部編版語文五年級上冊己亥雜詩教案與反思【第3篇】

教學三維目標

1.理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會作者不懈追求理想的精神。

2.培養(yǎng)學生對我國古代文化的興趣。。

3.體會詩歌所描繪的意境。。

教學重難點

重點：

體會詩歌所表達的思想感情。

難點：

體會詩歌所描繪的意境。

教學過程

（一）導入

這一年，是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強大的清帝國行將沒落；這一年，

腐朽沒落的清政府，對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗,

百姓民不聊生；這一年，力主改革時弊的龔自珍憤然辭官南下，將所

見所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩——《己亥雜詩》中；

這一年，是1839年，道光十九年，農(nóng)歷己亥年。今天，我們就來學

習龔自珍寫于己亥年的雜詩當中的一首。

（二）初讀課文

預習與交流

1.作者簡介

龔自珍：清代思想家、文學家，是近代思想家、文學家及改

良主義的先驅(qū)者。從小勤奮好學，15歲開始寫詩，但屢試不第，38

歲才中進士，做了幾任小京官。他對清朝的思想統(tǒng)治不滿，不愿和統(tǒng)

治者合作，終于在鴉片戰(zhàn)爭前一年辭官回家。他的詩文揭露清統(tǒng)治者

的腐朽，洋溢著愛國熱情。著名的是《己亥雜詩》共315首。

2.背景鏈接

《己亥雜詩》是清代詩人龔自珍（1792-1841）創(chuàng)作的一組詩集。本

詩是一組自敘詩，寫了平生出處、著述、交游等，題材極為廣泛，其

中第125首《己亥雜詩?九州生氣恃風雷》被中國中小學語文課本六

年級下冊（人教版），五年級下冊（滬教版）收錄，以及五年級下冊

（北師大版）收錄，七年級下冊（2017版）還有一首《己亥雜詩?浩

蕩離愁白日斜》。龔自珍所作詩文，提倡“更法”“改革”，批評清王

朝的腐敗，洋溢著愛國熱情。

（三）精讀

（一）詩歌朗讀

1.解析“浩蕩離愁白日斜”

【交流點撥】“浩蕩”：凝練地寫出離愁的深廣。強化了詩人離京時

的眷戀、悵惘、失落、孤獨的種種情懷。

“白日斜”：以夕陽西沉、暮色蒼茫的氣氛，來烘托離別之

苦。

2.解析“吟鞭東指即天涯”

【交流點撥】天涯：相對京城而言的歸途。離京標志著龔自珍政治生

涯的終結(jié)。離愁別緒和回歸的喜悅交織一起。

3.解析“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯?！?/p>

【交流點撥】滿懷無限離別的愁思，正對著白日西下，離開京城，馬

鞭向東一■揮，感覺就是人在天涯'一般。

4.解析“落紅不是無情無，化作春泥更護花。”

【交流點撥】以“落花”表明心志，本意是雖然辭官，仍會關(guān)心國家

的前途和命運。現(xiàn)在常用“落紅”的形象，作為崇高獻身精神的象征