05幼兒心理發(fā)展與教育

i幼兒心理發(fā)展與教育五序當(dāng)前，學(xué)前教育受到了黨和國(guó)家的高度重視，從中央到地方，各項(xiàng)政策和法規(guī)陸在2010年7月召開(kāi)的新世紀(jì)以來(lái)的第一次全國(guó)教育工作會(huì)議上，黨中央、國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》,對(duì)新時(shí)期推動(dòng)我們國(guó)家的教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展進(jìn)行了戰(zhàn)略性的部署，描繪了未來(lái)教育改革與發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，為未來(lái)10年教育改革與發(fā)展指明了方向，開(kāi)啟了我國(guó)從教育大國(guó)邁向教育強(qiáng)國(guó)、從人力資源大國(guó)邁向人力資源強(qiáng)國(guó)的新的歷史征程。其中學(xué)前教育備受重視，已被列為未來(lái)10年我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)之一，表明了國(guó)家對(duì)發(fā)展學(xué)前教育的決心和2010年11月3日，國(guó)務(wù)院總理溫家寶主持召開(kāi)了國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，專題研究了學(xué)前教育工作，部署了當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的具體政策措施。同年11月21日，國(guó)家下發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)[2010]41號(hào)),提出了發(fā)展學(xué)前教育、著力解決“入園難”問(wèn)題、滿足適齡兒童入園需求、促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的10條意見(jiàn)(簡(jiǎn)稱國(guó)十條或若干意見(jiàn)),其中明確提出了要加快建設(shè)一支“師德高尚、熱愛(ài)兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理”的幼兒園教師隊(duì)伍的具體意見(jiàn)，并提出了要完善學(xué)前教育師資培訓(xùn)培養(yǎng)體系，加大面向農(nóng)村的幼兒園教師培養(yǎng)力度，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，三年內(nèi)對(duì)1萬(wàn)名幼兒園園長(zhǎng)和骨干教師進(jìn)行國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，各地在五年內(nèi)要對(duì)幼兒園然而，在我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中，學(xué)前教育仍是薄弱環(huán)節(jié)。幼兒園教師的整體水平和專業(yè)化程度還不高，距離國(guó)家對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的要求還相差很遠(yuǎn)。因此，促進(jìn)學(xué)前教育教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，推進(jìn)學(xué)前教育教師專業(yè)水平的不斷提高，已經(jīng)成為國(guó)在“十二五”幼兒園教師繼續(xù)教育工作的開(kāi)局之年，我們對(duì)幼兒園教師的需求進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查研究，結(jié)果表明：教師、園長(zhǎng)最需要的是崗位必備的、常規(guī)工作的專業(yè)知識(shí)，其中，幼兒園教師的崗位職責(zé)、班級(jí)管理及幼兒常規(guī)培養(yǎng)、幼兒園安全教育、幼兒園家長(zhǎng)工作、幼兒心理發(fā)展與教育及國(guó)家有關(guān)政策法規(guī)等受到關(guān)注。因此，我們本著實(shí)事求是、需求第一的原則，組織了具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)前教育專家、特級(jí)教師、一線優(yōu)秀幼兒園教師、名國(guó)長(zhǎng)及高校教師、教科研人員編寫了《幼兒園園長(zhǎng)區(qū)課程實(shí)施指南》及《幼兒園文化建設(shè)指導(dǎo)策略》等《幼兒園園長(zhǎng)教師崗位研修叢書》,供“十二五”幼兒園教師、園長(zhǎng)培訓(xùn)使用?！队變簣@園長(zhǎng)教師崗位必讀手冊(cè)》(6分冊(cè))包括《幼兒園教師崗位要求及基本職責(zé)》、《幼兒園班級(jí)管理及幼兒常規(guī)培養(yǎng)》、《幼兒園安全教育手冊(cè)》、《幼兒園家長(zhǎng)工作手冊(cè)》、《幼兒心理發(fā)展與教育》和《學(xué)前教育相關(guān)政策與法規(guī)問(wèn)答》。主要闡述了幼兒園教師的崗位特點(diǎn)、幼兒園教師的職業(yè)道德、幼兒園教師的專業(yè)能力、幼兒園教師的人文科學(xué)常識(shí)；幼兒園班級(jí)管理及常規(guī)培養(yǎng)中涉及的主要問(wèn)題及班級(jí)工作流程，包括每一項(xiàng)工作怎么做和做什么.給教師提供基本的工作規(guī)范；幼兒日常生活中的安全教育及管理，幼兒學(xué)習(xí)、游戲、戶外大型活動(dòng)的安全組織，幼兒園食品衛(wèi)生安全，幼兒園環(huán)境設(shè)施的安全保證，幼兒園安全防衛(wèi)工作、幼兒意外傷害事故的預(yù)防與處理以及幼兒、教師心理安全的維護(hù)等；如何讓家長(zhǎng)了解幼兒園的課程、活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)解決教育中常遇到的難題，使家長(zhǎng)走出教育孩子的誤區(qū)等；幼兒生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)、注意事項(xiàng)；應(yīng)知應(yīng)會(huì)的學(xué)前教育相關(guān)政策和法規(guī)。這6分冊(cè)具有鮮明的特色，較強(qiáng)的實(shí)用性與可讀性。首先，不采用理論教材編寫的方式組織內(nèi)容，而采取了符合一般閱讀習(xí)慣的司答方式。我們經(jīng)過(guò)調(diào)研，把幼兒園教師日常工作中遇到的一些困惑和問(wèn)題集中分類整理，以問(wèn)題的形式編寫，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)教師進(jìn)行思考，幫助教師積累相關(guān)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)及工作方法。從問(wèn)題出發(fā)，符合幼兒園教師的工作特點(diǎn)，也克服了沒(méi)有集中時(shí)間閱讀的矛盾。其次，我們把這6分冊(cè)做成“口袋書”,便于攜帶，便于閱讀，也是幼兒園教師喜歡的形式?！队變簣@主題教育活動(dòng)精品案例紀(jì)實(shí)》主要是為了交流和展示幼兒園教師組織和實(shí)施幼兒園主題教育活動(dòng)的能力和水平，總結(jié)幼兒園主題教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)展現(xiàn)開(kāi)展主題教育活動(dòng)的過(guò)程，闡明主題教育活動(dòng)的理論與實(shí)踐問(wèn)題。我們?cè)噲D通過(guò)這本書，讓教師在案例實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)、感悟幼兒園主題教育的思想和活動(dòng)設(shè)計(jì)原理，更好地把握《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中所倡導(dǎo)的整合教育理念，引領(lǐng)教師對(duì)幼兒園主題教育教學(xué)課程模式的實(shí)踐和探索，通過(guò)主題教育活動(dòng)精品案例，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供支持，以提高幼兒園主題教育活動(dòng)的成效，為廣大教師提供良好的探索和實(shí)踐主題教育活動(dòng)約平臺(tái)?！队變簣@活動(dòng)區(qū)課程實(shí)施指南》是以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》倡導(dǎo)的幼兒園課程與教育理念為指引，體現(xiàn)了活動(dòng)區(qū)課程理念與實(shí)踐的緊密結(jié)合，也體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所倡導(dǎo)的幼兒園課程方向，主要包括幼兒園活動(dòng)區(qū)課程概覽，活動(dòng)區(qū)課程價(jià)值取向、功能和種類，活動(dòng)區(qū)的組織、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，活動(dòng)區(qū)課程的操作與實(shí)施指南，活動(dòng)區(qū)課程資源介紹等。重點(diǎn)突出了幼兒園環(huán)境課程化、環(huán)境在促進(jìn)幼主動(dòng)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，通過(guò)建立與幼兒學(xué)習(xí)直接聯(lián)系的活動(dòng)區(qū)域，改變幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)、教師統(tǒng)一教授的單一教學(xué)模式，使幼兒園的課程觀念和教育實(shí)踐更加順應(yīng)幼兒的活動(dòng)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，使幼兒園的教育更加具有幼兒教育的特點(diǎn)，并真正開(kāi)啟早期多元潛能的開(kāi)發(fā)，為兒童終身發(fā)展奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)?！队變簣@文化建設(shè)指導(dǎo)策略》是在積極探索幼兒園文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，從豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中汲取營(yíng)養(yǎng)、形成的學(xué)習(xí)研究成果。本書以案例的形式，將抽象的文化建設(shè)理念，物化為一個(gè)個(gè)直觀形象、生動(dòng)具體的案例，通過(guò)大量典型案例的描述與解讀，對(duì)幼兒園精神文化、物質(zhì)文化、制度文化建設(shè)進(jìn)行了全面的展示與介紹，既有理論層面的說(shuō)明與引領(lǐng)，又有實(shí)踐層面的操作性與借鑒性。便于一線幼教工作者充分認(rèn)識(shí)幼兒園文化建設(shè)的重要性并用于指導(dǎo)實(shí)踐。從幼兒園教師繼續(xù)教育教材建設(shè)的角度思考，我們的出發(fā)點(diǎn)始終是把幼兒園教師的需要放在第一位，引領(lǐng)新入職的幼兒園教師入門，為成長(zhǎng)中的幼兒園教師提供有效本套叢書具有較強(qiáng)的專業(yè)性。叢書的編寫者都是從事幼兒教育工作的專家、學(xué)者，有高師院校學(xué)前教育專業(yè)的教授、碩士研究生導(dǎo)師，有從事幼兒教育研究的研究員，還有從事幼兒教育教學(xué)研究的專家、特級(jí)教師，最主要的還有來(lái)自一線幼兒園的因此，為使這套《幼兒園園長(zhǎng)教師崗位研修叢書》發(fā)揮更大的作用，我們提出如下建議：進(jìn)行幼兒園教師全員培訓(xùn)，可以使用《幼兒園園長(zhǎng)教師崗位必讀手冊(cè)》(6分冊(cè))和《幼兒園主題教育活動(dòng)精品案例紀(jì)實(shí)》,應(yīng)做到人手一冊(cè)，并作為考核的主要內(nèi)容；開(kāi)展各級(jí)幼兒園骨干教師培訓(xùn)，在全員培訓(xùn)基礎(chǔ)上.應(yīng)增加《幼兒園活動(dòng)區(qū)課程實(shí)施指南》,并作為幼兒園骨干教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容；在對(duì)幼兒園國(guó)長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)應(yīng)增加《幼兒園文化建設(shè)指導(dǎo)策略》,并作為培訓(xùn)的重要內(nèi)容。以上內(nèi)容均應(yīng)列為幼本套《幼兒園園長(zhǎng)教師崗位研修叢書》中，《幼兒園園長(zhǎng)教師崗位必讀手冊(cè)》 (6分冊(cè))考慮到教師的實(shí)際需要，我們?cè)O(shè)計(jì)了靈秀的小開(kāi)本，便于教師隨身攜帶和閱讀?！队變簣@主題教育活動(dòng)精品案例紀(jì)實(shí)》、《幼兒園活動(dòng)區(qū)課程實(shí)施指南》和《幼兒園文化建設(shè)指導(dǎo)策略》,是我們?yōu)橛變簣@教師設(shè)計(jì)的具有較強(qiáng)的實(shí)用性和操作性的培訓(xùn)教材，也是幼兒園教師、園長(zhǎng)在工作中非常需要的內(nèi)容。我們希望這套叢書既是幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的“伙伴”,也是幼兒園教師成長(zhǎng)過(guò)程中的“影子老師”,更是具有保存價(jià)值的“工具”,可以長(zhǎng)期反復(fù)使用。最后，我們想告訴每一位幼兒園教師：教育有法而無(wú)定法，我們無(wú)法將您遇到的所有問(wèn)題的解決方法都呈現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)槊恳粋€(gè)教師、孩子、家長(zhǎng)都是獨(dú)特的，無(wú)論多么好的教育方法，不可能對(duì)每一個(gè)人都適用.我們給您的只是一粒小小的種子，希望用您的教育智慧.使這粒小小的種子發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。我們堅(jiān)信并期待，學(xué)前教育的春天來(lái)了，充滿活力與生機(jī)的學(xué)前教育一定是教育大百花園里那朵絢麗多彩的鮮花!叢書主編：沈陽(yáng)師范大學(xué)副校長(zhǎng)、教授、博士遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心主任關(guān)松林2011年7月V目錄 一、幼兒生理的發(fā)展 11.如何保護(hù)幼兒的骨骼與肌肉? 12.維生素缺乏對(duì)幼兒身體有何影響? 23.如何安排幼兒的睡眠? 24.如何安排幼兒合理膳食.保證幼兒營(yíng)養(yǎng)? 35.幼兒的“左撇子”要不要糾正? 46.如何看待幼兒的挑食行為? 57.為什么在吃飯時(shí)不能訓(xùn)斥幼兒? 58.給幼兒吃湯泡飯好不好? 69.幼兒長(zhǎng)時(shí)間看電視好不好 710.什么是“青枝骨折”?應(yīng)該怎樣對(duì)待? 811.坐不住的幼兒一定是多動(dòng)癥嗎? 812.為什么幼兒容易鼻出血? 913.為什么幼兒在活動(dòng)中容易脫臼? 二、幼兒動(dòng)作的發(fā)展 1.如何教幼兒使用筷子? 2.幼兒階段的孩子可以學(xué)習(xí)彈鋼琴嗎? 3.幼兒多大適合學(xué)寫字? 4.“心靈手巧”有道理嗎? 5.為什么有些大班幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)也會(huì)經(jīng)常捧跤? 6.幼兒運(yùn)動(dòng)前后的注意事項(xiàng) 7.如何培養(yǎng)幼兒大肌肉動(dòng)作的能力? 8.幼兒階段哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不宜開(kāi)展? 9.幼兒運(yùn)動(dòng)不足不可忽視 10.為什么有的幼兒做事動(dòng)作緩慢? 三、幼兒注意的發(fā)展 1.生意在幼兒的學(xué)習(xí)生活中有何重要性? 2.各年齡班幼兒的注意有哪些不同? 203.教育環(huán)境對(duì)幼兒注意有影響嗎? 4.為什么幼兒有意注意的保持比較困難? 25.為什么幼兒的注意轉(zhuǎn)移能力差? 6.幼兒不能長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行一種活動(dòng)的原因是什么? 7.幼兒能同時(shí)進(jìn)行兩種活動(dòng)嗎? 8.為什么幼兒喜歡甚至癡迷于動(dòng)畫片? 9.為什么幼兒不能同時(shí)將注意指向多個(gè)事物? 10.幼兒注意力不集中怎么辦? 27四、幼兒感知與觀察的發(fā)展 1.在日常生活中，有哪些簡(jiǎn)單測(cè)驗(yàn)幼兒視力的方法? 2.幼兒的顏色視覺(jué)有性別差異嗎? 3.為什么幼兒在看某一物體時(shí)往往只關(guān)注物體的部分特征? 4.為什么幼兒不管看到什么東西都要放在手里進(jìn)行擺弄? 5.培養(yǎng)幼兒觀察的目的性時(shí)需要注意哪些方面? 6.幼兒感知覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)都有哪些行為表現(xiàn)? 7.小班幼兒分不清蜜蜂和蒼蠅、綿羊和山羊的事常有發(fā)生，是什么原因 8.如何培養(yǎng)幼兒的空間知覺(jué) 9.如何培養(yǎng)幼兒的時(shí)間概念 3510.怎樣促進(jìn)幼兒感知覺(jué)的全面發(fā)展? 35五、幼兒記憶的發(fā)展 361.什么是“記憶缺失”? 2.為什么幼兒能記住很多廣告詞? 383.為什么幼兒記圖比記詞更容易? 394.為什么多種感官的參與能提高記憶的效果? 5.為什么幼兒能將不理解的東西記下來(lái)? 6.教師應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的記憶 7.為什么很多幼兒看到穿白大褂的人常常感到害怕? 8.為什么幼兒園鼓勵(lì)教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)? 9.為什么在教室內(nèi)要布置很多和教學(xué)相關(guān)的圖片? 10.為什么幼兒常常分不清“6”和“9”? 44六、幼兒想象與創(chuàng)造的發(fā)展 451.幼兒的想象力是從什么時(shí)候開(kāi)始? 2.在幼兒的命題畫中有想象的成分嗎 3.幼兒的夢(mèng)境是想象? 4.為什么小班幼兒的想象內(nèi)容總是在變? 5.中班幼兒的想象有哪些特點(diǎn)? 6.為什么大班幼兒的想象既具有新穎性又具有邏輯性? 7.為什么4歲之前的幼兒常常把自己的愿望當(dāng)做現(xiàn)實(shí) 8.如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的想象力? 七、幼兒思維的發(fā)展 1.幼兒什么時(shí)候開(kāi)始有了思維? 2.在幼兒園教學(xué)中為什么要用直觀教具? 3.幼兒期的具體形象思維有哪些特點(diǎn)? 4.為什么幼兒判斷皮球從椅子上滾下來(lái)的原因時(shí)說(shuō)“因?yàn)榍虿辉敢獯粼谝巫由稀? 555.幼兒掌握概念有哪些特點(diǎn)? 6.為什么教師的反話.幼兒當(dāng)正話理解 7.幼兒創(chuàng)造性思維有哪些表現(xiàn)? 8.為什么小班幼兒的說(shuō)和做不統(tǒng)—? 9.幼兒是先會(huì)比較事物的相同還是不同? 八、幼兒語(yǔ)言的發(fā)展 1.幼兒的語(yǔ)言是先天獲得還是后天形成的? 2.幼兒語(yǔ)言發(fā)展受哪些因素影響? 3.為什么幼兒的語(yǔ)音具有地域特點(diǎn)? 4.幼兒對(duì)自己的語(yǔ)音有意識(shí)嗎 5.幼兒園階段應(yīng)該學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音嗎? 6.幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)外語(yǔ)可行嗎?為什么? 657.為什么幼兒會(huì)出現(xiàn)口吃現(xiàn)象? 8.幼兒階段能掌握哪些詞匯?有什么特點(diǎn)? 9.如何培養(yǎng)幼兒的閱讀能力? 10.為幼兒選擇圖書應(yīng)注意什么? 九、幼兒社會(huì)性的發(fā)展 1.幼兒從什么時(shí)候開(kāi)始認(rèn)識(shí)自己? 2.如何應(yīng)對(duì)幼兒的入園焦慮? 3.依戀的健康發(fā)展對(duì)幼兒成長(zhǎng)有哪些意義? 4.影響幼兒親社會(huì)行為的因素有哪些? 5.為什么幼兒不能控制自己的行為? 6.幼兒階段男孩、女孩之間是否能同床、同廁? 7.怎樣才能培養(yǎng)幼兒做事的有序? 8.同伴關(guān)系在幼兒社會(huì)交往中有何意義? 9.當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)應(yīng)該怎樣對(duì)待? 10.攻擊性行為有性別差異嗎? 十、幼兒特殊能力的發(fā)展 1.幼兒一般能力與特殊能力的區(qū)別 792.超常兒童有哪些特點(diǎn)? 3.智力超常一定意味著成功嗎? 4.怎樣確定幼兒的美術(shù)才能? 5.怎樣培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣? 6.“拔苗助長(zhǎng)”的教育有哪些危害? 83viii7.如何為幼兒特殊能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境? 8.為什么幼兒總是喜歡拆裝玩具?這種行為是錯(cuò)誤的嗎? 一、幼兒生理的發(fā)展與其他動(dòng)物相比，人類要經(jīng)歷一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的生理發(fā)育期。海貍在出生后幾小時(shí)就能夠潛水、屏住呼吸游泳；田鼠和家鼠從出生到發(fā)育成熟只要幾星期；而人類需要生命的五之一的時(shí)間去完成其成熟過(guò)程。幼兒的生理發(fā)育主要是指身體各部分、各種器官、組織結(jié)構(gòu)和機(jī)能的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。生長(zhǎng)是指量的增加，是指整個(gè)身體和器官可以用度量衡量出來(lái)的變化，如身高、體重和各器官的增長(zhǎng)。發(fā)育是指質(zhì)的變化，如各器官組織結(jié)構(gòu)和功能的不斷分化、成熟等。幼兒生理的發(fā)展是心理發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，了解幼兒的生理發(fā)育特點(diǎn)將使我們更加懂得該怎樣對(duì)待幼兒，理解并尊重幼兒。1.如何保護(hù)幼兒的骨骼與肌肉?骨骼、肌肉組成了人體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。人體骨骼共有206塊，分顱骨、肢骨、軀干骨三大部分，它們具有支撐人體，形成空腔來(lái)保護(hù)腦、心、肺等內(nèi)臟的功能。肌肉主要由平滑肌和骨骼肌組成，平滑肌是組成內(nèi)臟的肌肉。1.幼兒骨骼成分中，膠原纖維含量比較大，約占骨骼的1/3,磷酸鈣和碳酸鈣的含量則比較少，所以與成人比較來(lái)看，幼兒的骨骼更加柔軟、有彈性，不易受折，但容易變形。2.幼兒骨骼系統(tǒng)布滿血管，組織不很堅(jiān)實(shí)，血管豐富，血液供給充足。因此，幼兒骨髓受傷后的愈合速度比成人要快。3.幼兒骨關(guān)節(jié)囊比較淺，韌帶固定的能力也較差，所以幼兒非常容易脫臼。4.在6歲之前，幼兒脊柱的頸前曲、腰后曲、胸前曲尚未固定，幼兒仰臥時(shí)，三個(gè)彎曲均消失。5.幼兒上下肢的大肌肉群發(fā)育早，小肌肉群發(fā)育晚，肌肉對(duì)重力的承受能力較弱，容易出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，4歲之前幼兒走、跑時(shí)不穩(wěn)，出現(xiàn)搖擺.1.保證幼兒每天有2小時(shí)的戶外活動(dòng)，利用陽(yáng)光中的紫外線照射皮膚，可使皮膚中的膽固醇轉(zhuǎn)化成維生素D,從而促進(jìn)鈣、磷的吸收，促進(jìn)骨骼生長(zhǎng)。2.保證適量的體育活動(dòng)。3.注意幼兒的坐、立、行姿勢(shì)，不要讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)某種動(dòng)作，或保持某一姿勢(shì)，以免引起骨骼變形。4.幼兒坐的桌椅高度要適當(dāng)，以兩臂放在桌面上肩不抬起，背不下彎為宜。坐下時(shí)，大小腿應(yīng)成90°角。5.為幼兒提供合理的膳食，補(bǔ)充必需的營(yíng)養(yǎng)如蛋白質(zhì)、鈣、磷等礦物質(zhì)。健康之精神寓于健康之身體。——(英)洛克12.維生素缺乏對(duì)幼兒身體有何影響?3—6歲的幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，如果出現(xiàn)了口唇發(fā)炎、脂溢性皮炎、貧血、身體抽筋、皮膚過(guò)敏、牙齒出血、食欲減退以及煩躁多哭等癥狀時(shí)，教師就要提高警惕，因?yàn)橐陨习Y狀很可能是幼兒維生素缺乏所造成的。那么,維生素缺乏會(huì)對(duì)幼兒有何影響呢?維生素是人體代謝過(guò)程中必不可少的有機(jī)化合物，是維持幼兒生長(zhǎng)及調(diào)節(jié)正常生理功能所必需的物質(zhì)。幼兒補(bǔ)充一定量的維生素不僅能維持正常生長(zhǎng)發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)素，有助于幼兒鞏固細(xì)胞組織，維護(hù)骨骼、軟骨、牙齒及牙肉的健康，還可增強(qiáng)幼兒的免疫系統(tǒng)、預(yù)防疾病等。有關(guān)研究表明：缺乏維生素A會(huì)增加呼吸道感染和腹瀉的發(fā)病率；缺乏維生素B易生“腳氣病”以及營(yíng)養(yǎng)性巨細(xì)胞貧血，甚至還可能出現(xiàn)消化系統(tǒng)和心臟不適等癥狀；缺乏維生素C容易導(dǎo)致出血及感冒；缺乏維生素D會(huì)影響人體對(duì)鈣、磷的吸收，會(huì)影響骨骼的生長(zhǎng)，出現(xiàn)佝僂病，俗稱軟骨??；缺乏維生素E會(huì)出現(xiàn)輕度貧血、水腫及皮疹等。1.注意幼兒飲食結(jié)構(gòu)中維生素的攝入量。例如：注意讓幼兒平日多吃一些含有各種豐富維生素的蔬菜和水果等；合理安排膳食，食用蔬菜時(shí)要注意正確的加工及烹調(diào)方法——多爆炒，少熬煮，不加堿，以盡量減少維生素的損失。2.注意幼兒飲食結(jié)構(gòu)中蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物的搭配要均衡。糾正幼兒愛(ài)吃肉不愛(ài)吃蔬菜、愛(ài)吃蔬菜不愛(ài)吃主食、愛(ài)吃精糧不愛(ài)吃粗糧以及偏食挑食的行為。3.每天讓幼兒有戶外活動(dòng)的時(shí)間，接受日光照射。每日兩小時(shí)以上的戶外活動(dòng)，有助于幼兒生成適量的維生素D。若幼兒缺乏戶外活動(dòng)，那么冬春季紫外線和日光照射的不足都會(huì)導(dǎo)致幼兒缺鈣，嚴(yán)重的可形成佝僂病大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子?！?法)盧梭3.如何安排幼兒的睡眠?在幼兒午睡時(shí)我們經(jīng)常看到這樣一些現(xiàn)象：有的幼兒在床上像熱鍋上的螞蚊，翻來(lái)覆去；有的幼兒抬頭東張西望、輕聲講話；有的幼兒不停地做一些小動(dòng)作，摸摸旁邊的小朋友、咬被角、挖耳鼻等。管理好幼兒的午睡，保證幼兒在衛(wèi)生、清潔、安靜、寬松的環(huán)境中有一個(gè)良好的睡眠，可以提高幼兒的午睡質(zhì)量，有助于幼兒的健康成長(zhǎng)。幼兒園作息制度中的午睡，符合幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，有利于幼兒身體健康。研究表明，幼兒在熟睡時(shí)比醒著時(shí)的生長(zhǎng)速度三倍之多，睡眠對(duì)幼兒大腦發(fā)育、機(jī)體功能的恢復(fù)、記憶力的增強(qiáng)都有良好的作用；足夠的睡眠時(shí)間，能使幼兒精神飽滿、食欲旺23盛、疾病減少、全面發(fā)展；睡眠也是恢復(fù)腦力和體力的有效方法。根據(jù)幼兒的生理特點(diǎn)，在幼兒園一日生活中，在長(zhǎng)達(dá)8小時(shí)的學(xué)習(xí)游戲過(guò)程中，安排2~2.5小時(shí)的午睡時(shí)間是非常必要的。1.為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的睡眠環(huán)境。首先，做好睡眠室的環(huán)境衛(wèi)生，要保持整潔、安靜、通風(fēng)、溫度光線適宜。其次，睡眠室里的窗簾、床單顏色不宜太鮮艷，應(yīng)以柔和的色調(diào)為主，整個(gè)環(huán)境應(yīng)讓幼兒不要感到興奮、煩躁，而是感到非常舒適、安靜。再次，情緒的感染也很重要，在幼兒午睡前適當(dāng)讓幼兒聽(tīng)一些節(jié)奏舒緩的音樂(lè)，如催眠曲可以讓幼兒在音樂(lè)的伴隨下進(jìn)入睡眠。2.養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣。例如，在午睡前10分鐘及時(shí)提醒幼兒大小便，避免生理對(duì)午睡的干擾；組織幼兒將自己脫來(lái)的衣褲擺放整齊；培養(yǎng)幼兒正確的睡眠姿勢(shì)，對(duì)個(gè)別幼兒不良姿勢(shì)要等他們?nèi)胨螅佥p輕地幫他們糾正不良姿勢(shì)，或用手拍拍，盡可能加快幼兒入睡等；3.加強(qiáng)午睡管理。首先，教師認(rèn)真地巡視幼兒的睡眠狀態(tài)，例如，有的幼兒午睡中會(huì)有身體不適或生病現(xiàn)象；有的幼兒常乘老師不注意偷偷玩口袋中或身上的小件物品，甚至放入口中。其次，教師要及時(shí)作好午睡記錄，并與配班老師密切配合，有針對(duì)性地采取相應(yīng)的措施。要幫助一個(gè)兒童，我們就必須給他提供一個(gè)使他自由發(fā)層的環(huán)境?！?意)蒙臺(tái)梭利4.如何安排幼兒合理膳食.保證幼兒營(yíng)養(yǎng)?幼兒營(yíng)養(yǎng)不良，有時(shí)可以從他們的行為中反映出來(lái)，如煩躁、嗜睡、搔癢、頭發(fā)稀疏干黃、食欲減退、口腔黏膜反復(fù)潰爛以及喜歡吃泥土、煤灰等，幼兒的這些表現(xiàn)往往是缺乏某種營(yíng)養(yǎng)素的先兆。3-6歲正處于生長(zhǎng)發(fā)育期的幼兒，在身體和心理上都會(huì)有很大的變化。需要從外界攝取的營(yíng)養(yǎng)素多，但消化能力較弱。在這個(gè)時(shí)期，如果營(yíng)養(yǎng)素供應(yīng)不足，則會(huì)出現(xiàn)生長(zhǎng)發(fā)育遲緩，對(duì)疾病的抵抗力弱，甚至?xí)a(chǎn)生營(yíng)養(yǎng)缺乏癥。幼兒階段的營(yíng)養(yǎng)狀況往往會(huì)影響到成年后的健康，這一階段的營(yíng)養(yǎng)不良，還可造成幼兒成年后的體格矮小，瘦弱畸形、智力低下。因此，對(duì)幼兒時(shí)期的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題應(yīng)重視。作為幼兒園教師，應(yīng)掌握科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)，建議幼兒園合理地安排幼兒的膳食，使幼兒健康成長(zhǎng)。1.食物花色品種多：即有米面類，叉要有富含優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)的豆、蛋、乳、肉等，再加上大量綠葉蔬菜、水果。糧食應(yīng)粗細(xì)糧兼有，副食葷素搭配，要保證營(yíng)養(yǎng)的基砒上經(jīng)常變換花色以引起孩子的食欲。42.恰當(dāng)分配三餐一點(diǎn)(或三餐兩點(diǎn))的食物，按照早餐吃好、中餐吃飽和晚餐吃少的原則，將食物分配到餐點(diǎn)中去。還要注意盡量保持食物中的各種營(yíng)養(yǎng)素，食物要煮熟、燒透、避免油膩、辛辣、刺激，做到碎、細(xì)、軟、爛，有利于幼兒的消化吸收。3.養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。幼兒不偏食，少吃零食，注意飲食衛(wèi)生，用餐定時(shí)、定量，有利于增進(jìn)食欲。4.創(chuàng)造良好的進(jìn)餐環(huán)境。首先，餐廳光線要充足，空氣流通，溫度適宜，桌椅餐具干凈整潔，都能使幼兒就餐時(shí)保持興奮而引起食欲；其次，要保持愉快的情緒，餐前和進(jìn)餐時(shí)不訓(xùn)斥、懲罰幼兒，不強(qiáng)迫幼兒進(jìn)餐，讓幼兒在輕松愉快的情緒狀態(tài)下用餐。5.幼兒的“左撇子”要不要糾正?在幼兒園中，個(gè)別幼兒總是習(xí)慣于用左手來(lái)做事情，遇到這種情況，教師經(jīng)常會(huì)有原來(lái)的左利手變成右利手的，究竟該如何對(duì)待左利手的幼兒呢?面對(duì)經(jīng)常使用左手的幼兒，成人首先想到的是糾正他們的行為，但會(huì)發(fā)現(xiàn)，費(fèi)了半天勁，孩子仍用左手：慣用左手的孩子，其優(yōu)勢(shì)腦在右半球，而平常用右手的人的優(yōu)勢(shì)腦在左半球上。左利手的人約占人口的10%。以右腦為優(yōu)勢(shì)的孩子可能會(huì)在音樂(lè)、藝術(shù)、文學(xué)等方面有特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。而人為的糾正，是不可能改變大腦結(jié)構(gòu)的，反而會(huì)抑制存在于右腦的語(yǔ)言中樞，可能使孩子說(shuō)話不清、口吃、書寫遲鈍，甚至影響寶寶的認(rèn)知能力，同時(shí)造成孩子的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而對(duì)寶寶的發(fā)育造成阻礙，所以不必特意糾正左撇子。分辨左撇子最容易的方法就是看其拿筷子、使用剪刀以及握筆是否使用左手。如果孩子過(guò)了兩三歲之后，仍然比較喜歡用左手拿物品，那么就一定是左撇子。此時(shí)沒(méi)必要強(qiáng)行讓他改變過(guò)來(lái)，無(wú)論孩子慣用左手還是右手，在孩子的日?；顒?dòng)中，都盡可能地提醒他使用雙側(cè)肢體，這樣，才能使幼兒左右兩半球都能得到足夠的刺激。1.認(rèn)真觀察幼兒左利手和右利手的使用程度。教師要觀察幼兒的左撇子傾向是否嚴(yán)重。檢驗(yàn)方法是觀察幼兒的行為，如果幼兒總是用左手做事，很少用右手，則是典型的左撇子；如果一會(huì)兒用左手，一會(huì)用右手，穿鞋時(shí)容易左右穿反，則是左右不分，很容易通過(guò)練習(xí)來(lái)矯正。2.不要強(qiáng)行讓左利手的幼兒改為右利手。如果幼兒已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的左利手，應(yīng)尊重幼兒的習(xí)慣，強(qiáng)行矯正會(huì)為幼兒帶來(lái)很多心理負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)口吃、書寫障礙等問(wèn)題，還會(huì)使幼兒認(rèn)為自己與眾不同而失去自信5有些父母認(rèn)為“左撇子”的人會(huì)為未來(lái)的生活帶來(lái)麻煩，會(huì)影響到幼兒將來(lái)融入社會(huì)，因此許多家長(zhǎng)使用一些并不科學(xué)的方法強(qiáng)行讓幼兒改成右利手，甚至采取粗暴的方式對(duì)待幼兒。教師應(yīng)及時(shí)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的方法，讓家長(zhǎng)接納孩子的行為習(xí)慣，保證幼你要教你的孩子走路，但是，應(yīng)由孩子自己去學(xué)走路?！?美)愛(ài)默生6.如何看待幼兒的挑食行為?在幼兒園里，教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：個(gè)別幼兒對(duì)飯菜挑剔得很厲害，對(duì)喜歡吃的某種食物吃得很多，對(duì)不喜歡吃的食物則吃得很少，甚至干脆不吃。如果這種情況經(jīng)常出現(xiàn)，家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)教師感到不滿。所以當(dāng)幼兒表現(xiàn)出挑食的現(xiàn)象時(shí)，教師都會(huì)感到很困惑，不知道應(yīng)該采取什么辦法來(lái)處理。幼兒的過(guò)分挑食會(huì)導(dǎo)致某些營(yíng)養(yǎng)的攝入不足或過(guò)量，讓幼兒容易生病或是過(guò)度肥胖，嚴(yán)重影響他們的生長(zhǎng)和發(fā)育。幼兒偏食與幼兒家庭生活有著很大的關(guān)系。例如，如果在嬰兒時(shí)期母親沒(méi)有采取母乳喂養(yǎng)，而是給嬰幼兒喝加糖的牛奶以及不是原味的果汁和輔食，這樣就會(huì)使幼兒的味覺(jué)記憶中記住了口味過(guò)重的東西，長(zhǎng)大后就出現(xiàn)了挑食的現(xiàn)象。家長(zhǎng)沒(méi)有實(shí)施適合嬰幼兒年齡特點(diǎn)的營(yíng)養(yǎng)平衡配餐，使孩子開(kāi)始接觸到的食物很單調(diào)或者受到家長(zhǎng)偏食的影響，孩子長(zhǎng)大后也容易偏食。有的家長(zhǎng)對(duì)于孩子愛(ài)吃的東西，就讓他隨意吃，有時(shí)一次吃得太多，容易吃傷。當(dāng)然也有幼兒的原因，例如幼兒的口味比較挑剔，吃零食影響進(jìn)餐時(shí)的食欲，飯前或吃飯時(shí)喝過(guò)多的果汁或含糖飲料等。1.教師要通過(guò)講故事、說(shuō)兒歌的形式，讓幼兒懂得偏食、挑食對(duì)身體的害處，并且2.運(yùn)用暗示教育法，為幼兒營(yíng)造愉快進(jìn)餐的氣氛，使幼兒在愉悅的情緒中，模仿其他幼兒對(duì)飯菜感興趣的樣子，在模仿中逐漸習(xí)慣吃下飯3.在合理的范圍內(nèi)，可以允許幼兒選擇自己喜歡的食物。在指導(dǎo)幼兒的飲食時(shí)，不要威脅或哄騙，幼兒做得好時(shí)要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。4.要求家長(zhǎng)積極配合，讓家長(zhǎng)以身作則，不說(shuō)“不愛(ài)吃”之類的話。須借助于教育和教養(yǎng)才能達(dá)到的?！?蘇聯(lián))凱洛夫7.為什么在吃飯時(shí)不能訓(xùn)斥幼兒?6在進(jìn)餐過(guò)程中，有的幼兒喜歡說(shuō)話，有的幼兒進(jìn)食速度慢，甚至有的幼兒挑食、偏食。成人認(rèn)為這是不良習(xí)慣，時(shí)間長(zhǎng)了保教人員每天看到這樣的現(xiàn)象，感覺(jué)厭煩，開(kāi)始用訓(xùn)斥和責(zé)怪的態(tài)度對(duì)待幼兒。在訓(xùn)斥聲中幼兒會(huì)產(chǎn)生恐懼、焦慮和緊張，久而久之幼兒就會(huì)產(chǎn)生反射性拒食、食欲下降等問(wèn)題。食物進(jìn)入胃腸道后需經(jīng)過(guò)消化液的作用并通過(guò)腸壁來(lái)吸收其營(yíng)養(yǎng)成分。每當(dāng)就餐時(shí)，消化腺就會(huì)分泌消化液，而這個(gè)消化過(guò)程是在大腦神經(jīng)支配下的條件反射活動(dòng)。如果這時(shí)遭到教師的訓(xùn)斥，已經(jīng)興奮起來(lái)的消化腺就會(huì)受到抑制，消化液的分泌就會(huì)大大減少，引起精神緊張、情緒低落、心理壓抑，食欲消退，唾液分泌減少甚至驟然停止等現(xiàn)象。即使食物吃進(jìn)肚里，也不能得到充分消化，難于吸收。長(zhǎng)此以往，就會(huì)造成幼兒食欲缺乏，營(yíng)養(yǎng)不良，最終引起疾病。因此，教師教育幼兒要選擇時(shí)機(jī)，千萬(wàn)不要在吃飯的時(shí)候訓(xùn)斥幼兒。1.營(yíng)造愉快、輕松的進(jìn)餐環(huán)境。幼兒的情緒狀態(tài)會(huì)影響幼兒的進(jìn)餐。教師和藹的態(tài)度，輕松愉快的氛圍會(huì)直接影響幼兒的情緒。教師在餐前不要組織劇烈的活動(dòng)，而要讓幼兒保持愉快的心情，再配以簡(jiǎn)短的飯前談話，播放一些輕音樂(lè)，引起進(jìn)餐的興趣，使幼兒將進(jìn)餐看成是一件美好的事情，并愿意聽(tīng)從教師的勸導(dǎo)，愉快進(jìn)餐。2.教給幼兒正確的進(jìn)餐方法。進(jìn)餐過(guò)程中逐漸教給幼兒一些粗淺的營(yíng)養(yǎng)常識(shí)和進(jìn)餐方法。讓幼兒了解有關(guān)蔬菜和糧食的粗淺知識(shí)，練習(xí)使用餐具。到了大班還可以讓幼兒學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的烹飪方法，嘗試做一些簡(jiǎn)單飯菜，提高幼兒飲食興趣。3.養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣是要逐漸養(yǎng)成的，要讓幼兒明確進(jìn)餐過(guò)程中的一些行為要求，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。如餐前洗手，安靜入座、專心進(jìn)餐；細(xì)嚼慢咽，不挑食，不剩飯菜，不說(shuō)笑，吃完最后一口方能離座；餐后擦嘴、漱口等。教師要重視個(gè)別差異，因材施教，對(duì)不同的幼兒提出不同層次的要求。如果教育學(xué)想從一切方面教育人，那么它必須首先從一切方面了解人?！?俄)烏申斯基8.給幼兒吃湯泡飯好不好?很多幼兒不喜歡吃飯，喜歡吃“湯泡飯”,在家里父母為了貪圖方便，便順著幼兒每餐用湯拌著飯喂他們，長(zhǎng)久下來(lái)，幼兒不僅營(yíng)養(yǎng)不良，而且也養(yǎng)成了不肯咀嚼的壞習(xí)慣。所以在幼兒園里，當(dāng)幼兒進(jìn)餐時(shí)，教師每次都會(huì)這樣提醒幼兒：“請(qǐng)小朋友吃飯時(shí)要一口飯，一口菜。不要將湯倒在飯里面……”之類的提示語(yǔ)，那么吃湯泡飯到底會(huì)對(duì)7幼兒有什么影響呢?用湯泡過(guò)的飯，其容量會(huì)增加，幼兒吃了以后很容易感到脹飽，每餐相應(yīng)的攝入量就會(huì)減少，長(zhǎng)此以往會(huì)影響到幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育。唾液有一定的殺菌、抑菌作用，這些對(duì)于預(yù)防齲齒和牙周疾病有重要作用，湯泡飯雖然便于吞咽，但同時(shí)會(huì)因食物粉碎不充分而減少唾液的分泌。吞食泡飯減少了咀嚼動(dòng)作，也會(huì)相應(yīng)地減少咀嚼的反射作用，引起胃、胰、肝、膽囊等分泌消化液的量減少。而沒(méi)有經(jīng)過(guò)細(xì)致磨碎的食物大顆粒直接進(jìn)入消化道，需要消化器官分泌更多的消化液，并獲得更多的能量來(lái)進(jìn)行消化，長(zhǎng)此以往，食欲就會(huì)逐漸減退。1.給幼兒講一些科學(xué)道理。讓幼兒了解正確進(jìn)餐對(duì)身體有利，可以通過(guò)科學(xué)活動(dòng)讓幼兒了胃腸的功能，并知道保護(hù)好自己的胃腸對(duì)身體的重要性，使幼兒以積極的態(tài)度接受教師的指導(dǎo)和建議。2.進(jìn)餐中講究方法，注重個(gè)別教育。教師要合理安排幼兒的用餐時(shí)間，講究盛飯技巧，并巧妙運(yùn)用少盛多添的方法，來(lái)消除幼兒視覺(jué)上的恐懼感。觀察每一個(gè)孩子進(jìn)餐過(guò)程中的表現(xiàn)，讓每一個(gè)幼兒都能高高興興進(jìn)餐。3.激發(fā)幼兒進(jìn)餐的興趣，給予積極肯定。可以通過(guò)游戲或講故事的方法，以擬人或童話的形式與幼兒對(duì)話，來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)進(jìn)餐的興趣，加快用餐速度，改掉湯泡飯的不良習(xí)慣，保幼兒的健康成長(zhǎng)。教人要從小教起。幼兒比如幼苗，培養(yǎng)得宜，方能發(fā)芽滋長(zhǎng)，否則幼年受了損傷，9.幼兒長(zhǎng)時(shí)間看電視好不好在今天，電視機(jī)已經(jīng)基本普及每個(gè)幼兒園，電視成了幼兒園對(duì)幼兒的教育手段。由于動(dòng)畫片聲形并茂、色彩鮮明，對(duì)幼兒有著特殊的吸引力。于是有些幼兒園只想到滿足孩子的興趣，尤其足全托的幼兒園孩子看電視時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，這種現(xiàn)象必然對(duì)幼兒的生理、心理發(fā)展帶來(lái)一定影響。讓幼兒過(guò)多地看電視所造成的危害主要有：長(zhǎng)時(shí)間刺激造成對(duì)幼兒眼睛的傷害。幼兒視覺(jué)的晶狀體彈性大，調(diào)節(jié)能力強(qiáng)，看近處物體時(shí)，晶狀體會(huì)調(diào)節(jié)過(guò)度，久而久之，晶狀體的凸度便會(huì)增加；電視熒光屏的輻射和亮度刺激會(huì)使視網(wǎng)膜的感光功能失調(diào)，造成視力下降；看電視不能代替幼兒游戲和同他人交往，如果使幼兒大部分時(shí)間都在電視機(jī)前度過(guò)，容易使幼兒有孤獨(dú)感，進(jìn)而不愿與他人交往，影響幼兒心理的正常發(fā)展。8雖然長(zhǎng)時(shí)間看電視會(huì)對(duì)幼兒的生理和心理產(chǎn)生一定的影響，但又不能禁止幼兒看電視，所以應(yīng)科學(xué)的指導(dǎo)幼兒看電視：1.教師要適當(dāng)控制幼兒看電視的時(shí)間，每次15~20分鐘左右。2.要有選擇地看電視。幼兒一般以看少兒節(jié)目為主，其他內(nèi)容可選擇有教育意義的，不能讓幼兒看不適于他們成長(zhǎng)的電視節(jié)目。3.要注意幼兒與電視屏幕的距離，距離太近容易影響幼兒的視力。因此，幼兒看電視應(yīng)起碼距屏幕2米以外。必須掌握兒童的生理和精神的本性的發(fā)展規(guī)律。——(蘇聯(lián))康斯坦丁諾夫10.什么是“青枝骨折”?應(yīng)該怎樣對(duì)待?在幼兒園的戶外活動(dòng)中，滑滑梯、打秋千、攀登等都是幼兒最喜歡的游戲。幼兒活動(dòng)頻率高、范圍廣，喜歡打打鬧鬧，但因?yàn)橛變鹤陨砩眢w穩(wěn)定性、平衡性差，很容易摔跤。在摔跤時(shí)因?yàn)椴欢貌扇∫欢ǖ谋Ｗo(hù)動(dòng)作或姿勢(shì)，所以更容易出現(xiàn)骨折。幼兒期出現(xiàn)的骨折一般都是“青枝骨折”。幼兒的骨骼中含有較多的有機(jī)物，外面包裹的骨外膜特別的厚，因此在力學(xué)上具有很好的彈性和韌性，不容易折斷，遭受暴力發(fā)生骨折就會(huì)現(xiàn)與植物的青嫩枝條一樣折而不斷的情況，骨科醫(yī)生就把這種特殊的骨折稱為青枝骨折。青枝骨折多見(jiàn)于幼兒，通常是不需要手術(shù)治療的。四肢骨的青枝骨折用石膏外固定治療都有很好的效果。在現(xiàn)實(shí)生活中很難做到為了防止傷害而不讓幼兒去游戲。所以防止幼兒的意外發(fā)生，最好的辦法是安全教育。一旦有意外發(fā)生，家長(zhǎng)和老師要能夠進(jìn)行正確的判斷并知道如何處理，以減輕幼兒受傷害程度。1.當(dāng)意外事故發(fā)生后，家長(zhǎng)和老師首先要保持鎮(zhèn)靜。及時(shí)對(duì)骨折的肢體進(jìn)行妥善固定，這樣會(huì)避免因搬運(yùn)移動(dòng)所造成的軟組織、血管和神經(jīng)的損傷，還能減輕疼痛，方便2包扎時(shí)，要在夾板上墊以衣服或布等軟物，以防皮膚受損。包扎時(shí)要把傷肢的上下兩個(gè)關(guān)節(jié)固定起來(lái)，先綁骨折上端，后綁下端，動(dòng)作要輕，受傷部位不要綁得太緊。3.做完以上救治后，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)到醫(yī)院急救。知果醫(yī)生給幼兒使用石膏固定，教師要密切觀察幼兒的四肢和身體的溫度和感覺(jué)是否正常，膚色是否紅潤(rùn)，四肢能否伸屈活動(dòng)，以防止肢體長(zhǎng)期包扎過(guò)緊引起缺血壞死。多少熟悉一些生理學(xué)的基本原理和心理學(xué)的初步知識(shí)，對(duì)于帶好孩子是不可缺少的?！?英)斯賓塞11.坐不住的幼兒一定是多動(dòng)癥嗎?9由于幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)功能以皮質(zhì)下中樞活動(dòng)占優(yōu)勢(shì)，大腦的抑制能力不如成人。所以，幼兒在活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出愛(ài)蹦、愛(ài)跳、愛(ài)跑，情緒不穩(wěn)定、易激惹、不聽(tīng)話、貪玩、淘氣、坐不住板凳等現(xiàn)象。于是有些教師和家長(zhǎng)便懷疑幼兒得了多動(dòng)癥，其實(shí)這是一種誤解。淘氣與醫(yī)學(xué)上所說(shuō)的幼兒多動(dòng)癥是兩種不同的概念。前者是指正常幼兒的頑導(dǎo)致幼兒多動(dòng)的原因有很多，主要有：幼兒心理發(fā)展還不成熟，所以他們天真活潑、精力充沛，似乎有使不完的勁兒，對(duì)外界的一切事物倍感新鮮，總想親自摸一摸，動(dòng)一動(dòng)或是“實(shí)踐”一番；幼兒易受活動(dòng)環(huán)境的干擾，易分散注意力，使他們難以靜心；幼兒大腦皮質(zhì)機(jī)能發(fā)育不完善，對(duì)動(dòng)作和行為的控制能力有限；有些教師過(guò)多地干涉幼兒的正?；顒?dòng)，使幼兒產(chǎn)生對(duì)抗情緒，導(dǎo)致幼兒坐不住椅子而到處亂跑；有些活動(dòng)時(shí)間太長(zhǎng)，單調(diào)枯燥或幼兒對(duì)活動(dòng)本身不感興趣等，這些因素都可能使幼兒表現(xiàn)“不安分”,因此表現(xiàn)出坐不住等行為。我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行鑒別：首先，淘氣的兒童是聽(tīng)勸的，一旦被說(shuō)服就能較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，而多動(dòng)癥兒童則不能；淘氣兒童的行動(dòng)是有目的、有計(jì)劃的，而多動(dòng)癥兒童做事卻沒(méi)有章法；再次，淘氣的兒童在嚴(yán)肅陌生的環(huán)境中能做到不吵好動(dòng)是幼兒的天性，不能因?yàn)楹⒆雍脛?dòng)就剝奪孩子游戲和活動(dòng)的權(quán)利，應(yīng)該允許幼兒淘氣。可能我們認(rèn)為孩子在淘氣，實(shí)際上他在探究世界，在了解他所不知道的事物。這種淘氣可能正是他發(fā)揮聰明才智的一種表現(xiàn)，所以成人對(duì)待孩子的淘氣應(yīng)該多寬容和理解。避免由過(guò)多的限制而制約孩子的創(chuàng)造和探索。3.活動(dòng)中要?jiǎng)屿o交替，活動(dòng)組織要符合幼兒特點(diǎn)。幼兒將注意堅(jiān)持在一項(xiàng)活動(dòng)中的時(shí)間是非常短暫的，為了避免孩子溜號(hào)或做其他事情，在安排活動(dòng)時(shí)注意動(dòng)靜交替，這樣更有利于調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，延長(zhǎng)他們從事12.為什么幼兒容易鼻出血?在幼兒園中，無(wú)論在室內(nèi)組織教育活動(dòng)還是在室外組織活動(dòng)，都會(huì)出現(xiàn)幼兒流鼻血的現(xiàn)象。遇到這種情況，新教師往往會(huì)不知所措，情急之下采取的措施不但沒(méi)有起到效果，反而事情會(huì)變得更糟，那么,是什么原因?qū)е掠變撼霰茄?幼兒鼻出血的部位大多位于鼻中部前下方，該區(qū)血管分布豐富、表淺，而且毛細(xì)血管呈網(wǎng)狀，易受損傷。造成幼兒鼻出血的原因很多，可能有以下患急性傳染病，如流行性感冒、百日咳、麻疹、猩紅熱等都伴有發(fā)熱，引起鼻部毛細(xì)血管擴(kuò)張、充血，體溫達(dá)到一定高度，造成血管破裂出血；二是幼兒之間互相打鬧、碰撞、跌倒等，引起鼻部外傷，從而導(dǎo)致鼻出血；三是幼兒無(wú)意識(shí)地將異物塞入鼻腔內(nèi)，異物在鼻腔內(nèi)潴留一定時(shí)間會(huì)引起感染，造成鼻腔內(nèi)出血；四是有些幼兒由于喜歡挖鼻，引起損傷而鼻出血；五是氣候干燥也可引起鼻部出血。1.平臥，鼻部可放置冷毛巾，在兩側(cè)鼻翼處施加壓力壓迫約10分鐘，大多數(shù)鼻出血2.如果仍出血，可用于棉球，有條件的可用麻黃堿和腎上腺素蘸濕棉球填塞鼻腔10分鐘。有大出血時(shí)，則應(yīng)一面填塞鼻腔一面立即送醫(yī)院，應(yīng)及時(shí)對(duì)癥止血，然后尋找出3.教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，不要挖鼻孔；天氣干燥時(shí)，鼻腔內(nèi)涂些紅霉素、四環(huán)素等藥膏，可以預(yù)防鼻出血。教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童?！?蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基13.為什么幼兒在活動(dòng)中容易脫臼?脫臼在幼兒的日?；顒?dòng)中是常見(jiàn)的。例如，幼兒在歡快的歌聲中忘情地牽拉對(duì)方；教師在游戲中帶幼兒做提拉動(dòng)作；看到幼兒腳底一滑，慌張的教師猛地拉住幼兒的小手往上一拽；幼兒穿衣服時(shí)不配合，著急的教師在拽幼兒手臂時(shí)不小心用力過(guò)猛……日常生活中教師一不小心，很可能造成幼兒脫臼的發(fā)生。脫臼在醫(yī)學(xué)上稱為橈骨頭半脫位，也被形象地稱為牽拉肘。脫臼在5歲以下的幼兒中比較多見(jiàn)。因?yàn)?歲以下的幼兒關(guān)節(jié)韌帶比較松弛，關(guān)節(jié)囊比較柔韌、薄弱，當(dāng)肘關(guān)節(jié)伸直時(shí)，如果手部突然受到縱向牽拉，很容易造成牽拉負(fù)重而導(dǎo)致脫臼。如何判斷幼兒是否發(fā)生了脫臼呢?當(dāng)幼兒發(fā)生脫臼時(shí)，通常會(huì)哭得很厲害，不僅拒絕別人撫摸，也不肯彎肘或抬起手；肘關(guān)節(jié)呈半屈位，前臂往前旋轉(zhuǎn)，不敢后旋，沒(méi)有紅腫、發(fā)燒等癥狀，一般都可以判斷為脫臼。一般而言，幼兒發(fā)生脫臼后，在10個(gè)小時(shí)以內(nèi)進(jìn)行復(fù)位，還是比較容易的。如果耽誤了太長(zhǎng)時(shí)間，幼兒關(guān)節(jié)已經(jīng)腫脹，進(jìn)行復(fù)位1.在日常生活中幼兒上下臺(tái)階時(shí)，教師要提醒幼兒放慢腳步，并注意不要過(guò)分牽拉幼兒，如果牽拉，要拉住幼兒關(guān)節(jié)以上的部位。2.幼兒摔倒時(shí)，教師要用雙手將其抱起，不要拉著幼兒一側(cè)的上肢讓幼兒爬起；在給5歲以下的孩子穿脫衣服時(shí)，教師動(dòng)作要輕柔，切勿過(guò)分牽拉，旋轉(zhuǎn)孩子的前臂。3.教師平時(shí)要注意引導(dǎo)幼兒做前臂旋轉(zhuǎn)動(dòng)作，增加幼兒上肢的肌肉功能和環(huán)狀韌帶的緊張度。對(duì)于體質(zhì)較差的幼兒，應(yīng)注意增加營(yíng)養(yǎng)，適當(dāng)加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！?蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基二、幼兒動(dòng)作的發(fā)展正是由于人類動(dòng)作在長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程中形成的高度復(fù)雜性、控制性、協(xié)調(diào)性和靈活性，使得動(dòng)作的發(fā)展成為個(gè)體發(fā)展的重要任務(wù)。幼兒動(dòng)作的發(fā)展是其生活、游戲、學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的直接前提，也是其心理發(fā)展的外在表現(xiàn)。動(dòng)作的發(fā)展本身有著嚴(yán)密的內(nèi)在規(guī)律，遵循一定的原則，存在一定的常模，是一個(gè)復(fù)雜多變而又有規(guī)律可循的動(dòng)態(tài)發(fā)展系統(tǒng)。研完幼兒動(dòng)作的發(fā)展過(guò)程，掌握動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律，有助于豐富人類對(duì)幼兒成長(zhǎng)過(guò)程的了解和對(duì)人類自身發(fā)展的理解。1.如何教幼兒使用筷子?用筷子進(jìn)食是中華民族的傳統(tǒng)。成人會(huì)自然的要求幼兒使用筷子，而我們也經(jīng)?？吹胶苄〉挠變壕湍苡每曜舆M(jìn)餐，這也是西方人吃驚的地方。但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，用筷子吃飯并不是件很容易的事。很多幼兒園是在中班的時(shí)候讓幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)使用筷子，幼兒使用筷子從什么時(shí)候開(kāi)始比較好，如何教幼兒使用筷子是教師和家長(zhǎng)應(yīng)該掌握的。幼兒可以在三四歲以后開(kāi)始學(xué)習(xí)使用筷子，常使用筷子的好處是：能幫助孩子提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，還可以鼓勵(lì)孩子去嘗試新事物?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究證明，用筷子夾取食物的動(dòng)作，不僅是5個(gè)手指的活動(dòng)，也是牽動(dòng)著肩、肘、手腕、手指間等各部位的30多個(gè)大小關(guān)節(jié)和上臂、前臂、手掌、手指等處的50多條肌肉的運(yùn)動(dòng)，尤其慣用右手的人更是如此。管理和支配手的神經(jīng)中樞，在大腦皮層所占的區(qū)域最為廣泛，尤其是大拇指。這些手部關(guān)節(jié)和肌肉只有在大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的指令下，才能完成用筷子夾取食物的動(dòng)作。反過(guò)來(lái)，這些關(guān)節(jié)和肌肉夾取食物的動(dòng)作，又刺激了腦細(xì)胞的發(fā)育，因而有助于幼兒大1.讓幼兒認(rèn)識(shí)中國(guó)人特有的餐具“筷子”,并通過(guò)教師講解“筷子的如來(lái)”,讓幼兒知道學(xué)會(huì)使用筷子是一件非常光榮的事情，從而引發(fā)幼兒使用筷子的興趣。2.教給幼兒正確使用筷子的方法。對(duì)已經(jīng)學(xué)會(huì)用筷子的幼兒，要多加鼓勵(lì)，提供交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；對(duì)方法不正確、缺乏良好常規(guī)的幼兒，要引導(dǎo)其主動(dòng)調(diào)整動(dòng)作；在使用筷子的時(shí)間上也要因人而異，會(huì)用筷子的幼兒要繼續(xù)鼓勵(lì)，不完全會(huì)使用筷子的幼兒可選用筷子與匙子；不會(huì)用筷子的幼兒，則允許他們逐漸地模仿學(xué)習(xí)、適應(yīng)。3.選擇適合幼兒使用的筷子。幼兒用的筷子要比成人的短些，最好是較細(xì)、圓的木筷或竹筷，以“手巧”促進(jìn)“心靈”,以“心靈”來(lái)推動(dòng)“手巧”。教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的。一(英)洛克2.幼兒階段的孩子可以學(xué)習(xí)彈鋼琴嗎?經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)問(wèn)老師：“我的孩子什么時(shí)候?qū)W鋼琴合適?該不該學(xué)鋼琴?”等問(wèn)題，面對(duì)著家長(zhǎng)的種種追問(wèn)，如果教師不了解幼兒的身心特點(diǎn)，往往會(huì)被問(wèn)得啞口無(wú)言，那么到底多大的幼兒適合彈鋼琴呢?幼兒學(xué)習(xí)鋼琴是需要具備一定的條件，只有條件成熟后學(xué)習(xí)鋼琴才能收到良好的效果。首先，生理發(fā)育基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)鋼琴的前提，幼兒的發(fā)展是從大肌肉動(dòng)作開(kāi)始，再到小肌肉的細(xì)膩動(dòng)作，而彈琴需要的是具有技巧性的小肌肉動(dòng)作，需要相當(dāng)?shù)哪托?；其次，要考慮幼兒的興趣，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們還不具備主動(dòng)調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)方法的意識(shí)和能力，他們的學(xué)習(xí)主要不是服從目標(biāo)，而是服從興趣和自身的需要；再次，教師要選擇適合幼兒接受的教育方法，讓幼兒在輕松快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。1.了解幼兒的興趣和生理發(fā)育基礎(chǔ)。有位先哲曾說(shuō)過(guò)：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡?！边@句話并不夸張。年齡小的幼兒開(kāi)始學(xué)彈鋼琴，注意力容易分散，不易集中，缺乏穩(wěn)定性。要想使他們適應(yīng)并習(xí)慣于鋼琴教學(xué)訓(xùn)練，首先，幼兒手指發(fā)育條件要達(dá)到練習(xí)鋼琴的需要；另外，要對(duì)鋼琴有興趣并愿意付出意志努力。2.良好音樂(lè)環(huán)境的熏陶。音樂(lè)具有極強(qiáng)的感染性和直觀性，幼兒對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)與環(huán)境和教育有關(guān)，讓幼兒在充滿音樂(lè)的氛圍中，自然對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生一定的影響。但鋼琴的學(xué)習(xí)是一種音樂(lè)技能訓(xùn)練，需要幼兒具備一定的音樂(lè)素質(zhì)。身處音樂(lè)環(huán)境中，具備音樂(lè)天賦的幼兒會(huì)對(duì)音樂(lè)有很敏感的反應(yīng)，而對(duì)音樂(lè)無(wú)感覺(jué)的人卻聽(tīng)而不聞。我們可以通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)來(lái)了解幼兒是否具備學(xué)習(xí)鋼琴的條件，并向家長(zhǎng)提出建議。3.科學(xué)的教育方法。學(xué)鋼琴是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師要用科學(xué)的教學(xué)方法才能完成對(duì)幼兒手形的塑造、基礎(chǔ)的訓(xùn)練、節(jié)奏的把握、音樂(lè)的理解等環(huán)節(jié)；教師要設(shè)計(jì)一些游戲的方法給孩子們帶來(lái)新鮮感，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)；教師在輔導(dǎo)過(guò)程中切勿急于求成、過(guò)于急躁，要調(diào)動(dòng)幼兒練習(xí)的主動(dòng)性，在培養(yǎng)興趣與練習(xí)技巧間取得平衡。3.幼兒多大適合學(xué)寫字?多大的孩子可以學(xué)習(xí)書寫?孩子用什么工具進(jìn)行書寫比較合適?很多家長(zhǎng)擔(dān)心如果孩了在幼兒園不學(xué)寫字，怕到了小學(xué)以后跟不上。于是許多幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的需要，在幼兒園期間開(kāi)始教孩子寫字。但是讓我們值得思考的是幼兒提早學(xué)寫字真的好嗎?幼兒并不適合太早學(xué)寫字，其原因是：寫字需要幼兒精細(xì)動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)、專注力等能力的相互配合，幼兒的生理發(fā)育尚未完善，肌肉力量不足，如果提早讓幼兒握筆學(xué)字，不但會(huì)造成握筆姿勢(shì)錯(cuò)誤和肌肉傷害，而且還可能使幼兒對(duì)寫字產(chǎn)生排斥心理，影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣；幼兒階段是以形象思維為主，邏輯思維在幼兒末期剛剛開(kāi)始萌芽，游戲應(yīng)該是幼兒階段主要的活動(dòng)。而這時(shí)如果教師經(jīng)常以書本教材逐字逐句的教導(dǎo)幼兒，將會(huì)迫使幼兒提早從右腦學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)至左腦學(xué)習(xí)，會(huì)造成幼兒以后在空間、邏輯及圖像的表現(xiàn)能力受到影響，反而得不償失。幼兒階段可以進(jìn)行書寫的準(zhǔn)備，但不提倡大量寫字和提前進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)：1.進(jìn)行前書寫準(zhǔn)備：要能正確地捏住筆并寫出一個(gè)完整的文字，幼兒大約要到4歲左右才能辦到。至于小班的幼兒則可以先做一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，如隨意涂鴉等。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)了正確握筆姿勢(shì)之后，教師可以先讓幼兒進(jìn)行描線和簡(jiǎn)單筆畫的訓(xùn)練，借以促進(jìn)其協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，增加其學(xué)習(xí)興趣。2.正確選擇書寫工具。引導(dǎo)幼兒學(xué)寫字，要選對(duì)工具，3—4歲幼兒可以選擇油畫棒，這種筆的粗細(xì)正適合于幼兒的抓握。4—5歲以后幼兒可以練習(xí)握筆姿勢(shì)，此時(shí)選擇三角形的鉛筆比較適合幼兒，因?yàn)槿切蔚墓P容易支撐，幼兒比較容易握住，而使用園形的鉛筆，幼兒需要付出更多的力氣。書寫工具選的好便于孩子形成正確的握筆姿勢(shì)。3.避免幼兒長(zhǎng)時(shí)間握筆寫字。幼兒手指精細(xì)動(dòng)作發(fā)展還不完善，動(dòng)作協(xié)調(diào)性比較差，幼兒長(zhǎng)時(shí)間握筆會(huì)將全身的力量都用在握筆上，使幼兒全身緊張，并產(chǎn)生疲勞，時(shí)間長(zhǎng)了無(wú)法保證正確的握筆姿勢(shì)，并產(chǎn)生焦慮和挫折感。4.“心靈手巧”有道理嗎?對(duì)于幼兒園中班的小朋友來(lái)說(shuō)，走、跑、跳、攀登和鉆爬等大肌肉動(dòng)作發(fā)展得非?？欤⑶疑眢w運(yùn)動(dòng)也比較靈敏和協(xié)調(diào)。但是對(duì)于使用剪刀、捏泥、折紙等活動(dòng)則顯得比較苯拙。幼兒手指雖然不那么靈活，但幼兒還是比較熱衷于精細(xì)動(dòng)作的活動(dòng)，幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展與幼兒智力發(fā)展有聯(lián)系嗎?中樞神經(jīng)系統(tǒng)是人體一切活動(dòng)的司令部，支配著身體的各項(xiàng)活動(dòng)，而手指的訓(xùn)練可以稱為促進(jìn)大腦發(fā)育的體操，因?yàn)槭值幕顒?dòng)與其他精細(xì)動(dòng)作可以刺激大腦皮層的運(yùn)動(dòng)中樞，同時(shí)運(yùn)動(dòng)中樞又能調(diào)節(jié)手指的活動(dòng)，神經(jīng)中樞和手指反復(fù)地互相作用能促進(jìn)大腦的發(fā)育及其功能的完善。經(jīng)研究證實(shí)，大腦支配手指的神經(jīng)區(qū)域是比較大的，“心靈手巧”是有一定道理的。經(jīng)常性的手指練習(xí)可以鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，可以促進(jìn)幼兒在操作過(guò)程中思考問(wèn)題，可以為大腦的發(fā)育提供豐富的信息刺激，并促進(jìn)大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，教師應(yīng)注意這樣幾點(diǎn)：1.為幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。操作性活動(dòng)的設(shè)計(jì)要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，由易到難，循序漸進(jìn)。為幼兒設(shè)計(jì)多種多樣的手工類的活動(dòng)，如繪畫、剪紙、折紙、制作玩具、搭積木、制作陶藝等，有助于激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣以及鍛煉手指的靈活性。2.鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，尊重幼兒的作品。教師要鼓勵(lì)幼兒積極參與做事，不要太注重做得怎樣，讓幼兒把制作和勞動(dòng)當(dāng)成游戲，從中體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂(lè)趣。教師應(yīng)該接納幼兒之間的差異，并鼓勵(lì)幼兒欣賞自己的作品，讓幼兒的操作和創(chuàng)造能力不斷提高。3.讓幼兒在操作中感受科學(xué)的魅力。將大自然作為課堂，讓幼兒感受大自然的無(wú)窮魅力和豐富多彩，在戶外活動(dòng)中，教師可以和幼兒一起做些自然科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如用塑料袋“撈空氣”,用小鏡子觀察光的反射，用鐵片和紙片在水中比較沉浮等。讓幼兒既動(dòng)手又動(dòng)腦，手腦并用，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，啟迪幼兒的智慧。兒童早期的各種游戲，是一切未來(lái)生活的胚芽?！?德)福祿貝爾5.為什么有些大班幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)也會(huì)經(jīng)常捧跤?幼兒園中，我們總會(huì)看到這樣的幼兒，他們?cè)谟螒蛑?，不?jīng)意間就會(huì)摔跟頭，如果有奔跑的動(dòng)作，摔跤的現(xiàn)象就會(huì)連續(xù)發(fā)生，甚至有些幼兒在走路時(shí)也會(huì)摔跟頭。那么幼兒的這種表現(xiàn)到底是不是正?，F(xiàn)象呢?對(duì)于5—6歲的大班幼兒來(lái)說(shuō)，大肌肉動(dòng)作能力發(fā)展得比較靈活、協(xié)調(diào)了。這個(gè)階段的幼兒出現(xiàn)動(dòng)作不靈活或者經(jīng)常摔跤的現(xiàn)象，可能有兩方面的原因：一是可能下肢有些疾患，造成運(yùn)動(dòng)障礙；二是可能由于從小嬌生慣養(yǎng)，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行爬、走、跑、跳、攀登等運(yùn)動(dòng)能力的訓(xùn)練，造成肢體運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)，所以活動(dòng)時(shí)容易摔跤。1.認(rèn)真觀察，弄清幼兒摔跤的原因。教師在日常生活和活動(dòng)中，要細(xì)心觀察容易摔跤的幼兒，并與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，弄清孩子摔跤的原因。排除疾病造成的摔跤原因，如果是由于動(dòng)作發(fā)展不協(xié)調(diào)造成的，教師可以和家長(zhǎng)共同商量為幼兒制訂訓(xùn)練計(jì)劃，逐步提高幼兒的運(yùn)動(dòng)和協(xié)調(diào)能力。2.訓(xùn)練方法要符合幼兒的興趣。為幼兒設(shè)計(jì)有趣的體育游戲，使幼兒在輕松愉快的游戲中達(dá)到訓(xùn)練的目的，根據(jù)幼兒跑、跳、攀登、鉆爬等動(dòng)作各自的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同類型的游戲，例如拍球、投球、走小平衡木、爬攀登架、玩滑梯等游戲，鼓勵(lì)幼兒積極參與游戲，并鍛煉膽量，讓孩子充滿自信的進(jìn)行活動(dòng)。3.教會(huì)幼兒自我保護(hù)的方法。當(dāng)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣很濃的時(shí)候，他們往往會(huì)忘記危險(xiǎn)的存在，做出超能力范圍的行為，如從很高的墻上往下跳、鉆很窄的柵欄、過(guò)快的奔跑等，這時(shí)成人要注意保護(hù)幼兒的安全，及時(shí)制止幼兒不恰當(dāng)?shù)男袨?，同時(shí)要教給幼兒一些自我保護(hù)的方法。例如，不必勉強(qiáng)做自己做不了的動(dòng)作，身體失去平衡時(shí)應(yīng)馬上停止動(dòng)作等。兒童的一切教育都必須遵循一個(gè)原則，即幫助孩子身心自然的發(fā)展?！?意)蒙臺(tái)梭利6.幼兒運(yùn)動(dòng)前后的注意事項(xiàng)好動(dòng)是孩子的天性，戶外體育運(yùn)動(dòng)更是孩子喜歡的活動(dòng)，教師應(yīng)經(jīng)常為幼兒組織形式多樣的戶外體育活動(dòng)，以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。但在戶外體育活動(dòng)中，又存在很多的不安全因素?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中就指出：“教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首要位置”,那么,教師在組織戶外體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注意哪些方面的安全因素呢?(1)教師首先要檢查活動(dòng)的場(chǎng)地，排除活動(dòng)場(chǎng)地上的異物和積水等不安全因素。幼兒的服裝和鞋子也要輕便、舒適，以免扭傷、摔傷。(2)掌握好適宜的活動(dòng)時(shí)間。研究表明，上午10時(shí)和下午3時(shí)是全天中空氣較清潔的時(shí)間，所以這兩個(gè)時(shí)間段為幼兒最佳活動(dòng)時(shí)間。(3)選擇適合的天氣和時(shí)機(jī)。霧天視物不清，易造成幼兒碰傷、跌傷；而烈日當(dāng)空時(shí)，幼兒在戶外活動(dòng)容易中暑；飯前、飯后半小時(shí)內(nèi)活動(dòng)則易吸入冷空氣，產(chǎn)生胃痙攣，對(duì)幼兒身心造成不利影響等。(1)教師應(yīng)堅(jiān)持讓幼兒的活動(dòng)量逐漸增加，活動(dòng)結(jié)束前又逐步減少的原則，以便在活動(dòng)結(jié)束后的較短時(shí)間內(nèi)，幼兒盡快恢復(fù)正常。當(dāng)活動(dòng)量過(guò)大時(shí)，幼兒會(huì)表現(xiàn)出臉色蒼(2)在活動(dòng)時(shí)可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容給予幼兒有針對(duì)性的指導(dǎo)，告訴幼兒注意事項(xiàng)。加強(qiáng)幼兒活動(dòng)時(shí)的護(hù)理，教師要做到既保護(hù)好幼兒，又能使幼兒得到充分的鍛煉。(1)活動(dòng)后不可讓幼兒馬上飲水或吃冷飲。因?yàn)橛變涸诨顒?dòng)后，全身各部分臟器血液流量大大增加，飲用大量水分會(huì)給心臟增加很大的負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此下去會(huì)影響心臟的功(2)活動(dòng)后不可馬上讓幼兒洗冷、熱水澡。若幼兒活動(dòng)后立即去洗熱水澡，會(huì)刺激皮膚、肌肉毛細(xì)血管擴(kuò)張，體內(nèi)的血液過(guò)多地分布到皮膚、肌肉中去，勢(shì)必造成心臟、肝臟、腦等人體的重要囂官血液流量減少，從而出現(xiàn)頭昏、胸悶等癥狀。用體操來(lái)訓(xùn)練身體，用音樂(lè)來(lái)陶冶心靈。——(古希臘)柏拉圖7.如何培養(yǎng)幼兒大肌肉動(dòng)作的能力?3—6歲幼兒的活動(dòng)是以大肌肉動(dòng)作為主，他們不停地在做跑和跳的動(dòng)作，無(wú)論是在室內(nèi)活動(dòng)室還是室外活動(dòng)場(chǎng)地，只要有空間，他們就會(huì)樂(lè)此不疲的鉆來(lái)鉆去，爬來(lái)爬去。那么幼兒大肌肉動(dòng)作的發(fā)展有何特點(diǎn)呢?幼兒的大肌肉動(dòng)作是各類感覺(jué)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是幼兒最早發(fā)展起來(lái)的運(yùn)動(dòng)機(jī)能，它包括走、跑、跳、爬、滾等動(dòng)作。0—6歲孩子動(dòng)作發(fā)展遵循著以下三個(gè)規(guī)律：一是首尾規(guī)律，孩子最先學(xué)會(huì)的是抬頭、轉(zhuǎn)頭，然后是俯撐、翻身、坐和爬，之后才學(xué)會(huì)直立、行走、跑跳等動(dòng)作。二是近遠(yuǎn)規(guī)律，孩子最早發(fā)展的是身體中部的動(dòng)作，如頭和軀干的動(dòng)作，然后是雙臂和腿部有規(guī)律的動(dòng)作，最后才是手的動(dòng)作。三是粗細(xì)規(guī)律，孩子先學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)幅度較大的動(dòng)作，如全身舞動(dòng)，腿和手臂的大肌肉動(dòng)作，然后才逐漸學(xué)會(huì)手和腳的精細(xì)動(dòng)作，如拍球、使用剪刀、一筆一畫地寫字等。1.滾的能力。這種活動(dòng)通過(guò)軀干的刺激來(lái)促進(jìn)幼兒的神經(jīng)發(fā)育和身體控制能力。許多幼兒從小從未做過(guò)滾的動(dòng)作，所以不能很2.坐的能力。如果幼兒不能長(zhǎng)時(shí)間的坐穩(wěn)，教師不必著急，因?yàn)樽耸桥c身體其他部位的肌肉發(fā)育有一定的關(guān)系，如背部和腰部肌肉的力量等，這時(shí)應(yīng)當(dāng)先訓(xùn)練其他部位的肌肉力量3.爬的能力。由蠕動(dòng)到爬行，進(jìn)而爬向一定的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒神經(jīng)發(fā)育的一個(gè)重要手段。教師可讓孩子爬過(guò)一個(gè)橡皮圈或從地板的一端爬向另一端，也可讓幼兒進(jìn)行轉(zhuǎn)變方向的爬行訓(xùn)練，讓他們充分體驗(yàn)如何控制身體的運(yùn)動(dòng)。4.走的能力。走路涉及人體多部位的協(xié)調(diào)和平衡能力，是人的一項(xiàng)基本能力?？筛鶕?jù)左右方位讓幼兒按照口令走路，也可設(shè)計(jì)障礙物讓幼兒通過(guò)，還可以讓幼兒走平衡木，或者沿著一條固定的直線或曲線行走。5.跑的能力。跑步要求更多的力量、耐力和更強(qiáng)的身體平衡協(xié)調(diào)能力。教師可設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)讓幼兒跑動(dòng)起來(lái)，如讓幼兒手執(zhí)一個(gè)球跑步、拍球跑、障礙跑等。6.擲的能力。讓幼兒投擲氣球、大皮球和小皮球等，并要求準(zhǔn)確性，可以訓(xùn)練幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。7.單腳或雙腳跳的能力。這種練習(xí)可以增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感和腿部肌肉的力量，訓(xùn)練中尤其要強(qiáng)調(diào)左右腿的交替動(dòng)作。若要培養(yǎng)出健康、強(qiáng)壯、靈敏、機(jī)智、勇敢、既善于克服困難，又卓有信心正視前面的人，則體育和運(yùn)動(dòng)乃是很重要的因素。——(蘇聯(lián))加里寧8.幼兒階段哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不宜開(kāi)展?從小鍛煉身體一直都是人們所提倡的，鍛煉可以為幼兒的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。3—6歲是幼兒身體、動(dòng)作快速發(fā)展時(shí)期，是活動(dòng)量較大時(shí)期，幼兒只要身體健康正常，就會(huì)不停地運(yùn)動(dòng)。但是對(duì)幼兒進(jìn)行體育訓(xùn)練，還是要考慮到幼兒發(fā)展的年齡特點(diǎn)，他們身體的各方面功能發(fā)育還不完善，所以有許多運(yùn)動(dòng)是不太適合幼兒的。幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛時(shí)期，身體內(nèi)的器官、組織尚未發(fā)育成熟，有很多和成年人不同的生理特點(diǎn)。在人的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中幼兒是先長(zhǎng)身高，后長(zhǎng)肌肉，所以不宜過(guò)早進(jìn)行肌肉鍛煉。近代生理學(xué)研究表明，讓幼兒過(guò)早進(jìn)行肌肉負(fù)重鍛煉，可能使心壁肌肉過(guò)早增厚而影響心腔容積的增加，不利于幼兒心肺功能的正常發(fā)育。幼兒階段骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)發(fā)育尚未完成，劇烈的、對(duì)抗性的運(yùn)動(dòng)容易對(duì)幼兒造成傷害。教師在為幼兒設(shè)計(jì)體育活動(dòng)時(shí)要考慮幼兒身體發(fā)育特點(diǎn)，對(duì)力量的承受能力及自我保護(hù)能力，避免在運(yùn)動(dòng)中對(duì)幼兒造成傷害。因此有些項(xiàng)目在幼兒階段是不適合的，應(yīng)1.拔河比賽。因?yàn)榘魏颖荣愡\(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大，對(duì)抗性強(qiáng)，幼兒心臟負(fù)荷承受不了。如果幼兒雙方拉扯時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、用力過(guò)猛，在強(qiáng)烈的外力作用下，還容易造成脫臼或軟組織受2.長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)。長(zhǎng)跑能量消耗大，會(huì)使幼兒營(yíng)養(yǎng)入不敷出，妨礙幼兒正常的生長(zhǎng)發(fā)3.掰手腕。幼兒四肢各關(guān)節(jié)的關(guān)節(jié)囊比較松弛，堅(jiān)固性較差，掰手腕會(huì)傷及幼兒的關(guān)節(jié)。4.玩碰碰車。幼兒的肌肉、韌帶、骨質(zhì)和結(jié)締組織等均未發(fā)育成熟、非常脆弱，受到強(qiáng)烈碰撞時(shí)容易造成扭傷和碰傷。9.幼兒運(yùn)動(dòng)不足不可忽視現(xiàn)在無(wú)論是在幼兒園還是在家里，成人越來(lái)越重視幼兒的學(xué)習(xí)，幼兒玩耍的時(shí)間被縮短，甚至很少有玩的時(shí)間。很小的幼兒就背上沉重的書包，將更多的時(shí)間放在學(xué)習(xí)各種才藝和外語(yǔ)上，天氣不好可以取消戶外活動(dòng)，有事情可以替代戶外活動(dòng)，似乎覺(jué)得有沒(méi)有戶外活動(dòng)都無(wú)所謂。幼兒運(yùn)動(dòng)不足已經(jīng)影響到其身體的健康成長(zhǎng)和發(fā)育?，F(xiàn)在的幼兒比以前的同齡幼兒個(gè)子高、肩膀?qū)?、身體重?？墒遣簧儆變旱姆位盍啃。哿θ?，動(dòng)手能力差。個(gè)兒大，看樣子很健壯的幼兒往往是近視眼、扁平足、自主神經(jīng)血管張力障礙等，有時(shí)教師與家長(zhǎng)還會(huì)抱怨這些幼兒神經(jīng)過(guò)敏、情緒不穩(wěn)、注意力不集中、坐不住等。許多研究人員認(rèn)為，這大都是肌力衰弱，即活動(dòng)量不足造成的?；顒?dòng)不夠之所以可怕，首先是因?yàn)樗鼤?huì)縮小心血管系統(tǒng)和呼吸器官的適應(yīng)能力，降低工作能力和耐心，幼兒在從事體力與腦力勞動(dòng)時(shí)很容易疲勞。其次會(huì)使幼兒養(yǎng)成任性、暴躁的性格，還會(huì)出現(xiàn)睡眠差，對(duì)外界刺激敏感等現(xiàn)象。1.戶外運(yùn)動(dòng)要長(zhǎng)期堅(jiān)持。在幼兒園每天要保證幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間，教師帶領(lǐng)幼兒到戶外做體操和進(jìn)行體育游戲。戶外清新的空氣，多樣化的體育游戲讓幼兒在奔跑中提高了肺活量，鍛煉了身體的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)了幼兒親近自然、樂(lè)觀向上的性格，堅(jiān)持性的體育活動(dòng)會(huì)促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。2.戶外活動(dòng)要保證多樣性，提高幼兒興趣。戶外活動(dòng)本身對(duì)幼兒具有強(qiáng)烈的吸引力，讓幼兒在散步中觀察花草樹木，感受大自然的變化；在體育游戲中學(xué)習(xí)各種運(yùn)動(dòng)器械的操作方法，既鍛煉了思維，也培養(yǎng)了幼兒堅(jiān)強(qiáng)的毅力；在栽花種植中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，這些都是幼兒非常喜歡的戶外活動(dòng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持會(huì)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒適應(yīng)環(huán)境的能力。3.開(kāi)發(fā)園本化的體育游戲。根據(jù)本園的特點(diǎn)和現(xiàn)有條件，教師要積極開(kāi)發(fā)具有園本特色的體育游戲，設(shè)計(jì)和制作體育器械，研究多種玩法，并將知識(shí)學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力、運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展相互融合，為幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)創(chuàng)造有利條件?；顒?dòng)是生活的基礎(chǔ)?！?德)歌德在幼兒園中教師會(huì)經(jīng)常遇到這樣的幼兒：他們動(dòng)作很慢，做起事情磨磨蹭蹭，慢條斯理，消耗不必要的時(shí)間，降低做事的效率。尤其是穿衣服和吃飯等生活自理方面，顯得極為磨蹭。對(duì)于這樣的幼兒，教師和家長(zhǎng)是既著急又發(fā)愁。當(dāng)幼兒跟同齡人相比顯得動(dòng)作非常緩慢時(shí)，教師和家長(zhǎng)就應(yīng)該加以重視了。因?yàn)橛變浩谑莿?dòng)作發(fā)展的重要時(shí)期，動(dòng)作緩慢的幼兒往往容易出現(xiàn)不靈活、不協(xié)調(diào)的行為表現(xiàn)，不但影響幼兒今后的身體和智力發(fā)展，還會(huì)使這些幼兒形成巨大的心理壓力。導(dǎo)致幼兒動(dòng)作緩慢的原因有很多，例如幼兒的神經(jīng)類型屬于相對(duì)安靜而緩慢型的；有的幼兒是由于動(dòng)作不熟練造成的動(dòng)作緩慢；也有孩子是沒(méi)有時(shí)間緊迫感；再有就是家長(zhǎng)包辦代替，剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)等，所以教師需要仔細(xì)分辨判斷后再對(duì)動(dòng)作緩慢的幼兒進(jìn)行1.查找原因，幫助幼兒樹立自信心。教師要幫助幼兒分析動(dòng)作緩慢的原因，并用事實(shí)讓幼兒感受動(dòng)作慢帶來(lái)的問(wèn)題，激發(fā)幼兒改變現(xiàn)狀的熱情，鼓勵(lì)幼兒要通過(guò)努力獲得進(jìn)步。教師還要與家長(zhǎng)溝通，獲得家長(zhǎng)的配合是成功的關(guān)鍵。避免諷刺和挖苦，一定要讓孩子建立起自信。2.教師要用耐心等待幼兒的發(fā)展與成長(zhǎng)。當(dāng)幼兒做事情時(shí)，教師不要直接動(dòng)手幫助，但應(yīng)該教給幼兒加快速度的方法，讓幼兒對(duì)做事情增加興趣。另外教師也可以通過(guò)與幼兒玩一些小的競(jìng)技游戲，使幼兒在游戲中提高自己動(dòng)作的敏捷程度。3.尋找適合幼兒的訓(xùn)練方法。教師可以為幼兒設(shè)計(jì)一張“比賽”成績(jī)表，記下最初的時(shí)間，然后每天記錄實(shí)際完成的時(shí)間，如果比以前有進(jìn)步，就給予獎(jiǎng)勵(lì)，如果沒(méi)有進(jìn)步，保持原狀，或者退步，就身體既是心智的基礎(chǔ)，發(fā)展心智不能使身體吃虧?！?英)斯賓塞三、幼兒注意的發(fā)展我們平時(shí)常說(shuō)的“側(cè)耳傾聽(tīng)”、“聚精會(huì)神”、“目不轉(zhuǎn)睛”,實(shí)際上都是人在注意時(shí)的一種狀態(tài)，即人在注意時(shí)的外在表觀，心理學(xué)上說(shuō)的注意不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，而是伴隨在其他心理過(guò)程中的一種獨(dú)特的心理現(xiàn)象。當(dāng)人們處在觀察、思考、想象等心理過(guò)程時(shí)，實(shí)際上都存在著一種大致相同的理狀態(tài)，存在著對(duì)某種事件和現(xiàn)象的心理傾向性。正是因?yàn)橛羞@種特殊的集中，即注意的集中才能完成觀察、思考、想象等心理過(guò)程，否則就不能完成任何活動(dòng)，即使是最簡(jiǎn)單的活動(dòng)。因此，注意總是有一定對(duì)象的，并且是一種能動(dòng)的、積極的狀態(tài)。1.生意在幼兒的學(xué)習(xí)生活中有何重要性?幼兒總是用新奇的眼光注視周圍的事情，觀察并學(xué)習(xí)著。例如，一名幼兒在活動(dòng)區(qū)看到盛水的碗，碗里有個(gè)勺子，他拿起碗里的勺子開(kāi)始喂娃娃喝水，老師問(wèn)：“這是給你晾的水，怎么給娃娃了?！庇變夯卮穑骸巴尥蘅柿?，媽媽給娃娃喂水?！边@就是孩子對(duì)生活的關(guān)注、學(xué)習(xí)和模仿。注意的發(fā)展對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)是非常重要的。注意是伴隨在幼兒所有心理活動(dòng)中的一種重要的心理現(xiàn)象，注意是心理活動(dòng)的門戶，注意的質(zhì)量直接影響幼兒學(xué)習(xí)的效果。一名教師評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，經(jīng)常說(shuō)的一句話就是“注意力不集中”,可見(jiàn)注意是衡量一個(gè)幼兒學(xué)習(xí)效果的重要因素。一個(gè)幼兒如果能認(rèn)真地去看、去聽(tīng)、去記、去想，就能不斷獲取新的知識(shí)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而獲得發(fā)展。1.培養(yǎng)幼兒專注做事的好習(xí)慣。當(dāng)幼兒非常專心地從事一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，不管成人看起來(lái)多么的不合理，也不要輕易地打斷幼兒，不要對(duì)幼兒的活動(dòng)橫加干涉。粗暴的制止會(huì)對(duì)幼兒的注意力產(chǎn)生干擾，因?yàn)橛變涸诨顒?dòng)的過(guò)程中，注意力是非常集中的，這也有利于培養(yǎng)幼兒專注做事的好習(xí)慣。2.運(yùn)用語(yǔ)言指導(dǎo)幼兒的注意，從幼兒能聽(tīng)懂活言開(kāi)始，就可以用語(yǔ)言指導(dǎo)幼兒的注意。幼兒階段已經(jīng)能夠很好地領(lǐng)會(huì)成人說(shuō)的話，語(yǔ)言能吸引幼兒的注意?？梢杂谜Z(yǔ)言把幼兒的注意從游戲上轉(zhuǎn)移到看圖書和聽(tīng)故事上來(lái)，從畫畫上轉(zhuǎn)移到收拾玩具上來(lái)，逐漸讓幼兒在語(yǔ)言的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。3.引導(dǎo)幼兒積極觀察，提高注意力。觀察活動(dòng)的完成需要有注意的伴隨，注意力越集中觀察效果越好。興趣能引發(fā)幼兒的觀察，教師要善于觀察幼兒的興趣所指，及時(shí)給予強(qiáng)化和指導(dǎo)，使幼兒的注意穩(wěn)定在所觀察的事物，這是提高學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)和前提：教育秘訣在于：?jiǎn)酒鸷⒆拥呐d趣和讓孩子提出問(wèn)題?！?德)卡爾·威特2.各年齡班幼兒的注意有哪些不同?在教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒控制注意的能力較弱，只有新奇的、令其感興趣的東西才會(huì)被吸引并多看些時(shí)間。到了中班，隨著幼兒活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，接觸事物的增加，幼兒在活動(dòng)中的注意時(shí)間也有所延長(zhǎng)。對(duì)自己喜歡的動(dòng)畫片基本能堅(jiān)持看完，對(duì)周圍生活中出現(xiàn)的各種事物都能引起幼兒的關(guān)注；大班幼兒的注意水平相對(duì)較高，從日常生活到游戲，從對(duì)成人世界的好奇到對(duì)自己生活中的各種事情，幼兒經(jīng)常性的提問(wèn)，表現(xiàn)出幼兒對(duì)周圍事物注意的廣泛性和多樣性。注意的水平隨幼兒年齡增長(zhǎng)而不斷提高。小班幼兒主要是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，這時(shí)幼兒的無(wú)意注意容易隨興趣而轉(zhuǎn)移；中班幼兒仍以無(wú)意注意為主，但是他們的有意注意也在逐步發(fā)展，呈現(xiàn)出無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)；大班幼兒的有意注意進(jìn)一步發(fā)展，能夠依據(jù)活動(dòng)的目的進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，比起中班能保持更長(zhǎng)時(shí)間的注意。在教學(xué)活動(dòng)中為小班幼兒制作顏色鮮艷、簡(jiǎn)單明了的圖片，或利用廢舊物品制作簡(jiǎn)單的道具，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。教師還可以利用豐富的肢體語(yǔ)言，引根據(jù)幼兒中班注意的特點(diǎn)，應(yīng)以游戲活動(dòng)為主，幼兒在游戲活動(dòng)中興致高漲、熱情洋溢，在這種感官參與的操作性活動(dòng)中容易保持注意集中，并有利于發(fā)展幼兒的有意注有意注意是需要付出意志努力的，到了幼兒末期，要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立做事、堅(jiān)持始終的態(tài)度。如每天幫助教師分發(fā)學(xué)具，做值日生等。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒克服困難，完成任務(wù)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)出畏難、半途而廢、東張西望時(shí)要用積極的態(tài)度和方好奇是入門的鑰匙，興趣是求知的開(kāi)始?！?意)蒙臺(tái)梭利3.教育環(huán)境對(duì)幼兒注意有影響嗎?在幼兒園教育環(huán)境中我們不難發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，如教室中過(guò)于雜亂的玩具或裝飾，教師本人的穿著過(guò)于花哨，教室里總是有人走來(lái)走去，給幼兒提供過(guò)多的玩具或圖書等，這些都會(huì)引起幼兒的無(wú)意注意，分散幼兒注意力，從而擾亂正常的教學(xué)活動(dòng)，影響教育幼兒在活動(dòng)中注意所能維持的時(shí)間較短，容易受外界環(huán)境的影響而使注意分散，而客觀刺激物本身的特點(diǎn)，如強(qiáng)烈的聲音、鮮艷的顏色、生動(dòng)的形象、變化的頻率、突然出現(xiàn)的刺激等等都是引起幼兒無(wú)意注意的重要因素。為避免這些與教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)的因1.教室環(huán)境要整潔有序。教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)活而不亂、動(dòng)而不躁、豐富而不繁雜。教室設(shè)計(jì)要重點(diǎn)突出，刺激適當(dāng)，井然有序，不斷更換。因此，教室的設(shè)計(jì)要將這些因素考慮進(jìn)去。2.教師穿著大方得體、有親切感。教師本人的服飾不要過(guò)于花哨，避免引起幼兒的無(wú)意注意。教師語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、抑揚(yáng)頓挫，能為幼兒理解和接受。3.教具的設(shè)計(jì)和使用要恰到好處。一切鮮明、具體、生動(dòng)的形象和新異多變的刺激物，都能引起幼兒的注意。因此，教師在組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，玩教具必須符合色彩鮮艷、生動(dòng)形象、新穎多變、為幼兒所喜愛(ài)的特點(diǎn)。4.玩具與教具的投放要適度。給幼兒提供的玩具切記單調(diào)，但是也要避免投放的數(shù)量和種類過(guò)多，以免引起幼兒的注意渙散。教師在教學(xué)活動(dòng)中采用的教具要符合幼兒年齡特點(diǎn)，使幼兒在無(wú)意注意中喚起幼兒的有目的、有興趣的注意，提高學(xué)習(xí)的有效性。興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的必要途徑之一。——(捷克)夸美紐斯4.為什么幼兒有意注意的保持比較困難?在幼兒園，我們發(fā)現(xiàn)幼兒有意地去注意事物，主動(dòng)完成任務(wù)是非常困難的。如教學(xué)活動(dòng)中有的幼兒會(huì)表現(xiàn)出東張西望或摸摸旁邊幼兒的衣服等行為。在教育活動(dòng)中，幼兒經(jīng)常會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的干擾或自身原因，出現(xiàn)注意難以集中的表現(xiàn)，繼而影響教育效果，教師常常為之煩惱、困惑。有意注意是有目的、有計(jì)劃，需要付出意志努力的注意活動(dòng)，讓幼兒按照一定的目的，有意識(shí)地保持對(duì)某一事物的關(guān)注是比較困難的。首先，幼兒大腦發(fā)育水平有限，額引；再次，幼兒的有意注意需要依靠活動(dòng)和操作來(lái)維持，教師要為幼兒創(chuàng)造活動(dòng)和操作的機(jī)會(huì)。另外，幼兒自我管理與控制能力水平比較低等，都會(huì)影響幼兒有意注意的效1.養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成定勢(shì)。幼兒進(jìn)入幼兒園，要學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活并遵守各種行為規(guī)則，能夠聽(tīng)懂成人的語(yǔ)言要求，并按照要求完成任務(wù)。跟上幼兒園生活的節(jié)奏，學(xué)會(huì)融入集體并分擔(dān)一定的任務(wù)，這些都要求幼兒有意識(shí)地主動(dòng)參與。幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，是幼兒發(fā)展有意注意的重要途徑。2.逐漸形成有意注意的習(xí)慣，學(xué)會(huì)堅(jiān)持。這一點(diǎn)應(yīng)該貫徹在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在每天早晨入園時(shí)，應(yīng)當(dāng)要求幼兒注意觀察活動(dòng)室、區(qū)角的變化，觀察室內(nèi)養(yǎng)殖的小動(dòng)物和植物的變化?；顒?dòng)時(shí)，教師要用語(yǔ)言指導(dǎo)和調(diào)節(jié)幼兒注意狀態(tài)，例如：“注意聽(tīng)，這個(gè)故事里都講了什么?！薄坝眯目?，老師是怎么畫的，從哪兒起筆、畫到哪兒為止?！钡取＝?jīng)常反復(fù)地要求和強(qiáng)化，會(huì)幫助幼兒逐漸形成一種專心做事的意識(shí)與習(xí)慣。3.逐步培養(yǎng)幼兒自我控制能力。幼兒維持長(zhǎng)時(shí)間的注意，需要具備一定的自我控制能力，而自我控制能力的培養(yǎng)需要逐步的引導(dǎo)。教師可以從幫助幼兒控制外部行為做起，要求幼兒在一段時(shí)間內(nèi)專心做一件事，例如，看書、繪畫時(shí)盡量不要打擾幼兒。游戲時(shí)安排固定的時(shí)間和場(chǎng)地，幫助幼兒形成心理活動(dòng)定勢(shì)，即每當(dāng)幼兒在習(xí)慣了的時(shí)間和地點(diǎn)坐下時(shí)，便可以集中注意。(法)蒙田5.為什么幼兒的注意轉(zhuǎn)移能力差?在幼兒園里，注意的轉(zhuǎn)移滲透在幼兒生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。例如，幼兒從游戲狀態(tài)轉(zhuǎn)移到睡眠狀態(tài)，從聽(tīng)故事到穿好衣服去散步，從畫畫到吃飯等都需要幼兒注意轉(zhuǎn)移的參與。我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒能將注意很快從一項(xiàng)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一項(xiàng)活動(dòng)，但有的幼兒轉(zhuǎn)移的能力就較弱。注意轉(zhuǎn)移的速度直接影響活動(dòng)的質(zhì)量和效果?，F(xiàn)象分析：注意的轉(zhuǎn)移是幼兒根據(jù)任務(wù)，主動(dòng)、及時(shí)地將注意從一個(gè)對(duì)象或一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一對(duì)象或另一種活動(dòng)中去。幼兒的注意轉(zhuǎn)移能力隨著語(yǔ)言與自制能力的發(fā)展，隨著活動(dòng)目的性的提高而發(fā)展。注意轉(zhuǎn)移的快慢，難易，與原來(lái)注意的強(qiáng)度，新刺激的性質(zhì)有關(guān)，也與人的神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性有關(guān)。幼兒年齡越小，注意轉(zhuǎn)移越慢。1.合理安排幼兒活動(dòng)，動(dòng)靜交替。幼兒由靜到動(dòng)比較容易，但由動(dòng)轉(zhuǎn)入靜比較困難，因此安排活動(dòng)時(shí)盡量考慮到幼兒的特點(diǎn)，將安靜活動(dòng)放在前面，例如數(shù)學(xué)活動(dòng)和語(yǔ)言活動(dòng)。而讓孩子興奮的，活動(dòng)量大的活動(dòng)放在后面，例如體育活動(dòng)和音樂(lè)活動(dòng)等，幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)注意的轉(zhuǎn)移。2.在游戲中培養(yǎng)幼兒的注意轉(zhuǎn)移。用游戲的方式來(lái)支配幼兒的注意，往往容易被幼兒接受。設(shè)計(jì)讓孩子動(dòng)靜交替的游戲，在游戲中幫助幼兒實(shí)現(xiàn)注意的轉(zhuǎn)移，并讓幼兒能習(xí)慣根據(jù)游戲的要求進(jìn)行活動(dòng)。3.關(guān)注幼兒自身的狀態(tài)。幼兒身體的不適、過(guò)冷、過(guò)熱、疲勞、睡眠不足等都會(huì)引起幼兒的注意難以集中。因此，教師要隨時(shí)關(guān)注幼兒的健康狀況，提高幼兒有意注意的效果。另外幼兒注意轉(zhuǎn)移也受幼兒自身興趣和情緒的影響，要充分利用幼兒的興趣愛(ài)好，提高幼兒的注意轉(zhuǎn)移能在教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)某一事物所關(guān)注的時(shí)間較短。例如，教師讓幼兒觀察圖片，可能幼兒轉(zhuǎn)眼間就去干別的事情了，即使他真的在看圖片，堅(jiān)持的時(shí)間也很有限，并且很容易產(chǎn)生疲勞，造成注意分散。老師會(huì)用很多時(shí)間組織孩子的注意，但有時(shí)效果并不理想。在活動(dòng)中注意能持續(xù)的時(shí)間我們稱之為注意的穩(wěn)定性。持續(xù)的時(shí)間越長(zhǎng)，注意的穩(wěn)定性就越高。幼兒的注意穩(wěn)定性