小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)考試（含答案）

第第頁小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)考試試題義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)一、填空題（20分）1.語文課程圍繞，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立。2.語文課程是一門學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性課程。與的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。3.習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，課程教材要發(fā)揮、的作用，必須堅(jiān)持的指導(dǎo)地位，體現(xiàn)最新成果。4.義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用中表現(xiàn)出來的，是和、思維能力、的綜合體現(xiàn)。5.是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。6.義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以組織與呈現(xiàn)。具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。7.是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。8.學(xué)習(xí)情境的設(shè)置要符合和的一般規(guī)律。9.是語文課程過程性評價(jià)的主渠道。是過程性評價(jià)的重要組成部分，是作業(yè)評價(jià)的關(guān)鍵。10.義務(wù)教育語文課程結(jié)構(gòu)要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以為基礎(chǔ)，以為主線，以為引領(lǐng)，以為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素。教師應(yīng)樹立一體化的意識，科學(xué)選擇評價(jià)，合理使用評價(jià)，妥善運(yùn)用評價(jià)，注重鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。依據(jù)義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段，按照、、、三類語言文字運(yùn)用情境，整合、、、等語文實(shí)踐活動(dòng)，描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。誦讀、積累與梳理，重在培養(yǎng)、和。選擇題（30分）1.第一學(xué)段新課標(biāo)對識字與寫字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（）A.了解B.基本掌握C.掌握D.不要求2.新課標(biāo)學(xué)段閱讀與鑒賞目標(biāo)要求中的第3條:能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，是哪個(gè)學(xué)段提出的:（）A.第一學(xué)段B.第二學(xué)段C.第三學(xué)段D.第四學(xué)段3.每個(gè)學(xué)段對閱讀與鑒賞的要求應(yīng)有所不同，第二學(xué)段要（）A.學(xué)可用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。B.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。C.熟練地用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.各學(xué)段的閱讀與鑒賞教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段朗讀的目標(biāo)都要求()A.矯情做作的腔調(diào)B.有感情地朗讀C.快速地默讀D.大聲地朗讀5.()是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)。A.文化自信B.語言運(yùn)用C.思維能力D.審美創(chuàng)造6.在語言文字積累與梳理學(xué)習(xí)任務(wù)群中提出，通讀、積累與梳理，重在培養(yǎng)興趣、語感和()A.語音B.語法C.習(xí)慣D.背誦7.在整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群第一學(xué)段中提出，閱讀、朗讀優(yōu)秀的()，感受兒歌的韻味和童趣。A.圖畫書B.兒歌集C.童話書D.文學(xué)名著8.第三學(xué)段，要求學(xué)生認(rèn)識常用漢字（）個(gè)左右，其中（）個(gè)左右會(huì)寫。A.1600B.2500C.3000D.3500第二學(xué)段課外閱讀總量不少于（），第三學(xué)段課外閱讀總量不少于（）。A.40萬字B.50萬字C.100萬字D.200萬字語文課程評價(jià)包括:（）（多選）合理性評價(jià)B.過程性評價(jià)C.終結(jié)性評價(jià)D.科學(xué)性評價(jià)11.過程性評價(jià)可通過（）方式，收集整理學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程性表現(xiàn)。（多選）A.課堂觀察B.對話交流C.小組分享D.學(xué)習(xí)反思12.根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn)，統(tǒng)籌安排各類主題的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的作品應(yīng)占（）A.40%-50%B.50%-60%C.60%-70%D.70%-80%注重語文與生活的結(jié)合，注重（）的內(nèi)在聯(lián)系。（多選）聽B.說C.讀D.寫判斷題（10分）1.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。（）2.語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。（）3.立德樹人是語文課程要落實(shí)的根本任務(wù)。（）4.語文實(shí)踐的基本方式是說、唱、讀、寫。（）5.語文課程目標(biāo)在第三學(xué)段識字與寫字的要求是:熟練使用字典、詞典獨(dú)立識字，會(huì)用多種檢字方法。（）6.語文課程圍繞核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo)，核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是單獨(dú)存在的。（）7.語文教學(xué)時(shí)應(yīng)注重思維結(jié)果、淡化學(xué)生思維過程。（）8.課程改革的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的,也是與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。（）9.新課程使教學(xué)過程中教師可支配的因素少了。（）10.教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學(xué)效果。（）四、簡答題（30分）1.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）的課程理念包括那些方面？（5）簡要陳述語文課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式。（6）3.實(shí)用性閱讀與交流應(yīng)緊扣實(shí)用性特點(diǎn)，請簡要陳述各學(xué)段可以采用的教學(xué)主題。（5）4.新課標(biāo)對教師教學(xué)研究與培訓(xùn)學(xué)習(xí)提出的八條建議是什么？（8）5.簡述跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群承擔(dān)的任務(wù)是什么？（6）五、論述題（10分）1.結(jié)合新課標(biāo)要求，請論述應(yīng)如何開展整本書閱讀？

小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)考試答案義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)一、填空題（20分）1.語文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。2.語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。3.習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果。4.義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。5.識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。6.義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。7.學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。8.學(xué)習(xí)情境的設(shè)置要符合核心素養(yǎng)整體提升和螺旋發(fā)展的一般規(guī)律。9.課堂教學(xué)評價(jià)是語文課程過程性評價(jià)的主渠道。作業(yè)評價(jià)是過程性評價(jià)的重要組成部分，作業(yè)設(shè)計(jì)是作業(yè)評價(jià)的關(guān)鍵。10.義務(wù)教育語文課程結(jié)構(gòu)要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素。教師應(yīng)樹立教-學(xué)-評一體化的意識，科學(xué)選擇評價(jià)方式，合理使用評價(jià)工具，妥善運(yùn)用評價(jià)語言，注重鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。依據(jù)義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、三類語言文字運(yùn)用情境，整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)，描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。誦讀、積累與梳理，重在培養(yǎng)興趣、語感和習(xí)慣。選擇題（30分）1.第一學(xué)段新課標(biāo)對識字與寫字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）A.了解B.基本掌握C.掌握D.不要求2.新課標(biāo)學(xué)段閱讀與鑒賞目標(biāo)要求中的第3條:能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，是哪個(gè)學(xué)段提出的:（B）A.第一學(xué)段B.第二學(xué)段C.第三學(xué)段D.第四學(xué)段3.每個(gè)學(xué)段對閱讀與鑒賞的要求應(yīng)有所不同，第二學(xué)段要（B）A.學(xué)可用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。B.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。C.熟練地用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.各學(xué)段的閱讀與鑒賞教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段朗讀的目標(biāo)都要求(B)A.矯情做作的腔調(diào)B.有感情地朗讀C.快速地默讀D.大聲地朗讀5.(C)是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)。A.文化自信B.語言運(yùn)用C.思維能力D.審美創(chuàng)造6.在語言文字積累與梳理學(xué)習(xí)任務(wù)群中提出，通讀、積累與梳理，重在培養(yǎng)興趣、語感和(C)A.語音B.語法C.習(xí)慣D.背誦7.在整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群第一學(xué)段中提出，閱讀、朗讀優(yōu)秀的(B)，感受兒歌的韻味和童趣。A.圖畫書B.兒歌集C.童話書D.文學(xué)名著8.第三學(xué)段，要求學(xué)生認(rèn)識常用漢字（C）個(gè)左右，其中（B）個(gè)左右會(huì)寫。A.1600B.2500C.3000D.3500第二學(xué)段課外閱讀總量不少于（A），第三學(xué)段課外閱讀總量不少于（C）。A.40萬字B.50萬字C.100萬字D.200萬字語文課程評價(jià)包括:（BC）（多選）合理性評價(jià)B.過程性評價(jià)C.終結(jié)性評價(jià)D.科學(xué)性評價(jià)11.過程性評價(jià)可通過（ABCD）方式，收集整理學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程性表現(xiàn)。（多選）A.課堂觀察B.對話交流C.小組分享D.學(xué)習(xí)反思12.根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn)，統(tǒng)籌安排各類主題的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的作品應(yīng)占（C）A.40%-50%B.50%-60%C.60%-70%D.70%-80%注重語文與生活的結(jié)合，注重（ABCD）的內(nèi)在聯(lián)系。（多選）聽B.說C.讀D.寫判斷題（10分）1.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。（√）2.語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。（√）3.立德樹人是語文課程要落實(shí)的根本任務(wù)。（√）4.語文實(shí)踐的基本方式是說、唱、讀、寫。（×）5.語文課程目標(biāo)在第三學(xué)段識字與寫字的要求是:熟練使用字典、詞典獨(dú)立識字，會(huì)用多種檢字方法。（×）6.語文課程圍繞核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo)，核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是單獨(dú)存在的。（×）7.語文教學(xué)時(shí)應(yīng)注重思維結(jié)果、淡化學(xué)生思維過程。（×）8.課程改革的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的,也是與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。（√）9.新課程使教學(xué)過程中教師可支配的因素少了。（×）10.教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學(xué)效果。（×）四、簡答題（30分）1.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）的課程理念包括那些方面？（5）1.立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能；2.構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性；3.突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合；4.增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革；5.倡導(dǎo)課程評價(jià)的過程性和整體性，重視評價(jià)的導(dǎo)向作用。2.簡要陳述語文課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式。（6）義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群。第一層：設(shè)“語言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群；第二層：設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流"“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群；第