九年級語文下冊 第三單元 12《詞四首》江城子 密州出獵說課稿 新人教版

九年級語文下冊第三單元12《詞四首》江城子密州出獵說課稿新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為九年級語文下冊第三單元12《詞四首》中的《江城子·密州出獵》。此內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生已在前期課程中學(xué)習了古代詩詞的基礎(chǔ)知識，掌握了詩詞的基本韻律、意象等概念。在此基礎(chǔ)上，《江城子·密州出獵》作為一首具有代表性的詞作品，既鞏固了學(xué)生對詞牌、詞律的認識，又深化了他們對宋代文學(xué)及歷史背景的了解。通過學(xué)習這首詞，學(xué)生將能夠更好地把握詞的意境、情感和藝術(shù)特色，進一步提高審美鑒賞能力和文化素養(yǎng)。同時，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過的古詩文知識，如《出塞》、《賦得古原草送別》等，以加深對古代邊塞文化及豪放詞風的認知。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞語文核心素養(yǎng)展開，通過學(xué)習《江城子·密州出獵》，培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：首先，提升文化傳承與理解素養(yǎng)，使學(xué)生能夠深入感受和領(lǐng)悟古代詞人的思想感情，體會詞中所蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵；其次，強化審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)，通過分析詞作的藝術(shù)特色，提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力和創(chuàng)造力；再次，發(fā)展思維發(fā)展與提升素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運用批判性思維和創(chuàng)造性思維，對詞作進行個性化解讀；最后，加強語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)，通過詩詞吟誦、創(chuàng)作練習，提高學(xué)生的語言表達能力和文學(xué)素養(yǎng)。這些目標旨在使學(xué)生在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍中，提升綜合素養(yǎng)，為實現(xiàn)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

本節(jié)課的核心內(nèi)容包括：

-《江城子·密州出獵》的詞牌格式及其特點；

-詩句中的意象、用典及其表達效果；

-作者蘇軾的情感表達和豪放詞風；

-詩歌中所反映的宋代社會背景和文化內(nèi)涵。

在教學(xué)過程中，將重點講解詞牌的結(jié)構(gòu)，分析“江城子”這一詞牌的韻律特點，并通過對比其他詞作，強調(diào)蘇軾的詞風特色。同時，通過詳細解讀詩句中的關(guān)鍵詞匯和意象，如“老夫聊發(fā)少年狂”、“左牽黃，右擎蒼”，使學(xué)生深入理解詞人的情感表達和藝術(shù)手法。

2.教學(xué)難點

本節(jié)課的難點內(nèi)容主要包括：

-對詞牌格式的理解和運用；

-意象的深入解讀和聯(lián)想；

-蘇軾個人情感與時代背景的結(jié)合分析；

-學(xué)生個性化解讀和創(chuàng)造性思維的激發(fā)。

針對這些難點，將采用以下教學(xué)方法幫助學(xué)生突破：

-通過示例分析，讓學(xué)生模仿創(chuàng)作，加深對詞牌格式的理解和記憶；

-運用圖解、討論等方式，幫助學(xué)生從多角度解讀意象，培養(yǎng)聯(lián)想能力；

-結(jié)合蘇軾的生平和時代背景，引導(dǎo)學(xué)生理解個人情感與歷史文化的相互影響；

-鼓勵學(xué)生進行批判性思考，發(fā)表自己的見解，以提升創(chuàng)造性思維和表達能力。通過這些方法，旨在使學(xué)生能夠透徹理解詞作的核心知識，并克服學(xué)習中的難點。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

-采用講授法，對《江城子·密州出獵》的詞牌格式、詩句意象進行詳細解讀，確保學(xué)生掌握核心知識；

-運用討論法，組織學(xué)生分組探討詞中的藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的思考和表達能力；

-實踐法，通過詩詞吟誦、創(chuàng)作練習，讓學(xué)生親身體驗詞作的魅力，提高審美鑒賞能力。

2.教學(xué)手段

-利用多媒體設(shè)備，展示與詞作相關(guān)的圖片、視頻，增強學(xué)生對詞作意境的理解；

-結(jié)合教學(xué)軟件，開展互動式學(xué)習，如詩詞填空、知識問答等，提高學(xué)生的學(xué)習興趣；

-運用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生對蘇軾及其時代背景的了解，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對《江城子·密州出獵》的興趣，激發(fā)其探索古代詞作欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是詞嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于古代狩獵的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古代狩獵的氣氛。

簡短介紹詞作為一種文學(xué)形式的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習打下基礎(chǔ)。

2.詞基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解詞的基本概念、組成部分和韻律特點。

過程：

講解詞的定義，包括其主要組成元素如詞牌、詞律。

詳細介紹《江城子》的詞牌結(jié)構(gòu)，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過分析《江城子·密州出獵》的實例，讓學(xué)生更好地理解詞作的實際應(yīng)用和藝術(shù)特色。

3.詞作案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解蘇軾詞作的風格和情感表達。

過程：

選擇蘇軾的幾個典型詞作案例進行分析，如《念奴嬌·赤壁懷古》等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解蘇軾豪放詞風的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何欣賞和理解古代詞作。

小組討論：讓學(xué)生分組討論蘇軾詞作的特點及其對后世的影響，并提出自己的見解。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《江城子·密州出獵》相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及詞作中的藝術(shù)手法和情感表達。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《江城子·密州出獵》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詞作主題的分析、藝術(shù)手法解讀等。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)古代詞作的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，包括詞的基本概念、詞牌結(jié)構(gòu)、蘇軾詞作特點等。

強調(diào)古代詞作在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《江城子·密州出獵》的短文或報告，以鞏固學(xué)習效果。知識點梳理1.詞的基本概念與特點

-詞的定義及其在文學(xué)史上的地位

-詞的組成元素：詞牌、詞律、詞句

-詞的韻律特點：平仄、對仗、押韻

2.《江城子》詞牌介紹

-《江城子》的詞牌結(jié)構(gòu)

-《江城子》的韻律特點

-《江城子》在宋詞中的地位及影響

3.蘇軾及其詞作風格

-蘇軾的生平簡介及其文學(xué)成就

-蘇軾詞作的風格特點：豪放、奔放、真摯

-蘇軾詞作的情感表達：激情、憂愁、豁達

4.《江城子·密州出獵》詞作解讀

-詞作的背景：密州出獵的歷史背景

-詞作的主題：抒發(fā)詞人豪放不羈的個性

-詞作的藝術(shù)手法：意象、用典、修辭

5.詞作中的意象與用典

-意象的運用：如“老夫聊發(fā)少年狂”、“左牽黃，右擎蒼”

-用典的運用：如“射天狼”、“西北望，射天狼”

-意象與用典在詞作中的作用及意義

6.詞作的情感表達與鑒賞

-詞作中的情感變化：由豪放轉(zhuǎn)為憂愁，再由憂愁轉(zhuǎn)為豁達

-詞作的情感表達技巧：直抒胸臆、借景抒情、托物言志

-學(xué)會欣賞詞作的藝術(shù)魅力，提高審美鑒賞能力

7.宋代社會背景與文化內(nèi)涵

-宋代詞壇的繁榮及其原因

-邊塞文化在宋代詞作中的體現(xiàn)

-宋代社會風貌對詞作的影響教學(xué)反思與改進在本次教學(xué)活動結(jié)束后，我將進行以下反思活動來評估教學(xué)效果，并識別需要改進的地方。

首先，我會收集學(xué)生的反饋意見，了解他們對《江城子·密州出獵》的學(xué)習體驗和感受。通過學(xué)生的反饋，我可以判斷教學(xué)內(nèi)容是否吸引他們的興趣，以及他們對詞作的理解和欣賞程度。

其次，我會觀察學(xué)生在小組討論和課堂展示中的表現(xiàn)，評估他們的合作能力、思考深度和表達能力。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這些方面存在不足，我將在未來的教學(xué)中加強相關(guān)訓(xùn)練。

1.教學(xué)內(nèi)容是否深入淺出，讓學(xué)生易于理解？

改進措施：在講解詞作時，盡量使用生動的例子和形象的比喻，幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念和復(fù)雜的情感。

2.教學(xué)方法是否有效，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動性？

改進措施：嘗試引入更多互動性強的教學(xué)方法，如角色扮演、詩詞創(chuàng)作等，讓學(xué)生在參與中感受詞作的魅力，提高他們的學(xué)習積極性。

3.教學(xué)過程中是否關(guān)注到了每個學(xué)生的學(xué)習需求？

改進措施：針對不同學(xué)生的學(xué)習水平和興趣，設(shè)計分層教學(xué)任務(wù)，使每個學(xué)生都能在課堂上獲得成就感。

4.教學(xué)手段是否充分利用，提高教學(xué)效果和效率？

改進措施：進一步挖掘多媒體設(shè)備和教學(xué)軟件的潛力，如制作互動式課件、引入詩詞鑒賞軟件等，提高課堂教學(xué)的趣味性和實效性。

5.課堂小結(jié)和課后作業(yè)是否能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習成果？

改進措施：在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，通過師生互動，幫助學(xué)生梳理知識點，形成知識體系。同時，課后作業(yè)將注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使他們在實踐中鞏固所學(xué)。

在未來教學(xué)中，我將根據(jù)這些改進措施調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習效果。通過不斷反思和改進，我相信我能為學(xué)生們帶來更加豐富多彩的詩詞課堂。課后拓展-閱讀材料：蘇軾的其他詞作，如《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭·明月幾時有》等；

-視頻資源：關(guān)于蘇軾生平和文學(xué)成就的紀錄片；

-相關(guān)書籍：