信息必刷卷05（湖南）（參考答案）

第頁2024年中考數(shù)學(xué)考前信息必刷卷05（湖南通用）參考答案一、積累與運(yùn)用（共20分）（2分）B（2分）D3．（2分）示例：人們享受著語言美感帶來的歡愉，同時也能感知詩詞作者所要表達(dá)的思想。這大大拓展了人們的生活視野?！窘馕觥?．本題考查字音、字形。凝練（níngliàn）：意思是緊湊簡練，言簡意賅。負(fù)荷（fùhè）：擔(dān)負(fù)。疏解（shūjiě）：疏通調(diào)解。徜徉（chángyáng）：安閑自在的徘徊。故選B。2．本題考查詞語運(yùn)用。第一空。明朗上口：指誦讀熟練，順口而出；也指文辭流暢，便于誦讀。膾炙人口：指美味人人都愛吃，比喻好的詩文或事物，人們都稱贊。前文說“詩詞大都比較凝練”，用“朗明上口”銜接更緊密，強(qiáng)調(diào)詩詞凝練而便于誦讀。第二空?？菰餆o味：形容單調(diào)，沒有趣味。百無聊賴：生活空虛，精神沒有寄托。形容整天忙忙碌碌上班，用“枯燥無味”恰當(dāng)。第三空。耳熟能詳：指聽的次教多了。熟悉得能詳盡地說出來。耳濡目染：形容聽得多見得多了之后，無形之中受到影響。文中說《詩詞選讀》中的作品都是人們比較熟悉的，用“耳熟能詳”恰當(dāng)。第四空。自然而然：指不經(jīng)外力作用而如此。順其自然：指順應(yīng)事物自身的發(fā)展不加干預(yù)。根據(jù)語境修飾的是“存在”，用“自然而然”恰當(dāng)。故選D。3．本題考查病句修改。文中畫橫線的句子有兩處搭配不當(dāng)?shù)恼Z病，一是“享受”不能與“思想”搭配，故應(yīng)在“詩詞作者所要表達(dá)的思想”前加上合適的動詞；二是“增加”與“視野”不搭配，可將“增加”改為“拓展”。4.（2分）A【解析】本題考查文學(xué)、文化常識。A.年號是古代皇帝在位時的紀(jì)年方式；廟號是古代皇帝死后在太廟用于后人祭奠的牌位上的名號；故選A。5.（6分）幾處早鶯爭暖樹誰家新燕啄春泥俗子胸襟誰識我英雄末路當(dāng)磨折便要還家設(shè)酒殺雞作食【解析】本題考查默寫。注意易錯字詞：鶯、啄、胸襟、磨折。6.（1）（2分）本義：晚輩侍奉長輩（或：子女贍養(yǎng)父母）。(2)（2分）①與父母平等相處②善于與父母溝通。③直接表達(dá)對父母的愛。④聽父母的話，但順從有度。⑤表達(dá)感情的方式活潑、有創(chuàng)意。（任寫其中兩個即可）(3)（2分）上聯(lián)：孝心似籽心里種下聯(lián)：敬老如花臉上開【解析】（1）本題考查圖文轉(zhuǎn)換與字義?！靶ⅰ钡谝环鶊D展示了孩子背著老人的形象。這個形象直接地傳達(dá)了一種尊重和照顧長者的行為。第二幅圖是小小的人在支撐上方的人，結(jié)合“孝”，上為老，下為子，是上一代與下一代融為一體?？梢岳斫膺@個字的深層含義，即子女對父母的尊敬、奉養(yǎng)和服從。所以“孝”的本義：晚輩侍奉長輩（或：子女贍養(yǎng)父母）。（2）本題考查材料分析與概括。材料一中“節(jié)日里我會給爸媽寫小卡片，感謝他們的付出”體現(xiàn)孝道有多種表達(dá)方式，表達(dá)感情的方式活潑、有創(chuàng)意?？梢灾苯颖磉_(dá)對父母的愛。材料二中這位同學(xué)告訴我們與父母平等相處，對于父母的要求我們要順從有度。過程中肯定會有矛盾，要及時和父母溝通交流，相信父母肯定也會尊重我們的看法。材料三同學(xué)的做法就是將孝順體現(xiàn)在具體行動上，要善于與父母溝通。（3）本題考查對聯(lián)。題目要求搭配有關(guān)“孝親敬老”的對聯(lián)。這意味著我們需要從給定的詞語中選擇合適的組合，以構(gòu)成符合對聯(lián)規(guī)則（字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、平仄相對、意義相關(guān)或相對）的上下聯(lián)。“孝心似籽”和“敬老如花”都是采用了比喻的修辭手法，分別將孝心和敬老比作種子和花朵，形象生動，兩者在意象上具有相似性，都是表示一種美好的情感或品德在人的內(nèi)心或外表上的顯現(xiàn)?！靶睦锓N”和“臉上開”在結(jié)構(gòu)上相呼應(yīng)，前者表示孝心如同種子種在心中，后者表示敬老之情如同花朵在臉上綻放。這樣的搭配既符合對聯(lián)的格式要求，又在意義上相得益彰。對聯(lián)尾字要求仄起平收，“種”是四聲，仄聲，“開”是一聲，平聲，因此，得出了上聯(lián)：“孝心似籽心里種”，下聯(lián)：“敬老如花臉上開”的答案?！靶⒌涝谙取焙汀皥髧鵀槭住倍际潜磉_(dá)了一種優(yōu)先級或重要性的概念，前者強(qiáng)調(diào)孝道的重要性，后者強(qiáng)調(diào)報國的首要性。這兩者在意義上具有相對性，符合對聯(lián)的要求?！暗ば目设b興萬代”和“壯志不移榮千秋”都是表達(dá)了一種堅(jiān)定和長遠(yuǎn)的意義。前者表示孝道可以激發(fā)人們的忠誠和熱情，為家族的興旺延續(xù)打下基礎(chǔ)；后者表示堅(jiān)定的報國之志也能為個人和國家?guī)黹L久的榮譽(yù)。這兩句在結(jié)構(gòu)上相呼應(yīng)，且都體現(xiàn)了對未來的美好期許。對聯(lián)尾字要求仄起平收，“代”是四聲，仄聲，“秋”是一聲，是平聲，因此，得出了上聯(lián)：“孝道在先丹心可鑒興萬代”，下聯(lián)：“報國為首壯志不移榮千秋”。示例一：上聯(lián)：孝心似籽心里種，下聯(lián)：敬老如花臉上開。示例二：上聯(lián)：孝道在先丹心可鑒興萬代，下聯(lián)：報國為首壯志不移榮千秋。二、閱讀與理解（共50分）（一）非文學(xué)作品閱讀（共8分）（3分）①相關(guān)部門監(jiān)管不力；②不良商家暴力驅(qū)動；③社會信用體系不完善；④消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)機(jī)制不健全。8．（3分）①健全消費(fèi)糾紛多元化解機(jī)制以及暢通投訴舉報平臺；②全力打造“放心消費(fèi)”品牌；③深入開展專項(xiàng)整治，強(qiáng)化監(jiān)管；④嚴(yán)厲打擊各類違法違規(guī)行為；⑤開展主題宣傳活動，加強(qiáng)法律法規(guī)宣傳。9．（2分）A【解析】7．本題考查提煉信息。根據(jù)材料二第二段中的“食品生產(chǎn)和銷售環(huán)節(jié)涉及的相關(guān)部門監(jiān)管不力”可得：相關(guān)部門監(jiān)管不力；根據(jù)第三段中的“無良生產(chǎn)企業(yè)為了追求暴利，往往采用多種不法手段，從而導(dǎo)致食品安全問題頻繁”可得：不良商家暴力驅(qū)動；根據(jù)第四段中的“由于我國的社會信用體系不完善，一些不良企業(yè)、不良商家可以通過暴力威脅、利益交換、關(guān)系保護(hù)等方式逃避懲罰”可得：社會信用體系不完善；根據(jù)第五段中的“消費(fèi)者在食品安全問題發(fā)生后，維權(quán)成本高、難度大，消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)機(jī)制不完善”可得：消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)機(jī)制不健全。8．本題考查提煉信息。根據(jù)第二段中的“通過健全行政機(jī)關(guān)、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)組織與人民法院、仲裁機(jī)構(gòu)等相互銜接的消費(fèi)糾紛多元化解機(jī)制以及暢通投訴舉報平臺”可得：健全消費(fèi)糾紛多元化解機(jī)制以及暢通投訴舉報平臺；根據(jù)第三段中的“全力打造‘放心消費(fèi)在三秦’品牌”可得：全力打造“放心消費(fèi)”品牌；根據(jù)第四段中的“通過深入開展專項(xiàng)整治，強(qiáng)化對食品藥品、重點(diǎn)工業(yè)品、文化和旅游市場等重點(diǎn)產(chǎn)品、重點(diǎn)行業(yè)的監(jiān)管，切實(shí)維護(hù)市場秩序”可得：深入開展專項(xiàng)整治，強(qiáng)化監(jiān)管；根據(jù)第五段中的“嚴(yán)厲打擊各類非法生產(chǎn)、銷售、使用醫(yī)療美容相關(guān)藥品、醫(yī)療器械、化妝品的違法違規(guī)行為”可得：嚴(yán)厲打擊各類違法違規(guī)行為；根據(jù)末段中的“通過組織開展主題宣傳活動，加強(qiáng)《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等法律法規(guī)宣傳”可得：開展主題宣傳活動，加強(qiáng)法律法規(guī)宣傳。9．本題考查辨析信息。B.根據(jù)材料二第三段中的“無良生產(chǎn)企業(yè)為了追求暴利，往往采用多種不法手段，從而導(dǎo)致食品安全問題頻繁”可知，本項(xiàng)“多數(shù)食品企業(yè)”有誤；C.材料四中涉及到的相關(guān)表述是“陜西省將高效受理和處置投訴、舉報、咨詢，不斷完善消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)機(jī)制，構(gòu)建社會共治格局”，本項(xiàng)“保證消費(fèi)者暢通投訴，能有效解決近四分之一的網(wǎng)絡(luò)謠言多發(fā)和投訴長期無反饋等問題”于文無據(jù)；D.材料三表格上的數(shù)據(jù)只能反映出“30%的受訪者曾遭遇個人信息泄露問題，比損害健康更普遍”，不能反映“所以對消費(fèi)環(huán)境極不滿意”；故選A。文學(xué)作品閱讀（共16分）（4分）年輕的男老師流著淚唱歌,告訴我們要有氣節(jié)讓“我”體悟到教學(xué)要德智融合“我”寫“檄文”討伐同學(xué),趙繼武老師妙筆點(diǎn)評化解矛盾讓“我”體悟到做人要通體透明,做事要言行一致（3分）①以“我”35年后寫的一首詩引出接下來的“場景三”,勾起好奇心,有先聲奪人之效;②就“場景三”來說,這樣類似于文學(xué)作品中的倒敘手法,制造了懸念,更能引人人勝;③就“第二單元來”說,避免了兩個“場景”的銜接平鋪直敘,使故事有波瀾。（4分）表情動作:拄著手杖望著教學(xué)樓,臉上現(xiàn)出向往、感激的神情。理由:既突出已是鮐背之年的“我”的老態(tài)龍鐘,又表達(dá)出“我”對老師們的感激與懷念。朗讀重音:重讀“永志不忘”。理由:既突出對老師教導(dǎo)之恩的難忘,又從側(cè)面反映出老師對“我”的影響深遠(yuǎn),表達(dá)出對老師們的感激與懷念。13．（5分）①首段與尾段均照應(yīng)標(biāo)題。首段回憶師恩,直接點(diǎn)明“感恩不盡”;尾段“回憶片段中洋溢的浩蕩師恩可親可觸可感，刻骨銘心,永志不忘!”更是直接點(diǎn)題。②主體部分具體講述了三位老師對“我”的教育之恩,緊扣標(biāo)題。③文本在敘事之中穿插了一些抒情或議論,從中可以感受到“我”對師恩的“永志不忘”(如第⑥段“從教幾十年來,不管擔(dān)任什么職務(wù),我都牢記老師的教導(dǎo)……”)。【解析】10．本題考查對文章內(nèi)容的梳理與概括。一空，仔細(xì)分析腳本中給出的內(nèi)容可知，“場景描述”概述了與三位老師有關(guān)的事件，“師恩解讀”點(diǎn)明了該事件給“我”帶來的啟示。仔細(xì)閱讀文本可知，“場景一”對應(yīng)第②段，該段主要講述了年輕的男老師流著淚唱歌，告訴我們要有氣節(jié)一事，據(jù)此可填寫第①空。二空，“場景二”對應(yīng)第③段，抓住“從教以后，經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐，我更體悟到育智和育德要融為一體，讓學(xué)生德智雙豐收”一句可知，第②空可填：“讓‘我’體悟到教學(xué)要德智融合”之類的內(nèi)容。三空，根據(jù)“一次作文課，調(diào)皮搗蛋的男生搬走了我的凳子，我很生氣，就站著寫，就這件事大發(fā)議論，筆端汩汩滔滔，寫下了一篇類似‘檄文’的東西，心想要被老師責(zé)怪了。出乎意料的是老師大為欣賞，風(fēng)趣地批道：‘……于生失座，成此佳作，遂使孟嘉落帽之事不專于前矣！’妙筆輕點(diǎn)，化解了矛盾”可得：“我”寫“檄文”討伐同學(xué)，趙繼武老師妙筆點(diǎn)評化解矛盾。四空，根據(jù)“隨著年齡的增長，閱歷的增多，我更深刻地體會到做人要通體透明，表里俱澄澈，做事要心口一致，言行一致，不可有半點(diǎn)投機(jī)取巧”可得：讓“我”體悟到做人要通體透明，做事要言行一致。11．本題考查具體情節(jié)的作用。分析腳本可知，“第二單元”的主人公是趙繼武老師，“場景二”“場景三”講述了與趙繼武老師有關(guān)的兩件事。閱讀題干可知，本題意在分析將35年后“我”寫的一首詩（該詩與“場景三”的事有關(guān)）插入兩件事之間有何妙處。首先分析插入這首詩的作用，即引出接下來的“場景三”，給人以先聲奪人之效；然后立足“場景三”分析，將這首詩放在“場景三”前制造了懸念，能夠引人入勝；最后立足“第二單元”分析，將這首詩插入兩個“場景”間，避免了兩個“場景”的銜接平鋪直敘，可以為故事增加波瀾。12．本題考查語句情感內(nèi)涵。解答此題，可以采用反推法，即先分析語句蘊(yùn)含了“我”怎樣的情感，然后設(shè)計(jì)表情動作、朗讀重音。抓住“浩蕩”“刻骨銘心”“永志不忘”等詞，結(jié)合對文本的理解可知，該句寫出了“我”對老師教導(dǎo)之恩的難忘，表達(dá)了“我”對老師們的感激與懷念之情。設(shè)計(jì)表情動作時，可緊扣“感激與懷念”進(jìn)行設(shè)計(jì)；另外不可忽略題干中“已是鮐背之年的‘我’”的設(shè)定，做出的設(shè)計(jì)要符合年紀(jì)特征。根據(jù)句中詞義的輕重和句末標(biāo)點(diǎn)可知，設(shè)計(jì)朗讀重音時，可重讀“永志不忘”，既突出對老師教導(dǎo)之恩的難忘，又從側(cè)面反映出老師對“我”的影響深遠(yuǎn)，表達(dá)出對老師們的感激與懷念。13．本題考查標(biāo)題與文本內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。分析文本內(nèi)容是如何照應(yīng)標(biāo)題的，可從以下幾方面入手：一是找尋文本中直接點(diǎn)題的語句或段落；二是找尋文本中緊扣標(biāo)題進(jìn)行講述的事件；三是分析文本中的抒情議論句，看其是否切題。首尾呼應(yīng)，開頭與結(jié)尾都照應(yīng)標(biāo)題。首段回憶師恩，直接點(diǎn)明“感恩不盡”；尾段“回憶片段中洋溢的浩蕩師恩可親可觸可感，刻骨銘心，永志不忘！”更是直接點(diǎn)題。文章講述了與三位老師有關(guān)的事件以及事件給“我”帶來的啟示，老師對“我”的教育之恩，緊扣主題。古詩文閱讀（共18分）14.（2分）C15．（4分）詩中“驚”字表達(dá)效果卓越。它巧妙描繪了詩人在二月時分初見草芽的意外與驚喜，突顯了詩人對春天到來的渴望與期待。同時，“驚”字也生動展現(xiàn)了春雪穿樹飛花、裝點(diǎn)春色的靈動與美妙，為整首詩增添了生動與活力。【解析】14．本題考查古詩內(nèi)容的理解和分析。C.有誤，三四句“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”是說白雪等不及春色的姍姍來遲，特意穿樹飛花，裝點(diǎn)出一派春色。這兩句表面上是說有雪而無花，實(shí)際感情卻是：人倒還能等待來遲的春色，從二月的草芽中看到春天的身影，但白雪卻等不住了，竟然紛紛揚(yáng)揚(yáng)，穿樹飛花，自己裝點(diǎn)出了一派春色。真正的春色（百花盛開）未來，固然不免令人感到有些遺憾，但這穿樹飛花的春雪也照樣給人以春的氣息，為詩歌增添了濃烈的浪漫主義色彩，渲染了熱鬧的喜悅氣氛，并無悵惘和遺憾之情。故選C。15．本題考查詞句的理解和分析。首先，“驚”字準(zhǔn)確地描繪了詩人在新年之際，期待春天的心情。新年已過，卻仍未見到花開的景象，正當(dāng)詩人感到些許失落時，二月初突然看到了草芽的萌發(fā)。這里的“驚”字，既表達(dá)了詩人意外發(fā)現(xiàn)草芽的驚喜，又突顯了他對春天到來的渴望與期待。其次，“驚”字也生動展現(xiàn)了春雪與草芽之間的美妙互動。詩中的春雪并非單純地覆蓋大地，而是“嫌春色晚”，故“穿庭樹作飛花”。在這樣的背景下，草芽的出現(xiàn)更顯得彌足珍貴，令人驚喜。因此，“驚”字不僅表達(dá)了詩人的情感，也展現(xiàn)了自然界中春天到來的生機(jī)與活力。綜上所述，“驚”字在詩句中既體現(xiàn)了詩人的情感變化，又展現(xiàn)了自然景色的生動與美妙，為整首詩增添了豐富的內(nèi)涵和表現(xiàn)力。（2分）A（2分）D（4分）（1）天氣很冷，硯臺里的水凍成堅(jiān)冰，手指都不能自由伸屈，也仍不敢松懈。（2）歐陽修四歲時父親就去世了，家境貧困沒有錢財(cái)。（4分）示例：（1）從文中“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，可知堅(jiān)定內(nèi)心的志向，注意力就不會放在學(xué)習(xí)困難上。（2）從歐陽修邊抄邊誦其書，再下筆寫，可知運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)更有效。從“以至?xí)円雇鼘嬍?，惟讀書是務(wù)?！笨芍獙W(xué)習(xí)要專心勤奮。（3）從“計(jì)日以還、不敢稍逾約”，可知學(xué)習(xí)要制定學(xué)業(yè)計(jì)劃，并按時完成。（4）從“太夫人以獲畫地，教以書字”，太夫人可以理解為老師角色，可知學(xué)習(xí)要多請教老師同學(xué)，學(xué)要有友。（5）從宋濂和歐陽修借書讀，太夫人以荻畫地，書和荻都可以理解為資源，可知學(xué)習(xí)要善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性利用資源?！窘馕觥?6．本題考查詞語的理解。A.有誤，“家貧，無從致書以觀”中的“觀”字意思是“看、閱讀”；“此則岳陽樓之大觀也”中的“觀”字意思是“景象”。故選A。17．本題考查文言斷句的能力。這句話的意思是：到他年齡大些了，可是家里已沒有書可讀，他便到街坊讀書人家去借書來讀?！凹捌渖蚤L”寫年齡增長，“而家無書讀”寫家庭狀況，“就閭里士人家借而讀之”寫讀書方法，正確的停頓應(yīng)為：及其稍長/而家無書讀/就閭里士人家借而讀之。故選D。18．本題考查句子翻譯。（1）重點(diǎn)詞：寒，寒冷；屈伸，彎曲伸直；弗，不；怠，懈怠。（2）重點(diǎn)詞：孤，幼而無父；貧，貧困；無資，沒有錢財(cái)。19．本題考查內(nèi)容的理解。甲文中“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”意思是因?yàn)樾闹杏凶阋允棺约焊吲d的事，并不覺得吃穿的享受不如人家?？芍獔?jiān)定內(nèi)心的志向，注意力就不會放在學(xué)習(xí)困難上。甲文中“計(jì)日以還”意思是計(jì)算著日期按時送還?！安桓疑杂饧s”意思是不敢稍微超過約定的期限?？芍獙W(xué)習(xí)要制定學(xué)業(yè)計(jì)劃，并按時完成。乙文中“或因而抄錄。抄錄未畢，而已能誦其書”意思是有時借此機(jī)會抄錄下來，還沒抄完，但是已經(jīng)能背誦這篇文章了?？芍?dú)W陽修邊抄邊誦其書，再下筆寫，可知運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)更有效。乙文中“以至?xí)円雇鼘嬍?，惟讀書是務(wù)”意思是以至于歐陽修白天黑夜都廢寢忘食，只一心一意努力讀書?？芍獙W(xué)習(xí)要專心勤奮。乙文中“太夫人以荻畫地，教以書字”意思是歐陽修的母親用獲稈在沙地上寫畫，教給他寫字?？芍蛉丝梢岳斫鉃槔蠋熃巧芍獙W(xué)習(xí)要多請教老師同學(xué)，學(xué)要有友。從宋濂和歐陽修借書讀，歐陽修的母親用獲稈在沙地上寫畫，教給他寫字，都可以理解為學(xué)習(xí)要善于創(chuàng)造條件，要善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性利用手頭資源。【點(diǎn)睛】參考譯文：【甲】我年幼時就非常愛好讀書。（因?yàn)椋┘依镓毟F，（所以）沒有辦法買書來閱讀，常常向藏書的人家去借，親自抄錄，計(jì)算著日期按時送還。冬天非常寒冷，硯臺里的墨汁像冰一樣堅(jiān)硬，手指（凍得）不能彎曲伸直，也不敢懈怠。抄完后，便馬上跑去還書，不敢稍微超過約定的期限。因此有很多人都愿意把書借給我，于是我能夠遍觀群書?！覅s穿著舊棉袍、破衣服處于他們之間，毫無羨慕的意思……不覺得吃穿的享受不如人家。我的勤勞和艱辛大概就是這樣?！疽摇繗W陽修四歲時父親就去世了，家境貧寒，沒有錢（可供他讀書）。他母親用蘆葦稈在沙地上寫字，教給他寫字。還教給他誦讀許多古人的篇章。讓（他）學(xué)習(xí)寫詩。到他年齡大些了，可是家里已沒有書可讀，他便到街坊讀書人家去借書來讀，有時接著進(jìn)行抄寫。還未抄完，就已經(jīng)能背誦文章，就這樣夜以繼日、廢寢忘食，只是致力讀書。從小寫的詩、賦文字，下筆就有成人的水平（那樣高了）。名著閱讀（共8分）20.（1）（2分）C（2）（6分）文段一運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫／夸張，將周進(jìn)在貢院看到號板的悲痛夸大化，表現(xiàn)了周進(jìn)窮經(jīng)皓首、癡迷于科舉制度，諷刺了封建科舉制度對讀書人精神世界的異化；文段二和文段三運(yùn)用對比手法，將梅玖對在周進(jìn)中舉前后對周進(jìn)態(tài)度進(jìn)行比較，表現(xiàn)梅玖的前倨后恭，趨炎附勢，揭露了封建科舉制下的市儈庸俗，見風(fēng)使舵的社會世態(tài)／諷刺了封建科舉制度對讀書人精神世界的異化，增強(qiáng)了諷刺效果?！窘馕觥浚?）本題考查名著內(nèi)容理解。C．名流王冕是吳敬梓竭力表彰之人物，置之卷首，有以之為士子楷模之意。以王冕的故事作為全書的“楔子”，奠定了作者理想人物的基本特點(diǎn)，體現(xiàn)了中國士人的精神。本項(xiàng)“作者塑造這個人物意在揭示功名利祿對讀書人靈魂的毒害，表達(dá)對封建科舉制度的批判”有誤。故選C。（2）本題考查寫作手法。根據(jù)文段一中的“一進(jìn)了號，見兩塊板擺得整整齊齊；不覺眼睛里一陣酸酸的，長嘆一聲，一頭撞在號板上，直僵僵的不省人事?！鲶缌⒘似饋?。A看看號板，又是一頭撞了去；這回不死了，放聲大哭起來”可知，作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和夸張的藝術(shù)手法。用周進(jìn)在貢院看到號板的悲痛夸大化細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了周進(jìn)對科舉制度的癡迷，展現(xiàn)了封建科舉制度對讀書人精神世界的戕害。根據(jù)文段二中的“梅玖方才慢慢的立起來和他相見”和文段二“汶上縣季四等第一名上來是梅致，跪著閱過卷”“說著，學(xué)里面一個門斗已將他施在凳上。梅致急了，哀告道”可知，兩處語段運(yùn)用對比手法，周進(jìn)中舉前梅玖慢慢立起身和