小學(xué)語文課程與教學(xué)精講

小學(xué)語文課程與教學(xué)小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識(shí)小學(xué)語文知識(shí)小學(xué)語文學(xué)科的基本理論小學(xué)語文學(xué)科發(fā)展的重大事件小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和特點(diǎn)一、小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)詞語句子標(biāo)點(diǎn)修辭手法（一）詞語詞語根據(jù)語法功能可以分為詩詞和虛詞兩類實(shí)詞包括名詞、帶刺、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞和副詞虛詞包括介詞、連詞、助詞、嘆詞(二)句子短語類型一般包括并列短語、偏正短語、主謂短語、動(dòng)賓短語、后補(bǔ)短語、的字短語、介賓短語句子類型分為單句和復(fù)句常見病句類型用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、語序不當(dāng)、前后矛盾（三）標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)號(hào)句末點(diǎn)號(hào)：句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)句中點(diǎn)號(hào)：逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)標(biāo)號(hào)（四）修辭手法1.比喻2.擬人3.夸張4.排比5.對(duì)偶6.引用7.設(shè)問8.反問二、小學(xué)語文學(xué)科的基本理論（一）小學(xué)語文教學(xué)原則1.語言文字訓(xùn)練與思想教育相統(tǒng)一的原則首先是抓住文章的中心，明確思想教育的方向。其次，要理解課文的語言文字，把思想教育寓于語言文字訓(xùn)練之中。第三，要援情入境、潛移默化。（二）語文知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)相互促進(jìn)的原則首先，教師要明確掌握語文知識(shí)教學(xué)的范圍和要求。其次，在語文知識(shí)教學(xué)過程中進(jìn)行語文能力訓(xùn)練。第三是在語文知識(shí)、技能教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展一般能力。第四，精講巧練是訓(xùn)練學(xué)生語文能力和一般能力的有效措施（三)聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練的原則

首先，在聽讀訓(xùn)練中有意識(shí)的為說寫打下基礎(chǔ)。其次，在指導(dǎo)兒童進(jìn)行說寫訓(xùn)練的過程中，盡量利用、借鑒、鞏固聽讀訓(xùn)練。第三，教師要研究四種能力的內(nèi)在聯(lián)系，尋找聽、說、讀、寫訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)第四，教學(xué)既要有一個(gè)預(yù)定的訓(xùn)練重點(diǎn)、訓(xùn)練目標(biāo)，又要注意協(xié)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)與非重點(diǎn)之間的關(guān)系（四）課內(nèi)外語文教育相結(jié)合的原則第一、課外語文教育既不是課內(nèi)語文教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)，也不能脫離課內(nèi)語文教學(xué)孤立地進(jìn)行。第二、學(xué)生在課內(nèi)語文教學(xué)中獲得的種種聽說讀寫的知識(shí)和能力，若在課外語文教育中得到實(shí)踐、接受檢驗(yàn)、充分發(fā)揮，能得到鞏固，并能有所提高，有所發(fā)展。反過來，課外語文教育促進(jìn)課內(nèi)語文教學(xué)內(nèi)容、方法的改革。（五）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則1.教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是矛盾的統(tǒng)一。它們之間互相聯(lián)系、互相制約，但不能互相代替。2.重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師要使學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，就要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力3.采用啟發(fā)式教學(xué)4.努力做到因材施教二、小學(xué)語文學(xué)科的基本理論（二）小學(xué)語文教學(xué)方法1.自學(xué)法2.講讀法3.談話法4.背誦法5.討論法6.練習(xí)法三、小學(xué)語文學(xué)科發(fā)展的重大事件（一）清末明初語文課程設(shè)置1.1901年，清政府明令各地興辦學(xué)堂，頒布《欽定學(xué)堂章程》，標(biāo)志著以分科形式存在的語文課程初見端倪2.1903年，清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》，語文課程獨(dú)立設(shè)科3.1907年，學(xué)頒布《奏定女子小學(xué)堂章程》設(shè)“國(guó)文”課程，這標(biāo)志著學(xué)科意義上的語文教學(xué)開始進(jìn)入學(xué)校課程4.1912年，南京臨時(shí)政府教育部制定《普通教育暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》（二）五四運(yùn)動(dòng)后語文課程設(shè)置1.1919年五四運(yùn)動(dòng)中的新文化運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)把國(guó)語作為全國(guó)統(tǒng)一使用的共同語言2.1920年，“國(guó)語”誕生，這是“國(guó)文”設(shè)科以來又一件具有里程碑意義的大事。3.1922年，北洋政府頒發(fā)了《學(xué)校系統(tǒng)改革案》，即新學(xué)制4.20世紀(jì)30，40年代，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中央蘇區(qū)、邊區(qū)和解放軍的國(guó)語教育卓有成效。這一時(shí)期，國(guó)語學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生，標(biāo)志著我國(guó)具有漢語特色的語文課程理論體系的建立。（三）新中國(guó)成立后語文課程設(shè)置1950年6月，中央人民政府出版總署編審局在編輯全國(guó)通用的語文教材時(shí)指出：“這套課本不用國(guó)文或國(guó)語的舊稱，改稱語文課本?！笔拐n程名稱更加科學(xué)、規(guī)范，體現(xiàn)出聽說讀寫并重的思想?！罢Z文”這一課程名稱自此命名并一直沿用至今。四、小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和特點(diǎn)（一）課程性質(zhì)語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。（二）課程的基本理念1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)2、正確把握語文教育的特點(diǎn)3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程（三）課程的設(shè)計(jì)思路1、九年義務(wù)教育語文課程，應(yīng)以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，繼承我國(guó)語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取當(dāng)代語文教育科學(xué)理論的精髓，借鑒國(guó)外母語教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語文教育的規(guī)律，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為弘揚(yáng)民族精神，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2、語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，重視語文文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。3、課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)4、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫作”（第一學(xué)段為“寫話”，第二第三學(xué)段為“習(xí)作”）“口語交際”四個(gè)方面提出要求，并且提出“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。5、課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分，對(duì)教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材編寫，以及課程資源的開發(fā)與利用等提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造空間（四）課程的總目標(biāo)課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高1、在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的人生觀、價(jià)值觀。2、認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取名族文化智慧。3、培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣初步掌握語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。4、能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。5、在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。6、學(xué)習(xí)漢語拼音，能說普通話7、具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。8、能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體檢和想法。9、具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往10、學(xué)習(xí)使用常用的語文工具書。（五）課程的階段目標(biāo)各階段在以下幾個(gè)方面都有不同的目標(biāo)（1）識(shí)字與寫字（2）閱讀（3）習(xí)作（4）口語交際（5）綜合性學(xué)習(xí)（六）教學(xué)建議1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性2、教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的綜合性和實(shí)踐性3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向4、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力（七）評(píng)價(jià)建議1、充分發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多種功能2、恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式3、注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)4、突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性（八）課程資源開發(fā)與利用建議1、語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源2、各地都蘊(yùn)藏著多種語文課程資源3、學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備，還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系4、語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)（一）小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程

1、前期分析（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析前期分析包括教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及分析教學(xué)對(duì)象等環(huán)節(jié)，目的是為教學(xué)做好前期準(zhǔn)備。（2）備課中的文本因素教師可以按照下面步驟實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的解讀：1、走近文本，即感覺文本，把握要旨2、走進(jìn)文本，即感知文本，品味語言

3、走出文本，即感悟文本，創(chuàng)生文化2、確定教學(xué)目標(biāo)注意：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括三個(gè)方面內(nèi)容：

1.知識(shí)與能力

2.過程與方法

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀3、設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)過程包括導(dǎo)入新課、教學(xué)新課、總結(jié)拓展和鞏固練習(xí)四部分（1）導(dǎo)入新課可以采用以下方法：溫故、銜接、設(shè)疑、引趣、激情、觀察、提問、討論、游戲、謎語、詩詞、歌曲和圖畫導(dǎo)入法等。（2）教學(xué)新課可以通過講授法、演示法、談話法、討論法、練習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法等。（3）總結(jié)拓展（4）鞏固練習(xí)（二）小學(xué)語文教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要求與評(píng)價(jià)1、小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求（1）表達(dá)要清晰、具體（2）圍繞知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等因素制定目標(biāo)（3）各目標(biāo)的設(shè)定要體現(xiàn)層次性（4）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來設(shè)定2、小學(xué)語文新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)原則與要求（1）新課導(dǎo)入的基本原則

1.符合教學(xué)的目的性和必要性

2.符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性

3.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

4.從課型的需要入手（2）導(dǎo)入的要求1、導(dǎo)入要與教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)，即針對(duì)性2、導(dǎo)入要有啟發(fā)性3、導(dǎo)入要有趣味性4、導(dǎo)入要考慮語言的藝術(shù)性3、小學(xué)語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)（1）提問類型

1.記憶性問題

2.理解性問題3.應(yīng)用性問題

4.評(píng)價(jià)性問題

5.創(chuàng)造性問題（2）設(shè)計(jì)提問時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題1、問題設(shè)計(jì)不要過于簡(jiǎn)單和瑣碎2、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)問題3、問題的設(shè)計(jì)要有明確的目的性4、問題的設(shè)計(jì)要有一定的邏輯性5、提問的語言要表達(dá)準(zhǔn)確4、小學(xué)語文教學(xué)板書設(shè)計(jì)（1）板書類型

1.脈絡(luò)式板書

2.提綱式板書

3.圖表式板書

4.點(diǎn)睛式板書

5.對(duì)比式板書（2）板書設(shè)計(jì)時(shí)的注意點(diǎn)1、科學(xué)設(shè)計(jì)，明確目的2、突出重點(diǎn)，主題鮮明3、力求新穎，充滿趣味4、重視合作，講求生成5、留有余地，自主探究5、小學(xué)語文教學(xué)多媒體設(shè)計(jì)（1）多媒體設(shè)計(jì)原則

1.目的性原則

2.多種感官配合原則

3.整體性原則

4.實(shí)效性原則（2）設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)時(shí)的注意項(xiàng)：

1.多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短

2.應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，注意發(fā)展學(xué)生思維能力、想象力，給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間和空間

3.使用多媒體教學(xué)時(shí)機(jī)要適宜，防止學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移6、小學(xué)語文課堂總結(jié)（1）結(jié)課過程

1.簡(jiǎn)單回憶

2.提示要求

3.檢驗(yàn)結(jié)果4.鞏固應(yīng)用

5.拓展延伸（2）結(jié)課方法

1.自然結(jié)尾法

2.懸念留疑法

3.前后照應(yīng)法

4.知識(shí)延伸法

5.激勵(lì)法

6.設(shè)置情景法7.匯報(bào)法8.求異創(chuàng)新法9.激發(fā)感情法10.回味法（3）結(jié)課的注意事項(xiàng)

1.要有計(jì)劃性

2.要有及時(shí)性

3.要有針對(duì)性

4.要有引導(dǎo)性

5.要具簡(jiǎn)明性7、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾點(diǎn)要求1.作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)個(gè)性差異，避免“一刀切”現(xiàn)象2.作業(yè)設(shè)計(jì)要新鮮有趣，避免枯燥乏味機(jī)械訓(xùn)練3.作業(yè)設(shè)計(jì)要聯(lián)系生活，避免形式單一2.1小學(xué)語文的概述小學(xué)語文課程的性質(zhì)小學(xué)語文的基本概念小學(xué)語文的發(fā)展歷史一、小學(xué)語文課程性質(zhì)語文課程的工具性語文課程的人文性語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一（一）語文課程的工具性語言的本質(zhì)作用使得語文成為認(rèn)知的工具從語言的目的性來看，語文是表情達(dá)意的工具語文的工具性體現(xiàn)在科學(xué)的訓(xùn)練中(二)語文課程的人文性語文課程工具性和人文性的不同核心在于人文精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真、善、美的追求和向往在教學(xué)活動(dòng)和其他方面，人文關(guān)懷要貫徹始終在教學(xué)中，發(fā)揮語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，以人為本（三）語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一

是語文課程性質(zhì)的核心是語文課程的基本特點(diǎn)兩個(gè)不同的方面，平等的關(guān)系體現(xiàn)在語文教學(xué)之中二、小學(xué)語文課程的基本理念（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)20世紀(jì)80年代初期，“語文能力”成為語文教學(xué)大綱中的核心概念2001年，提出“語文素養(yǎng)”概念，標(biāo)志著教育界對(duì)語文課程認(rèn)識(shí)上的提升（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力（三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)方式自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有自覺意識(shí)并積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)過程中合作學(xué)習(xí)學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)自主獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，并通過各種途徑解決的學(xué)習(xí)方式努力建設(shè)開放而有活力的語文課程突破語文課程中“課堂中心、教材中心、教師中心”的問題三、小學(xué)語文課程的發(fā)展歷史（一）小學(xué)語文課程目標(biāo)的演變課程目標(biāo)演變階段第一階段（1903~1916）讀經(jīng)講經(jīng)科時(shí)期，以明經(jīng)達(dá)理為教學(xué)目標(biāo)第二階段（1917~1949）國(guó)文國(guó)語科時(shí)期，以實(shí)際應(yīng)用為教學(xué)目標(biāo)第三階段（1950年至今）語文課時(shí)期，以提高素養(yǎng)、培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)人才為教學(xué)目標(biāo)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)演變特點(diǎn)工具性和人文性的逐步統(tǒng)一聽說讀寫能力培養(yǎng)的逐步統(tǒng)一培養(yǎng)內(nèi)容煩人科學(xué)性發(fā)展（二）小學(xué)語文發(fā)展史近代小學(xué)語文課程的重大事件（1904~1949）現(xiàn)代小學(xué)語文課程發(fā)展的標(biāo)志性事件（1949~2001