小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《分米毫米的認(rèn)識(shí)》說課稿（五篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《分米毫米的認(rèn)識(shí)》說課稿（精選五篇）第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《分米毫米的認(rèn)識(shí)》說課稿青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《分米毫米的認(rèn)識(shí)》說課稿本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“厘米”、“米”，學(xué)生已經(jīng)有一定的用尺子度量的能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，后面學(xué)生還要學(xué)習(xí)“千米”“長(zhǎng)度單位換算”等知識(shí),因此,這部分內(nèi)容具有承前啟后的作用。關(guān)于長(zhǎng)度單位這部分知識(shí)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):一是直觀性：它不像有的數(shù)學(xué)概念那樣抽象,學(xué)生能清楚地看到具體的長(zhǎng)度;二是實(shí)踐操作性.學(xué)生可以在生活中隨處找到1毫米、1分米的實(shí)物,可以用尺畫出1毫米、1分米,也可以用1毫米擴(kuò)展出1厘米、1分米、1米;三是實(shí)用性.生活中經(jīng)常需要運(yùn)用這些長(zhǎng)度單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度.因此教材在編排時(shí)安排了較為具體的估測(cè)和測(cè)量活動(dòng)，這樣的編排啟示我們，要關(guān)注學(xué)生的幾何直覺、幾何想象、幾何測(cè)量能力的培養(yǎng)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本節(jié)課我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念。2.經(jīng)歷猜想、認(rèn)識(shí)、感知、測(cè)量、判斷、應(yīng)用等學(xué)習(xí)過程，了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系；能正確運(yùn)用毫米、分米表示物體長(zhǎng)度。3.能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量，要在一段時(shí)間內(nèi)形成能力。因?yàn)樵诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，經(jīng)常要用到這幾個(gè)長(zhǎng)度單位，它是學(xué)習(xí)面積單位、體積單位的基礎(chǔ)，非常重要，所以我確定這節(jié)課的重點(diǎn)是：1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念。2.掌握分米和厘米、厘米和毫米之間的進(jìn)率。由于學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，大部分學(xué)生的長(zhǎng)度觀念淡薄膚淺，現(xiàn)在要求他們建立起毫米、分米等長(zhǎng)度觀念是很難的。因此，我把教學(xué)難點(diǎn)確定為：建立分米、毫米長(zhǎng)度表象。尤其是“分米”，對(duì)理解長(zhǎng)度單位之間的十進(jìn)制關(guān)系很有必要，但是在生活中卻不常用到，學(xué)生要建立“1分米”的長(zhǎng)度表象就更是困難。為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“故事設(shè)疑、直觀演示、動(dòng)手操作、合作交流”等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)法。具體來說1.故事設(shè)疑。考慮到二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，目的就是吸引學(xué)生的目光，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。因此從復(fù)習(xí)、導(dǎo)入以及毫米分米的學(xué)習(xí)我都采用了“金箍棒”為學(xué)具，學(xué)習(xí)估、量的方法，建立長(zhǎng)度單位的直觀表象。2.直觀演示。教學(xué)時(shí)利用直尺，觀看毫米、分米標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)度，在頭腦中建立表象，并讓學(xué)生用生活中典型的長(zhǎng)度幫助學(xué)生感悟體會(huì)。在估測(cè)中，把估測(cè)對(duì)象與標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度反復(fù)對(duì)比后，再實(shí)際測(cè)量。用實(shí)物直觀演示貫穿教學(xué)，目的就是給學(xué)生正面刺激，幫助學(xué)生形成正確的長(zhǎng)度表象。認(rèn)識(shí)單位長(zhǎng)度教學(xué)過程中如果過多依賴多媒體教學(xué)，顯然是不利于學(xué)生形成正確的長(zhǎng)度表象的。3.動(dòng)手操作、合作交流等教學(xué)方法。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅依靠模仿和記憶，動(dòng)手操作、自主探索、合作交流將是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，在“新知”這一環(huán)節(jié)我將學(xué)生分成小組，自主合作，展開探究活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，我特別關(guān)注了發(fā)展學(xué)生的空間觀念和實(shí)際操作能力。通過讓學(xué)生找、摸、量等活動(dòng)，自主建立起毫米和分米的觀念，同時(shí)提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)際應(yīng)用能力。另外這節(jié)課，我還特別重視估測(cè)教學(xué)，在估測(cè)“毫米”教學(xué)時(shí)，由于毫米較相對(duì)小，容易出錯(cuò)，采用同學(xué)合作學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)與別人合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。下面，我再簡(jiǎn)單說一說各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖:1.課前播放動(dòng)畫視頻目的有兩個(gè)，一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，二是引出關(guān)于長(zhǎng)度知識(shí)的復(fù)習(xí)。2.復(fù)習(xí)：先估測(cè)1米、1厘米的小棒的長(zhǎng)度，是想喚醒學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的感悟，通過估測(cè)、比劃1米、1厘米大約多長(zhǎng)，教師貼出標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度的紙條，都是為了充分喚醒學(xué)生對(duì)1米和1分米長(zhǎng)度表象的回憶。3.估、量最短的金箍棒不到1厘米，到底有多長(zhǎng)？，激起疑問，直接引入新課。導(dǎo)入的簡(jiǎn)約才可能為重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破提供充分的時(shí)間保證。第二個(gè)環(huán)節(jié)是探究活動(dòng)，這是本節(jié)課的重頭戲?；顒?dòng)一：認(rèn)識(shí)毫米。①認(rèn)識(shí)1毫米時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，關(guān)于毫米，你最想知道什么？”我是想給學(xué)生嘗試、思考的空間，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我們經(jīng)常說“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更有意義”不就是在提倡要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)嗎？學(xué)生已經(jīng)有學(xué)習(xí)“米”和“厘米”的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)初步了解測(cè)量的知識(shí)，也就初步了解該學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的什么知識(shí)。還有一點(diǎn)就是，想順應(yīng)學(xué)生的需要去教學(xué)，學(xué)生最渴望了解的就是我們的探究方向。②認(rèn)識(shí)毫米和厘米之間的關(guān)系和感知1毫米時(shí)，主要采取直觀演示的方法。我們都知道，沒有什么比讓學(xué)生親身體驗(yàn)印象更深刻的。在尺子上找到一毫米，說說你眼中的一毫米，再找找身邊哪些物體的長(zhǎng)度或厚度差不多是1毫米，這里是建立1毫米表象的關(guān)鍵，所以學(xué)生說出的物體我覺得不能一帶而過，所以學(xué)生找到后，我要求再量一量、比一比，這樣做這也有利于日后的估測(cè)能力的培養(yǎng)，在生活中找到最恰當(dāng)?shù)膮⒄瘴?。認(rèn)識(shí)完毫米了，又安排了再次測(cè)量最短的金箍棒的活動(dòng)，設(shè)計(jì)二次測(cè)量的目的：一是可以鞏固測(cè)量方法，二是可以強(qiáng)化對(duì)毫米的感性認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)二：認(rèn)識(shí)分米認(rèn)識(shí)1分米時(shí)，我給出一個(gè)10厘米的金箍棒讓學(xué)生量一量以后。直接告訴學(xué)生這就是1分米的長(zhǎng)度。揭示“分米”，考慮到分米的教學(xué)內(nèi)容和毫米的教學(xué)內(nèi)容是類似的，不想再一步步扶著學(xué)生向前走，于是采取學(xué)生：先獨(dú)立思考，再合作探究的教學(xué)方式。想借此培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的主動(dòng)性源于發(fā)現(xiàn)的喜悅，所以盡量多設(shè)置些讓學(xué)生思考后才能發(fā)現(xiàn)答案的問題。（出示1分米的金箍棒），先估測(cè)，再量一量直接點(diǎn)題，板書：分米dm；1分米＝10厘米，貼出1分米長(zhǎng)的紙條，②自主學(xué)習(xí)分米與米、厘米之間的關(guān)系；這是學(xué)習(xí)分米的重點(diǎn)。通過分米和厘米間的進(jìn)率，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)幾十厘米就是幾分米。③在感知1分米過程中，“1分米有多長(zhǎng)”的表象與生活中的實(shí)物相對(duì)照，便于日后的估測(cè)能力的形成。這一過程和毫米表象建立方法類似。認(rèn)識(shí)了毫米、分米以后，有必要總結(jié)、理順?biāo)膫€(gè)長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系，所以我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：1.是“再次感知四個(gè)單位長(zhǎng)度”，目的是再次體現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)，充分加深學(xué)生對(duì)單位長(zhǎng)度表象的認(rèn)識(shí)。2.是梳理四個(gè)長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系后，為了能理清各長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系、明示進(jìn)率、初步構(gòu)建認(rèn)知模型。我設(shè)計(jì)了這樣圖示化的板書【??毫米厘米分米米??】新課結(jié)束了，安排拓展練習(xí)，以便加深認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為精心挑選恰當(dāng)?shù)牧?xí)題，不僅使學(xué)生更好的掌握新知，同時(shí)也能大大提高教學(xué)效率。本節(jié)課的練習(xí)除了考慮到要實(shí)現(xiàn)加深鞏固知識(shí)這一作用，我還想結(jié)合學(xué)生生理特點(diǎn)滲透健康教育。此外還注意了習(xí)題設(shè)計(jì)的層次性，以及新舊知識(shí)的融合，這都是對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)不可或缺的環(huán)節(jié)。最后同用“金箍棒”還能變得的“從地面直到云霄”，這究竟是多長(zhǎng)？拓展結(jié)束全課，讓學(xué)生的思維有一個(gè)延伸空間。以上是我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)的一點(diǎn)想法和做法，有許多不成熟的地方，懇請(qǐng)大家給予指正。有意見不同的地方，讓我們共同商榷！謝謝。第二篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)分米、毫米”教案教學(xué)目標(biāo)１．使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立分米和毫米長(zhǎng)度的直觀表象。２．使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具，會(huì)測(cè)量一些物體或線段的長(zhǎng)度，并提高估測(cè)能力。３．使學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。教學(xué)準(zhǔn)備１．教師準(zhǔn)備：課件，尺，軟盤。２．學(xué)生準(zhǔn)備：彩紙條，剪刀，１分硬幣，電話卡或銀行卡。教學(xué)過程一、故事導(dǎo)入談話：（演示課件）有一次課間，幾個(gè)小朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說：我覺得寶劍最厲害。明明說：不，我覺得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮，可長(zhǎng)可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸長(zhǎng)到１米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！提問：在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？（米、厘米）引導(dǎo)：對(duì)！我們已經(jīng)學(xué)過長(zhǎng)度單位米和厘米，（板書：米、厘米）你能用手比畫一下1米大約有多長(zhǎng)嗎？1厘米呢？我們測(cè)量教室門的高度用什么單位比較好？量一枝鉛筆的長(zhǎng)度該用什么單位呢？［說明：學(xué)生在生活中已經(jīng)有一些量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，在前面的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米。通過復(fù)習(xí)舊知引新，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，孩子們熟悉的神話人物孫悟空又能讓學(xué)生覺得有趣，吸引學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。］設(shè)疑：（課件演示）紅紅又問了一個(gè)問題：要是金箍棒縮得比1厘米還短，或者比1厘米長(zhǎng)但比1米短，又該怎樣表示它的長(zhǎng)度呢？指出：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于長(zhǎng)度單位的知識(shí)。二、探索實(shí)踐1．認(rèn)識(shí)分米。（1）量一量。要求：請(qǐng)你用直尺量一量你的文具盒的長(zhǎng)邊和短邊大約各是多少厘米？（學(xué)生回答）介紹：一般來說，文具盒長(zhǎng)大約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說邊板書：20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩條）10厘米我們還可以用另一個(gè)單位來表示分米。（板書：分米）10厘米就是1分米。請(qǐng)同學(xué)們想一想，20厘米就是多少分米？學(xué)生齊讀：10厘米是1分米。（2）認(rèn)一認(rèn)。引導(dǎo)：請(qǐng)你拿出直尺，看看1分米可以從哪里到哪里。指名演示交流：不管從哪個(gè)刻度到哪個(gè)刻度，1分米都等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）提問：你手上的尺全長(zhǎng)大約幾分米？你是怎么知道的？②體驗(yàn)。?請(qǐng)你伸出大拇指和食指，并借助直尺比畫出1分米。我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長(zhǎng)度，一拃大約是１分米。?一人比畫１分米，另一人用尺量，看看比畫得對(duì)不對(duì)。?拿出彩紙條，估計(jì)一下１分米的長(zhǎng)度，在１分米的地方剪斷。一起量一量，看誰估計(jì)得最準(zhǔn)確。［說明：讓學(xué)生大膽估測(cè)，并把估測(cè)與實(shí)際測(cè)量相結(jié)合。通過在直尺上數(shù)一數(shù)、徒手比畫和估計(jì)彩紙條上１分米的長(zhǎng)度，從借助測(cè)量工具到直接估測(cè)長(zhǎng)度，逐漸加大了難度，有利于學(xué)生一步步加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的估計(jì)能力和意識(shí)。雖然學(xué)生估計(jì)的１分米并不十分準(zhǔn)確，但只要是較接近的，都應(yīng)予以鼓勵(lì)。］（３）畫一畫。①要求：你能用尺畫一條１分米長(zhǎng)的線段嗎？你準(zhǔn)備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在紙上。②交流：你是怎樣畫的？請(qǐng)學(xué)生用實(shí)物投影展示匯報(bào)。③引導(dǎo)：（邊說邊畫）１分米我們可以從直尺上的刻度０畫到刻度１０。那么可不可以從刻度１開始畫起呢？如果這樣，應(yīng)該畫到哪里呢？為什么？如果從刻度２、３開始畫呢？［說明：讓學(xué)生知道用直尺畫１分米的線段可以有不同的方法，既利于進(jìn)一步理解分米與厘米的關(guān)系，又利于學(xué)生體會(huì)解決問題策略的多樣化。］④小結(jié)：只要畫滿１０大格，就是１０厘米，也就是１分米。⑤請(qǐng)你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是１分米。（４）找一找。先在小組內(nèi)相互說說哪些物體的長(zhǎng)大約是１分米，再組織全班交流。（５）數(shù)一數(shù)。引導(dǎo)：（出示米尺）誰來數(shù)一數(shù)，１米是多少厘米？是多少分米？你是怎樣數(shù)的？又是怎樣想的？（板書：１米＝１０分米）（６）指導(dǎo)完成想想做做第４題。同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說分別接近幾分米。（也可以先讓學(xué)生估測(cè)一下，再進(jìn)行測(cè)量）［說明：學(xué)生估測(cè)的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距，但通過估測(cè)再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)實(shí)際長(zhǎng)度的感知，培養(yǎng)估計(jì)能力。］２．認(rèn)識(shí)毫米。（１）引導(dǎo)：我們以前量過數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)邊和短邊，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙，量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少。有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書的厚度大約是１厘米，有的說１厘米不到，老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位毫米。（完成課題板書：分米和毫米）（２）小組學(xué)習(xí)。①出示學(xué)習(xí)步驟。?直尺上１厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是１毫米。請(qǐng)你在尺上找出來。?用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)１厘米是多少毫米。?在我們周圍有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是１毫米？請(qǐng)你找一找、量一量。②學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)。［說明：考慮到學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索新知；又考慮到二年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力還較弱，所以出示了具體的學(xué)習(xí)步驟。這樣，能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與討論，從而理解毫米的含義。］③匯報(bào)：通過小組學(xué)習(xí)，你知道了什么？追問：１厘米中數(shù)出了多少毫米？想想看１厘米等于多少毫米？（板書：１厘米＝１０毫米）還有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是１毫米？（３）提問：你能用手比畫出１毫米大約有多長(zhǎng)嗎？教師先演示一下，再要求同桌學(xué)生互相比畫，并用一分硬幣進(jìn)行檢驗(yàn)。（４）你知道哪些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位嗎？互相說一說。三、總結(jié)１．提問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）提問：連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了４個(gè)長(zhǎng)度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？［說明：在教學(xué)中已經(jīng)通過對(duì)直尺的觀察，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，進(jìn)一步總結(jié)能使學(xué)生形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。］２．提問：那么現(xiàn)在再來看看前面紅紅提出的問題，要是金箍棒縮得比１厘米短該用什么單位量？（毫米）比１米短但比１厘米長(zhǎng)呢？（分米或厘米）四、鞏固練習(xí)１．指導(dǎo)完成想想做做第２題。先讓學(xué)生獨(dú)立看圖想一想，再指名回答。啟發(fā)學(xué)生用不同方法確定橡皮和回形針的長(zhǎng)度。２．指導(dǎo)完成想想做做第５題。先讓學(xué)生在書上填一填，再組織交流，啟發(fā)學(xué)生說清楚選擇的理由。必要時(shí)，可出示實(shí)物讓學(xué)生觀察。３．指導(dǎo)完成想想做做第６題。先讓學(xué)生自由判斷，再啟發(fā)學(xué)生通過實(shí)際測(cè)量驗(yàn)證猜想。第三篇：(蘇教版)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案-認(rèn)識(shí)分米和毫米認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)目標(biāo)：通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)分米和毫米。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分米和毫米的概念。教法：引導(dǎo)、探究學(xué)法：合作探究。教學(xué)用具：學(xué)生尺一把、米尺一把，相關(guān)的插圖、課件。教學(xué)過程：—、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題。1．口答。在測(cè)量比較短的物品，通常用()作單位。在測(cè)量比較長(zhǎng)的物品，通常用()作單位。2．動(dòng)手量一量，我們的數(shù)學(xué)書大約寬()厘米，注意測(cè)量的方法指導(dǎo)。3．揭示課題。當(dāng)我們?cè)跍y(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)度時(shí)，必然要選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)另兩個(gè)長(zhǎng)度單位——分米、毫米。(板書課題)二、認(rèn)識(shí)分米1．同學(xué)們，在課前讓大家找一找哪些物體的長(zhǎng)約10厘米或20厘米，你們找到了嗎?請(qǐng)學(xué)生們說一說，如果遇到方便測(cè)量的物體，可以安排時(shí)間請(qǐng)大家一起來測(cè)量一下。讓學(xué)生們用手比劃一下10厘米的長(zhǎng)度。2．指出：10厘米就是1分米。(板書：1分米＝10厘米)因此我們也可以說：這個(gè)鉛筆盒寬約10厘米，就是這個(gè)鉛筆盒寬約1分米。問；如果這個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)約20厘米，還可以怎樣說?(指名學(xué)生說一說。)請(qǐng)學(xué)生比劃一下1分米大概的長(zhǎng)度。3．請(qǐng)學(xué)生們畫一畫長(zhǎng)1分米的線段，進(jìn)一步建立1分米的表象。提問：1分米大約有多長(zhǎng)?(比劃表示。)4．你能在日常生活中找出哪些物體的長(zhǎng)度約是1分米?5．提問：到目前為止，我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位?分米比厘米大還是小?比米呢？請(qǐng)學(xué)生按從大到小的順序排一排。6．提問：l米是多少厘米?10厘米就是幾分米?1米里有幾個(gè)l個(gè)厘米?(師生一起在米尺上數(shù)一數(shù)。)l米就是幾分米?(板書：l米＝l0分米)學(xué)生齊讀。三、認(rèn)識(shí)毫米1．請(qǐng)學(xué)生們用學(xué)生尺測(cè)量一下數(shù)學(xué)書的書背有多少厘米。提問；通過測(cè)量，你有什么疑問嗎?(這本書的厚度不到1厘米，而且差的還挺多。)介紹：當(dāng)一個(gè)物體的長(zhǎng)度，厚度還沒有一厘米，很短的時(shí)候，我們就要用到“毫米”這個(gè)長(zhǎng)度單位。在尺上我們可以清楚的看出；每一厘米中都有一些小格子，這每一小格就是1毫米。(板書)提問這本書的厚度可以用什么長(zhǎng)度單位?你能測(cè)量出它的厚度到底是多少嗎?2．提問；1毫米大概有多長(zhǎng)?(請(qǐng)學(xué)生比劃比劃。)我們一起來看一看、數(shù)一數(shù)，一厘米里面到底有多少毫米呢?(板書：1厘米＝10毫米)你覺得l毫米長(zhǎng)嗎?在測(cè)量哪些物體時(shí)，你會(huì)用到毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位?3．為了讓大家更加明確l毫米的長(zhǎng)度，我們來測(cè)量一下你們手中的銀行信用卡或IC電話卡，看看它們的厚度大約是多少?提問：你在生活中還能找到哪些物體的厚度大約是l毫米?介紹：以前流通的1分餞硬幣的厚度大約是l毫米，10張紙的厚度大約也是l毫米??4．通過學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了毫米，你覺得毫米在已學(xué)的這么幾個(gè)長(zhǎng)度單位中應(yīng)排在什么位置？為什么?完成“想想做做”第1題。請(qǐng)同桌兩人按要求比劃比劃，一人比劃一人測(cè)量，再不用尺直接比劃。四、鞏固練習(xí)（課件出示）1．完成“想想做做”第2題。(1)學(xué)生獨(dú)立完成。(2)提問：你是怎樣在很快的時(shí)間里看出它們的長(zhǎng)度的?(幾厘米就是幾十毫米，再加上多出來的幾毫米，一共就是幾十幾毫米。)3．完成“想想做做”第3題。(1)每人拿出一塊橡皮和一枝鉛筆。(2)四人一組活動(dòng)，先說說自己的橡皮厚度、鉛筆長(zhǎng)度適合用什么長(zhǎng)度單位，再實(shí)際測(cè)量一下它們各自的厚度和長(zhǎng)度。(3)指名匯報(bào)。4．完成想想做做第4題。(1)同桌兩人一組活動(dòng)，先估計(jì)它們大約的長(zhǎng)度是多少分米。(2)實(shí)際測(cè)量課桌和凳子的高分別是多少厘米，接近多少分米，與自己事先估計(jì)的長(zhǎng)度比較一下。5．小結(jié)。我們認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位?它們大約有多長(zhǎng)?(請(qǐng)學(xué)生們分別比劃一下。)它們有各自適用的范圍。你能說一說嗎?6．完成“想想做做”第5題。學(xué)生們獨(dú)立完成，提醒學(xué)生應(yīng)與實(shí)物的大小結(jié)合起來。7．完成“想想做做”第6題。(1)用眼力判斷哪條線段最長(zhǎng)，哪條線段最短。(2)用學(xué)生尺實(shí)際量一量，以驗(yàn)證自己的看法是否正確。五、全課總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?第四篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)分米和毫米》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)分米和毫米》教學(xué)反思在二年級(jí)（上冊(cè)），學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，也初步學(xué)會(huì)用厘米和米作單位測(cè)量或估計(jì)物體、線段的長(zhǎng)度。在三年級(jí)（下冊(cè)）學(xué)生還將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，學(xué)習(xí)用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長(zhǎng)度，描述常見交通工具行駛的速度?？梢?，分米和毫米不僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生逐步掌握測(cè)量方法和技能過程中的重要一環(huán)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：一、舊知與新知的有效銜接教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生對(duì)厘米和米的已有認(rèn)識(shí)，引出分米和毫米的概念，并由此幫助學(xué)生明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。課拾，我和學(xué)生一起回憶已經(jīng)認(rèn)識(shí)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，通過比劃1米，1厘米有多長(zhǎng)引發(fā)學(xué)生對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的記憶。通過隨意的談話式問題引出1分米的概念，我問：測(cè)量一支鉛筆用什么作單位比較好？再問：（手里拿一張紙條）如果測(cè)量這張紙條的長(zhǎng)應(yīng)該用什么作單位？學(xué)生自然會(huì)說用厘米，這時(shí)我就讓學(xué)生測(cè)量出10厘米并把它剪下來。當(dāng)學(xué)生剪完后舉起來給我看時(shí)，我就說：“像這樣一根長(zhǎng)10厘米的紙條，我們也可以說它的長(zhǎng)是1分米。”用已有知識(shí)10厘米引出1分米的概念。二、操作與思考的有效合作教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生通過操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的表象，幫助學(xué)生逐步提高對(duì)物體長(zhǎng)度的把握能力。讓學(xué)生剪出1分米長(zhǎng)的紙條，讓學(xué)生畫出1分米長(zhǎng)的線段，讓學(xué)生找出接近1分米長(zhǎng)的鉛筆，借助銀行卡的厚度讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米等活動(dòng)都是為了幫助學(xué)生逐步形成1分米、1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的表象。像這種概念教學(xué)的課堂，讓我深深的體會(huì)到：教與學(xué)都要以“做”為中心?！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，親身經(jīng)歷，用心總結(jié)，才能學(xué)得會(huì)，辯得請(qǐng)，記得牢。但同時(shí)還需要靜下來心來思考，有些學(xué)生忙了一節(jié)課似懂非懂的，練習(xí)中卻會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，所以課末我送給同學(xué)們這樣幾句話：做題之前要思考，拿不定主意先比劃，看看哪個(gè)更合適，再下手來把它填。第五篇：蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)分米和毫米教案蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)分米和毫米教案認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)目標(biāo)．使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。2．使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)估測(cè)，提高學(xué)生的估測(cè)能力。3．組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用毫米、分米作單位量出物體的長(zhǎng)度。難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。教學(xué)資源米尺、直尺、硬幣、橡皮。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境故事引入：森林里住著一群可愛的小動(dòng)物，有獅子、狗熊、小猴、小狗等。一天，獅子大王宣布要選出最聰明的一個(gè)小動(dòng)物來當(dāng)它的助手。小動(dòng)物們可激動(dòng)了，個(gè)個(gè)都想當(dāng)獅子大王的助手。這不，選拔考試開始了，想不想去看看呀？獅子大王是這樣選拔的：請(qǐng)你說出這些測(cè)量的結(jié)果？一棵大樹高8（），一片樹葉長(zhǎng)8（），一個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2（）前兩道題小動(dòng)物們都順利過關(guān)了，可輪到第3題，意見大了。小兔說：“這個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2厘米?！毙」氛f：“這個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2米?！毙『镎f：“這個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2分米?！钡降啄囊粋€(gè)小動(dòng)物的答案是正確的呢？小朋友你們能給它們當(dāng)個(gè)裁判嗎？學(xué)生討論。二、引導(dǎo)探索（一）認(rèn)識(shí)分米．先讓學(xué)生說一說，你在哪些地方看到或聽到過“分米”這個(gè)詞？2．教師強(qiáng)調(diào)1分米就是10厘米那么長(zhǎng)。并且請(qǐng)大家在直尺上指出1分米的長(zhǎng)度，同桌之間相互交流一下。3．體會(huì)1分米的長(zhǎng)度。教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎l(fā)的硬紙條上畫出1分米長(zhǎng)的線段，把它剪下來。告訴學(xué)生，這是自制的分米卡。先看一看，再閉上眼睛想一想，然后用手勢(shì)比劃一下，最后再用分米卡驗(yàn)證一下。教師：現(xiàn)在小朋友對(duì)1分米已經(jīng)有了比較深刻的印象了，你們能互相說說哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米？4．教學(xué)1米=10分米教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?cè)诿壮呱险?米里面有多少個(gè)1分米？然后每組的組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果。5．多層訓(xùn)練，加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)。（1）量一量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度大約是多少分米。教師：同學(xué)們，你們認(rèn)為哪兒是數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)邊，就去把長(zhǎng)邊摸一摸，再量一量。（2）完成“想想做做”第4題。（3）教師：請(qǐng)小朋友們估計(jì)以下自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高度分別是多少厘米？各接近幾分米？（二）認(rèn)識(shí)毫米．讓學(xué)生嘗試量書本的厚度，各自交流測(cè)量結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)測(cè)量結(jié)果不滿1厘米時(shí)，我們需要認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米。2．組織學(xué)生交流，自己對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)理解。然后組織學(xué)生觀察直尺：1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米，并實(shí)際量一量，進(jìn)一步感知1毫米。用手指比劃出1毫米的長(zhǎng)度。3．體驗(yàn)毫米的用處：你知道哪些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位呢？組織學(xué)生討論。4．想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？5．引導(dǎo)學(xué)生把四個(gè)長(zhǎng)度單位排排隊(duì)，體會(huì)大小關(guān)系。6．多層練習(xí)，鞏固新知。（1）完成“想想做做”第2題。說出橡皮和回形針的長(zhǎng)度各是幾毫米？并且說說自己是怎么數(shù)的？（2）選擇自己帶來的任意一樣物體，量量它的厚度或長(zhǎng)度是幾毫米。7．小結(jié)：今后，量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí)，就可以用毫米作單位。三、綜合練習(xí)教師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過四個(gè)長(zhǎng)度單位了，你能靈活運(yùn)用它們嗎？．完成“想想做做”第3題。2．完成“想想做做”第5題。3．完成“想想做做”第6題。四、課堂總結(jié)教師：今天，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位？你有收獲嗎？你覺得自己學(xué)得怎樣？總結(jié)提煉：是啊，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米、毫末這四個(gè)長(zhǎng)度單位。用毫米作單位可以量更小的物體和更短的長(zhǎng)度，并且能量得更準(zhǔn)確，為了度量的方便，在量稍長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度時(shí)，可用分米作單位，量比較長(zhǎng)的物體或距離，用米作單位。小朋友們要根據(jù)不同物體的長(zhǎng)度采用不同的長(zhǎng)度單位并加以運(yùn)用。板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)分米和毫米分米=10厘米厘米=10毫米簡(jiǎn)單的單位換算教學(xué)目標(biāo)．使學(xué)生在測(cè)量活動(dòng)中了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，并且學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力。2．組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生