高中生物必修2教案-第5單元 基因突變與其他變異

第五章第1節(jié)基因突變和基因重組

一、教材分析

《基因突變和基因重組》是人教版高中生物必修二《遺傳與進化》第5章第1節(jié)的教

學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)基因突變的概念、特點和原因，基因突變和基因重組的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識方面

L舉例說明基因突變的概念、原因、特點；

2.舉例說出基因重組；

3.說出基因突變和基因重組的意義。

（二）能力方面

1.學(xué)會數(shù)據(jù)處理，類比推理等科學(xué)方法；

2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)散思維及綜合能力。

（三）情感態(tài)度價值方面

1.在基因突變的學(xué)習(xí)中懂得生物界在豐富多彩的本質(zhì)，從而進行辯證唯物主義的思想教

育；

2.在基因突變的學(xué)習(xí)中懂得如何確立健康的生活方式。

3.引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)角度對基因突變和基因重組作科學(xué)的了解，形成正確的科學(xué)價值觀,

激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。

三、教學(xué)重點難點

重點：1.基因突變的概念及特點。2.基因突變的原因。

難點：基因突變和基因重組的意義。

四、學(xué)情分析

生物的變異現(xiàn)象對于學(xué)生而言并不陌生，通過初中生物課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)初步認識到生

物的變異首先與遺傳物質(zhì)有關(guān)，其次與環(huán)境有關(guān)本節(jié)在此基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳物

質(zhì)究竟是如何引起生物的變異的。

五、教學(xué)方法

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

2.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑一情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)一合作探究、精講點

撥一反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測一發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本節(jié)問題探討及基因突變的實例。

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

七、課時安排：1課時

八、教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

引言：前面我們對遺傳問題進行了學(xué)習(xí)，知道了主要的遺傳物質(zhì)是DNA,控制生物性狀遺傳

的遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是基因，以及遺傳的二個基本定律和伴性遺傳。

生物性狀是由什么決定的呢？（答：由遺傳物質(zhì)決定的。）

性狀表現(xiàn)除與遺傳物質(zhì)有關(guān)外，還與什么有關(guān)？（答：與外界條件有關(guān)）性狀由親代傳遞到

子代時，會不會一成不變呢？當(dāng)然不會，或多或少都會存在差異，這又為什么呢？（答：這

是因為生物體不僅具有遺傳還具有變異。）

在豐富多彩的生物界中，蘊含著形形色色的變異現(xiàn)象。那么生物的變異又是如何產(chǎn)生的呢？

又有什么特點呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中的疑惑說出來。

設(shè)計意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）合作探究、精講點撥。

探究1.基因突變的實例

講述：生物的變異有兩種類型。那什么情況下的變異不遺傳，什么情況下的變異可遺傳？我

們知道生物的表現(xiàn)型與基因型和外界環(huán)境條件有關(guān)。像玉米這樣，子粒飽滿是由于水、肥和

光充足引起，也就是外界環(huán)境條件引起的，這種變異是不遺傳的。而太空椒邀游過太空，宇

宙輻射改變了遺傳物質(zhì)，因此這個變異性狀就是可遺傳的。

可遺傳的變異是生物變異的主要類型。它的來源主要有三方面：基因突變、基因重組和染色

體變異。

那么，什么是基因突變？基因突變是怎么產(chǎn)生的？又怎么導(dǎo)致生物變異呢？下面一些圖片是

關(guān)于正常的紅細胞基因突變形成鐮刀型細胞貧血癥的內(nèi)容，我們先來看一下

（學(xué)生閱書第80—81頁后回答鐮刀型細胞貧血癥是怎樣引起的一種遺傳?。坑懻摬⒒卮饐?/p>

題）。

問：從片子中我們看到正常紅細胞是什么形狀？有什么功能？

（答：圓餅形狀，運輸氧氣功能。）

問：鐮刀型細胞貧血癥的紅細胞呈鐮刀狀，對功能的完成有沒有影響？

（答：有，運氧氣能力降低，易破裂溶血造成貧血，嚴重時會導(dǎo)致死亡。）

講述:那么又是什么原因使正常紅細胞變成鐮刀型紅細胞？分子生物學(xué)研究表明是基因突變

的結(jié)果。讓我們來看鐮刀型細胞貧血癥病因的圖解。

大家知道，性狀是由蛋白質(zhì)來體現(xiàn)的，我們先來看正常血紅蛋白與鐮刀型血紅蛋白的氨基酸

的組成（學(xué)生看課文81頁討論并回答問題）。

問：兩者有什么區(qū)別？（答：正常的是谷氨酸，異常.的是綴氨酸）

問：氨基酸是由什么決定的？（答：由信使RNA上的密碼子決定的。）

問：構(gòu)成信使RNA上的密碼子的那些堿基又是由什么決定的呢？（答：由DNA上的堿基決定

的。）

問：大家來比較一下正常與異常的DNA,它們的區(qū)別在哪里？

（答：一個堿基對的改變。）.

問：DNA上一個堿基對發(fā)生了改變，最終導(dǎo)致了鐮刀型細胞貧血癥。我們知道性狀是由基因

控制的，基因是怎么來決定性狀的？

（答：基因是由脫氧核甘酸組成的，脫氧核甘酸的排列順序代表了遺傳信息，基因控制生物

性狀就是要把特定的遺傳信息通過轉(zhuǎn)錄和翻譯反映到具體的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)上。）

講述：我們看控制血紅蛋白的DNA上一個堿基對改變，使得該基因脫氧核昔酸的排列順序

發(fā)生了改變（教師引導(dǎo)學(xué)生回答），也就是基因結(jié)構(gòu)改變了，最終控制血紅蛋白的性狀也會

發(fā)生改變，所以紅細胞就由圓餅狀變?yōu)殓牭稜盍??；蚪Y(jié)構(gòu)改變除了堿基對的替換，還會不

會有其它可能？

大家回顧一下，什么叫基因？基因的分子結(jié)構(gòu)如何？出示基因結(jié)構(gòu)變化示意圖，對圖講

解。

現(xiàn)在請大家自己來總結(jié)出基因突變的概念。

（答：DNA分子中發(fā)生堿基對的替換、增添和缺失而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變叫基因突變。）

講述：基因突變是染色體的某一個位點上基因的改變，基因突變使一個基因變成它的等位基

因，并且通常會引起一定的表現(xiàn)型變化。如棉花正常枝一短果枝、普通羊一短腿羊、正常人

一白化病、水稻高桿一矮桿、果蠅的紅眼一白眼等。

那么基因突變是如何產(chǎn)生的呢？

探究2.基因突變的原因

學(xué)生閱讀書本81頁自己總結(jié)易誘發(fā)生物發(fā)生基因突變并提高基因突變頻率的因素有三

類：

（1）物理因素：包括X射線、紫外線、激光等；

（2）化學(xué)因素：有亞硝酸、堿基類似物等。

（3）生物因素：如病毒和某些細菌等

生物的變異不只是由基因突變引起的，我們怎樣去認識由于基因突變而引起的變異？下

面我們就來了解基因突變的特點。

探究3.基因突變的特點

出示圖片：棉花正常枝一短果枝；水稻高桿一矮桿；果蠅長翅一殘翅；雞的直羽一卷羽；

人正常色覺一色盲；正常人一白化病。這些圖片，有植物，動物，還有人的例子，你們認為

突變有什么特點？（可讓學(xué)生進行討論，用具體實例來說出各特點。）

（答：植物、動物和人都可能發(fā)生基因突變。）

基因突變是發(fā)生在什么時期？哪些細胞能發(fā)生基因突變？

（答：其實基因突變可以發(fā)生在生物個體發(fā)育的任何時期和生物體的任何細胞。）

問：如果突變發(fā)生在體細胞，該性狀會不會遺傳給后代？

（答：不會，只有生殖細胞的突變才會遺傳給后代）

既然任何生物發(fā)育的任何時期任何細胞都可能發(fā)生突變，那是不是突變很容易發(fā)生呢？

請大家閱讀書本第82頁第4段的內(nèi)容。（通過一問一答的形式明確）

基因突變率很低，高等生物中大約有十萬個到一億個生殖細胞中才會有一個生殖細胞發(fā)生基

因突變，低等生物，細菌、噬菌體突變頻率更低，同一種生物不同的基因突變率也不一樣。

基因突變對生物體究竟好不好呢？大家討論一下。

（答：有的不好，如白化病、色盲，有的好，如小麥矮桿能抗倒伏，微生物抗藥性突變等）

教師總結(jié)：基因突變絕大多數(shù)是有害的，但也有少數(shù)有利，為什么呢？因為任何一種生物都

是長期進化過程的產(chǎn)物，它們與環(huán)境已經(jīng)取得了高度協(xié)調(diào).如果發(fā)生基因突變就可能破壞這

種協(xié)調(diào)關(guān)系.因此基因突變對于牛物往往有害，但少教是有利的.

我們能不能只讓它進行有利的突.變呢？這不行。因為基因突變是不定向的。一個基因可以

向不同的方向發(fā)生突變，產(chǎn)生一個以上的等位基因?；蛲蛔兊奶攸c有：①普遍性、②隨機

性、③低頻性（突變率低）、④多數(shù)有害性、⑤不定向性。（在進行討論時，教師要適時根

據(jù)具體情況引導(dǎo)，正確了解基因突變的特點，就能正確地認識基因突變引起的變異）

基因突變往往產(chǎn)生了一些新性狀，這對生物有什么意義？

探究4.基因突變的意義

學(xué)生閱讀書本82頁第5段思考討論基因突變的意義。

探究5.基因重組

其實生物變異不只是由基因突變.引起的，基因重組也會造成生物變異。那么基因重組

造成的生物變異又是在什么情況下發(fā)生的呢？又有什么特點呢？接下來我們就來學(xué)習(xí)基因

重組。什么是基因重組呢？基因重組是控制不同性狀的基因重新組合。關(guān)于基因重組我們在

前面學(xué)習(xí)自由組合定律時已經(jīng)接觸過這方面的知識。大家先回顧一下，黃色圓粒與綠色皺粒

作親本雜交，產(chǎn)生后代的過程。

p黃色圓粒X綠色皺粒

F：黃色圓粒

!自交

F；黃色扇粒黃色皺粒綠色扇粒綠色皺粒

問：F,除了黃色圓粒、綠色皺粒以外還有兩種親本所沒有的新性狀：黃色皺粒、綠色圓粒,

這兩種性狀與親本相比是不是變異性狀？

（答：是。）

問：它們又是如何產(chǎn)生的呢？

（答：在Fi減數(shù)分裂形成配子時，控制不同性狀的基因自由組合形成的。）

問：基因重組可以發(fā)生在什么情況下？

（答：減數(shù)分裂形成配子時非同源染色體上的非等位基因自由組合）

基因重組還可以發(fā)生在減數(shù)分裂四分體時期，由于同源染色體的非姐妹染色單體之間常

常發(fā)生局部互換，而造成控制不同性狀的基因重新組合（教師引導(dǎo)回答。）

請大家舉出基因重組的例子。（回答：略）

大家舉出的例子有好多，要強調(diào)的是這些基因重組的變異必須通過有性生殖過程實現(xiàn)。豐富

多彩的變異形成了生物多樣性的重要原因之一。因此對生物進化具有十分重要的意義。

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當(dāng)堂檢測。

教師列表總結(jié)基因突變和基因重組的本質(zhì)、發(fā)生時間及原因、條件和意義等。

基因突變基因重組

不同基因的重新組合，不產(chǎn)生新

基因的分子結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，產(chǎn)生了新基

本質(zhì)基因，而是產(chǎn)生新的基因型，使

因，出現(xiàn)了新的性狀。

不同性狀重新組合。

減數(shù)第一次分裂后期中，隨著同

細胞分裂間期DNA分子復(fù)制時，由于外

發(fā)生時間源染色體的分開，位于非同源染

界理化因素引起的堿基對的替換、增添

及原因色體上的非等位基因進行了自由

或缺失。

組合。

外界環(huán)境條件的變化和內(nèi)部因素的相有性生殖過程中進行減數(shù)分裂形

條件

互作用。成生殖細胞。

生物變異的根本來源，是生物進化的原生物變異的來源之一，是形成生

意義

材料。物多樣性的重要原因。

發(fā)生可能突變頻率低，但普遍存在。有性生殖中非常普遍。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了基因突變和基因重組，那么，可遺傳的變異還有染色體變異，在下一節(jié)課我

們一起來學(xué)習(xí)染色體變異。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析染色體變異的類型。

并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。.

設(shè)計意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓

展訓(xùn)練。

九、板書設(shè)計

第五章基因突變和其他變異第一節(jié)基因突變和基因重組

一.基因突變:

1.基因突變的實例：2.基因突變的概念：3.基因突變的原因：4.基因突變的特點：

5.基因突變的意義：

二.基因重組：

1.概念：2.類型：3,意義：

三.基因突變與基因重組的區(qū)別

十、教學(xué)反思

1.本節(jié)根據(jù)具體的事例和學(xué)生已掌握的知識來設(shè)置問題，符合學(xué)生特點，調(diào)動了學(xué)生思

維的積極性，在尋求問題答案的同時，既獲得了知識，又提高了能力；

2.把重點難點突破分解成一個個較小的問題，深入淺出，事半功倍，較好地完成了本節(jié)

的教學(xué)任務(wù)。

3.基因突變的時間分配比基因重組的時間需要的多些

在后面的教學(xué)過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設(shè)計的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也

希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步！

第五章第2節(jié)染色體變異

第一課時

一、教材分析

《染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異》是人教版高中生物必修二《遺傳和進化》第5章第2節(jié)《染

色體變異》教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異的類型，并掌握染色體組的概念

和判斷方法。本節(jié)內(nèi)容是對第3、4章知識的延伸，又是后面學(xué)習(xí)生物育種的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：

(1)說出染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目的變異的基本類型。

(2)說出染色體組的概念和判斷方法

2.能力目標(biāo)：

(1)通過分析果蠅染色體組成，學(xué)會判斷染色體組。

(2)通過小組間的交流與合作，提高學(xué)生的語言表達能力及思維的嚴密性。

3.情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

(1)通過分析果蠅的染色體組成，形成從個例到一般規(guī)律的觀點。

三、教學(xué)重點難點

重點：染色體數(shù)目的變異。

難點：染色體組的概念。

四、學(xué)情分析

,在必修一學(xué)習(xí)過有關(guān)染色體的知識，但沒有涉及同源染色體，并且相隔時間比較長了，

學(xué)生有所遺忘，學(xué)生對同源染色體的理解有難度，不會識別，所以講解時需要詳細，需要教

師指導(dǎo)并借助圖畫給予直觀的認識。

五、教學(xué)方法

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

2.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑一情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)一合作探究、精講點

撥一反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測一發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異，初步掌握結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異的類型以及染色

體組的概念

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi).探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

七、課時安排：1課時

八、教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

出示無籽西瓜的圖片

教師設(shè)問：無籽西瓜是怎樣形成的？

教師：無籽西瓜是染色體變異的產(chǎn)物。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)染色體變異的內(nèi)容。我們來

看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強調(diào)重難點。

設(shè)計意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）合作探究、精講點撥。

探究一：染色體結(jié)構(gòu)的變異

問：什么是染色體變異？

【講述】根據(jù)染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的變化，染色體變異可分為染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變

異兩類

1.出示投影片:貓叫綜合征幼兒照片

問：“貓叫綜合征”是怎樣引起的？它屬于哪種染色體變異？

問：染色體結(jié)構(gòu)變異有幾種類型？

缺失：指一條染色體斷裂而失去一個片段，這個片段上的基因也隨之丟失。如果失去的

基因是顯性的，同源染色體上保留下來的是隱性的，這一本來不能顯出的隱性性狀就能顯出

來。

重復(fù):一條染色體的斷裂片段接到同源染色體的相應(yīng)部位,結(jié)果后者就有一段重復(fù)基因。

倒位：一條染色體的斷裂片段，位置倒過來后再接上去，造成這段染色體上的基因位置

顛倒。

易位：染色體發(fā)生斷裂，斷裂片段接到非同源染色體上的現(xiàn)象。易位可使原來不連鎖

的基因發(fā)生連鎖。

要注意到，染色體結(jié)構(gòu)的改變，嚴重的可以造成死亡。比如當(dāng)兩個同源染色體相同部分

都缺失時，某些基因就都不存在，這就可以造成死亡。

問：染色體結(jié)構(gòu)變異，為何能導(dǎo)致生物性狀的變異呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生從染色體結(jié)構(gòu)的變化會引起染色體上的基因數(shù)目和排列順序的改變等方

面來加以思考。

設(shè)計意圖：了解染色體結(jié)構(gòu)變異的類型

探究二：染色體數(shù)目的變異

1、出示21三體綜合征病人圖片并說明病因，引出個別染色體數(shù)目的變異

染色體數(shù)目變異的另一種類型是染色體數(shù)目以“染色體組”為單位成倍增加或減少，這

種類型的變異在實踐中的應(yīng)用更為普遍。因此，我們重點介紹后一”種類型的染色體數(shù)目變

異。

2.染色體組

問：什么叫染色體組？要解決這個問題我們先看一個圖

出示果蠅染色體組成圖

問：果蠅體細胞有幾個染色體？幾對同源染色體？其中幾對常染色體和性染色體？

問：雄果蠅產(chǎn)生精子時必須進行減數(shù)分裂，精子里有哪幾條染色體？幾種精子？

教師用雄果蠅染色體組模型演示。

問：兩種精子中染色體數(shù)相等嗎？分別是多少個？各是什么？

問：對一個精子而言，染色體形態(tài)大小相同嗎？為什么？

教師歸納：像果蠅這樣，二倍體生物配子里的一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能

上各不相同，但攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體,

叫做一個染色體組。

3、總結(jié)：染色體組的判斷方法：

(1)根據(jù)染色體圖判定。其判斷依據(jù)是：形態(tài)相同的染色體有幾條，則含有幾個染色

體組。y----------------

觀察右圖，圖中有幾個染色體組.？(ODD|||)

(2)根據(jù)基因型判定。其判斷依據(jù)是：由于相同基因或等位基因(控制同一性狀的基

因)位于形態(tài)相同的染色體上(同源染色體上)，際以在細胞或生物體的基因型中,相同基

因或等位基因出現(xiàn)幾次,則有幾個染色體組。

思考：下列細胞中各有幾個染色體組？

AAaaA/BBDDAaaABCD

（3）根據(jù)染色體數(shù)目和染色體形態(tài)判定:染色體組數(shù)尸染色體數(shù)/染色體形態(tài)數(shù)

思考：某細胞共有8條染色體，染,色體形態(tài)數(shù)為2,則染色體組數(shù)？

設(shè)計意圖：一步步引導(dǎo)學(xué)生理解染色體組的概念，學(xué)會判斷染色體組。

探究三：基因突變與染色體變異的區(qū)別

根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)基因突變與染色體變異的區(qū)別

【講述】（1）基因突變是染色體某一位點上的改變，有可能產(chǎn)生新基因，染色體變異是一

些基因的數(shù)量、排列順序的改變

（2）基因突變是分子水平的變異，在顯微鏡下看不到，染色體變異是細胞水平的變異.，在

顯微鏡下可以看得見。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生弄清染色體變異和基因突變的區(qū)別。

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當(dāng)堂檢測。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

生物體中的染色體組都一樣多嗎？在下一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)二倍體和多倍體。這節(jié)課后大

家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析幾倍體是如何命名的，以及它們的應(yīng)用。并完成本節(jié)的課

后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。

設(shè)計意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓

展訓(xùn)練。

九、板書設(shè)計

第2節(jié)染色體變異

1.染色體變異的概念

2.染色體結(jié)構(gòu)的變異

4種類型：缺失重復(fù)倒位易位

3.染色體數(shù)目變異

染色體組（1）概念（2）判斷方法

十、教學(xué)反思

本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂

上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點等，最

后進行當(dāng)堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。

本節(jié)課的染色體變異和基因突變的區(qū)別，以及染色體組的判斷是重點，也是難點，通過

引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納總結(jié)進行突破，又通過課堂練習(xí)驚醒鞏固。

本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解知識點20分鐘,

反思總結(jié)當(dāng)堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)15分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。

在后面的教學(xué)過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設(shè)計的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也

希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步！

第五章第2節(jié)染色體變異（二）

一、教材分析

《染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異》是人教版高中生物必修二《遺傳和進化》第5章第2

節(jié)《染色體變異》教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異的類型，并掌握染色體組

的概念和判斷方法。本節(jié)內(nèi)容是對第3、4章知識的延伸，又是后面學(xué)習(xí)生物育種的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、說出二倍體、多倍體、單倍體的概念

2、搜集生物變異在育種上應(yīng)用的事例

能力目標(biāo)

會識別二倍體、多倍體、單倍體，知道多倍體、單倍體的形成

情感目標(biāo)

）通過聯(lián)系知識與生產(chǎn)實踐的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣熱愛。

三、教學(xué)重點難點

二倍體、多倍體及單倍體的概念及其應(yīng)用

【教學(xué)難點】

單倍體的概念及單倍體、多倍體育種

四、學(xué)情分析

上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了染色體組的概念及識別方.法，知道了染色體組再學(xué)習(xí)二倍體、多倍

體等比較容易，但對于單倍體可能存在疑惑，要多舉例說明，對于無籽西瓜的培育過程也要

詳細講解。

五、教學(xué)方法

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

2.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑一情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)一合作探究、精講點

撥一反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測一發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)二倍體和多倍體、單倍體，初步掌握二倍體和多倍體、單倍體的概念及其應(yīng)用。

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

七、課時安排：1課時

八、教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)檢查.、總結(jié)疑惑

檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

判斷下圖中的圖形中分別有幾個染色體組？一個染色體組中有幾條染色體？

具有圖中所示染色體的生物一各是什么生物？這是本節(jié)我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，來看本節(jié)課

的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強調(diào)重難點。

設(shè)計意圖：步步導(dǎo)入，回顧上節(jié)內(nèi)容，為本節(jié)做鋪墊，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）合作探究、精講點撥。

探究一：二倍體和多倍體

問：什么叫二倍體？什么叫多倍.體？

【講述】：二倍體和多倍體與染色體組數(shù)有關(guān)，但必須是受精卵發(fā)育成的個體。

問：多倍體植株的特點是什么？

問：誘導(dǎo)多倍體的方法是什么？其原理是什么？

【講述】：秋水仙素可以抑制紡錘體形成，也可以誘導(dǎo)基因突變。

無籽西瓜的形成過程：

2N

結(jié)合教材89頁無籽西瓜的培育過程進行分析：|秋水仙素

1、第一年母本上結(jié)的是幾倍體瓜？種子是幾倍體？

P：￥4NX2NS

2、第二年母本上結(jié)的是幾倍體瓜？有無種子？為什么？II

^己子2NN

3、三倍體.西瓜的性狀可以向下遺傳嗎？

F]3N（種子）

4、無籽西瓜形成的原理是什么？播不幄育

V

V3Nx

【講述】：不能正常產(chǎn)生配子的.原因是無同源染色體或同源染色]聯(lián)會紊亂

體是奇數(shù)。與三倍體無籽西瓜

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別二倍體和多倍體，并知道多倍體的誘導(dǎo)

過程。

探究二：單倍體

問：單倍體的染色體組成有何特點？

【講述】：單倍體與染色體組數(shù)無關(guān)，起點如果為未受精的配子，無論有.幾套染色體組都

叫單倍體。

問：培育單倍體常用的方法是什么？

寫出單倍體育種的過程。

-二儕體攻

人為在心

mm方信體蜂

玷養(yǎng)色體加倍

比商的出系4m均41

體將不布r央色體1.

分也用討的肥

出夠是他

n-fi-j)

問：單倍體育種的原理是什么？

例題：現(xiàn)有兩個番茄品種，一種是圓形紅果(YYRR),另一種是橢圓形黃果(yyrr),橢圓

形紅果番茄因其形態(tài)和品質(zhì)深受人們喜愛。請回答下列問題：

請設(shè)計一種快速培育出符合育種要一求的橢圓形紅果品種的方法，寫出主要步驟。

答案

p圓形紅果X桶圓形黃果

配子

Fl

配子YRYr法

（花藥離體培養(yǎng)

YRYVSr/WVyWR*怒

秋水仙素處理

純合正常植株YYRRYYrryyRRyyrr

VvVsAAA/vVV'\*V*W**"V*M*VVVWs/WTWWV'v

ra：單倍體育種的優(yōu)點是什么？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解單倍體的概念及了解單倍體育種的過程.

解染色體變異分染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異.前者主要有缺失、重復(fù)、倒位和易

位4種類型；后者分為兩類：一類是細胞內(nèi)個別染色體的噌加或說少，另一類是細胞中的染

色體成倍地噌加或誠少.

像果蠅的生殖細胞那樣，該細胞中的一組非同源染色體，它們在形態(tài)、大小和功能上各

不相同的一組染色體叫染色體組.凡是由受精卵發(fā)育而成的生物個體，體細胞中含有兩個染

色體組的個體叫二倍體.

多倍體劃分的依據(jù)是體細胞中含有3個或3個以上染色體組;單倍體的確定不是以體細胞

中含有染色組數(shù)目為依據(jù)，而是指體細胞中是否含有本物種配子的染色體數(shù)目的個體.由配

子直接發(fā)育而來的不同生物單倍體含有染色體組的數(shù)目可以不同，絕不能認為單倍體只含有

一個染病體組，它根可能有多個染食體組.

列表比較多倍體育種和單倍體育種

多倍體育種單倍體育種

染色體組成倍減少，再加倍后得到純種（指

原理染色體組成倍增加

每對染色體上成對的基因都是純合的）

常用方法秋水仙素處理萌.發(fā)的種子、幼苗花藥的離體培養(yǎng)后，人工誘導(dǎo)染色體加倍

優(yōu)點器官大，提高產(chǎn)量和營養(yǎng)成分明顯縮短育種年限

適用于植物，在動物方面難以開

缺點技術(shù)復(fù)雜一些，須與雜交育種配合

展

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當(dāng)堂檢測。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

生物體中的染色體組都一樣多嗎？在下一節(jié)課我們一起來.學(xué)習(xí)二倍體和多倍體。這節(jié)課后

大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析幾倍體是如何命名的，以及它們的應(yīng)用。并完成本節(jié)的

課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。

設(shè)計意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本?節(jié)的延伸

拓展訓(xùn)練。

九、板書設(shè)計

1、二倍體

2、多倍體的概念及其形成的原因

3.人工誘導(dǎo)多倍體在育種上的應(yīng)用

(1)多倍體植株的特點

(2)方法和原理

4.單倍體

(1)單倍體的概念

(2)單倍體植株的特點

(3)單倍體在育種上的意義

十、教學(xué)反思

本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂

上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點等，最

后進行當(dāng)堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。

本節(jié)課的單倍體的概念和應(yīng)用及多倍體育種是重點，也是難點，通過引導(dǎo)學(xué)生分析、歸

納總結(jié)進行突破，又通過課堂練習(xí)驚醒鞏固。

本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解知識點20分鐘,

反思總結(jié)當(dāng)堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)15分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。

在后面的教學(xué)過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設(shè)計的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也

希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步！

第五章第3節(jié)《人類遺傳病》

一、教材分析

《人類遺傳病》是人教版高中生物必修二《遺傳與進化》第5章第3節(jié)教學(xué)內(nèi)容，主要

學(xué)習(xí)“人類常見遺傳病的類型”，“遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防”和“人類基因組計劃與人體健康”

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：

(1),人類遺傳病及其病例

(2).什么是遺傳病及遺傳病對人類的危害

(3).遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防

(4).人類基因組計劃與人體健康

2.能.力目標(biāo)：

探討人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防

3.情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

關(guān)注人類基因組計劃及其意義

三、教學(xué)重點難點

重點：人類遺傳病的主要類型。

難點.：(1)多基因遺傳病的概念。

(2)近親結(jié)婚的含義及禁止近親結(jié)婚的原因。

四、學(xué)情分析

學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾種遺傳病，教材前幾章已經(jīng)出現(xiàn)伴性遺傳病和常染色體遺傳病，所以

學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有一定基礎(chǔ)。另外“人類遺傳病的類型”是了解水平的內(nèi)容，學(xué)生通過自學(xué)

就可以達到學(xué)習(xí)目的。

五、教學(xué)方法，

1學(xué).案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

2.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑一情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)一合作探究、精講點

撥一反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測一發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

七、課時安排：1課時

八、教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

近年來，隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展和醫(yī)藥衛(wèi)生條件的改善，人類傳染性疾病已得到控制，而人的

生殖細胞或受精卵里的遺傳物質(zhì)在數(shù)量，結(jié)構(gòu)或功能上發(fā)生改變，使由此發(fā)育成的個體患先

天性遺傳病，其發(fā)病率和死亡率卻有逐年增高的趨勢。今天，我們來學(xué)習(xí)這方面的知識。

（三）合作探究、精講點撥。

探究一、人類常見遺傳病的類型

學(xué)生分組討論

1.什么是遺傳病？舉例？

2.怎樣做到遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防？

3.什么是人類基因組計劃？

什么是遺傳病

問：感冒發(fā)熱是不是遺傳??？為什么？

教師講述:遺傳病是由于人的生殖細胞或受精卵里遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的人類遺傳性疾

病，而感冒發(fā)熱是由感冒病原體引起的傳染病，兩者有著根本的區(qū)別。

問：什么是單基因遺傳??？.其遺傳方式如何？

（1）單基因遺傳病

單基因遺傳病是指受一對等位基因控制的遺傳性疾病。致病基因有的位于常染色體上，

有的位于性染色體上，有的致病基因是顯性基因，有的致病基因是隱性基因。比如軟骨發(fā)育

不全是屬于常染色體上的顯性遺傳病。

‘常染色體［顯性遺傳病如：并指、多指、軟骨發(fā)育不全

《遺傳?。垭[性遺傳病如：白化病、先天性聾啞、恭丙酮尿癥

小肚、里在住『X連鎖顯性遺傳病如：抗維生素佝僂病

件性遺傳?。?/p>

'lx連鎖隱性遺傳病如：紅綠色盲、血友病、進行性肌營養(yǎng)不良

（2）多基因遺傳病

問：多基因遺傳病和單基因遺傳病的區(qū)別是什么？

教師講述，多基因遺傳病是由多對基因控制的人類遺傳病,“