小書包中的大學問（教學設計）-2023-2024學年四年級下冊綜合實踐活動長春版

小書包中的大學問（教學設計）-2023-2024學年四年級下冊綜合實踐活動長春版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：小學四年級綜合實踐活動——小書包中的大學問

2.教學年級和班級：2023-2024學年四年級下冊

3.授課時間：45分鐘

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.提升學生的實踐操作能力：通過整理小書包的過程，培養(yǎng)學生動手操作的能力，提高學生解決問題的能力。

2.培養(yǎng)學生的觀察和思考能力：學生需要觀察小書包中的物品，思考如何合理分類，培養(yǎng)學生的觀察和思考能力。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識：在整理小書包的過程中，鼓勵學生嘗試不同的分類方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

4.培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力：學生需要與同伴一起討論如何整理小書包，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在學習本節(jié)課之前，學生應該已經(jīng)掌握了基本的分類知識，能夠理解物品的分類和歸納。同時，學生應該具備一定的觀察能力，能夠觀察到小書包中的物品特點。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于四年級的學生來說，他們好奇心強，喜歡動手操作和實踐。在學習過程中，他們善于觀察、討論和合作。在學習風格上，他們更傾向于通過實踐活動來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在整理小書包的過程中，學生可能會遇到如何合理分類物品的困難。此外，部分學生可能在觀察和思考方面存在不足，需要教師給予引導和幫助。同時，學生在團隊協(xié)作中可能遇到溝通不暢、意見不統(tǒng)一等問題，需要教師進行協(xié)調和指導。教學方法與手段1.教學方法：

a.實踐操作法：通過讓學生親自整理小書包，培養(yǎng)學生的動手操作能力和實踐能力。

b.問題引導法：教師提出問題，引導學生思考和討論，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)新意識。

c.小組合作法：學生分組討論和合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和社會交往能力。

2.教學手段：

a.多媒體演示：利用多媒體設備展示小書包的圖片和視頻，幫助學生更直觀地理解和學習。

b.教學軟件輔助：運用教學軟件進行互動教學，增加學生的參與度和積極性。

c.實物展示：展示不同類型的小書包和物品，讓學生能夠親自觸摸和感受，提高學習效果。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對小書包的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道小書包是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于小書包的圖片或視頻片段，讓學生初步感受小書包的魅力或特點。

簡短介紹小書包的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.小書包基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解小書包的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解小書包的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹小書包的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，讓學生更好地理解小書包的實際應用或作用。

3.小書包案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解小書包的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的小書包案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解小書包的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用小書包解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論小書包的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與小書包相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對小書包的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調小書包的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括小書包的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調小書包在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用小書包。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于小書包的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-文章：《小書包的演變史》、《小書包的設計與制造》、《小書包中的科學》等，讓學生了解小書包的發(fā)展過程、設計原理和科學知識。

-圖書：推薦學生閱讀關于整理收納、生活技巧的書籍，如《整理收納的藝術》、《生活收納技巧大全》等，提高學生的整理能力。

-網(wǎng)絡資源：搜索小書包相關的視頻教程，如整理小書包的方法、小書包的制作過程等，讓學生更直觀地學習。

2.拓展建議：

-開展家庭整理活動：讓學生在家中和父母一起整理書包，培養(yǎng)良好的整理習慣。

-調查小書包使用情況：讓學生觀察周圍同學的小書包使用情況，分析其優(yōu)缺點，提高學生的觀察能力。

-設計小書包：鼓勵學生設計屬于自己的小書包，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和設計能力。

-組織小書包比賽：舉辦小書包整理比賽，讓學生在比賽中提高整理能力和團隊協(xié)作能力。

-撰寫心得體會：讓學生撰寫關于整理小書包的心得體會，分享自己的學習經(jīng)驗和感悟。

-開展小書包分享會：讓學生分享自己喜歡的小書包物品，增進同學之間的交流和友誼。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：推薦學生閱讀《小書包的故事》、《小書包的旅行》等故事書籍，讓學生從小故事中領悟到整理書包的重要性。

-視頻資源：推薦學生觀看關于小書包制作、整理技巧的短視頻，如“小書包制作教程”、“書包整理小技巧”等。

-實踐任務：鼓勵學生課后自己動手整理書包，嘗試運用課堂上學到的分類和整理方法。

2.拓展要求：

-學生自主選擇適合自己的拓展內容，進行課后學習。

-鼓勵學生主動向家長、同學或老師請教，解決在學習過程中遇到的疑問。

-學生可以將課后拓展的內容與課堂學習相結合，進行對比和思考，提高自己的理解能力。

-學生可以將自己的學習心得、感悟或整理書包的方法分享給家人、朋友或同學，增進交流和互助。

-學生可以利用課后時間，進行小書包的創(chuàng)意設計，如制作獨特的書簽、小掛飾等，展示自己的創(chuàng)新意識和動手能力。

-教師在課后可以主動關心學生的拓展學習情況，了解學生在課后學習中的需求和問題，及時提供必要的指導和幫助。內容邏輯關系①小書包的定義：小書包是學生日常生活中使用的用來裝載書本、文具等學習用品的便攜容器。

②小書包的作用：小書包不僅能夠幫助學生整齊地存放學習用品，還能培養(yǎng)學生的整理能力和獨立性。

2.小書包的組成部分

①主要組成部分：小書包通常由背帶、主體袋、側袋、拉鏈等組成。

②各部分的功能：背帶用于攜帶書包，主體袋用于存放書本和文具，側袋可用于放置水杯或小物品，拉鏈用于關閉書包。

3.小書包的分類與整理

①分類原則：根據(jù)物品的用途和大小，將物品分門別類地存放。

②整理方法：通過折疊、排序等方式，使書包內部整齊有序，方便取用。

4.小書包的創(chuàng)新與設計

①創(chuàng)新點：在書包設計中加入特殊功能，如防水、照明等。

②設計理念：考慮學生的實際需求和舒適度，進行人性化設計。

5.小書包的實際應用

①日常使用：學生上下學、參加課外活動等場合的使用。

②特殊場合：如戶外活動、旅行等，小書包的便攜性和實用性尤為重要。

6.小書包的環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展

①環(huán)保材料：使用可回收材料或生物降解材料制作小書包。

②可持續(xù)發(fā)展：設計可調節(jié)大小、可重復使用的小書包，減少浪費。

板書設計：

-小書包的定義與作用

-小書包的組成部分

-小書包的分類與整理

-小書包的創(chuàng)新與設計

-小書包的實際應用

-小書包的環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展課堂1.課堂評價：

-提問：通過提問，了解學生對小書包的定義、組成部分、分類與整理等方面的掌握情況。

-觀察：觀察學生在課堂上的參與程度，如提問、討論等，了解學生的學習態(tài)度和興趣。

-測試：設計一些小測試，如小書包的分類游戲、小書包的設計比賽等，測試學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。

-小組合作：觀察學生在小組合作中的表現(xiàn)，了解學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

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