Starter Unit2 3a~3e 教學設計 -2023-2024學年人教版英語七年級上冊

StarterUnit23a~3e教學設計-2023-2024學年人教版英語七年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：人教版英語七年級上冊-StarterUnit2

2.教學年級和班級：七年級一班

3.授課時間：2023-2024學年第一學期第8周星期三上午第2節(jié)

4.教學時數(shù)：45分鐘

5.教學內容：3a~3e的閱讀理解及詞匯學習

6.教學目標：

a.學生能夠掌握并正確運用本節(jié)課的新詞匯

b.學生能夠理解并朗讀3a~3e的對話內容

c.學生能夠通過角色扮演的方式進行對話練習

d.學生能夠完成課后練習題，鞏固所學知識

7.教學資源：英語課本、多媒體教學設備

8.教學方法：任務型教學法、情境教學法、互動式教學法核心素養(yǎng)目標分析1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握并正確運用新詞匯，提高閱讀理解能力，能夠理解并朗讀3a~3e的對話內容。

2.文化意識：通過學習本節(jié)課的內容，學生能夠了解日常生活中的一些基本交際用語，提高跨文化交際能力。

3.思維品質：本節(jié)課通過角色扮演、小組討論等互動活動，培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維。

4.學習能力：學生能夠自主探究、合作學習，提高自主學習能力和團隊協(xié)作能力。教學難點與重點a.新詞匯的掌握：本節(jié)課的重點是讓學生掌握新引入的詞匯，例如“hello”、“goodmorning”等。

b.對話內容的理解與朗讀：學生需要能夠理解3a~3e的對話內容，并正確朗讀出來。

c.基本交際用語的運用：學生需要學會使用日常生活中的基本交際用語，如“Howareyou?”、“What'syourname?”等。

2.教學難點

a.新詞匯的學習：對于部分學生來說，記憶和正確運用新詞匯可能是一個難點。

b.聽力理解：3a~3e的對話內容可能對學生來說較為復雜，需要提高他們的聽力理解能力。

c.交際用語的運用：學生可能對于如何在實際情境中正確使用交際用語感到困惑，需要通過角色扮演等活動來實踐和掌握。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版英語七年級上冊的教材，以便于學生跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備3a~3e對話內容的圖片、圖表等相關資源，以便于學生更好地理解對話內容并進行朗讀練習。

3.多媒體資源：收集與日常交際用語相關的視頻資源，用于播放和講解，幫助學生更直觀地了解交際用語的使用場景。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置成適合小組討論和角色扮演的環(huán)境，如設置分組討論區(qū)、安排角色扮演的stage等，以便于學生進行互動式學習。

5.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內容，無需準備實驗器材。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過提問方式引導學生回顧上一節(jié)課所學內容，如詢問學生是否能記得學過的問候語。

-教師創(chuàng)設情境，如模擬在校園內遇到同學的情景，引導學生用英語進行問候。

2.講授新課（15分鐘）

-教師講解本節(jié)課的新詞匯，如“hello”、“goodmorning”等，并通過例句展示詞匯的用法。

-教師講解3a~3e的對話內容，解釋日常交際用語的含義和用法。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師邀請學生上臺進行角色扮演，模擬對話場景，其他學生觀看并給予掌聲。

-教師提問學生關于對話內容的問題，如詢問對話中的人物是誰、他們在做什么等。

4.鞏固練習（5分鐘）

-教師布置課后練習題，讓學生進行聽力練習，如聽懂并重復對話內容。

-學生互相練習對話，鞏固所學知識。

5.課堂小結（5分鐘）

-教師對本節(jié)課所學內容進行總結，強調重點詞匯和日常交際用語的用法。

-學生提問，教師解答疑問。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置作業(yè)，如讓學生課后復習對話內容，并嘗試與同學進行英語對話。

總計用時：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-文章：介紹不同國家的日常問候語和文化習慣，如日本的“おはようございます”和印度的“Namaste”。

-故事：講述一個有關日常交際用語的寓言故事，如動物們在森林中用英語互相問候的情節(jié)。

-漫畫：展示一組漫畫，描述不同場景下的日常交際用語，如在餐廳、醫(yī)院和學校等地方的使用情況。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-任務：讓學生課后調查并報告其他國家的日常問候語和文化習慣，可以通過采訪留學生或查找資料的方式進行。

-項目：組織學生分組進行項目研究，探究日常交際用語在不同場合的運用，如商務場合、家庭聚會等。

-活動：鼓勵學生參加學校或社區(qū)的英語角活動，與他人進行英語交流，提高實際運用能力。課堂-教師通過提問、觀察學生的參與度和回答問題的準確性等方式，了解學生在課堂上的學習情況。

-教師及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決，如針對學生對新詞匯掌握不足的情況，可以通過再次講解或提供額外練習來幫助學生鞏固。

-教師對學生的課堂表現(xiàn)進行積極的反饋和鼓勵，增強學生的自信心和學習動力。

2.作業(yè)評價

-教師認真批改和點評學生的作業(yè)，及時反饋學生的學習效果。

-教師針對學生的作業(yè)中的錯誤和不足進行指導和糾正，并提供改進的建議。

-教師鼓勵學生在作業(yè)中展現(xiàn)出的優(yōu)點和進步，激發(fā)學生繼續(xù)努力學習的動力。

3.延伸評價

-教師鼓勵學生參與課后自主學習和探究活動，對學生在活動中的表現(xiàn)進行評價和認可。

-教師可以通過與學生進行交流和討論，了解學生在自主學習和探究過程中的思考和收獲。

-教師對學生在拓展閱讀材料中的閱讀理解能力和思考能力進行評價和指導。

總計：1500字左右課后作業(yè)1.任務型作業(yè)：要求學生運用本節(jié)課所學的新詞匯和日常交際用語，寫一段小對話。例如：

-學生甲：Hello,howareyou?

-學生乙：I'mfine,thankyou.Andyou?

-學生甲：I'mgoodtoo.Nicetomeetyou!

2.探究型作業(yè)：要求學生調查并報告其他國家的日常問候語和文化習慣。例如：

-學生甲：InJapan,peoplesay"おはようございます"inthemorning.

-學生乙：InIndia,peoplesay"Namaste"asagreeting.

3.創(chuàng)作型作業(yè)：要求學生發(fā)揮創(chuàng)造力，設計一個有趣的場景，并用英語描述場景中的對話。例如：

-學生甲：Imagineyouareatazoo.Writeaconversationbetweentwovisitorsabouttheanimalstheysee.

4.實踐型作業(yè)：要求學生與同學進行英語對話，并記錄下對話內容。例如：

-學生甲：Hello,howwasyourday?

-學生乙：Itwasgood,thanks.Ihadamathtest,butIthinkIdidwell.

5.研究型作業(yè)：要求學生研究日常交際用語在不同場合的運用，并寫一篇短文進行總結。例如：

-學生甲：Inbusinessmeetings,peopleoftensay"Goodmorning"or"Nicetomeetyou"togreeteachother.

-學生乙：Atfamilygatherings,peoplemightsay"Howareyou?"or"I'mhappytoseeyou"toexpresstheirgreetings.板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣本節(jié)課的教學內容，突出重點知識點，幫助學生理解和記憶。

2.結構清晰：板書設計應有序排列，條理分明，使學生能夠一目了然地了解教學內容的結構和邏輯關系。

3.簡潔明了：板書設計應簡潔明了，用詞準確精煉，避免冗長的解釋和說明，突出重點。

4.藝術性和趣味性：板書設計可以運用圖形、顏色、線條等元素，使之具有藝術性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

5.啟發(fā)性和互動性：板書設計可以包含一些問題或提示，引導學生進行思考和討論，促進課堂互動。

示例：

教學內容：日常交際用