滬科粵教版初中物理八年級教案匯編　全冊

前言教學實踐活動，以最終實現(xiàn)廣大教師共享備課資源，提高工作效率，減輕不必要的工作負擔，以提高教學質(zhì)量為目的。在3月全縣開展了現(xiàn)將較為優(yōu)秀的教學設(shè)計匯編成冊，以以達到廣大教師學習、觀本匯編的編者付出了很多的智慧和勞動，對此，我們表示崇高的2 31.1希望你喜愛物理 3 9 第二章聲音與環(huán)境 2.2我們怎樣區(qū)分聲音 2.3我們怎樣區(qū)分聲音(繼)教學設(shè)計 第三章光和眼睛 41 3.5奇妙的透鏡 3.6探究凸透鏡成像規(guī)律 3.7光學儀器 第四章物質(zhì)的形態(tài)及其變化 4.1從全球變暖談起 4.3探究熔化和凝固的特點 4.5水循環(huán)與水資源 第五章我們周圍的物質(zhì) 5.2探究物質(zhì)的密度 5.3密度知識的應用 5.4認識物質(zhì)的一些物理屬性第六章力和機械 6.1怎樣認識力 6.2怎樣測量和表示力 第七章運動和力 7.1怎樣描述運動 運動和運動的快慢7.3探究物體不受力時怎樣運動 第九章浮力與升力 9.2.探究浮力的大小 9.3研究物體的浮沉條件 第十章從粒子到宇宙 10.2分子動理論的初步知識 10.4飛出地球 3第一章走進物理世界(2)初步培養(yǎng)學生的科學探究能力。2、難點(1)成功地演示新奇有趣的物理小實驗。(2)根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件(3)初步培養(yǎng)學生的科學探究能力。4究和學習方法，避免說教式的灌輸。力圖根據(jù)學生的認識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學習物理的情景，調(diào)動學生學習物理的積極性。本教案的“引言”內(nèi)容充實豐富，形式靈活多樣。這樣設(shè)計是為了給學生提供更多的感受機會，是希望學生在學習物理前有一些實際體會和經(jīng)歷，不是只讓學生“在門口看看”,而是要讓學生親自“走進去”,做一做，試一試，通過操作、感受、體驗，獲得感性認識，變“走近”物理為“走進”物理。讓學生開始存在直覺興趣，變成長期興趣，到探究興趣。教學過程物理是一門非常有趣、非常有用的自然科學。物理研究的內(nèi)容十分廣泛，有些內(nèi)容在小學自然課上我們已經(jīng)有所了解，如摩擦起電、熱脹冷縮等。有一些我們還不了解，盡管它們出現(xiàn)在我們的身邊。同學們沒關(guān)系的“處處留心皆學問”,今后我會跟大家一起來共享物理的樂趣。是物理學研究的內(nèi)容，它們分別屬于力的、熱的、光的、電的現(xiàn)象。其實在生活中，使我們感到新奇的現(xiàn)象還很多，這些現(xiàn)象就發(fā)生在我們身邊。例如：圖1—12我國“神舟五號”飛船為什么能升空?電熱水壺為什么既能加熱又能保溫?電風扇為什么能轉(zhuǎn)動?用望遠鏡為什么能看得遠些?醫(yī)生給我們打針時用酒精擦在皮膚上為什么覺得涼爽?(此處舉例應包括力、熱、電、光的現(xiàn)象)大家想一想，還有那些曾經(jīng)使你感到新奇的現(xiàn)象?(引導學生發(fā)言)師：為了減少糾紛師生共同指出學生們所提出的各種問題，哪一些是屬于力的、熱的、光的、電的現(xiàn)象，指出這都是物理研究的內(nèi)容。(若學生發(fā)言涉及化學、生物等科學的內(nèi)容，也給歸類，并及時給予學生鼓勵和表揚，說明不是物理研究的內(nèi)容)。當我們掌握了必要的物理知識，不僅能解釋這些現(xiàn)象，也能利用他們?yōu)槿嗣穹?。?物理是有趣的師：千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象，像一個個的謎，當謎底解開的時候，我們的心情是歡暢的、自豪的。在這眾多的謎中，有許多就是初中物理研究的對象，到時不僅能揭開謎底，而且還能體驗科學家們的研究方法，增長我們的才干。簡單的直述看似嚴謹?shù)珪o學生以枯燥的感覺，學生不容易理解。因此在簡單的導言之后便以問題形式引導學生回顧一些曾引起神奇的自然現(xiàn)象，并通過簡單分類物理研究的內(nèi)容。既能誘發(fā)學生學習物理好奇心，又暗示物理研究的內(nèi)容和物理知識的應用。通過幾個“小魔術(shù)”和幾個簡單，效果明顯的實驗闡明物理是有趣的，力圖使形式感到新奇、神秘、意外的實驗，把物理有趣表現(xiàn)無言中，讓學生開始存在直覺興趣，變成長期興5物理課上研究的一些現(xiàn)象，許多是我們沒見過，也沒想揭開謎底?魔術(shù)1、“猜?lián)淇恕钡谰撸簱淇伺?1副)、平面鏡?；刂v臺，兩手在鏡面上做出搓牌動作，同時把下手掌的手指打開(動作要快)從平面鏡中(利用光的反射)見魔術(shù)2、“聽話的可樂瓶”師：做法：教師預先把可樂瓶的瓶蓋錐個小孔，瓶側(cè)錐一個稍大的孔，然后把瓶盛滿水加上蓋，用兩個手指夾住瓶頸，拇指按住小孔(拇指挪動的動作要很小),老師此時可以發(fā)出指令。魔術(shù)3、“倒不出的水”師：做法：(1)教師把塑料板蓋在玻璃杯口上，用手指按住塑料板，然后倒放。問：當我手移開后，塑料板會掉下來嗎?(2)把玻璃杯盛滿水，然后把塑料板蓋在杯口上，用手指按住按住塑料板，然后倒放。問：當我手移開后，塑料板和水會掉下來嗎?生乙：瞎猜“不會”實驗1:學生實驗師：請同學們將一長紙條平放在桌面上，然后把鋼筆帽師：快速抽出紙條筆帽立在原地。為什么要快速抽出紙驗讓學生去試一試、做一做。通過操作，體驗獲得感性認識變成“走近”物理，學生引入享受物理的快樂并推向高潮。展示一些簡單又有效果明顯的實驗，激發(fā)學生興趣和求知欲。體驗成功的喜悅0條，才能保證筆帽不動，而慢慢地拉動紙條不會成功?這就是物理研究的內(nèi)容，今天我們暫不研究，但我們畢竟知道了怎樣做才能成功。實驗2:旋轉(zhuǎn)七色板實驗師：先介紹實驗裝置的結(jié)構(gòu)，將可以旋轉(zhuǎn)的圓盤分成若干個扇形，分別涂紅、橙、黃、緑、藍、靛、紫各種顏提出問題：當圓盤飛快旋轉(zhuǎn)的時候，圓盤該多么好看?本來圓盤上涂有各種顏色，當它旋轉(zhuǎn)的時候，卻偏偏呈現(xiàn)它所沒有的顏色——白色。這是為什么呢?實驗3:放大鏡觀察實驗放大鏡是中間厚、邊緣薄的透鏡，也稱為凸透鏡。大家可以隔著放大鏡看看自己的手紋，看看書上的字，是不是放大了?師：問隔著放大鏡看物體是不是總是放大的?(引導學生觀察遠處較大的物體)生：手拿放大鏡，伸直手臂通過放大鏡看黑板上的字或師：問看到的物體是縮小的還是放大的?是倒立還是正立?師：什么情況下是縮小的?還是倒立的?這正是光學要研究的內(nèi)容之一。實驗4:冷水使熱水再沸騰實驗5:“不聽話的水杯”學生也“沸騰”起來使學生在新奇中探究物理科學知識，激發(fā)學生對物理的興趣。運用質(zhì)疑和列舉事例的方法講授，使學7口朝上)按進管內(nèi)，然后用手按住管口把玻璃管倒置過來，請同學們注意管中的水會怎樣?塑料杯又會怎樣?三、物理是有用的(1)導言：前面的實驗包含著重要的物理知識，學了物理就會知道它們?yōu)槭裁窗l(fā)生，我們還要應用這些知識為人民服務，造福。其實在日常生活中，我們就曾運用過許多物理知識，只不過有的我們知道為什么,有的我們還不知道。(5)列舉說明物理也是學好化學、地理、生物等自然科(6)簡要介紹課本中的“科學家的設(shè)想”,說明在未來四、怎樣學好物理要學好物理，就要有科學的學習方法。物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學，許多物理知識是從觀察和實驗得來的觀察和實驗也是學習物理的重要方法。觀察決不是簡單的看看，重要的在于思考，要注意觀察的現(xiàn)象有什么特點，要明確觀察目的，并注意引起變化的原因和條件。這樣才能有所發(fā)現(xiàn)。下面我們一起來觀察一實驗6:物體下落實驗(此實驗目的在于讓學生體驗如何觀察)師演示：取出一張紙和一支粉筆頭，讓它們從同一高度師問：大家看到了什么現(xiàn)象?師生共同總結(jié)：從現(xiàn)象來看，粉筆頭落得快。類似的現(xiàn)象同學們見過很多：樹葉和樹枝落地快慢不一樣，石子生認識到自然界蘊藏著許多的秘密，有通過一組學生能夠理解的實驗——物體下落實驗——創(chuàng)設(shè)物理意境，讓學生在實際中學習，體會此實驗突出了觀察和實驗中的思維活動，既是學習方法薰陶，也能幫助學生破除對物理學習的神秘感和畏難情緒，樹8和羽毛落地快慢不一樣。通過這些觀察會想到“是不是重的物體落地快，輕的物體落地慢?”帶著這個問題再進一步的觀察，這就是明確觀察目的。師問：紙球是否比原來的紙片變重了?師演示：再使紙球和粉筆頭同時下落。請同學們看看會出現(xiàn)什么情況(少停一會，學生有所思考后再演示，結(jié)析紙片落地慢的原因(紙片面積大，受的空氣阻力大師總結(jié)指出：物體落地快慢不同，是由于受到的空氣阻力不同，而不是物體的輕重，進而引導學生思考：如果沒有空氣的話，紙片、粉筆頭將怎樣落下呢?實驗7:牛頓管實驗(借助此實驗，著重講什么是實驗和如何做實驗)師問：在空氣中鐵片、羽毛能否同時落地?生：不能證明同時落地)師生共同總結(jié)：在真空中輕重不同的物體將同時落地，的科學態(tài)度；要按規(guī)則操作，仔細觀察，如實地記五、“魔術(shù)”錄像結(jié)束新課，鞏固學習物理的興趣生：興趣進一步大增。六、作業(yè)：用手帕、細線、螺帽自制一個降落傘，觀察這節(jié)課在輕松而愉在課外可充分利用小制作、小實驗，引導學生去做，并進行比賽激發(fā)學生競爭意識，充分表現(xiàn)自我。9【教學課時】2課時【教學過程】第一課時教學階段教師引導學生活動說明一.新課引入師：要求同學們閉目凝神，當同學們聽到老師說出“運動”一詞時，呈現(xiàn)在腦海中的是什么情景?師：這些運動物體的共同特征是什么?師：引導學生比較歸納，得出機械運動的初步定義：所有運動物體的位置都在隨時間而變化，進而提出為了研究物體的運動，首先必須學會測量長度和時間。奔的火車、駿馬；飛流直下的瀑布；學生列舉運動物體的共同特征再次關(guān)注從具體到抽象，從特殊到一般的認識過程，培養(yǎng)學生的分析歸納能力二.長度測師：請同學們目測一下課由于學生使用量及單位桌的長、寬、高，比較它目測后交流目測的課桌、目測經(jīng)驗們的長短比寬長多少嗎?“方法”:測量就是準進行比較，這個公認的中，長度的單位是米(m),常用的單位還有千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)和納米(nm)了解長度單位的換算關(guān)系。結(jié)果學生匯報目測結(jié)果是否正確的(或一根線)、一推或課本的寬度或三角板的一邊幾倍，來比較課桌的長、寬、高的長短學生討論、交流后，會注意到大家的選取的標準不同課桌進行比較，即使對同一張課桌也不能方便的知道長比寬長到制定公認標準的必要性——引出單位和測量。鼓勵學生自主地表達想法要求學生完成以下練習：i用估測法對下列數(shù)值做出判斷：離大約是 m0食指的寬 C教師講評深化對長度單位一—米的認識三.刻度尺的認識和使用師；用你準備的刻度尺測師：思考討論：定要從刻度為0的位置量起?2、用力拉皮尺來測量長問題進行討論、交流同學們匯報測論每人讀出數(shù)據(jù)不完全相同的原度，這樣測量結(jié)果準確嗎?樣有什么好處?老師點撥，糾錯因因答學生討論、作四.小結(jié)師：通過本節(jié)課的學習，你學到了什么?你還有什么問題?在學生回答的基礎(chǔ)上，教師補充、解釋度的單位及測量1、長度的單位：km.dm.cm.mm.2、長度單位的換3、長度的測量(1)工具：刻度尺根據(jù)實際需要選擇測量工具，并觀察刻度尺的量和零刻度線是否磨損。二放，尺要與被測長度重合或平行，且刻度線緊貼被測物體放置三讀，讀數(shù)時視線要與尺面垂直，并估讀下一位四記，記錄測量結(jié)果時，要寫出五、作業(yè)課本P14教學階段教師引導學生活動說明一.復習引入師：上節(jié)課學習了長度測量及單位，那么什么是測量?SI制中長度單位是什么?如何正確使用刻度尺?師：這節(jié)課在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，繼續(xù)研究測量的問題.想一想，如何測出物理課本一張紙的厚度?與同案，學生作答學生親身實踐.1.通過創(chuàng)設(shè)真實的問題情景走進課堂，一下子就攫取了學生的心.2.在學生的親身實踐中體會到必須運用間接的思想才能測出一張紙的厚度二.誤差及減小誤差的方法.每次的讀數(shù)都一樣嗎?與同學交流、討論一下，為什么會出現(xiàn)這種情況?行估讀，不能保證每次讀出出誤差概念：物體真實長度樣就會產(chǎn)生誤差.師：如何減小測量誤差?學生討論、交流.師：誤差能絕對避免嗎?學生討論交流后得出減小誤差的測量時盡可能將紙壓緊；3.活動中應多測幾次，然后求平均值，以減少測量誤差.三.時間的單位及測量單位是什么?測量工具是什么?用秒表：1.如何給機械秒表上發(fā)條?鍵，并動手試一試3.秒表如何讀數(shù)?師：利用自身脈搏的跳動，制作一個隨身攜帶的“生物鐘”師：既然能制作隨身攜自身攜帶的“人體尺”?評價自己估測水平，并找出差距大的原因.學生認真閱讀說明書，仔細觀察秒表，獲取大小表盤上的數(shù)字、刻度所表達的信息，摸索按鈕的功能和使用方法.練習使秒表啟動、停止和回零，并正確進行讀學生交流制作方法.學生交流測量結(jié)果，評價自己的估測水平.出真實物體的長極大的培養(yǎng)學生的學習興趣，將本課推向高潮.四.小結(jié)學到了什么?你還有什么問題?教師補充、解釋學生歸納，總結(jié).五.作業(yè)新學案學情分析學生接觸物理才一個星期，還處在神秘和好奇階段，在實驗探究教材分析(內(nèi)含課標要求)本節(jié)的主要目標是讓學生初步嘗試進行物理問題教學目標(1)了解科學探究的一般過程和步驟。(2)練習熟練準確地測量長度、時間和組裝簡單器材提高操作技能過程與方法(3)經(jīng)歷探究擺的奧秘的過程，讓學生初步體驗科學猜想與假設(shè)、簡化研(4)通過親身參與科學探究活動，體驗科學探究的樂趣。能實事求是地記(5)能把擺的問題與生活中的擺鐘聯(lián)系起來，逐步養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的學實驗器材(分組):鐵架臺、細線、銅球(大小各一個)、鋁球、刻度尺、秒表教學過程教學環(huán)節(jié)教案學案設(shè)計說明新課引入課題引入展示擺鐘講解現(xiàn)象觀察引起學生注意，激發(fā)興趣學生閱讀巡視個別點撥閱讀教材1.4,完成練案一為新課探究提供知識保證新課探究1.提出問題：決定?引導學生提出問題，板出學生提出的問題對多數(shù)學生公認的幾個問題進行歸類學生提出問題討論最有探究價值的問題提出問題是進行科學探究的第一步，教學過程可能有點亂，教師要正面引導2.猜想與假設(shè)擺錘的輕重、擺的長度、老師可以通過示),啟發(fā)學生說出自己的想法，對提出的猜想反饋給學生討論，板出學生認為比較好的猜想。學生根據(jù)看到的現(xiàn)象和想象進行大膽猜想，并對大家提出的猜想進行討論引導學生對所列出的問題作出試探性解釋與說明，從而過渡到猜想與假設(shè)。3.進行制定計劃與設(shè)計實驗引導學生認識實驗探究時可以用實驗器材來代討論替代鐘擺的實驗器材針對性選擇引導學生對提出的猜想說出證明的途徑SS替物品，以簡化研究對象，突出主要因素。好實驗器材和方法強調(diào)設(shè)計實驗應盡量針對探究目的，指導學生應用控制變量法制定實驗計劃。比較、歸納學生的實驗方案，共同制定出合理的實驗方案學生根據(jù)自己對課本和實驗的理解設(shè)計實驗同組學生交流方案的可行性，比較他組的實驗方案分組討論制設(shè)計實驗表格(控制變量→待研究變量→實驗次數(shù)/順據(jù))4.進行實驗與收集證據(jù)表一銅球鋁球表二10次20次表三教師將學生分為三個大組，每組完成一個實驗教師巡視每組實驗抽兩組數(shù)據(jù)板演。完成指定實培養(yǎng)學生的能，及相互協(xié)作的團隊精神要求學生嚴格按照實驗步驟操作，操作察，把觀察到的重要現(xiàn)象和來。10次20次5.分析與論證引導學生討論，讓學生自己發(fā)現(xiàn)擺的等時性規(guī)律。學生展示本組的數(shù)據(jù)，對本組和他組的實驗數(shù)據(jù)進行分析，找出里面的規(guī)律培養(yǎng)學生分析、歸納、總力，對過程和結(jié)果的語言表達能力。6.評估提出問題：探究過程是否恰當?探究得到的結(jié)論是否合理?對實驗的方法、過程進行反思討論對實驗的結(jié)果與張師傅的實際進行比較。養(yǎng)成評估的習慣，培養(yǎng)學生嚴密的科學思維和理論聯(lián)系實際的科學態(tài)度?？茖W探究的七個要素引導學生對科學探究過程進行回顧，理清探究的程序。學生討論發(fā)言讓學生對科學探究的全過程全面了解，合作練案二、鞏固達標巡視個別指導個別題目提示學生訓練校對答案鞏固達標反饋與評價小結(jié)(板書設(shè)計)一、探究擺的奧秘1.擺動快慢只與擺長有關(guān)，與擺重、擺角無關(guān)；二、科學探究過程(同上)點名學生歸納回答注意對學生的評價(激勵)發(fā)言補充交流養(yǎng)成對學習的反思意識課堂5分鐘測評：練案三、檢測評價巡視校對答案訓練同桌批改對教學效果進行評價課后作業(yè)課本P22作業(yè)練案四(量力而行)布置作業(yè)教學反思通過本節(jié)課的學習，使學生知道科學探究的基本環(huán)節(jié)，認識到科學探究既是學習內(nèi)容，更是學習物理的重要方法。學生在學習過程中，能夠積極參與到探究活動中，情趣高昂，思維活躍，使學生享受到了物理學習與探究的樂趣。由于是第一次完整的科學探究，學生的認識和得到的結(jié)果常常不盡人意，更有個別同學在學習過程中偏離了原本的學習目的，教師要嚴厲制止。因教材提供的案例太龐大，擺鐘現(xiàn)在也少見，建議先探究一個環(huán)節(jié)較少的個案，給學生一個認識和深化的過程。附：練案(學生練習應用，內(nèi)含5分鐘測評)一、自學成才(這節(jié)課有些什么內(nèi)容呢?我們先探究一下吧)1.物理學的發(fā)展得益于科學探究.科學探究的主要環(huán)節(jié)有 、評估、2.是科學探究的第一步，愛因斯坦說過，有時比解決問題更重要。3.牛頓說過，沒有大膽的,就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)，在科學探究中， 解釋。4.計劃應針對,實驗應注意選擇05.實驗時，要嚴格按照實驗步驟操作，操作中要注意觀察，把觀察到的重要和記錄下來。6.實驗數(shù)據(jù)只是一堆原始材料，必須通過,才能形成結(jié)論。1.在進行科學探究的過程中，下列做法中錯誤的是() (1)為了探究第一個問題，他們選擇的器材和工具是① (2)為了探究第二個問題，他們選擇的器材和工具是① (3)為了探究第三個問題，他們選擇的器材和工具是① 這樣才能探究得出擺動的快慢是否與擺的長度 見張師傅只將擺錘下面的螺母擰了幾下，擺鐘走時就校準了，張師傅調(diào)的是 A.擺的角度B.擺的長度C.擺錘的質(zhì)量D.以上都不是()C.發(fā)現(xiàn)并提出問題D.進行實驗和收集證據(jù)3、(50分)小黃、小惠和小東在玩蕩秋千時，感到秋千往返擺動時間有規(guī)律。于是對“哪些因素決定秋千往返擺動的時間”提出下列猜想，小黃猜想：可能與秋千的長度決定；小惠猜想：可能由人與秋千坐墊的總質(zhì)量決定；小東猜想：可能由秋千擺動的幅度(擺動中人離開中心的最大距離)決定。于是進行了如下實實驗序號小球到固定點距離(擺長)L/m小球質(zhì)量m/g擺動幅度s/m小球往返擺動20次的時間t/s小球往返擺動一次的時間to/s12345請回答下列問題：(1)要完成上述實驗，除上面給出器材外，還必需的實驗器材是：天平、(2)從本次實驗可以得到的結(jié)論時：小球往返擺動一次的時間由(3)實驗發(fā)現(xiàn)，小球只能擺動一段時間。你認為造成小球停下來的原因可能是(4)擺鐘是利用本實驗的原理制成的。某一擺鐘變慢了，要跳準它，應將擺鐘的擺長調(diào)(選填“長”或“短”)。四、拓展提高(課上完了，感覺不錯，發(fā)展一下)1.這學期開始設(shè)了《物理》課程，小明很喜歡，要進入科學的世界，下列的做法和認識不正確的是()A.從探究身邊的問題著手B.留心觀察，認真思考C.書本上的知識肯定是正確的D.認真學習前人積累的科學知識2.小玲、小紅和小麗在操場上玩蕩秋千。小麗把小紅、小玲分別輕輕推一下，細心的小麗發(fā)現(xiàn)，她倆往返擺動一次的時間幾乎一樣。那么,秋千往返擺動一次的時間與哪些因素有關(guān)呢?三人對此問題進行了研究，提出如下猜想：猜想1:秋千往返擺動一次所用的時間可能與人的質(zhì)量有猜想2:秋千往返擺動一次所用的時間可能與秋千的繩長有關(guān)。猜想3:秋千往返擺動一次所用的時間可能與秋千擺動時離開中心線最大距離有為了驗證上述猜想，她們來到實驗室，找來刻度尺、細線、秒表、小球，依照物理學習中的科學方法，按右圖進行實驗，得到下表中數(shù)據(jù)。實驗序號小球質(zhì)量m/g從O點到小球中心的距離L/m小球擺動距中心小球往返擺動10次所用時間t/s小球往返擺動1次所用時間to/s12345(1)為驗證猜想1,應選用序號為兩組實驗進行對比分析。(2)為驗證猜想2,應選用序號為兩組實驗進行對比分析。(3)為驗證猜想3,應選用序號為兩組實驗進行對比分析。(4)實驗結(jié)論：小球往返一次所用的時間與有關(guān)，3.大家都有過玩彈弓的經(jīng)歷，它能把“紙彈”彈出去，彈弓彈射的距離究 作2.提出問題提出問題3.猜想經(jīng)驗知識試探性4.探究目的器材5.現(xiàn)象數(shù)據(jù)6.分析論證3.(1)①同樣長的兩根細線②兩個大小一樣的銅球和鋁球③一把米尺和一個計時器。(2)①兩根長度不相同的細線②兩個大小一樣的銅球③一把米尺和一個計時器。(3)①同樣長的兩根細線②兩個大小一樣的銅球③一把4.(2)保持兩個擺球的大小和輕重相同，偏角大小也相同3.(1)刻度尺(米尺)計時器(秒表)(2)小球到固定點的距離(擺長)(3)受到摩擦阻力(受到空氣阻力)(4)短四、1.C2.(1)2、4(2)1、3(3)4、5(4)擺長(細線長度)小球質(zhì)量最大 (雖然都強調(diào)“斜向上”,但不準確)//橡皮筋形變相同//彈弓相同，可能得不出正確結(jié)論。第二章聲音與環(huán)境教學目標知識與技能通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件.知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的.了解人類聽到聲音的過程.知道骨導的原理過程與方法的?從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法.2.通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力.情感態(tài)度與價值觀活中的物理學道理.2.注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識教材分析●教學重點通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播.●教學難點得出正確結(jié)論.教學準備抽氣機的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機教學過程復習或?qū)дn創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課[師]我們生活的世界充滿了各種聲音.優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操，給主要渠道.同學們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢?[生甲]聲音是怎樣產(chǎn)生的?[生乙]聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎?[生丙]聲音在真空中能傳播嗎?[生丁]聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?[師]同學們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的驗.新授標題教學設(shè)計聲音的產(chǎn)生[探究]聲音是怎樣產(chǎn)生的?細觀察.[生甲]把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音.[生乙]把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音.[生丙]用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動，聽到宏亮的擊鼓聲[生丁]撥動小提琴的琴弦，弦振動發(fā)出悅耳的琴聲.放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10,聲帶振動，發(fā)出聲音.[師]通過同學們的探究活動，總結(jié)概括物體發(fā)聲時的共同特征.[生甲]打擊或撥動物體可以產(chǎn)生聲音.[生乙]我們發(fā)聲時沒有打擊，也沒有撥動.[生丙]所有發(fā)聲的物體都在振動.[師生共同活動]聲音是怎樣產(chǎn)生的?聲音是由物體的振動(vibration)產(chǎn)生的.[師]經(jīng)過我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開了謎為我們的成功合作鼓掌.[生]沉浸在成功的喜悅中，情緒十分高漲.[想想議議][師]物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學們能列[生甲]吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的.[生乙]悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的.[生丙]吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的.膜的振動而產(chǎn)生的.[生己]聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音.…聲音的傳播[探究]聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播?[師]請同學們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播?[生甲]聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播.[看錄像]聲音在空氣中的傳播.聲音在空氣中怎樣傳播呢?以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側(cè)的空波，我們把它叫做聲波(soundwave)聲音的傳播條件[生乙]聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介.[師]請同學們設(shè)計一個實驗證實你的猜想[生]把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個同學輕敲一張桌面的一端，而另一個同學把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音.[師]剛才同學設(shè)計的這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質(zhì)，物理學中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)(medium)[生]有時候好像沒有介質(zhì)也能聽到聲音.比如雷聲，似乎沒有什么[生]意見有分歧.有的認為不需要介質(zhì)，有的認為需要介[師]實踐是檢驗真理的惟一標準，讓我們通過實驗來證實大家的想法.[演示]變化?[生]隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲.[師]請同學們再注意觀察：讓空氣逐漸進入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化?[生]隨著空氣逐漸進入，鈴聲逐漸加強.[師]啟發(fā)學生思考，由上面的實驗同學們可以得出什么結(jié)論?[生]真空不能傳聲.[師]經(jīng)過同學們的仔細觀察，認真分析，同學們得出了真空不能利條件.[生]月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢?[師]月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播.師]同學們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲.那么,聲能在液體中傳播嗎?請同學們找出事實或?qū)嶒瀬碇С帜愕南敕?[生甲]在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲.[生乙]釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜[生丙]漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng)[生丁]把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲..聲音的傳播有多快[師]通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?請同學們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：[投影]說明聲速跟什么因素有關(guān)?說明聲速跟什么因素有關(guān)?問題3:對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么?346m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).為1497m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)[生丙]聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快.我們怎樣聽見聲音[師]我們生活的世界充滿了各種豐富多彩的聲音，人們憑借人體的什么器官聽到聲音呢?[生]耳朵.[師]那么,耳朵通過什么途徑感知聲音呢?請同學們觀察人耳的結(jié)構(gòu)掛圖，想一想生物課上介紹的人們感知聲音的基本過程是什么?二、進行新課[人耳的構(gòu)造][師]出示人耳的構(gòu)造掛圖.[生]分組討論人們感知聲音的基本過程.[師生共同活動]總結(jié)上述問題：外界傳來的聲音引這種振動經(jīng)過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦，這樣人就聽到了聲音.[生]耳聾是怎么回事?[師]在聲音傳遞給大腦的整個過程中，任何部分發(fā)生障礙(例如鼓膜、聽小骨或聽覺神經(jīng)損壞),人都會失去聽覺，導致耳聾.[生]神經(jīng)性耳聾和非神經(jīng)性耳聾又是怎么回事呢?[師]由于聽覺神經(jīng)損壞而導致的耳聾為神經(jīng)性耳聾；由于聲音的傳導發(fā)生了障礙(如鼓膜、聽小骨損壞)而導致的耳聾為非神經(jīng)性耳聾.[生]這兩種耳聾能夠治愈嗎?[師]神經(jīng)性耳聾不能治愈，非神經(jīng)性耳聾可以治愈.[生]助聽器矯正的是哪種耳聾?[師]當然是非神經(jīng)性耳聾，同學們，假如我們聽不到自然界中的各種聲音，我們的生活將會是什么樣子呢?[生]那樣的話，我們將失去了獲取信息的主要渠道，我們將生活在一個非常寂靜的世界.[師]在我們的周圍，有很多人因為各種原因失去聽覺，我們每一位健康的人應該關(guān)心、幫助殘疾人，致力于這方面的研究，使這些人恢復聽覺.[想想做做][師]請同學們將振動的音叉放在耳邊，聽音叉的聲音.[生]分組操作(兩個學生一組，輪換聽音叉的聲音)[師]在這種情況下，人是如何聽到聲音的?[生]音叉的振動在空氣中激起聲波，聲波由空氣傳入耳內(nèi)，引起鼓膜的振動，這種振動經(jīng)過聽小骨及其他聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦，這樣人就聽到了聲音.[師]用手指將耳朵堵住，再聽音叉的聲音.[生]聽不到了[師]請同學們用手指將自己的耳朵堵住，把振動的音叉的尾部先后抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，看看能否聽到音叉的聲音?[師]這個實驗說明了什么道理?[生]骨能傳聲信息聲音的記錄我們平常聽唱片、錄音是怎么回事?同學的這個問題提得很好.振動可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來.唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽.當唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來.隨著科學技術(shù)的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.小結(jié)1.聲是由物體的振動產(chǎn)生的.2.聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同.作業(yè)板書設(shè)計產(chǎn)生：由物體的振動(vibratián)產(chǎn)生聲(sound)傳播：聲傳播需要介質(zhì)(medium)教后感教學目標知識與技能1.了解聲音的特性.過程與方法究問題的方法.2.培養(yǎng)學生科學探究的能力.情感態(tài)度與價值觀熱愛世界、熱愛科學的品質(zhì).2.培養(yǎng)學生聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學技術(shù)的意識.教材分析●教學重點：音調(diào)的概念及其相關(guān)因素.●教學難點：探究決定音調(diào)的因素.教學準備錄音磁帶、錄音機.教學過程創(chuàng)設(shè)問題的情境，引入新課較這兩支歌曲的演唱風格有什么不同?[生甲]前者的演唱聲音低沉，后者的演唱聲音尖細.[生乙]前者的演唱是通俗唱法，后者的演唱是民族唱法.[生丙]前者的演唱聲音小，后者的演唱聲音大.[生丁]前者的演唱音調(diào)低，后者的演唱音調(diào)高.[師]有的聲音聽起來音調(diào)高，有的聲音聽起來音調(diào)低，聲音為什么會有音調(diào)高低的不同呢?讓我們一起來做下面的探究活動新授標題教學設(shè)計聲音的[探究]音調(diào)和頻率的關(guān)系.[師]每組的實驗臺上備有鋼尺，請同學們想辦法使鋼尺發(fā)聲[生]把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音.[師]使鋼尺伸出桌邊的長度短一些，注意觀察鋼尺振動發(fā)聲時振動得快慢及聲音的特點.[生]鋼尺振動得較快，聲音尖而細.[師]使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩[生]當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動得較快，音調(diào)高；當鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼尺振動得慢，音調(diào)低.[師]同學們剛才的探究活動很成功，為同學們成功的合作及探索鼓[投影]1.頻率的物理意義是什么?什么叫頻率?2.在國際單位制中，頻率的單位是什么?3.物體振動得快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么?4.大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是什么?5.什么叫超聲波?什么叫次聲波?6.生活中你對超聲波、次聲波了解多少?能說出它們的一些用處嗎?[生]閱讀教材內(nèi)容，并討論上述問題.[師]指導學生帶著問題去閱讀.[生答]振動的次數(shù)叫做頻率(frequency)2.在國際單位制中，頻率的單位是赫茲(Hertz),簡稱赫，符號為Hz.調(diào)就高；物體振動得慢，頻率低，發(fā)出的音調(diào)就低.4.大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍從20Hz到20000Hz.其中20Hz是人類聽覺的下限，20000Hz是人類聽覺的上限.信息鏈接[演示]觀察聲波的波形在這里，我們要用示波器顯示聲波的波形.[生]示波器為什么可以顯示聲波的波形呢?要我們會正確使用就行了.下面讓我們一起來率的聲音的波形有什么差別.2.通過示波器觀察不同的男女同學發(fā)出聲音的波形，比較男女學生聲音的波形有什么不同?要密一些.2.男、女學生聲音的波形不同，女同學的音調(diào)比男同學高，波形就密一些小結(jié)1.樂音的第一個特征：音調(diào).2.音調(diào)是由發(fā)聲體振動的頻率決定的.聲音的，又是怎樣改變音調(diào)的.二、用波形比較頻率教后感能夠激發(fā)、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，以及崇尚科學、關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的良好素養(yǎng)，養(yǎng)成關(guān)心生產(chǎn)、生活以及自然中的物理現(xiàn)象的習慣。2.3我們怎樣區(qū)分聲音(繼)教學設(shè)計1知道什么是響度音色。一復習或?qū)隱探究]響度跟什么因素有關(guān)?[生]分組實驗，探究響度跟什么因素有關(guān)。[師]物體振動的幅度叫振幅.物體的振幅越[生]振幅是確定響度的惟一因素嗎?[演示]音調(diào)和響度的關(guān)系小.哪個響度大?[演示]觀察波形。[師]頻率的高低決定聲音的音調(diào).但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)相物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色(musicalquality).[想想做做][師]請兩位同學藏在講桌后面，分別用不同的樂器(口琴和笛子)演奏C[生甲]第一位同學用的是口琴。[生乙]第二位同學用的是笛子。[師]兩位同學猜得都對.為什么這兩位同學猜得如此準呢?[生]因為它們的音色不同。[師]播放錄音(分別用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》).同學們能不能分[生]據(jù)它們的音色不同來分辨。4小結(jié)5作業(yè)課本自我評價與作業(yè)第1題，第2題，第3題，第4題[音調(diào):決定于了發(fā)聲體的頻率響度:決定于發(fā)聲體的振幅音色:決定于發(fā)聲體1、知識與技能2、過程與方法聲的利用方面的知識.(一)聲音與建筑(二)聲音與音樂(三)超聲和次聲常用的A型和B型超聲診斷儀，其中B型診斷儀可獲體內(nèi)臟的切面聲像圖，診(四)噪音與樂音的主要來源(70%左右)是交通噪聲，其余還有人的喧嘩聲，室內(nèi)各種活動的聲都可以減弱噪聲.聲器等.c、在人耳處控制。如戴防噪聲耳塞，或在耳孔中塞一小團棉花，或者雙手捂小結(jié)本節(jié)學習中我們知道了聲音的利用，如在建筑和音樂上，知道了超聲和布置作業(yè)1、教材P38中自我評價與作業(yè)1至3題的聲學環(huán)境對需要的聲音要求能高度保真，不需要的聲音(噪音)不致干擾人的板書設(shè)計1、聲音與建筑2、聲音與音樂1、消聲2、吸聲3、隔聲第三章光和眼睛3.1光的世界巡行課題光的世界巡行者課時1課時學情分析初二學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強。但剛學習物理不久，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應以學生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。教材分析究欲望。教學目標知識與技能目標(1)了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源；(2)理解光在真空中傳播及其應用；(3)了解光在真空中的傳播速度c=3×10?m/s。過程與方法目標經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究，體驗探究的過程和方法；態(tài)度與價值觀目標是的科學態(tài)度；重點、難點1、激光筆、一杯淡乳白色水2、激光筆、蚊香、火柴3、激光筆、白紙、玻璃磚教學方法教學策略本節(jié)課是全章光現(xiàn)象的基礎(chǔ)，學生對光的直線傳播有一定的生活積累和體驗，但是還沒有上升到理論的高度。所以在教學中還是要以實驗為主，在現(xiàn)光的直線傳播現(xiàn)象。教學中應體現(xiàn)以學生為主，讓學生參與活動，進行體驗。最后升華到解釋生活中的光的直線傳播現(xiàn)象。教學環(huán)節(jié)內(nèi)容教學過程教師活動學生活動設(shè)計說明提問：漆黑的夜晚，我們什么也看不見；站在太陽下，緊閉雙眼，仍什么也看不見。這是什么原因呢?對學生的回答進行評價并板書課題思考討論并回答從生活現(xiàn)象引入新課，讓學生從生活中了解物理，二新課教學、光源那么光是從哪里來的呢?思考并回答通過閱讀、討論、舉例，讓學生更好認識光源。同學們閱讀P47的部分內(nèi)容，并歸納什么是光源?光源有哪些類型?閱讀、思考、討論并回答有關(guān)問題對學生的回答進行評價歸納：能夠發(fā)光的物體叫做光源?？煞譃樽匀还庠春腿嗽旃庠础Ｗ寣W生舉例自然光源和人造光源舉例自然光源和人造光源傳播光源發(fā)出光線后是怎樣傳播的呢?傳播路徑是怎樣的?請同學們猜想一下猜想并回答(直的、彎的)讓學生認識到對待任何不知原因問題，都應該大膽猜想其可能性。同學們的猜想是否正確請大家通過手中的器材進行實驗。教師巡視并對學生進行實驗指導根據(jù)手上器材進行傳播路徑，并交流、討論、歸納、總結(jié)，得出結(jié)論。培養(yǎng)學生組織和實驗操作能力，分析歸納能力。對于學生結(jié)論中如果出現(xiàn)不完善的地方，引導學生補充完整。板書：光在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳播。交流、討論、歸納、光在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳播。請問我們生活、生產(chǎn)中有哪些有關(guān)光的直線傳播的現(xiàn)象和應用，同學們可以對學生的結(jié)果進行評價并且補充說明相互交流討論讓學生從物理走向生活教學環(huán)節(jié)內(nèi)容教學過程教師活動學生活動設(shè)計說明在炎熱的夏天當你在大樹底下乘涼時，在大樹底下可以看到有很多光斑，那些光斑是什么形狀的，為什么會這樣的呢?同學們根據(jù)所見所聞相互交流討論從學生的討論結(jié)果引入小孔成像的原理以及特點相互交流討論讓學生從物活，體現(xiàn)物理知識與生活聯(lián)系的緊密性。從電燈的向四周發(fā)光，引入光線的概念，并畫圖。問：同學們，在生活中能撈到光線根據(jù)學生的回答說明：光線是人們?yōu)榱搜芯抗鈱W方便而想像出來的模型。(引出模型法)回答：(撈不到)不失時機教給學生的研究物理問題的方法，以便形成一種研究物理的工具。三、光度光從光源出發(fā)后，在同一均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，那么光的傳播速度有多大呢?請同學們閱讀課文后相互交流，看能提出哪些問題?閱讀、交流、討論(一學生提出問題，另一學生回答問題)把這一部分內(nèi)容交給學生，培養(yǎng)學力，并且學會提出問題小結(jié)學生小結(jié)后教師補充，我們研究了光的直線傳播的條件、應用以及光速。其中，光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播是本節(jié)重點，能用它解決生活中的現(xiàn)象。更重要的是通過知識的學習與探索使我們獲得了一些研究、思考問題的方法。學生歸納、小結(jié)培養(yǎng)學生歸納能力測評發(fā)放五分鐘測評題五分鐘測評題檢查教學效果巡查、1-2分鐘講評課外作業(yè)課本P49-50頁練習，以及學案相關(guān)練習鞏固知識教學反思《光的世界巡行》是幾何光學的基礎(chǔ)，其核心是引導學生通過實驗光的直線傳播。從生活中現(xiàn)象很自然的引入了新課。通過光源設(shè)疑光的傳播路徑，進入了教學主題。索使我們獲得了一些研究、思考問題的方法。附；練案A、影子B、月食，日食C、小孔成像D、海市蜃樓A、方形的B、圓形的C、長方形的D、無法確定課題探究光的反射定律者課時1課時學情分析光的反射學生有一定的生活經(jīng)驗，在小學科學中已經(jīng)有一定的認識，本節(jié)內(nèi)容的難點是從實驗現(xiàn)象中總結(jié)出反射定律，以及應用光的反射定律來解釋、解決一些實際問題，作光路圖的能力要求是比較高的。反射定律是光學中的重要定律，是理解平面鏡、球面鏡作用的基礎(chǔ)，也是本章的重點知識。教材分析初中光學內(nèi)容主要有光的直線傳播、光的反射、折射現(xiàn)象，光的反射是日常生活中常見的現(xiàn)象，并有廣泛的應用。是在學習了光的直線傳播的基礎(chǔ)上進行的，是學習平面鏡成像的前提條件，因此，本節(jié)課內(nèi)容在光學中處于基礎(chǔ)地位。教學目標知識與技能(1)知道光的反射現(xiàn)象及其應用(2)了解物理的探究方法，從實驗中概括物理規(guī)律(3)知道光的反射中，光路是可逆的過程與方法(1)感受科學探究的學習過程，自主參與探究學習；(2)培養(yǎng)學生動手探究實驗能力、觀察能力和歸納概括能態(tài)度與價值觀(1)激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的探索興趣和發(fā)現(xiàn)精神；(2)認識交流合作的重要性，培養(yǎng)學生相互合作的精神；(3)培養(yǎng)學生熱愛科學的情感，鼓勵學生積極參與探究活重點、難點重點：光的反射定律,探究光的反射定律的實驗實驗器材器教學方法教學策略根據(jù)已有的光學知識，啟發(fā)學生進行大膽合理的猜想，引導他們認真而細心的探究，從而歸納得到光的反射規(guī)律，并能應用解釋相關(guān)現(xiàn)象，解決相關(guān)問題。通過觀察、探究等活動，積累學習物理的經(jīng)驗，提升學生積極參與、勇于實踐、樂于交流、合作的品質(zhì)，體驗物理研究來源于實踐，又作用于實踐的觀點，提高學生觀察、探究、學習的能力。教學環(huán)節(jié)內(nèi)容教師活動學生活動設(shè)計說明新課新課一我們能看見太陽、電燈，是由于它們能發(fā)光，光線進入了我們的眼睛。但是我們?yōu)槭裁从帜芸匆娙?、教室、書本這些本身不發(fā)光的物體呢?思考并回答讓學生結(jié)合生活進行思考，讓學生能夠體會生活與物理緊密相連。激發(fā)學生的好奇心。根據(jù)學生的回答進一步說明，這是因為這些物體能反射光，這些被反射的光進入了我們的眼睛，使我們能夠看見不發(fā)光的物體。本節(jié)我們就研究光的反射及其規(guī)律。聆聽、思考新課象問：那么什么是光的反射呢?同學們能否通過下面的演示實驗歸納出來?培養(yǎng)學生觀察和歸納能力根據(jù)學生的歸納進行補充同學們能否列舉生活生產(chǎn)相互交流、討論并回答二、光律對學生的交流結(jié)果進行評價，問：既然光的反射那么有用，同學們想知道光的反射規(guī)律嗎?回答：想通過設(shè)問激發(fā)學生的興趣教學想知道光的反射規(guī)律我先認識有關(guān)的名詞，實驗并結(jié)合圖形向?qū)W生介紹光的反射中的有關(guān)名詞演示二：用激光器演示光的反射。讓學生觀察入射光線、反射光線、入射點，并介紹反射面、入射光線、反射光線、入射點、法線、入觀察入射光、反射光、入射點。并結(jié)合黑板上畫出的圖形認識反射面、入射光線、反射光線、入射點、法線、入實驗并結(jié)合圖形向?qū)W生介紹光的反射中的有關(guān)名詞加深學生的認識。同學們想一想，光的反射可能有哪些規(guī)律?參與討論、相互合作、大膽合理猜想光的反射規(guī)律。提出問題引起懸念，激發(fā)學生大膽猜想假設(shè)教學環(huán)節(jié)內(nèi)容教師活動學生活動設(shè)計說明新課教學、對學生的猜想進行啟發(fā)和引導，及時鼓勵和肯定學生的合理猜想。下面請同學們利用桌面上的器材，并結(jié)合課文P52頁的“活動2”來驗證你的猜想。巡視和指導學生的實驗，及收集數(shù)據(jù)，相互交流、討論、歸納，總結(jié)規(guī)律學生根據(jù)猜想假設(shè)，勇于探索，體會探究實驗步驟，培養(yǎng)良好的實驗習慣、培養(yǎng)學生收集數(shù)據(jù)和歸納能對學生總結(jié)的規(guī)律進行評價，指出表達上的錯誤(例如有的可能會說到入射角等于反射角)并解釋。進一步得出光的反射定律：光反射時，反射光線、入射更新和法線三者在同一平面內(nèi)，反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)，反射角等于入射角。聆聽、思考、交流請同學們想一想、動動手探索下面兩個問題：(1)當光垂直入射到反射面時，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?(2)當入射角增大(或減小)時，反射角怎樣變化?猜想、動手實驗，交流評估、分析歸培養(yǎng)學生用實驗解決問題的能力。巡視、引導學生實驗對學生的結(jié)論進行評價補(1)當光垂直入射到反射面時“三線”合一且角度都為0。(2)當入射角增大(或減小)時，反射角增大(或減小)。問：如果小明通過平面鏡看到小洪的眼睛，小洪能否通過平面鏡看到小明的眼睛?思考回答培養(yǎng)學生用實驗解決問題的能力。請同學們利用“活動2”的器材進行實驗：保持入射點位置不變，交換入射光線與反射光線的位置，觀察反射光的位置變化。動手實驗，交流評估、分析歸納對學生的交流評估進行總結(jié)；光在反射中光路是可逆的。教學環(huán)節(jié)內(nèi)容教師活動學生活動設(shè)計說明示范利用光的反射定律完成光路圖，講解作圖方法，并布置圖作圖訓練(為兩種反射做準備)巡視、講評聆聽、思考三、鏡射問：如果激光燈分別照射白紙和平面鏡時能觀察到什么現(xiàn)象?從學生的探究引出鏡面反射和漫反射，說明兩種反射且都遵守光的反射規(guī)律，并通過光路圖區(qū)分兩種反射。探究培養(yǎng)學生實驗探究能力問：生活中有哪些是鏡面反射生活中的現(xiàn)象解釋(黑板反光、耀眼家具)通過生活事例加深學生的認識進一步根據(jù)有關(guān)資料說明玻璃聆聽、思考小結(jié)先學生小結(jié)，然后補充：學生小結(jié)培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力五分鐘測評發(fā)放五分鐘測評題五分鐘測評題檢查教學效果抽查部分學生課后評改、下節(jié)課前講評作業(yè)課本P54-55頁練習，以及學案相關(guān)練習鞏固知識教學反思《探究光的反射規(guī)律》這節(jié)課的核心是引導學生通過實驗探究光的反射規(guī)律。從生活中能看到不發(fā)光的物體，很自然的引入了新課。通過名詞介紹后設(shè)疑，光的反射可能有哪些規(guī)律?這樣，學生不知不覺的就進入了教學主題。接著學生先猜想，后動手實驗，讓他們通過實驗自己去探索光的反射定律。在學生實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出光的反射定律。接著讓學生繼續(xù)實驗，讓學生通過實驗，得出另外一條規(guī)律：光路是可逆的。學生在上述探索過程中，觀察、思維、想象和動手能力得到了有效的鍛煉，學生在完成探索的過程中，不但能學到知識和探索的方法，體驗到探索的樂趣，還能培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度。 g角，則原來的入射角是()4.如果入射光線向法線靠近，反射光線如何變化()A.靠近法線B.遠離法線C.先靠近法線，后遠離法線D.不動5.下列說法不符合光的反射規(guī)律的是()A.入射角增加10°,則反射角也增加10°C.入射角與反射面的夾角為30°,則反射光線與法線之間成60°6.根據(jù)圖2-2—1中入射光線與反射光線試作出平面鏡7.完成圖2—2—2光路圖圖2—2—1圖2-2—2光正對著平面鏡和白紙照射，如圖4所示，從側(cè)面看去()3.4《探究光的折射規(guī)律》教學設(shè)計課題探究光的折射規(guī)律者課時1課時學情分析教材分析對于下一節(jié)透鏡的學習有至關(guān)重要的作用。但在學習過程中出現(xiàn)這樣的問題：作光路圖時容易與光的反射混淆，不能熟練找教學目知識與技能2.探究并了解光從空氣射入玻璃中或其他介質(zhì)時過程與方法1.能在學習光的傳播和反射的基礎(chǔ)上提出新的問題，培養(yǎng)提出2.通過實驗觀察、認識折射現(xiàn)象，培養(yǎng)學生初步標3.使學生進一步了解科學探究活動過程，培養(yǎng)學生初步的探究能力。態(tài)度與價值觀1.有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見2.逐步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的感覺。重點、難點重點：探究并了解光從空氣射入玻璃中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。難點：1.了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆2.解釋有關(guān)光的折射現(xiàn)象。實驗器材教學方法針對本節(jié)課的特點，教師要合理有效的運用實驗教學和啟發(fā)式教學，來激發(fā)學生的學習興趣，而且要注意讓學生能觀察到明顯的現(xiàn)象，以加深對折射現(xiàn)象的印象。教學中應該注意的有：開始引入課題的實驗器材，要用碗不宜用杯子，避免解釋的麻煩；筷子要斜插入水中，學生從側(cè)面觀察效果會更好；做每個演示實驗前要提醒學生觀察什么。鑒于學生學習過程中容易出現(xiàn)的錯誤，應在實驗時強調(diào)折射規(guī)律，然后馬上練習光的折射的光路圖，明教學策略作為新課標下光的折射一節(jié)內(nèi)容，無論從教材的內(nèi)容知識點數(shù)量和難度要求都大大降低了，而更多的將注意力放在學生的合作探究、討論、觀察和思考能力的培養(yǎng)上。所以讓學生動起來，不僅是手動起來、更重要的是思維動起來，而且是一種主動積極的思考、而不是一種被動的思考。盡管教材的本節(jié)內(nèi)容和要求都降低生多發(fā)言、多探討、多動手真正地去利用自己聰明才智掌握知識也是這堂課的出發(fā)點。環(huán)節(jié)內(nèi)容教學過程教師活動學生活動說明實驗復習引入新課傳播、反射演示：打開激光手電筒，射向自制的光學盒內(nèi)(光學盒的制作方法是在一層鞋架的四周用透明塑料膜圍成的，只留一面開口。然后把紋香點燃后放在盒內(nèi)，里面放一面小的平面鏡；一燒杯水)問：這是一種什么現(xiàn)象?繼續(xù)演示：這又是一種什么現(xiàn)象?你了解哪些內(nèi)容?請你用手中的紅導線、黑導線、白導線、橡皮泥分別代表入射光線、法線、反射光線、反射面把光的反射現(xiàn)象模擬出來?；卮穑汗獾闹本€傳播觀察回答：光的反射回答：反射光線、動手操作用實驗的方法復習舊知識；實驗現(xiàn)象非常明顯。面對實驗現(xiàn)象，再現(xiàn)物理用實物建立物理模型，把復雜的光反射現(xiàn)象用模型顯現(xiàn)了出來1.光象上讓激光電筒的光穿過玻象?這種現(xiàn)象和前面的兩種現(xiàn)象有什么不同?板書：光的折射請你用剛才模擬光的反射現(xiàn)象模型的器材模擬一下光的折射現(xiàn)象回答：光的折射現(xiàn)象回答：光是從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)動手操作展示作品做實驗嘗試著讓學生給物理現(xiàn)象下定義采用類比的方法模擬光的折射現(xiàn)象用實驗作為反饋練習，既培養(yǎng)了能力，又鞏固了知識2.探關(guān)系：的?在光的折射現(xiàn)象中，三線的位置關(guān)系到又怎樣呢?該怎么辦?想辦法把光的折射現(xiàn)象記錄下來便于研究引導(演回答：反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)；看書后討論出實驗在紙上畫一條分界線和一條入射光線，然后將玻璃磚平放在分界面上，用激光電筒對著入射光線的方向射向玻璃磚，在玻璃磚的入射處和出射處用筆畫下點，把兩點連起來就是折射光線的位置。通過類比的方法了解以下名詞：折射光線、入射光線、法線、入射角、折射角、激發(fā)興趣引入探究的課題把一個復雜的探究課題轉(zhuǎn)化為一個選擇題，從而又建立了一練習引導做實驗用理論尋找生活中的原型4.探系(光玻璃)指導學生在剛剛做實驗的白紙上尋找兩角關(guān)系尋找，討論1.定性研究2.用“對頂角”相等為突大提問：(繼續(xù)觀察剛剛的實驗)如果入射角增大或減小時折射角會怎樣?實驗，討論最后得出結(jié)論培養(yǎng)學生的6.探改變提問：(繼續(xù)剛剛的實驗)如果光線是垂直射向玻璃磚呢?實驗并回答7.探理提問：(繼續(xù)剛剛的實驗)如果光沿玻璃的折射光線斜射入空氣出射光線會怎樣呢?實驗，討論后回答學生通過實驗得出結(jié)論，老師隨后舉一反三8.概律提示，引導思考，歸納9.解象講解插入水中的筷子變彎的道理聽講舉例只求懂不求嚴密敘述總結(jié)引導學生回顧本節(jié)課重點知識?；仡櫲?、測評發(fā)放五分鐘測評題五分鐘測評題檢查教學效果巡查、1-2分鐘講評四、課業(yè)課本P63-64頁練習，以及學案相關(guān)練習鞏固知識五、教思本節(jié)課主要是以探究性實驗開展教學活動，有其利的一面也有其弊的一面。本課重點即光的折射定律，不是老師強加到學生腦中，而是通過學生自主的探究，在一定思考和推理情況下學到知識，因此教師在設(shè)計教學時一定要符合初中學生的思維能力，該講的還是要講，該放的一定要放。相信學生能行，能做好，有能力做好，才能培養(yǎng)學生能力，真正發(fā)揮實效。探究光的折射規(guī)律測試題0A、大于50°B、小于50°C、等于50°D、都有可能5、潛水員在水中看岸上的景物，將看到()3、5奇妙的透鏡2.讓學生經(jīng)歷深究學習的過程，在注重科學探究的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)上，滲透物理學科教學環(huán)節(jié)教學活動設(shè)計意圖教師活動學生活動一、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)探究結(jié)合教材中的講解(可用投影片或課件輔助),使學生認識到透鏡表面的形狀特征，從而引出主光軸和光心的概念.開門見山地引出課題“透鏡”,并介紹透鏡的概念。這樣一開始就把學生的注意力都集中到課上，激發(fā)學生的學習興趣。由學生回答各種透鏡的不同之處：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣.學生體會近視眼鏡中間較薄，邊緣較厚，是凹透鏡；遠視眼鏡中間較厚，邊緣較薄，是凸透本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是溫故知新，通過學生熟悉的鏡子引入課題，激發(fā)了學生的學習興趣。通過學生間的交流，使學生對透鏡有了初步的了解。為下一環(huán)節(jié)作二、講授新課1、透鏡的種類指出這節(jié)課我們就來研究生活中的能讓光透過的這一類鏡子即透鏡.發(fā)給學生各種類型的透鏡.總結(jié)并畫出或投影出幾種不同類型的透鏡，說明中間厚邊緣薄的透鏡為凸透鏡，中間薄邊緣厚的透鏡為凹透鏡.學生討論說出幾種不同的猜想，選擇現(xiàn)有器材，自己設(shè)計方案驗證自己的猜想.學生探究實驗過程。在學生進行自主設(shè)計、解決問題的過程中，教師不斷地給予學生展示的機會，并對他們的成功予以肯定和鼓勵，激發(fā)他2、實驗探究透鏡對光線的作用引導學生觀察放入透鏡后，透過透鏡區(qū)域光的亮度和光照范圍的變化.提出：放入凸透鏡和凹透鏡后，看到什么現(xiàn)象?使平行光射向混濁液體，依次把凸透鏡和凹透鏡放入手電筒和液面之間.討論得出：放入凸透鏡后，光照范圍變小、變亮，放入凹透鏡，光照范圍鼓勵學生之間共同歸納小結(jié)凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用.實驗二：用激光演示儀演示.演示將一束平行光分別射到凸透鏡和凹透鏡時光線的傳播情況，并說明：平行光通過凸透鏡折射后會聚到一點上，所以凸透鏡對光起會聚作用，平行光通過凹透鏡折射后變得發(fā)散，所學生認真觀察對比，進一步驗證實進一步驗證透鏡對3.焦點和焦距根據(jù)學生作圖情況反饋，利用多媒體演示平行主光軸的光線通過透鏡后的傳播，給出焦點和焦距的概念，并用字母表示出來.還要說明凸透鏡的焦點是實焦點；凹透鏡的焦點是虛焦點.幫助學生領(lǐng)會虛焦點的含義：除讓學生迎著光看外，可以借助光路圖告訴學生剛才觀察到的現(xiàn)象.實驗演示每個透鏡的焦點有兩個.它們關(guān)于透鏡的中心對稱.再換用焦距不同的會聚或發(fā)散作用越明顯.讓學生發(fā)表自己實驗得出的結(jié)果與演示實驗的結(jié)果的異同點。進一步明確讓學生明確不同的實驗設(shè)計都可以得仿真實驗二：用平行光找凸透鏡的焦老師指出這一點我們叫它焦點.焦點到透鏡中心的距離叫焦距(注意提醒學生：最小最亮的光斑要通過對比找到).再讓學生將凸透鏡換成凹透鏡重復上面實驗，還能否在紙上找到亮點平行于主光軸的光會集在一點，這個點叫焦點。焦點到光心的距離叫做焦距。透鏡另一側(cè)放一張白紙或用書本的背面，移動透鏡和紙的距離，在紙上找到一個最亮最小的光斑。強調(diào)學生之間的合三、鞏固練習1.如何判斷一個透鏡是凸透鏡還是凹透鏡?如何測出凸透鏡的焦距?2.思考：如何測量凹透鏡的焦距?回答并小組討論鞏固加深學生對課堂知識的理解四、歸納總結(jié)課堂小結(jié)透鏡對光的作用.五、知識拓展學生觀察思考回激發(fā)學生的學習興技巧運用到實際生六、板書設(shè)計透鏡1、凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡。3、作用：凸透鏡對光有會聚作用。二、焦點和焦距1、焦點：凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點，這個點叫做焦點。緣厚的透鏡叫.它對光有作用。2.平行與主軸的光線.通過凸透鏡后.折射光線會聚在主軸的點.叫做凸透鏡的 ,它到凸透鏡的光心的距離叫做03.同一束平行光線射到不同的鏡上變成不同的光束.如圖所示。其中A是4.在下圖所示的框中.畫上適當?shù)耐哥R組合。5.請完成下列光路圖6.能使光線發(fā)散的面鏡和透鏡有：()A.凹面鏡、凹透鏡；B.凹面鏡、凸透鏡；C.凸面鏡、凹透鏡、D.凸面鏡、凸透鏡。7.(1)如圖1所示的四塊玻璃制成的透鏡中，屬于凸透鏡的是,屬于凹透鏡的是(寫字母)。(2)圖2中透鏡是,圖中MN是,F1、F2為,O為fl、f2是flf2(選填“>”、“=”或“<”)。3、6探究凸透鏡成像規(guī)律三、教學目標四、教學重點和難點五、實驗器材八、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計說明一、導入新課二、新課教學提出問題猜想假設(shè)制定計劃與設(shè)計實驗提問：近視眼鏡和老花眼鏡的鏡片分別是用什么類型透鏡做的?怎樣識別近視鏡與老花鏡呢?活動：用凸透鏡來觀察物體成像的情況①用凸透鏡近距離的看書上的字②用凸透鏡遠距離的看屏幕同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多問題，請把你的問題寫下來，然后我們一起交流一下。凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)?你這樣猜想的根據(jù)是什么?(將學生的五花八門的猜想板書在黑板上，并進行分類，確定探究的問題。)問題：①凸透鏡、蠟燭、光屏應按什么順序擺放在光具座上?指出：調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏的中心在同一高度上，以便能夠在光屏上看到清晰明亮的像。②什么是物距、像距和焦距?怎樣測量實驗所用的凸透鏡焦距?③如何操作使燭焰的像(清晰明亮)呈現(xiàn)于光屏上?(凸透鏡固定不動，先移動蠟燭，再移動光屏。)④怎樣改變物距來研究像的觀察、體驗討論、探索多種方法交流觀察到的現(xiàn)象討論、交流提出各種猜想：①可能與物距有關(guān)；②可能與焦距有關(guān)；③可能與凸透鏡的大小有關(guān)；④可能與凸透鏡的凹凸程度有關(guān)了解每種器材生生之間展開討論和交流。由生活走向物理，貼近學生實際；同時活化所學知識，提高創(chuàng)設(shè)情境，豐富學生對凸透鏡成像的感性認識。從學生的問題中引出本節(jié)課的探究主題。在觀察體驗的基礎(chǔ)上進行合理猜想，有效地培養(yǎng)了學生的猜做好實驗，設(shè)計是關(guān)鍵。充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生解決實驗設(shè)計上的難點，為學生能夠順利進行實驗探究做好準備。信息技術(shù)成為學習的有利工具；為突破教學難點發(fā)揮了不可替代的作用。性質(zhì)與物距的關(guān)系?(先把物體放在u>2f處，然后放在f<u<2f處，最后放在u<f處。這樣，由遠到近，研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系。)⑤實驗過程中應記錄哪些現(xiàn)象和數(shù)據(jù)?模擬演示：凸透鏡成像實驗明確探究目的設(shè)計實驗方案學生們?nèi)耸忠粰C嘗試模擬探究進行實驗與收集證據(jù)每個小組分發(fā)一份實驗探究學案。②光屏上的像一定要清晰③及時記錄像的性質(zhì)及物距和像距；④記錄其他方面的問題及發(fā)現(xiàn)。學生進行分組實驗，教師巡回參考指導實驗小組合理明確探究目的和提高探究的實效性。給學生以充分的時間和空間以及必要的指導，激發(fā)學生的實驗探究熱情。充分培養(yǎng)學生的實驗探究能力，學生的合作學習的意識和能力也得到培養(yǎng)和加強。培養(yǎng)學生處理信息的能力及運用歸納方法總結(jié)實驗規(guī)律的能力。分析論證指導，及時發(fā)現(xiàn)問題并對學生啟發(fā)和引導。師：由圖象引導學生分析成倒培養(yǎng)學生語言表達能力和交流能力。評估交流U>2f倒立縮小實像，物像異側(cè)f<v<2f師：由圖象引導學生分析成倒f<u<2f倒立放大實像，物像異側(cè)v>2f師：要求學生將蠟燭移到u<f處，觀察成的像的情況。師：不能呈現(xiàn)在光屏上的像是虛像，怎樣才能看到此時的虛像呢?分析實驗記錄尋求實驗規(guī)律交流發(fā)現(xiàn)集思廣益相互交流證。培養(yǎng)學生的評估意識，提高科學探究能力。師要求學生將蠟燭移到u=2f和u=f處，觀察成的像的情師板書：u=2f倒立等大的實像，物像異側(cè)v=2f;u=f時不成像師：我們的猜想得到驗證嗎?與焦距是否有關(guān)?同學們的問題都得到答案嗎?在實驗中你還發(fā)現(xiàn)了什么新的問題?的分界點在哪兒?②凸透鏡成放大像與縮小像的分界點在哪兒?③當凸透鏡成實像時，隨著物距的減小，像距是怎樣變化的?像的大小怎樣變化?④當凸透鏡成實像時，像與物左右是什么關(guān)系?⑤當像成在光屏的下方或上方時，怎樣調(diào)整使其成在中央?…)三、知識拓展理論探究：凸透鏡成像規(guī)律介紹：三條特殊光線問題：凸透鏡可以成不同的像，凹透鏡能成什么樣的像呢?(1)實驗探究：學生用近視鏡片觀察物體；(2)網(wǎng)絡探究：凹透鏡成像引導思考操作觀察利用互聯(lián)網(wǎng)查尋相關(guān)資源并交流從實驗上升到理論深化對凸透學生利用實驗和網(wǎng)絡資源自主四、課后小結(jié)請學生談一談學習本單元課相互交流培養(yǎng)學生的交流能力五、布置作業(yè)1.完成“探究凸透鏡成像規(guī)律”活動報告；2.到攝影器材專賣店或上網(wǎng)去了解一下照相機(數(shù)碼照相機)的價格、性能和使用方法；3.課外活動：你能用兩個透鏡制作一個簡易的望遠鏡嗎?下次課帶來你的作九、教學反思1.在探究凸透鏡成像規(guī)律的時候，應先將凸透鏡的光心、燭焰的中心、光屏的中心調(diào)整到 相對于的.2.將點燃的蠟燭沿凸透鏡的主軸，從大于二倍焦距處逐漸向透鏡移動時，在光屏上可先觀察到 6.關(guān)于像，下列說法中正確的是大的像(保持蠟燭到光屏的距離不變),應選擇的凸透鏡是3.7光學儀器學生分析本節(jié)教學對象是801班學生，本班學生整體基礎(chǔ)較好，對物理現(xiàn)象充滿濃厚的興趣，在物理課上能表現(xiàn)出積極的態(tài)度，有一定的感悟性，能很好地配合老師探究和解決問題。在本節(jié)課前學生已對光現(xiàn)象有了充分的認識，包括光的傳播、光的反射、光的折射、透鏡等，對于本節(jié)課的學習困難并不太。教材分析本節(jié)主要內(nèi)容有：了解眼睛的結(jié)構(gòu)、成像原理、近視眼和遠視眼的成