蘇教版國(guó)標(biāo)本第六冊(cè)全冊(cè)教案

蘇教版國(guó)標(biāo)本第六冊(cè)全冊(cè)教案

一課堂記實(shí)

“品嘗語(yǔ)文書(shū)”，

師：同學(xué)們，你們知道什么是“品嘗”嗎？

生：就是吃一吃，了解味道。

師：我們是不是要將語(yǔ)文書(shū)吃一吃呢？

生笑

生：我知道這里的品嘗是說(shuō)的將課文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。生：就是說(shuō)說(shuō)自己喜歡的

課文。

師：你們理解的很好，你們希望品嘗些什么？

生：我建議將課文中的好段和好句進(jìn)行朗讀。

生：我想將最喜歡課文的意思弄清楚。

生：我想將所有課文的含義弄明白。

師：能在短短一節(jié)課將所有課文的含義弄清楚，這行嗎？生有的說(shuō)行有的說(shuō)不行

師：行不行，看我們有什么辦法？也就是品嘗的辦法。首先，我做一個(gè)調(diào)查，昨天回去

看了一個(gè)單元課文和習(xí)作、練習(xí)的有多少人？

生舉手，有八人（22人中）

師：看過(guò)全冊(cè)的有多少人？

生舉手2人

師：挑選的看課文的有多少人？

生舉手4人

師：看了習(xí)慣篇的有多少人？

生舉手15個(gè)。

師：沒(méi)有看書(shū)的有多少人?

生無(wú)人舉手

師：大家都讀了書(shū)的，這是個(gè)好現(xiàn)象。那我想問(wèn)一下，挑著讀的是因?yàn)槭裁炊糁x?

生：看題目，題目吸引我，就讀讀課文。

生：看內(nèi)容是不是我喜歡的類(lèi)型。

師：你喜歡什么類(lèi)型的？

生：自然科學(xué)類(lèi)的。

師：還有喜歡別的類(lèi)型的嗎？

生：我喜歡動(dòng)物類(lèi)的。

師：你知道這本語(yǔ)文書(shū)中有那些是寫(xiě)動(dòng)物的嗎？

生：《恐龍》《狼和鹿》《海底世界》《放飛蜻蜓》《你必須把這條魚(yú)放掉》

師：《你必須把這條魚(yú)放掉》你讀過(guò)沒(méi)有？

生搖頭

師：有人讀過(guò)嗎？

生：我讀過(guò)，寫(xiě)的不是動(dòng)物，而是將父子倆的事

生：動(dòng)物的還有《李廣射虎》

生：《李廣射虎》不是，應(yīng)該和《放飛蜻蜓》?樣是有動(dòng)物出現(xiàn)的，但不是寫(xiě)動(dòng)物的。

生：還有《雪兒》

師：“雪兒”是什么？

生：是只鴿子。

師：你的確是讀過(guò)這篇課文。我們不能只看題目就將它歸到一類(lèi)。生：我知道，還有

《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》

師對(duì)一生說(shuō)：你剛才說(shuō)對(duì)自然科技課文有興趣，你知道有哪些是寫(xiě)自然科技的嗎？

生：《水上飛機(jī)》《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》

師：我還發(fā)現(xiàn)有很多寫(xiě)海的

生：《趕?！贰逗５资澜纭贰睹利惖哪仙橙簫u》

師：其實(shí)類(lèi)型還有很多：比如說(shuō)寫(xiě)人的，寫(xiě)自然景色的，寫(xiě)美好心靈的。我們是不是在

上課時(shí)就將這些類(lèi)型進(jìn)行一個(gè)系列的學(xué)習(xí)呢？

生：我還有個(gè)建議，就是將我們喜歡的課文先學(xué)，這樣大家都感興趣。生：我覺(jué)得應(yīng)

該將大家都喜歡的課文先學(xué)。

師：你們最喜歡哪篇課文呢？

生：《恐龍》

生：《恐龍》《狼與鹿》

生：《雪兒》《七顆鉆石》

生：《荷花》《七顆鉆石》

生：《海底世界》《水上飛機(jī)》，,,，

師：大家剛才說(shuō)了說(shuō)，總結(jié)起來(lái)說(shuō)喜歡《恐龍》的是乎最多。《七顆鉆石》和《雪兒》

也不少

《海底世界》也有好幾個(gè)。

生：我們投票

最后清點(diǎn)

1《恐龍》。2《七顆鉆石》3《雪兒》

師：我們有了最喜歡的課文，請(qǐng)你將最喜歡課文中的段落或者句子，讀給你喜歡的同學(xué)

聽(tīng)?；蛘咦x給老師聽(tīng)。

大聲地朗讀！

整體識(shí)字

“整體識(shí)字”這個(gè)概念來(lái)自于一位網(wǎng)友，我看了她的設(shè)想，感到孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中首先掃

除了閱讀的“攔路虎”生字，閱讀上就能跨上一個(gè)臺(tái)階，并且在大量集中識(shí)字中，使學(xué)生

掌握孩子漢字識(shí)記的最好方式，對(duì)他高年級(jí)學(xué)習(xí)生字打下良好的基礎(chǔ)，現(xiàn)在集中學(xué)，教學(xué)

中學(xué)生再次鞏固使用，字的記憶穩(wěn)固性就會(huì)隨之提升。

做法

1指導(dǎo)學(xué)生將生字表中的漢字分為三類(lèi)，?是會(huì)都會(huì)寫(xiě)的熟字，因?yàn)閷W(xué)生在以往的學(xué)習(xí)

和生活實(shí)踐中掌握了不少還沒(méi)有正式教學(xué)的生字，所以在此揩學(xué)會(huì)的生字首先排開(kāi)。二是

會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)的，這些字可能是以前課文中出現(xiàn)的二類(lèi)字，三既不會(huì)不也不會(huì)寫(xiě)的。

2學(xué)生之間互相抽查，叫做抓小辨游戲。

3習(xí)字冊(cè)上將會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)了。

4回家后請(qǐng)家長(zhǎng)將這些會(huì)寫(xiě)的報(bào)聽(tīng)寫(xiě)。

反思：

上課時(shí)，我選擇的鋼琴曲和古箏曲作為背景，因?yàn)榱?xí)字是個(gè)枯燥的活動(dòng)，為了讓學(xué)生在

枯燥中感到舒適，于是想到了音樂(lè)。

因?yàn)榻裉鞂?xiě)字的量較大，我在寫(xiě)字間歇安排了幾次游戲活動(dòng)，給孩子們解除疲憊。

到底效果如何，還得看今后。

對(duì)會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)的字，我準(zhǔn)備明天將這種字消滅掉，教學(xué)生用中國(guó)造字特點(diǎn)學(xué)習(xí)形生字和

象形字等。明天還是涉及課文，因?yàn)樘热暨B著幾天都在識(shí)字寫(xiě)字，學(xué)生的興趣就會(huì)削弱到

極點(diǎn)的，還是課文穿插到其中，這樣學(xué)生在后幾天涉及識(shí)字寫(xiě)字，就不會(huì)精神緊張，興趣

乏乏了。

今天的作業(yè)我布置孩子們收集長(zhǎng)城、運(yùn)河、廬山、南沙群島以及祖國(guó)優(yōu)美的人造景觀(guān)或

者自然景色的資料。這樣集中收集就是為了給孩子們，留下一個(gè)整體印象，祖國(guó)真美，祖

國(guó)真大，人民的創(chuàng)造力真強(qiáng)。

第一單元教材分析

三年級(jí)的特點(diǎn)，是承上啟下，就是從■二年級(jí)的認(rèn)識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，向加強(qiáng)閱讀感悟轉(zhuǎn)

移。翻蘇版國(guó)標(biāo)本第六冊(cè)，我們不難發(fā)現(xiàn)教材有“五新”：題材新、立意新、角度新、結(jié)

構(gòu)新、語(yǔ)言新。那么我就第一-組教材作的一點(diǎn)思考，向大家匯報(bào)一下。

這一組教材共三篇課文，《長(zhǎng)城和運(yùn)河》、《美麗的南沙群島》、《廬山的云霧》這三

篇課文都是寫(xiě)景的，都是景美、情美的美文，適合朗讀感悟和積累運(yùn)用。我們可以把這三

篇課文整合起來(lái)，成為一組“尋找美”的單元去綜合處理。

本單元訓(xùn)練目的

讓學(xué)生通過(guò)以讀為主的各種訓(xùn)練，復(fù)習(xí)鞏固必要的語(yǔ)文知識(shí)，懂得運(yùn)用語(yǔ)言文字的一般

規(guī)律，落實(shí)工具性，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

透過(guò)課文中優(yōu)美的的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，在讀中感受廬山云霧、南沙

群島以及萬(wàn)里長(zhǎng)城、京杭大運(yùn)河獨(dú)特的美，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的想像力，享受審

美愉悅。讓學(xué)生懂得我們生活的環(huán)境，有的是大自然的恩賜，有的是前人智慧與汗水的結(jié)

晶，所以我們應(yīng)該以一顆感恩的心去對(duì)待生活，善待身邊的一切，乃至微笑承受生活中的

困難，甚至是痛苦，為第二單元的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

教學(xué)建議

將“習(xí)慣篇”中的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)納入到本單元的訓(xùn)練之

中。到了中年級(jí)，應(yīng)加強(qiáng)發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效

率。為了落實(shí)預(yù)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，我們可以將“預(yù)習(xí)作業(yè)”設(shè)計(jì)

為《我的課前研究報(bào)告》，報(bào)告可以從朗讀、理解重點(diǎn)詞句。探究解疑，搜集處理相關(guān)等

方面，讓學(xué)生成為“研究者”，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

我的課前研究報(bào)告

研究人：

在一、二單元時(shí)，要有檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)朗讀提出明確要求：⑴用普通話(huà)朗

讀，讀準(zhǔn)確、清楚，字字響亮，字字落實(shí)

⑵做到“五不”：不誤字、不少字、不多字、不別字、不重復(fù)。⑶句段分明，停頓恰

當(dāng)，不唱讀。

本單元的課文文質(zhì)兼美，特別適合朗讀感悟訓(xùn)練與積累。可以通過(guò)多種形式的讀，如想

像畫(huà)面讀一讀；議一議，說(shuō)一說(shuō)，以理解促讀；看畫(huà)面，看圖片激發(fā)情感的讀；聯(lián)系生活

實(shí)際幫助朗讀；引讀、評(píng)讀、賽詩(shī)、配樂(lè)讀、畫(huà)一畫(huà)再讀等，從而達(dá)到“讀好書(shū)”的目

的，并水到渠成的將文字變?yōu)楫?huà)面，映在學(xué)生腦海中；再將畫(huà)面變成優(yōu)美的文字深在學(xué)生

心里，繼而達(dá)到積累好詞好句的目的。

本組課文還有一個(gè)特點(diǎn)就是條理非常明晰、特點(diǎn)鮮明。是初步對(duì)學(xué)生進(jìn)行段的概念和仿

寫(xiě)的好材料。如《長(zhǎng)城與運(yùn)河》一課，長(zhǎng)城與運(yùn)河各為一段，句式相仿，瑯瑯上口；《美

麗的南沙群島》一課，課文分別以“美麗傳說(shuō)”與“藍(lán)色寶庫(kù)”、“迷人的世界”三方面

將南沙的美麗表現(xiàn)的淋漓盡致；《廬山的云霧》更是從云霧“隨處都是”、“千恣百

態(tài)”、“瞬息萬(wàn)變”來(lái)展示“云遮霧罩”的廬山的魅力，最后以“流連忘返”總結(jié)全文。

條理清晰，段落分明。

就每一段來(lái)說(shuō)，“抓住特點(diǎn)”，寫(xiě)具體構(gòu)段方式，是學(xué)生仿寫(xiě)片段的絕佳范例。如《長(zhǎng)

城和運(yùn)河》、《廬山的云霧》中的2、3自然段，再如《美麗的南沙群島》中的2、3自然

段，都是抓住特點(diǎn)，圍繞總起句寫(xiě)具體，可以結(jié)合學(xué)生去外地旅游或節(jié)假日游玩所見(jiàn)過(guò)的

景象來(lái)仿寫(xiě)片段。

充分利用教材的“人文性”與“伸展性”。

教材無(wú)非是一個(gè)窗口，希望通過(guò)課文連接生活，認(rèn)識(shí)世界，步入知識(shí)的殿堂，讓學(xué)生在

更廣闊的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。那么，通過(guò)這三篇課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，我們生活環(huán)境的美，是大自

然的恩賜，如《廬山的云霧》、《美麗的南沙群島》；有的是前人的智慧與汗水的結(jié)晶，

如《長(zhǎng)城與運(yùn)河》，再如“南沙群島”由于記入了我們祖先搏擊風(fēng)浪的汗水，留下了他們

生息繁衍的煙火，才使它的美更具魅力。

我們還可以推薦類(lèi)似的課文加以拓展，如《富饒的西沙群島》、《京杭大運(yùn)河》的解說(shuō)

詞，人教版課文《長(zhǎng)城》及相關(guān)的傳說(shuō)故事、歌曲、民謠，有關(guān)廬山的影帶，名人詩(shī)畫(huà)，

甚至還可以去了解一下“奇異”的石林，第八大奇觀(guān)“秦始皇兵馬俑”等，到閱讀積累到

這樣的程度，學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情，對(duì)人民的自豪之感，便會(huì)油然而生。

課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

教材在練習(xí)設(shè)計(jì)上更注重了“減法思維”，即減少頭緒，減輕負(fù)擔(dān)，注重整合。課后的

作業(yè)突出重點(diǎn)，富有彈性，留有很大的空間，便于教師發(fā)揮主體意識(shí)及自己的智慧，進(jìn)行

開(kāi)發(fā)利用。

我們遵循編者的這些意圖的，注重整合，體現(xiàn)工具性與人文性相結(jié)合的思想。達(dá)到學(xué)語(yǔ)

文、用語(yǔ)文的目的。

⑴積累：針對(duì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，圍繞字、詞、句最基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，夯實(shí)雙基。如

形近字組詞，看拼音寫(xiě)詞，多音字，按課文填空，修改錯(cuò)字、病句等。更為重要的是，在

此基礎(chǔ)上，可以在這兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｈ鐚W(xué)習(xí)《廬山》一文后，可以背誦積累蘇軾、李

白的名詩(shī)等。

⑵注解：主要讓學(xué)生針對(duì)課文關(guān)鍵詞句，說(shuō)感悟，可以各抒已見(jiàn)，重視學(xué)生的情感態(tài)度

價(jià)值觀(guān)。如《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一文可以設(shè)計(jì)：你從哪些詞句體會(huì)到“長(zhǎng)城”、“京杭大運(yùn)

河”就是人間奇跡？再如第二課，文中有許多優(yōu)美的詞句，選一喜歡的抄下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你

為什么喜歡這句話(huà)。

⑶運(yùn)用：主要是以課文學(xué)習(xí)為基地，為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，如第一課：你知道我

們還創(chuàng)造了哪些人間奇跡？可以用一、二句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，也可以用類(lèi)似的詩(shī)句描繪它們奇異

的景象。再如第二課：南沙群島旅游局想請(qǐng)你為他們寫(xiě)一段廣告詞，試試吧!還可以配上

畫(huà)。第三課：根據(jù)課文內(nèi)容填合適的詞（可以是課文中的，也可以是自己平時(shí)積累的）

廬山的云霧

廬山的云霧，你

，你

，你

,我想用生命贊美你。

連起來(lái)讀是首小詩(shī)。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(六)

教學(xué)要求：

1、通過(guò)觀(guān)察掛圖，使學(xué)生懂得預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課文的重要性，逐步養(yǎng)成課內(nèi)外主動(dòng)預(yù)習(xí)、

復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察課本插圖，并結(jié)合平時(shí)教學(xué)使學(xué)生了解認(rèn)真完成作業(yè)的重要性和

應(yīng)該具備的態(tài)度及有關(guān)要求，逐步養(yǎng)成認(rèn)真完成課內(nèi)外作業(yè)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教給預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2、強(qiáng)調(diào)自主，，形象強(qiáng)化。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)【1】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的習(xí)慣。

二、看圖，認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的意義，明確預(yù)習(xí)的要求

1、想：我們?yōu)槭裁匆A(yù)習(xí)呢？預(yù)習(xí)有什么好處呢？(有助于自學(xué)能力的培養(yǎng)，提高閱

讀能力。)

2、對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)有什么具體要求呢？看書(shū)中的圖：

(1)第一幅圖上畫(huà)的是誰(shuí)？在干什么？

(2)指名讀黑板上的預(yù)習(xí)要求并板書(shū)：*自讀課文，讀正確、讀通順*自學(xué)生字新詞

三、學(xué)習(xí)方法，借助方法預(yù)習(xí)《1長(zhǎng)城和運(yùn)河》

1、看書(shū)中的圖，圖上的同學(xué)在干什么？是怎樣做的？

(動(dòng)嘴讀課文，動(dòng)手畫(huà)生字新詞，動(dòng)腦想課文內(nèi)容，動(dòng)口問(wèn)疑難問(wèn)題。)

2、嘗試預(yù)習(xí)(1)出示預(yù)習(xí)的步驟

(2)用以上步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)

第一步：試讀課文，用“——”畫(huà)出生字新詞，提問(wèn)：畫(huà)由了生字新詞，你會(huì)怎樣處

理？

第二步：生再讀課文，出示長(zhǎng)句子，學(xué)生讀，難讀通順。小結(jié)第三步：學(xué)生再讀課

文，質(zhì)疑。

總結(jié)

四、提出開(kāi)外自覺(jué)預(yù)習(xí)的要求

看第三頁(yè)最后一幅圖，問(wèn)：誰(shuí)在什么地方？干什么？

五、總結(jié)全文

自覺(jué)預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它可以提高我們的閱讀能力，促使我們開(kāi)動(dòng)腦筋，思

考問(wèn)題，對(duì)學(xué)好每門(mén)功課都十分重要，希望大家能持之以恒地堅(jiān)持下去。

第二課時(shí)【2】

?、學(xué)生討論為什么要完成作業(yè)？

二、出示《小學(xué)生行為規(guī)范》要求中的：“認(rèn)真完成作業(yè)”一條。學(xué)生討論“認(rèn)真”指

的是什么？

三、師生共看第四頁(yè)下圖：

1.觀(guān)察后，說(shuō)說(shuō)，以下作業(yè)認(rèn)真嗎？從哪些地方看出來(lái)的？

2.教師指導(dǎo)寫(xiě)詞、抄詩(shī)、抄句子和習(xí)作的格式的不同。

3.說(shuō)說(shuō)看了范本作業(yè)，有何感想？

四、觀(guān)察第五頁(yè)圖。

1、觀(guān)察第五頁(yè)的四幅小圖。

(1)說(shuō)說(shuō)圖上的同學(xué)都完成是哪些作業(yè)？你做過(guò)哪幾類(lèi)作業(yè)？教師指導(dǎo)學(xué)生了解作業(yè)

分課內(nèi)和課外，口頭和書(shū)面。

明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很多途徑，不光讀書(shū)、寫(xiě)字、還可以剪貼報(bào)紙，收集資料。

（2）說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、觀(guān)察第五頁(yè)下圖。

（1）讀讀黑板上的字，說(shuō)說(shuō)有什么想法。

（2）將自己的寒假作業(yè)拿出來(lái)，認(rèn)為不認(rèn)真的內(nèi)容進(jìn)行修改。

1長(zhǎng)城和運(yùn)河

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的熱情。

4、觀(guān)察課文中長(zhǎng)城的圖片，寫(xiě)一段話(huà)。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，多媒體

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)[3]

一、導(dǎo)入新課

1、我們中國(guó)的“人間奇跡”，一個(gè)像巨龍，一個(gè)像綢帶，大家知道嗎？

2、你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎？（運(yùn)用課件）

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文：

（1）自由讀課文，畫(huà)出不理解的字詞，會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。

（2）運(yùn)用理解詞語(yǔ)的方法，理解下列詞語(yǔ)的意思：

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽創(chuàng)造奇跡天堂

2、教師檢查學(xué)習(xí)效果

（1）出示詞語(yǔ)：

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)

（2）指名讀，注意糾正字音

（3）指名理解詞語(yǔ)

（4）齊讀出示的詞語(yǔ)

（5）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

三、理清脈絡(luò)

默讀課文，想詩(shī)歌的兩部分都圍繞“奇跡”寫(xiě)了哪三個(gè)方面？學(xué)生讀后討論（名稱(chēng)、

特點(diǎn)、抒發(fā)情感、點(diǎn)明創(chuàng)造者）四、課堂總結(jié)

第二課時(shí)【4】

一、復(fù)習(xí)

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第1、2節(jié)

（1）教師范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊看：第1、2節(jié)有什么相同之處？（引讀）

（2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？

你從哪兒看出來(lái)的？（航行在祖國(guó)的藍(lán)天？

（引讀）一個(gè)（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前）

作者所看到的景象（很奇異）

這應(yīng)該怎么讀呢？

（3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

（課件出示長(zhǎng)城的圖片）長(zhǎng)城像什么穿行在大地？（板書(shū)：像巨龍）書(shū)上是怎樣寫(xiě)長(zhǎng)

城的？大家一起讀一讀，結(jié)合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折

引讀：

萬(wàn)里長(zhǎng)城動(dòng)起,”，西到,,,，

她是多么雄偉壯麗。幾千年來(lái)她譜寫(xiě)了

怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）

你能把這兩句話(huà)背出來(lái)嗎？（試背、指名背、齊背）

（4）萬(wàn)里長(zhǎng)城是這樣一的雄偉壯觀(guān)，作者還看到了什么奇異的景象？（運(yùn)河）

引讀：運(yùn)河像,,,，（板書(shū)：像綢帶）

與長(zhǎng)城相比，你覺(jué)得運(yùn)河怎么樣？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？這一句該怎樣讀呢？

引讀：京杭大運(yùn)河北起,”，南到,,,,幾千年來(lái)，它譜寫(xiě)了,,,，學(xué)生再讀描寫(xiě)運(yùn)河的這兩句。

你能把這兩句背出來(lái)嗎？

（5）作者把“長(zhǎng)城”“運(yùn)河”稱(chēng)作是“人間奇跡”，你能說(shuō)說(shuō)“人間奇跡”是什么意

思嗎？

引讀：是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？，,,，

說(shuō)明中華民族的祖先——？

再讀這兩句，你能背出來(lái)嗎？

（6）朗讀全文

配圖片，音樂(lè)欣賞朗讀課文，激發(fā)情感。

（7）背誦全文。

三、作業(yè)

1、多音字組詞

行曲折

2、有感情地背誦課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)城和運(yùn)河

長(zhǎng)城——連綿起伏曲折蜿蜒

奇跡（像巨龍）動(dòng)起山海關(guān)西到嘉峪關(guān)市古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造運(yùn)河——銀光閃閃

伸向天邊

（像綢帶）北起首都北京南到天堂杭州2美麗的南沙群島

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)6/12個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)島的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

語(yǔ)言?xún)?yōu)美，如“星羅棋布”、“碧波浩淼”等，注重對(duì)學(xué)生的積累。教具準(zhǔn)備：

地圖、投影、生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)【5】

一、導(dǎo)入

1、看地圖，解說(shuō)南沙群島的地理位置及概況。

2、出示投影：說(shuō)說(shuō)圖上都有些什么？

3、指導(dǎo)讀題。

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀文，要求：

（1）正確流利地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

(2)認(rèn)真朗讀課文，能大致說(shuō)說(shuō)南沙群島美在哪里。

2、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀生字。

3、理解部分詞語(yǔ)的意思。

浩瀚：廣大。

浩淼：形容水面遼闊。

4、指名分自然段朗讀課文，注意字音。

三、感知全文內(nèi)容

1、引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊思考：

南沙群島是祖國(guó)的，也是。

2、在課文中畫(huà)出句子，齊讀這幾句話(huà)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、鞏固生字

同桌互猜字，并說(shuō)說(shuō)是怎么記住的。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

重點(diǎn)指導(dǎo)“礁”和“域”兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

五、作業(yè)

抄寫(xiě)生字三遍。

第二課時(shí)【6】

一、檢查復(fù)習(xí)

上節(jié)課，我們初讀了課文，你們知道了些什么？(指名回答，并相應(yīng)板書(shū))

二、精讀感悟

1、過(guò)渡：傳說(shuō)中的南沙群島是什么樣的？

2、指名讀第1自然段

(1)“晶瑩的珍珠”指什么？“一串串晶瑩的珍珠”說(shuō)明了什么？

(2)還從哪兒看出島嶼的多？邊讀邊想象，并找出重點(diǎn)的詞語(yǔ)。

(3)指導(dǎo)讀1、2兩句。

(4)這段話(huà)還告訴我們什么？(指名說(shuō))

(5)指導(dǎo)朗讀第3句話(huà)。

3、默讀第1自然段，回答課后第五題。

4、學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)學(xué)生自學(xué)，思考：你用什么方法打開(kāi)“寶庫(kù)”？在“寶庫(kù)”里你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)四人一小組討論。結(jié)合理解“蘊(yùn)藏”“用之不竭”。

(3)你能通過(guò)朗讀，告訴大家“南沙是祖國(guó)巨大的藍(lán)色寶庫(kù)。”嗎？生自由試讀，再

比賽讀。

5、學(xué)習(xí)第3自然段。

過(guò)渡：我們謳歌了南沙群島的富饒，你們想背上小畫(huà)板去海邊散步寫(xiě)生嗎？

(1)自由讀第3自然段，把表示顏色的詞畫(huà)下來(lái)。

(2)這些句子你們都讀懂了嗎？試著用彩色筆畫(huà)下來(lái)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生邊想象邊創(chuàng)作繪畫(huà)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，為什么這樣畫(huà)？

(5)指導(dǎo)朗讀。

(6)看圖，試背第3自然段。

三、作業(yè)

1、摘抄課文中的妙詞佳句。

2、仿段練習(xí)。

以“菜市場(chǎng)真是營(yíng)養(yǎng)的寶庫(kù)”為中心句寫(xiě)兒句話(huà)。

板書(shū)：

難以計(jì)數(shù)

物產(chǎn)豐富用之不竭

美麗的南沙群島蔚為壯觀(guān)

景色迷人心曠神怡旅游勝地

3廬山的云霧

教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美而，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、詞語(yǔ)卡片、幻燈片

第一課時(shí)【7】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1,映示幻燈片，簡(jiǎn)介廬山的云霧。

2.揭題。（板書(shū)：廬山的云霧）

3.談話(huà)導(dǎo)入：廬山的云霧這一神奇的現(xiàn)象吸引了無(wú)數(shù)中外游客，令每一位到過(guò)那里的

人都流連忘返、回味無(wú)窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢，通過(guò)學(xué)習(xí)我們就知道了。今天

我們就上新課，齊讀課題：10、廬山的云霧

4.范讀課文。

二、自讀課文，了解大意

1.提出自學(xué)要求:

讀準(zhǔn)生字字音，將課文讀正確，讀流利。

思考：課文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么？

2.學(xué)生自讀課文，同座位互相討論第二個(gè)問(wèn)題：每段寫(xiě)了什么？

3.檢查學(xué)生自學(xué)情況：

出示詞語(yǔ)卡片，檢查字音是否讀準(zhǔn)。

指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時(shí)正音，并說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么。（這篇課文共

四個(gè)自然段。第一自然段總寫(xiě)了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫(xiě)了廬

山云霧的特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段寫(xiě)人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。）三、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)

課文描寫(xiě)了廬山云霧的哪些特點(diǎn)

（這篇課文主要寫(xiě)了廬山云霧的兩方面的特點(diǎn)，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬(wàn)變）

四、教學(xué)生字詞

突出下列字形的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

幻、添

重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)：

秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變

五、作業(yè)

1.正確、流利地朗讀課文。

2.在習(xí)字冊(cè)上描紅、抄寫(xiě)生字第二課時(shí)【8】

一、檢查復(fù)習(xí)

1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2.指名學(xué)生朗讀課文。

二、細(xì)讀課文第1自然段

1.默讀、思考：第一自然段共有幾句話(huà)？每句話(huà)是什么意思？

2.指名回答，互相交流，教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀引背。

第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說(shuō)一句話(huà)。齊讀

這句，突出“十分秀麗”。

第二句：“尤其”是什么意思？（“特別”。用換詞的方法理解）廬山的云霧特別在哪

里？（引導(dǎo)讀書(shū)，找出“變幻無(wú)窮”，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這詞的意思）指導(dǎo)有感情地朗讀

一、二兩句。

第三、四句：在山上游覽、漫步，會(huì)有什么感覺(jué)？（用課文中的語(yǔ)句回答）為什么會(huì)有

這種感覺(jué)？（云多）啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過(guò)的是云

霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時(shí)此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在

天空中行走，進(jìn)入了仙境。引讀：在山上游覽?漫步山道上指導(dǎo)朗讀，體會(huì)這種情境。

3.有感情地朗讀第一自然段并引導(dǎo)背誦。

4.小結(jié)：圍繞云霧多，寫(xiě)出了游人漫步山道的感覺(jué)?？倢?xiě)了變幻無(wú)常的云霧給廬山的

景色增添了神秘色彩。

三、細(xì)讀課文第二自然段

1.自讀課文，找出中心句。

2.齊讀中心句，說(shuō)說(shuō)這一段是圍繞廬山的云霧哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。（板書(shū)：千姿百態(tài)）

3.輕聲讀文，聯(lián)系情境，說(shuō)說(shuō)“千姿百態(tài)”是什么意思。哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了云霧的千姿

百態(tài)？（讀書(shū)回答）

4.再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)的。（打比方）

5.齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧?那些纏繞在半山的云霧?云

霧彌漫山谷?云霧遮擋山峰?（感悟總述和分述的關(guān)系，體會(huì)作者是如何具體描寫(xiě)“千姿

百態(tài)”的）

6.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)比喻句之妙用并引背。

7.聯(lián)系語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思；練習(xí)用“千姿百態(tài)”造句。

8.小結(jié)：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個(gè)不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿

態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。

9.討論學(xué)法：畫(huà)出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理請(qǐng)總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象一

練習(xí)背誦課文（以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程）。

四、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三自然段

五、檢查自學(xué)情況（讀、議、背。重點(diǎn)是通過(guò)讀議了解作者是怎樣把云霧的特點(diǎn)寫(xiě)具

體的）

六、齊讀最后一個(gè)自然段

七、總結(jié)全文

1.配樂(lè)朗讀全文。

2.小結(jié)：總分的寫(xiě)法突出了廬山云霧的三個(gè)特點(diǎn)——多、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。

3.引導(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文。

附板書(shū)：

3廬山的云霧

多

廬山的云霧1千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變』習(xí)作一看圖作文

習(xí)作目標(biāo)：

1.看例圖，讀例文，學(xué)習(xí)例文是怎樣用語(yǔ)言描述圖意的。

2.閱讀例文后的習(xí)作要求指導(dǎo)，初步懂得觀(guān)察多幅圖作文的方法。

3.根據(jù)練習(xí)要求，采用學(xué)得的方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)多幅圖作文。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

作文準(zhǔn)備：

掛圖

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)[9]

一、觀(guān)察畫(huà)面，學(xué)習(xí)例文，總結(jié)要點(diǎn)

1.圖上有幾個(gè)人物？

2.這四幅圖寫(xiě)了一件什么事？

3.分圖簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

4.閱讀例文

1.指名分段讀例文，圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)每段分別寫(xiě)了哪幅圖？

2.由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落嗎？

5.教師小結(jié)：交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，他們看到了什么，是怎么想，怎么說(shuō),

怎么做的。

二、組織討論，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1.讀提示語(yǔ)，結(jié)合例文看圖，自主思考這些問(wèn)題。

2.學(xué)生圍繞兒個(gè)問(wèn)題以小組為單位集體交流，明白多幅圖的基本要求a.仔細(xì)觀(guān)察?？?/p>

懂每幅圖，弄清每幅圖的意思和聯(lián)系。

b.展開(kāi)想像。圖上看到的可以寫(xiě)，沒(méi)有的內(nèi)容可以展開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想來(lái)寫(xiě)。

c.層次分明，每段寫(xiě)一幅圖。

d.重點(diǎn)突出。幾幅圖中選一兩幅寫(xiě)具體些。

3.你認(rèn)為還有什么技巧和方法向大家推薦。

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)法，嘗試寫(xiě)作

(1)看圖選擇內(nèi)容。學(xué)生選擇自己感興趣的一組進(jìn)行重點(diǎn)細(xì)致的觀(guān)察。

(2)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)四幅圖意，小組交流，班級(jí)交流。評(píng)議。

四、學(xué)生練寫(xiě)，指名點(diǎn)評(píng)，修改文稿

1.同桌先看圖口述

2.指名連起來(lái)完整地說(shuō)

3.師生點(diǎn)評(píng)

4.學(xué)生練寫(xiě)，師指導(dǎo)。

五、指導(dǎo)譽(yù)寫(xiě)

第二課時(shí)[10]

-、學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)修改。

宗旨：好文章是改出來(lái)的。講了托爾斯泰改小說(shuō)的故事作為范例。修改入手的幾個(gè)方面

1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過(guò)來(lái)，不會(huì)改，可以請(qǐng)教老師同學(xué)。

2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評(píng)辦法：自己讀讀修改前后的作

文，覺(jué)得有進(jìn)步就給自己畫(huà)上一朵紅花?；ピu(píng)辦法：請(qǐng)小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩

篇作文，有進(jìn)步就給打朵紅花，看誰(shuí)得的紅花多。

二、優(yōu)秀習(xí)作全班朗讀。

練習(xí)1

教學(xué)要求：

1.弄清我國(guó)各省、市、自治區(qū)的簡(jiǎn)稱(chēng)的基礎(chǔ)上背誦簡(jiǎn)稱(chēng)歌，理解帶有簡(jiǎn)稱(chēng)的句子。

2.書(shū)寫(xiě)時(shí)注意寫(xiě)好捺畫(huà)，并鞏固筆順規(guī)則。

3.熟記8個(gè)成語(yǔ)和記誦古詩(shī)《夏日田園雜興》。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際：?是讓學(xué)生想說(shuō)，二是讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。

5.練習(xí)兩個(gè)筆畫(huà)及含有這兩個(gè)筆畫(huà)（橫撇、撇點(diǎn)）的字。教學(xué)重、難點(diǎn)：

弄清我國(guó)各省、市、自治區(qū)的簡(jiǎn)稱(chēng)的基礎(chǔ)上背誦簡(jiǎn)稱(chēng)歌，理解帶有簡(jiǎn)稱(chēng)的句子。

啟發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察、記錄簡(jiǎn)稱(chēng)在日常生活中的使用。

指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，大致體會(huì)成語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)［111

課時(shí)目標(biāo)：完成學(xué)用字詞句的教學(xué)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活相融洽。

一、熟記并背誦簡(jiǎn)稱(chēng)歌。

1.出示中國(guó)地圖。

幫助學(xué)生對(duì)中國(guó)地圖有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，即中國(guó)地圖像一只傲然挺立的雄雞。

2.接著，借助地圖了解我國(guó)有34個(gè)省、市、自治區(qū)和特別行政區(qū)。直轄市：北京、

上海、天津和重慶

少數(shù)民族自治區(qū)：新疆、西藏、廣西、寧夏和內(nèi)蒙古

特別行政區(qū)：香港、澳門(mén)

3.了解有關(guān)內(nèi)容

直轄市是由中央直接領(lǐng)導(dǎo)的城市，自治區(qū)是少數(shù)民族聚居的區(qū)域，是相當(dāng)于省一級(jí)的民

族自治區(qū)地方。

4.學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的簡(jiǎn)稱(chēng)。

5.熟記并背誦簡(jiǎn)稱(chēng)歌。

6.找朋友游戲。

鞏固對(duì)簡(jiǎn)稱(chēng)與省、市、自治區(qū)名稱(chēng)之間對(duì)應(yīng)關(guān)系的了解。

?、理解有關(guān)各省、市、自治區(qū)的句子。

1.出示句子。

啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，哪些原本不理解的內(nèi)容現(xiàn)在理解了？

2.交流。

3.鞏固對(duì)簡(jiǎn)稱(chēng)所代表的含義的認(rèn)識(shí)，初步知曉我國(guó)幾大地方戲的名稱(chēng)。

小結(jié)：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用簡(jiǎn)稱(chēng)能使語(yǔ)言表述更簡(jiǎn)潔。

4.運(yùn)用簡(jiǎn)稱(chēng)的詞句。（留心觀(guān)察、記錄簡(jiǎn)稱(chēng)在日常生活中使用）如：黔驢技窮、湘

江、滇池、京滬鐵路等。

第二課時(shí)[12]

課時(shí)目標(biāo)：寫(xiě)好鋼筆字（“遮、越、處”三個(gè)字）注意寫(xiě)好捺畫(huà)；進(jìn)行讀讀背背。

一、寫(xiě)好鋼筆字

1.看看寫(xiě)的字。（“遮、越、處”三個(gè)字）要注意什么？

2.討論要注意的地方。

3.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察三個(gè)字的捺畫(huà)的不同走勢(shì)。

正確把握二個(gè)字的捺畫(huà)起筆走勢(shì)。

“遮”字一捺走勢(shì)平緩；“越”字一捺比“遮”陡；“處”字一捺更陡。

4.知道學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、規(guī)范地描紅、仿寫(xiě)。

5.注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

二、讀讀背背。

1.熟記8個(gè)成語(yǔ)。

（1）結(jié)合第一單元的課文，《廬山的云霧》加以理解。

風(fēng)云變換：像風(fēng)云那樣變動(dòng)不定。比喻事物變化復(fù)雜或局勢(shì)動(dòng)蕩不安。氣象萬(wàn)千：氣

象，景象。形容景色和事物多種多樣，富于變化。飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脫塵世

而成仙。

（2）指導(dǎo)記憶。

2.背誦《夏日田園雜興》（其七）

（1）介紹：范成大寫(xiě)了一組《夏日田園雜興》，今天學(xué)習(xí)《夏日田園雜興》（其

七）。

（2）引導(dǎo)學(xué)生看圖，并借助圖畫(huà)讀讀古詩(shī)。（大致體會(huì)詩(shī)的意思與表現(xiàn)的情趣）

（3）小結(jié)：全詩(shī)用通俗的語(yǔ)言描繪了夏日農(nóng)家晝耕也織的忙碌景象和兒童不會(huì)幫助織

布，卻在樹(shù)下學(xué)種瓜的有趣情景。

（4）指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦。

（5）搜集其他《夏日田園雜興》進(jìn)行積累誦讀。

第三課時(shí)［131

課時(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從兩方面（讓學(xué)生想說(shuō)、讓學(xué)生會(huì)說(shuō)）進(jìn)行口語(yǔ)交際；指導(dǎo)連寫(xiě)毛

筆字。

?、口語(yǔ)交際

聊聊春節(jié)

1.設(shè)問(wèn)導(dǎo)入：今年的春節(jié)，你是怎么過(guò)的？你知道過(guò)春節(jié)時(shí)，咱們這兒有什么習(xí)俗

嗎？今天咱們一起來(lái)聊聊春節(jié)。

2.出示題目：聊聊春節(jié)

3.借助插圖（貼春聯(lián)、全家觀(guān)看“春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)”、舞龍燈、吃年夜飯、給老人拜年

,,,,）勾起回憶。

4.交流本地春節(jié)的習(xí)俗，也可交流其他地方過(guò)春節(jié)的習(xí)俗。

5.自由練說(shuō)、同桌練說(shuō)、全班交流。

6.指名說(shuō)。

二、學(xué)寫(xiě)毛筆字1.筆畫(huà)練寫(xiě)：

橫撇：要注意拐彎處的提筆與頓筆，橫要短，撇要長(zhǎng)而舒展。

撇點(diǎn)：注意起筆時(shí)要頓筆，收筆時(shí)回鋒，至折處主要用的是筆鋒，此時(shí)以提筆為主。同

時(shí)還要注意撇與點(diǎn)的長(zhǎng)短與傾斜度。

2.寫(xiě)字練習(xí)：

夕：第一畫(huà)“撇”要短，起筆從豎中線(xiàn)開(kāi)始；第二畫(huà)“橫撇”，橫從短撇的腹部落筆，

橫畫(huà)不能長(zhǎng)；第三畫(huà)“點(diǎn)”是圓點(diǎn)，位于米字格中心便下一點(diǎn)。

女：整個(gè)字要向四周舒展。橫畫(huà)在橫中線(xiàn)上，要寫(xiě)長(zhǎng)些，撇點(diǎn)的起筆與撇的收筆基本在

一條線(xiàn)上。

第二組課文簡(jiǎn)析及教學(xué)建議

本組由課文三篇組成：《微笑著承受一切》、《雪兒》、《花瓣飄香》?！段⑿χ惺?/p>

一切》講的是體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭面對(duì)傷痛和殘疾，表現(xiàn)出驚人的毅力、樂(lè)觀(guān)的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)不

屈的精神?！堆﹥骸分v了一個(gè)腿跌傷了的女孩，收養(yǎng)了一只受傷的信鴿，最后讓它重返藍(lán)

天的故事。《花瓣飄香》講了一個(gè)小女孩摘了一片帶著露水的美麗花瓣送給病中的***故

事。

這三篇課文的特點(diǎn)：1、都是敘事文。2、都具有很強(qiáng)的人文性。編者選這三篇文章用

意何在呢？也就是說(shuō)我們的教學(xué)目標(biāo)是什么呢？

1、關(guān)于敘事文。

現(xiàn)在的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)中年段，也就是第二學(xué)段的閱讀要求中，與以往

最大的不同就是淡化段落教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)課文主要內(nèi)容的整體把握?！墩n標(biāo)》是這樣表述

的：能初步把握文章的重要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，

初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交

流自己的閱讀感受。

抓住文章的主要內(nèi)容這個(gè)要求，以往是在四年級(jí)下學(xué)期完成，它的基本方法是，先給文

章分段，然后概括段落大意，最后將段落大意串聯(lián)起來(lái)?，F(xiàn)在淡化了段落教學(xué)，如何抓住

文章的主要內(nèi)容呢？如何使學(xué)生關(guān)注作品中人物的命運(yùn)呢？敘事文在這里起橋梁作用。首

先，敘事文故事性強(qiáng)，便于學(xué)生抓主要情節(jié)；其次，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地關(guān)注文中的故事形

象，沉浸于其中，利于達(dá)到課標(biāo)的要求。當(dāng)然，這兩點(diǎn)也正是我們教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的

問(wèn)題。

2、關(guān)于人文性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提

高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們形成良好的個(gè)性和健全的人格，，,,,”“逐步形成積

極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高審美品位和審美情趣?！闭n標(biāo)的要求正是時(shí)代的需

要、學(xué)生成長(zhǎng)的需要。我們的時(shí)代呼喚愛(ài)心、孝心、同情心，呼喚對(duì)生命的執(zhí)著和熱愛(ài)。

給孩子以正確的導(dǎo)向，教會(huì)他們面對(duì)挫折，使孩子形成積極的人生態(tài)度，對(duì)孩子進(jìn)行真、

善、美的熏陶，這就成了教材選文的取向。

可巧的是三篇文章的主人公都不同程度地遭受著挫折?！段⑿χ惺芤磺小方o學(xué)生滲透

一種面對(duì)生活的挫折、人生的苦難的正確態(tài)度，桑蘭微笑的背后承受的是巨大苦難，體現(xiàn)

的是桑蘭的信念、樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)強(qiáng)和毅力?！堆﹥骸方o我們展示了一個(gè)腿受了傷的孩子純潔美

好的內(nèi)心世界：向往春光與藍(lán)天，富有愛(ài)心和同情心，具有美好無(wú)私的情懷?！痘ò觑h

香》中的小姑娘爸爸遠(yuǎn)在南沙，爸爸在病中，她敬重父母，有孝心，有愛(ài)心。

從課文的特色上來(lái)看：有一個(gè)共性，那就是語(yǔ)言很平實(shí)，都是將一件事娓娓道來(lái)，沒(méi)有

艱深、晦澀之處，學(xué)生一看就知道大概講了一件什么事。然而，這平實(shí)的背后卻蘊(yùn)涵著豐

富的思想、款款的深情！我們?nèi)绾巫屵@平時(shí)的語(yǔ)言產(chǎn)生巨大的感染力，去打動(dòng)學(xué)生、去實(shí)

現(xiàn)人文浸染呢？這是我們教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。

我想，還是從課文本身去尋找突破點(diǎn)吧。

對(duì)這三篇課文我有如下思考：

教《微笑著承受一切》要讓學(xué)生遵循震撼、感動(dòng)、敬佩的感情線(xiàn)索。以桑蘭精神去震撼

學(xué)生，以桑蘭的重傷所帶來(lái)的惡果去震撼學(xué)生，桑蘭微笑背后所承受的巨大苦難，以及面

對(duì)苦難所體現(xiàn)的堅(jiān)定的信念、樂(lè)觀(guān)的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的毅力去震撼學(xué)生，讓學(xué)生由感動(dòng)而生敬

佩，由敬佩而生對(duì)這美好精神的向往。要達(dá)到這一目標(biāo)，首先要讓學(xué)生理解桑蘭承受的

“一切”指哪些，“天大的不幸”指什么？我們可以理解為高位的截癱，可能永遠(yuǎn)的殘

疾；十幾年為之奮斗、為之付出心血和汗水的夢(mèng)想徹底破滅；承受難以忍受的漫長(zhǎng)的疼

痛；美好的人生可能就此停住腳步,,,,接著，要讓學(xué)生理解，這切，桑蘭是怎樣承受的，

承受時(shí)“微笑著”的態(tài)度給人以怎樣的震撼和啟迪？我們要讓學(xué)生自己在與文本的對(duì)話(huà)中

體會(huì)到，桑蘭非常平靜地面對(duì)一切，她沒(méi)有掉一滴眼淚，她忍著劇痛，哼著自由體操的樂(lè)

曲配合醫(yī)生治療，以堅(jiān)強(qiáng)的意志與傷殘進(jìn)行著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，用燦爛的微笑來(lái)匯報(bào)所有關(guān)心

她的人，她樂(lè)觀(guān)地堅(jiān)信自己早晚有一天能站起來(lái)。

教《雪兒》關(guān)鍵是使學(xué)生融入、體驗(yàn)。文章的亮點(diǎn)是“我”的所做、所說(shuō)、所想，也是

教學(xué)的重點(diǎn)。孩子心靈之純潔、之無(wú)私、之美好，全在這之中了。一個(gè)腿受了傷的孩子，

孤獨(dú)、寂寞，他收養(yǎng)了一只翅膀受傷的白鴿，傾注了自己的愛(ài)心和同情，“雪兒，這兒就

是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”相同的遭遇使他們有了共同的向往，表現(xiàn)在行動(dòng)上便是一同

去看藍(lán)天白云。僅僅只是看天和云嗎？不是的，是一個(gè)孩子情感和愛(ài)心的遷移，是孩子把

白鴿當(dāng)成一個(gè)生命，一個(gè)和他一樣的人，去體諒它、同情它、善待它，和它共鳴，和他一

同向往美好的生活,,,,當(dāng)孩子得知白鴿是信鴿后，“更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)”。當(dāng)信

鴿的傷好后，孩子為它歡呼，將它放飛，這是怎樣的無(wú)私??！“雪兒”雖是信鴿的名字，

更是孩子純潔美好心靈的寫(xiě)照。

教《花瓣飄香》要抓住一個(gè)“美”字。文章有美的意境：清晨，一叢月季，紅艷艷的花

朵，帶露水的花瓣，淡淡的清香；有美的人物：可愛(ài)的小姑娘；有美的情感：小姑娘愛(ài)

花、惜花、愛(ài)媽媽。整篇文章清新淡雅，宛如一首清麗的小詩(shī)，散發(fā)著淡淡的清香，沁人

心脾。讀完全文，感受到的豈止是花瓣飄香，更是小姑娘美的心靈、愛(ài)的情懷香氣四溢，

不僅感染了作者“我”，而且感染了每一個(gè)讀者。

弄清了教些什么，怎么教呢？我的想法是這樣的。

1、以“讀”為中心，滲透聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)各種技能的訓(xùn)練平臺(tái)，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

目標(biāo)。怎樣以“讀”為中心？湖北省教研室的晏渝生老師曾經(jīng)總結(jié)過(guò)“四讀”，即讀對(duì)、

讀順、讀懂、讀美。初讀主要追求讀對(duì)和讀順，精讀主要追求讀懂和讀美。如果我們每一

課的教學(xué)都像這樣進(jìn)行，就便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。怎樣滲透聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練

呢？聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練無(wú)處不在：聽(tīng)別人讀書(shū)，說(shuō)他們是否讀得正確和流利；聽(tīng)別人發(fā)言，說(shuō)

他們是否想得有理；聽(tīng)別人有感情地朗讀，評(píng)價(jià)他們是否讀得恰當(dāng),,,，

2、創(chuàng)建新型學(xué)習(xí)方式平臺(tái)，建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，夯實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程和方

法。學(xué)習(xí)方式的改變，是這次基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念之一，不只是這一組教材的教

學(xué)要體現(xiàn)，全冊(cè)的教學(xué)乃至各個(gè)學(xué)段都要體現(xiàn)。

3、建立新型評(píng)價(jià)方式平臺(tái)，目標(biāo)指向情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。在這里，我指的不是終極

性評(píng)價(jià)，而是在課堂上的形成性評(píng)價(jià)，要改變?cè)u(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓評(píng)

價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生形成健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的重要杠桿之一。

下面以《雪兒》為例，具體談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)：

《雪兒》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)說(shuō)明

(-)初讀課文，要求讀得正確、流利。安排以下環(huán)節(jié)落實(shí)要求：

1、自由朗讀課文，遇到生字和生詞做上記號(hào)，借助生字表和字典以及聯(lián)系上下文的辦

法自主解決。解決不了的問(wèn)題保存疑問(wèn)，事后提出來(lái)。

2、和同位或者學(xué)習(xí)小組的同學(xué)一起朗讀課文，簡(jiǎn)單交流一下情況。

3、安排指名朗讀課文，安排其他學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)，要求主要設(shè)定在字音正確與否和通順與

否上。

4、給還有愿望朗讀課文的同學(xué)以機(jī)會(huì)。

5、安排全班同學(xué)齊讀課文。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)以上幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，花上十幾分鐘，每個(gè)學(xué)生基本上可以把課文

朗讀5遍以上，為后面的學(xué)習(xí)打下了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。需要說(shuō)明的是，在這一部分，有幾

個(gè)傳統(tǒng)做法有待商榷。-是老師的示范朗讀或者是播放課文朗讀錄音，二是審題提問(wèn)，三

是學(xué)習(xí)之前的激發(fā)興趣，這些做法都還可以用，只是要慎重，要符合課文的特點(diǎn)，要有實(shí)

在的效果。而實(shí)效最大的，就是放手讓學(xué)生讀書(shū)。值得推薦的做法是，安排小組讀書(shū)和給

有讀書(shū)愿望的學(xué)生以機(jī)會(huì)，前者宣揚(yáng)的是學(xué)習(xí)的合作，后者保護(hù)的是學(xué)習(xí)的熱情。

（-）安排學(xué)生匯報(bào)初讀課文后的收獲，從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為精讀

課文確定方向。學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容可以是多方面的，內(nèi)容的，形式的，思想的，凡是課文里

有的，都可以匯報(bào)。不光可以匯報(bào)弄懂了的，不懂的也可以匯報(bào)。老師要對(duì)學(xué)生的匯報(bào)表

現(xiàn)出濃厚的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以利于學(xué)生知無(wú)不言，言無(wú)不盡。老師還要組織

好匯報(bào)，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人的匯報(bào)，并且準(zhǔn)許學(xué)生之間展開(kāi)交流。在學(xué)生匯報(bào)充

分的情況下，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)，疏通已知的，整理未知的。結(jié)合本課內(nèi)容，以下

話(huà)題學(xué)生應(yīng)該會(huì)涉及到：

1、關(guān)于那只信鴿的內(nèi)容：雪兒是一只鴿子的名字，因?yàn)橛鹈珴嵃祝晕医o它取了這

個(gè)名字。它是一只被爸爸撿回來(lái)的受傷的信鴿，在我和爸爸的照顧下，傷愈飛走了。臨走

之前，雪兒望著我，似乎向我祝福。

2、關(guān)于“我”的內(nèi)容：我的腿跌傷了，不能出門(mén)，只能一個(gè)人呆在家里，我很無(wú)聊，

也很苦惱。爸爸撿回一只受傷的鴿子，我和爸爸一起幫它洗澡，敷藥，我還給它取名叫

“雪兒”。我安慰雪兒安心養(yǎng)傷，還天天帶它到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天。當(dāng)我知道雪兒是一只信

鴿的時(shí)候，我更盼望雪兒的傷快點(diǎn)好起來(lái)。雪兒的傷好了以后，我很高興，把它放飛了。

3、關(guān)于我的爸爸的內(nèi)容：爸爸撿回一只受傷的信鴿，和我一起幫它洗澡，敷藥，還向

我介紹信鴿的品質(zhì)。

這些內(nèi)容里面，明顯地隱藏著?些值得探討的有趣的話(huà)題：

1、與那只信鴿有關(guān)的內(nèi)容：信鴿似乎向我祝福什么？

2、與我有關(guān)的內(nèi)容：我面臨著傷痛和孤獨(dú)，為什么我對(duì)救助一只信鴿那么熱心？

3、與我的爸爸有關(guān)的內(nèi)容：爸爸為什么撿回一只受傷的信鴿？為什么要向我夸獎(jiǎng)信鴿

不怕艱難險(xiǎn)阻和忠實(shí)的品質(zhì)？

除此之外，這三個(gè)人物形象之間，還存在某種象征（巧合或者暗合）：我和信鴿都是傷

病員，我?guī)托砒澲委焸?，爸爸幫我治療心病，信鴿傷愈飛走了，那么，我的傷病呢？課

文沒(méi)有寫(xiě)。

能否從這些有趣的話(huà)題里面挑選一個(gè)或者幾個(gè)，交給學(xué)生自主、合作、探究呢？

設(shè)計(jì)說(shuō)明：初讀課文之后，安排學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，它比老師提問(wèn)

讓學(xué)生回答要好得多。后者是“擠牙膏”，無(wú)論怎么擠，總嫌不夠；前者是“竹筒里倒豆

子”，輕輕松松，爽爽利利！這是從學(xué)習(xí)方式的角度談這樣設(shè)計(jì)的意義。從本組教材的訓(xùn)

練重點(diǎn)——利用敘事性作品的復(fù)述，練習(xí)抓住文章的主要內(nèi)容來(lái)看，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意義

尤為重大，因?yàn)閷W(xué)生匯報(bào)的學(xué)習(xí)結(jié)果，整理一下，往往就是文章的主要內(nèi)容！只是這樣的

設(shè)計(jì)，對(duì)教師的素質(zhì)提出了很高的要求，難以把握。但是，對(duì)于以追求教學(xué)相長(zhǎng)為最高目

標(biāo)的老師來(lái)說(shuō)，這又何樂(lè)而不為呢！

（三）從學(xué)生匯報(bào)的初讀結(jié)果中選擇和提煉話(huà)題，供學(xué)生精讀時(shí)使用，切實(shí)實(shí)施自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

1、提供研究課題供學(xué)生選擇。

A、課文里有三個(gè)人物形象：爸爸、我、信鴿，說(shuō)說(shuō)他們?nèi)咧g的關(guān)系。

B、“信鴿望望我，似乎在向我祝?！?，信鴿為什么要祝福我？它祝福我什么？你認(rèn)

為，信鴿的祝福會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？

C、你認(rèn)為文中的爸爸是一個(gè)什么樣的人？你喜歡這樣的爸爸嗎？

2、安排小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)。

3、安排全班交流，實(shí)現(xiàn)教師、文本和學(xué)生三者的對(duì)話(huà)。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：切實(shí)改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是這次國(guó)家基礎(chǔ)教

育課程改革的核心理念，我們都要深入學(xué)習(xí)，切實(shí)改變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。的確，這樣

做有點(diǎn)難，對(duì)我們教師是一種考驗(yàn)。

（四）安排感情朗讀，完成讀美的要求，教師相機(jī)指導(dǎo)背誦。

4、微笑著承受一切

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課12/11個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

會(huì)用“康復(fù)”、“意外”造句。

3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積

極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住桑蘭的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫(xiě)，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。教具準(zhǔn)備：

投影、生字卡片

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)[14]

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、師板書(shū)課題，生讀題。

2、問(wèn)：讀了課題后，你想知道什么？

3、師選擇板書(shū)。

二、初讀指導(dǎo)

1、自由輕讀課文，要求：

(1)一邊讀，一邊畫(huà)出生字詞。

(2)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、同桌通過(guò)猜字，記憶生字。

3、檢查

(1)出示卡片，“開(kāi)火車(chē)”讀、齊讀。

(2)指名分自然段讀課文。

了解生字的掌握情況。

(3)聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。

a、重點(diǎn)理解:

失聲痛哭：控制不住而大哭起來(lái)。

劇痛：劇烈的疼痛。

氣喘吁吁：上氣不接下氣。

大汗淋漓：汗水向下滴。

b、學(xué)生提，并當(dāng)場(chǎng)解答。

4、生再讀課文，思考每個(gè)自然段說(shuō)了些什么。

5、誰(shuí)微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？用筆畫(huà)出有關(guān)句子。并指名回

答。

6、默讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句，再讀一讀。

三、小結(jié)

桑蘭面對(duì)如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們

學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示字，并齊讀。

2、指導(dǎo)，注意：

選：注意筆順。摔：注意右上的左右兩邊。

套：注意中間有三橫。療：最后一筆為“豎鉤”。

3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)[15]

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、過(guò)渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切？她有什么樣的精神呢？

二、精讀課文2-3自然段

投影出示:

桑蘭的美好人生剛剛開(kāi)始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)。

1、齊讀。

2、桑蘭的美好人生是什么？自由輕讀第2、3自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。

3、畫(huà)出最能體現(xiàn)桑蘭人生美好的詞，有感情地讀。

4、“也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)"，這句話(huà)什么意思？這對(duì)于桑蘭來(lái)說(shuō)意味著什么？

5、指導(dǎo)朗讀。

三、精讀4—7自然段

1、桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的呢？

自由輕聲讀第4—7自然段，找出文中的一句話(huà)來(lái)回答。

指名讀最后一段。

2、再讀4—7自然段，畫(huà)出具體描寫(xiě)“桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她用無(wú)比的勇氣承受著

一切，她以一貫的微笑贏(yíng)得了海內(nèi)外人士的敬佩。”的句子。

3、討論交流。

(1)出示：隊(duì)員們看到桑蘭的傷勢(shì)后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現(xiàn)的怎樣？

指導(dǎo)用堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)氣朗讀，品味。

(2)每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療。

“康復(fù)”是什么意思？用“康復(fù)”造句。當(dāng)醫(yī)生給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療的時(shí)候，桑蘭總是

怎樣做？

指導(dǎo)朗讀。

(3)日子一天一天過(guò)去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰(shuí)知

道，在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

你覺(jué)得怎樣讀才感人呢？

四、小結(jié)并布置作業(yè)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了具有堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志品格的桑蘭大姐姐，她為所有的癱瘓者

做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的人做出了表率。

2、課后，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)［16］

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

默讀全文，完成填空。

桑蘭在她美好人生剛剛開(kāi)始時(shí)，就發(fā)生了天大的不幸一脊椎骨骨折，然而她用()的毅

力，()的精神，()承受()，贏(yíng)得了海內(nèi)外人士的敬佩。

二、仿照第4自然段，想象作文。

1、出示第4自然段，分析

(1)默讀，看看每一句話(huà)分別講了什么？

(2)討論交流。

2、出示第5自然段，想象仿寫(xiě)。

(1)指導(dǎo)朗讀。］

(2)請(qǐng)你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個(gè)，發(fā)揮想象，仿照笫4自然段的寫(xiě)法

寫(xiě)一段話(huà)。

3、生想象作文，師巡視指導(dǎo)。

4、生交流、反饋。

三、作業(yè)

1、造句。

(1)康復(fù)——

(2)意外——

2、在下面句子中填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

(1)桑蘭忍著劇痛配合醫(yī)生，輕輕哼著樂(lè)曲。

(2)前來(lái)探望的隊(duì)友們失聲痛哭，桑蘭沒(méi)掉一滴眼淚。

(3)桑蘭是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她能微笑著承受一切。

板書(shū)：

微笑著承受?切

美好人生

I

天大不幸堅(jiān)強(qiáng)

I微笑著承受

5、雪兒

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)

形象。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文段與段之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，

教具準(zhǔn)備：

投影，錄音，生字卡片

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)[17]

教學(xué)過(guò)程：

第?課時(shí)

一、導(dǎo)入揭趣

1、板書(shū)課題

2、讀了課題，你想提什么問(wèn)題？

3、過(guò)渡：“我”和雪兒發(fā)生了怎樣的故事？

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文

要求：(1)把課文讀正確，不會(huì)的字可查字典解決；

(2)把課文讀通順，讀流利，遇有不理解的詞句可聯(lián)系上下文理解；

(3)初步懂得文章寫(xiě)的是什么事。

2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助自學(xué)。

3、檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

(2)理解詞語(yǔ)

明媚：(春光)鮮明可愛(ài)。

信使：奉派傳達(dá)消息或擔(dān)任使命的人。

快慰：痛快而心里感到安慰。

(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“剩”“鴿”“撿”“盼”“線(xiàn)”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，以及“哀”

字。

三、理清脈絡(luò)

默讀課文，按“盼望——渴望——快慰”把課文分成三個(gè)部分，并想想每部分講了什

么。

學(xué)生自學(xué)后討論。

四、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀一讀

2、自由讀一讀，想一想，我為什么一個(gè)人在家？我心里會(huì)想些什么？

3、指導(dǎo)讀“冬天過(guò)去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”

五、學(xué)習(xí)生字

1、自由讀一讀

2、用你自己的方法記住字形

3、交流

六、作業(yè)

1、繼續(xù)朗讀課文。

2、抄寫(xiě)生字

3、比一比，組詞。

劃hu()便bin()轉(zhuǎn)zhun()傳chun()

hu()pin()zhun()zhun()

第二課時(shí)(18]

一、復(fù)習(xí)

1、指名讀詞語(yǔ)

2、過(guò)度，導(dǎo)入

二、精讀第2、3段

1、出示投影，問(wèn)：

這是一只怎樣的鴿子？學(xué)生說(shuō)。

文中的“我”和“爸爸”是怎樣對(duì)待它的呢？又是怎么做的呢？在課文中用——畫(huà)出

做的，用波浪線(xiàn)畫(huà)出想的句子。

交流

2、出示：從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，看藍(lán)天上那飄篇悠油的白云,,,,

此時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？

學(xué)生討論

3、指導(dǎo)朗讀第2段，讀出作者的憐愛(ài)之情。

4、我又是怎么想的呢？

交流”于是，我更盼望著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)?！?/p>

我為什么更盼望呢？

指名讀文中的句子。

區(qū)別“飛越”和“逾越”，“傳遞”和“傳送”。

用波浪線(xiàn)畫(huà)出并理解表示信鴿品格的詞。

5、指導(dǎo)朗讀

6、小結(jié)并過(guò)渡

“于是"可換成什么詞？渴望雪兒好起來(lái)干什么？作者見(jiàn)到雪兒展翅飛翔是，心情會(huì)怎

樣？

三、精讀第4——6段

1、導(dǎo)讀

自由讀第三部分，看看哪些動(dòng)作能夠體現(xiàn)作者的情感，邊讀邊圈出有關(guān)詞語(yǔ)。

2、講讀

(1)比較：終于有一天，雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了。

有一天，雪兒展開(kāi)翅膀飛起來(lái)。

通過(guò)朗讀，比較兩句語(yǔ)氣上的差異。

(2)“啊”表達(dá)了作者什么心情？還有哪個(gè)詞也可以表現(xiàn)這種心情？是什么使“我”

如此驚喜？

“弧線(xiàn)”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個(gè)比喻詞。這樣的景象美不美？作

者會(huì)怎樣歡呼？你能想象當(dāng)時(shí)的景象嗎？

(3)“雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。"你聽(tīng)懂它在叫什么嗎？“我”此時(shí)的

心情又是怎樣的？有什么動(dòng)作表現(xiàn)？

(4)雪兒漸漸地從“我”的視線(xiàn)中消失了，“我”此時(shí)變得——(),高興的是什

么？得到的安慰又是什么？

3、指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)全文

1、指名看板書(shū)，口述全文。

2、討論：“我”的腿傷好起來(lái)后，會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢？

3、教師小結(jié)。

五、作業(yè)

1、寫(xiě)近義詞

本領(lǐng)（）似乎（）快慰（）

向往（）忠實(shí)（）于是（）

2、背誦課文。

板書(shū)：

雪兒

洗澡

盼望一敷藥

取名

渴望+飛越萬(wàn)水千山

傳遞信息

快慰一歡呼望著喃喃說(shuō)道輕輕捧起（4）雪兒漸漸地從“我”的視線(xiàn)中消失了,

“我”此時(shí)變得——（）,高興的是什么？得到的安慰又是什么？

3、指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)全文

1、指名看板書(shū)，口述全文。

2、