產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用一、教學(xué)任務(wù)及對(duì)象

1、教學(xué)任務(wù)

本教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)是應(yīng)用產(chǎn)出導(dǎo)向法（Output-OrientedApproach）在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和批判性思維能力。通過(guò)引入產(chǎn)出導(dǎo)向法，教師將引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的輸入型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檩敵鲂蛯W(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅能夠掌握閱讀材料的內(nèi)容，還能在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2、教學(xué)對(duì)象

本教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象為高中二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能夠理解并運(yùn)用一些基本的語(yǔ)法和詞匯。然而，大部分學(xué)生在閱讀過(guò)程中仍存在理解困難，缺乏有效的閱讀策略和批判性思維。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在幫助這部分學(xué)生提高閱讀能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。同時(shí)，考慮到學(xué)生個(gè)體差異，教學(xué)過(guò)程中將注重分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）理解并掌握閱讀材料中的關(guān)鍵信息、事實(shí)和觀點(diǎn)，提高閱讀理解能力；

（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的閱讀策略（如略讀、尋讀、精讀等），提高閱讀效率；

（3）掌握并運(yùn)用目標(biāo)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力；

（4）通過(guò)小組討論、展示等形式，培養(yǎng)批判性思維和邏輯表達(dá)能力；

（5）學(xué)會(huì)在閱讀過(guò)程中進(jìn)行自我監(jiān)控和評(píng)估，調(diào)整閱讀策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2、過(guò)程與方法

（1）采用產(chǎn)出導(dǎo)向法，引導(dǎo)學(xué)生從輸入型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向輸出型學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用；

（2）運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；

（3）采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力；

（4）結(jié)合信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體手段，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果；

（5）實(shí)施分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3、情感，態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣和熱情，使他們樹(shù)立自信心，克服閱讀恐懼；

（2）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，尊重不同文化，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)；

（3）培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；

（4）通過(guò)閱讀實(shí)踐，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；

（5）培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使他們能夠獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，形成自己的見(jiàn)解。

三、教學(xué)策略

1、以退為進(jìn)

在教學(xué)過(guò)程中，教師將采取“以退為進(jìn)”的策略，即在教學(xué)初期有意識(shí)地減少對(duì)學(xué)生的直接指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。這種方法旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)和問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生自主尋找答案，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師再適時(shí)介入，提供必要的支持和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和技能的提升。

2、以點(diǎn)帶面

“以點(diǎn)帶面”是指通過(guò)具體的案例或問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握其中的一般規(guī)律和原理。在教學(xué)過(guò)程中，教師將精選典型的閱讀材料，通過(guò)深入分析這些材料的語(yǔ)言特點(diǎn)、篇章結(jié)構(gòu)和作者觀點(diǎn)，幫助學(xué)生提煉出閱讀理解的策略和技巧。同時(shí)，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生將這些策略和技巧應(yīng)用到其他閱讀材料中，從而提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用水平。

3、以動(dòng)帶靜

“以動(dòng)帶靜”是一種結(jié)合動(dòng)態(tài)活動(dòng)與靜態(tài)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師將組織多種形式的動(dòng)態(tài)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、辯論賽等，讓學(xué)生在互動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)言實(shí)踐能力。在這些動(dòng)態(tài)活動(dòng)的間隙，教師會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行靜態(tài)學(xué)習(xí)，如個(gè)人反思、總結(jié)筆記等，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，形成深刻的理解和記憶。這種策略既能夠保持課堂的活躍氣氛，又能確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行內(nèi)化和吸收。通過(guò)動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生能夠在積極參與的同時(shí)，獲得知識(shí)和技能的全面提升。

四、教學(xué)過(guò)程

1、開(kāi)篇：磨刀不誤砍柴工

在教學(xué)過(guò)程的開(kāi)篇，教師將首先介紹產(chǎn)出導(dǎo)向法的概念和重要性，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求。通過(guò)簡(jiǎn)短的熱身活動(dòng)，如快速問(wèn)答或小組討論，激活學(xué)生的已有知識(shí)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。此階段的目標(biāo)是讓學(xué)生理解“磨刀不誤砍柴工”的道理，即在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，先掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略。

2、溫故而知新

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)的閱讀策略和技巧，如如何識(shí)別主題句、如何推斷詞義等。通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠鞏固原有的知識(shí)體系，并為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。接下來(lái)，教師引入新的閱讀材料，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的策略進(jìn)行閱讀，從而實(shí)現(xiàn)“溫故而知新”。

3、以不變應(yīng)萬(wàn)變

在這一階段，教師將引導(dǎo)學(xué)生探索閱讀材料中的共性和規(guī)律。通過(guò)對(duì)不同類型的閱讀材料進(jìn)行分析，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何識(shí)別關(guān)鍵信息、理解作者意圖和文章結(jié)構(gòu)。教師強(qiáng)調(diào)，盡管閱讀材料千變?nèi)f化，但掌握了一定的策略和技巧，就能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，提高閱讀效率和理解能力。

4、透過(guò)現(xiàn)像看本質(zhì)

在學(xué)生對(duì)閱讀材料有了初步理解之后，教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章的內(nèi)涵和本質(zhì)。通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，幫助學(xué)生挖掘文章背后的深層次意義，培養(yǎng)批判性思維。這一過(guò)程鼓勵(lì)學(xué)生“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”，不僅理解文章的字面意義，還能對(duì)文章的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。

5、一覽眾山小

為了拓寬學(xué)生的視野，教師組織學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，選取與主題相關(guān)的其他閱讀材料，讓學(xué)生從不同角度、不同層面進(jìn)行閱讀和分析。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生能夠站在更高的角度審視所學(xué)知識(shí)，達(dá)到“一覽眾山小”的境界，從而增強(qiáng)他們的閱讀自信心。

6、爛筆頭勝過(guò)好記憶

在教學(xué)過(guò)程的最后階段，教師強(qiáng)調(diào)及時(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)的重要性。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)、閱讀策略和技巧進(jìn)行整理，形成筆記和總結(jié)。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)知體系，實(shí)現(xiàn)“爛筆頭勝過(guò)好記憶”。此外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，如撰寫(xiě)閱讀心得、進(jìn)行口頭報(bào)告等，進(jìn)一步提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生的參與和實(shí)踐，教師作為引導(dǎo)者和協(xié)助者，為學(xué)生提供必要的支持和指導(dǎo)。通過(guò)以上六個(gè)階段的教學(xué)，學(xué)生能夠在閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)和批判性思維等方面取得顯著進(jìn)步。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控和自我反思能力的重要手段。在教學(xué)過(guò)程中，教師將引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以評(píng)估自己在閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)和批判性思維等方面的進(jìn)步。學(xué)生需要根據(jù)設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)照自己的實(shí)際表現(xiàn)，識(shí)別自身的優(yōu)勢(shì)和不足，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。自我評(píng)價(jià)不僅有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)，還能激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、他人評(píng)價(jià)

他人評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生提供來(lái)自同伴和教師的反饋，幫助他們從不同角度了解自己的學(xué)習(xí)狀況。在教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們相互提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。此外，教師也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，提供專業(yè)的指導(dǎo)和建議。他人評(píng)價(jià)有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展。

3、小組評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體責(zé)任感的重要途徑。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)