2021-2022年教師資格之幼兒保教知識與能力全真模擬考試試卷B卷含答案

2021-2022年教師資格之幼兒保教知識與能力全真模

擬考試試卷B卷含答案

單選題（共50題）

1、被譽為“幼兒園之父”的教育家是（）。

A.陶行知

B.陳鶴琴

C.盧梭

D.福祿貝爾

【答案】D

2、幼兒看見同伴欺負(fù)別人會生氣，看見同伴幫助別人會贊同，這種體驗是（）。

A.理智感

B.道德感

C.美感

D.自主感

【答案】B

3、幼兒在戶外活動中扭傷，出現(xiàn)充血、腫脹和疼痛，教師應(yīng)對幼兒采取的措施

是（）。

A.停止活動，冷敷扭傷處

B.停止活動，熱敷扭傷處

C.按摩扭傷處，繼續(xù)活動

D.清潔扭傷處，繼續(xù)活動

【答案】A

4、陳鶴琴的“活教育”理論中，活教育方法的核心是（）

A.做

B.做和學(xué)

C.教和學(xué)

D.教和做

【答案】A

5、在大班下學(xué)期幼兒園可以0。

A.帶領(lǐng)大班幼兒參觀小學(xué)

B.布置小學(xué)化，不設(shè)游戲區(qū)角

C.采取小學(xué)作息制度，一天上6節(jié)課

D.布置至少2個小時的家庭作業(yè)

【答案】A

6、“精力過剩論”的代表人物是（）。

A.維果斯基

B.斯賓塞

C.皮亞杰

D.格羅斯

【答案】B

7、對生病兒童進行家訪是什么性質(zhì)的家訪（）。

A.新生家訪

B.情感性家訪

C.定期家訪

D.問題兒童重點家訪

【答案】B

8、（）是一種爆發(fā)式，猛烈而短暫的情緒狀態(tài)，狂喜、暴怒、恐怖、絕望等都

是其狀態(tài)的表現(xiàn)。

A.激情

B.應(yīng)激

C.心境

D.恐懼

【答案】A

9、20世紀(jì)30年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北

京有（）。

A.張漢良

B.張之洞

C.張宗麟

D.張雪門

【答案】D

10、在大班幼小銜接活動中，教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)了“小學(xué)調(diào)查園”的主題

墻。這主要是為了0。

A.激發(fā)幼兒良好的入學(xué)動機

B.培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

C.提高幼兒的學(xué)習(xí)能力

D.幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

【答案】A

11、一位新人園的孩子問老師：“媽媽什么時候來接我？”下列回答中最合適的

是（）。

A.媽媽放學(xué)后來接你

B.你想媽媽的時候媽媽就來接你

C.你現(xiàn)在想媽媽了嗎?媽媽一下班就來接你的

D.媽媽下午5點來接你

【答案】C

12、下列關(guān)于幼兒語言的發(fā)展表述正確的是（）。

A.理解語言發(fā)生發(fā)展在先，語言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在后

B.理解語言和語言表達(dá)同時同步產(chǎn)生

C.語言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在先，理解語言發(fā)生發(fā)展在后

D.理解語言是在語言表達(dá)發(fā)生發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的

【答案】A

13、幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游

戲中幼兒（）的水平。

A.運用材料

B.建構(gòu)形式發(fā)展

C.社會性發(fā)展

D.行為發(fā)展

【答案】C

14、幼兒園藝術(shù)教育的主要目標(biāo)是()

A.發(fā)展幼兒的藝術(shù)技能

B.培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感受和表達(dá)能力

C.豐富幼兒的藝術(shù)知識

D.拓展幼兒的邏輯思維能力

【答案】B

15、()是幼兒園的基本活動，最符合幼兒身心發(fā)展的特點，最能滿足幼

兒的需要，有效地促進幼兒發(fā)展，具有其他活動所不能替代的教育價值。

A.實踐

B.游戲

C.上課

D.學(xué)習(xí)

【答案】B

16、根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則食物是

()

A.中性刺激

B.無條件刺激

C.條件反應(yīng)

D.無條件反應(yīng)

【答案】B

17、幼兒園班級管理工作的第一個環(huán)節(jié)就是制訂班級工作計劃，幼兒園班級工

作計劃包括多方面的內(nèi)容，下列選項中不屬于幼兒園班級工作計劃的是

（）O

A.班級情況分析

B.班級工作目標(biāo)的制訂

C.班級工作的具體要求和措施

D.對幼兒進行分組

【答案】D

18、在引導(dǎo)幼兒感知和理解事物“量”的特征時,恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

A.引導(dǎo)幼兒感知常見的大小、高矮、粗細(xì)等

B.引導(dǎo)幼兒識別常見食物的形狀

C.和幼兒一起手口一致點數(shù)物體，說出總數(shù)

D.為幼兒提供按數(shù)取物的機會

【答案】A

19、《幼兒園工作規(guī)程》指出，“幼兒園教職工必須具有安全意識，掌握基本

急救常識和防范、避險、逃生、自救的基本方法，在緊急情況下應(yīng)當(dāng)優(yōu)先保護

幼兒的人身安全”。這體現(xiàn)了幼兒園工作應(yīng)以（）為首。

A.保護幼兒生命安全

B.尊重幼兒

C.熱愛幼兒

D.教育幼兒

【答案】A

20、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出按照幼兒學(xué)習(xí)活動的范疇把幼兒園教

育內(nèi)容相對劃分為（）五個方面。

A.健康語言科學(xué)社會保健

B.健康語言社會科學(xué)藝術(shù)

C.游戲健康科學(xué)社會藝術(shù)

D.健康安全科學(xué)語言社會

【答案】B

21、由于（）的作用，幼兒雖然知道想象與現(xiàn)實不符，仍迷戀于想象的過程。

A.動機

B.需要

C.情緒

D.記憶

【答案】C

22、關(guān)于社區(qū)教育的特點，錯誤的說法是（）

A.是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度

B.適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū)

C.社區(qū)教育形式多樣

D.社區(qū)教育面向該社區(qū)內(nèi)的青少年及幼兒

【答案】D

23、幼兒看見天上的云彩，說是“有個小孩在騎大馬”，這是一種（）。

A.注意

B.感覺

C.想象

D.知覺

【答案】C

24、兒童注意開始受到表象影響的年齡是（）。

A.1歲以前

B.1.5-3歲

C.3-4.5歲

D.4.5-6歲

【答案】B

25、幼兒認(rèn)為月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了°這種現(xiàn)象反映了

兒童的（）心理特點。

A.自我中心

B.泛化

C.思維不可逆性

D.思維的刻板性

【答案】A

26、（）歲幼兒能從一組物體中，根據(jù)一個或兩個特征挑出物體，歸為一類。

A.3?4

B.1?2

C.3

D.4

【答案】A

27、具有促進鐵吸收功能的是（）.

A.維生素A

B.維生素B

C.維生素C

D.維生素D

【答案】C

28、童年期的思維特點是以具體的形象思維為主，對抽象的事物不易理解；少

年期則以抽象思維為主，能進行理論邏輯推斷，這主要是從思維發(fā)展的角度解

釋了兒童身心發(fā)展的（）規(guī)律。

A.順序性

B.階段性

C.不平衡性

D.個體差異性

【答案】B

29、剛學(xué)完故事，立即要幼兒復(fù)述，有時效果倒不如隔一天好。這種現(xiàn)象體現(xiàn)

的是（）

A.幼兒健忘

B.記憶恢復(fù)

C.暫時性遺忘

D.不完全遺忘

【答案】B

30、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動所采用的主要形式是（）。

A.集體活動形式

B.小組活動形式

C.個人活動形式

D.集體與小組活動結(jié)合的形式

【答案】A

31、陶行知提出的〃六大解放”指向的是（）。

A.解放兒童的觀察力

B.解放兒童的體力

C.解放兒童的智力

D.解放兒童的創(chuàng)造力

【答案】D

32、造成兒童味雷功能減退、食欲不振，導(dǎo)致厭食，甚至影響生長發(fā)育，導(dǎo)致

身材矮小、嚴(yán)重者有侏儒癥的是缺乏（）。

A.鈣

B.鐵

C.碘

D.鋅

【答案】D

33、風(fēng)疹病毒傳播途徑是（）

A.肢體接觸

B.空氣泡沫

C.蟲媒傳播

D.實物傳播

【答案】B

34、與上皮細(xì)胞的正常形成有關(guān)的是（）。

A.維生素A

B.維生素B

C.維生素C

D.維生素D

【答案】A

35、通過（）可以使教師和兒童、家長之間的感情得到交流，產(chǎn)生親切感

和熟悉感。

A.家長學(xué)校

B.開放日制度

C.家訪

D.家長會

【答案】C

36、現(xiàn)代社會初期，學(xué)前教育的主要目標(biāo)是（）。

A.不限于看護兒童，對兒童施行促進其身心發(fā)展的教育

B.以發(fā)展兒童智力為中心

C.促進兒童身體、情緒、智能和社會性的全面發(fā)展

D.為工作的母親照管兒童

【答案】C

37、正確地理解兒童的發(fā)展應(yīng)該是（）。

A.兒童的生長變化過程

B.兒童生理成熟度變化

C.兒童在身心兩方面的量變和質(zhì)變

D.兒童心理成熟度的變化

【答案】C

38、下列不是意大利兒童教育家蒙臺梭利教育著作的是（）。

A.《蒙臺梭利教育方法》

B.《童年的秘密》

C.《有吸收力的心智》

D.《母親與兒歌》

【答案】D

39、學(xué)前兒童語言的準(zhǔn)備經(jīng)歷了三個發(fā)展階段，其中第三個階段是（）

A.簡單發(fā)音

B.模仿發(fā)音

C.連續(xù)音節(jié)

D.發(fā)展音節(jié)

【答案】B

40、“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他

們成為醫(yī)生、律師……或者使他們成為乞丐和盜賊……”這種片面的觀點突出

強調(diào)的是（）對兒童心理發(fā)展的作用。

A.遺傳因素

B.生理成熟

C.環(huán)境和教育

D.先天因素

【答案】C

41、當(dāng)前幼兒園開展的主題活動體現(xiàn)了幼兒園教育活動的（）特點。

A.整合性

B.生活性

C.趣味性

D.動態(tài)性

【答案】A

42、兒童思維發(fā)生的標(biāo)志是（）。

A.動作概括的形成

B.直觀概括的形成

C.語詞概括的形成

D.形象概括的形成

【答案】C

43、幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的、各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角

度促進幼兒（）等方面的發(fā)展。

A.知識、技能、能力、情感、態(tài)度

B.情感、態(tài)度、能力、知識、技能

C.能力、情感、態(tài)度、知識、技能

D.情感、態(tài)度、知識、技能、能力

【答案】B

44、（）是教師通過口頭問答的形式，啟發(fā)幼兒積極思維的教育方法。

A.講解法

B.討論法

C.談話法

D.游戲法

【答案】C

45、在美術(shù)活動中，培養(yǎng)（）能力是兒童認(rèn)識、理解、描繪對象的主要途

徑，也是發(fā)展兒童美術(shù)才能的關(guān)鍵。

A.觀察

B.思考

C.模仿

D.創(chuàng)新

【答案】A

46、小龍在打掃衛(wèi)生的時候打碎了一盤玻璃杯，小濤在偷吃東西的時候打碎了

一個玻璃杯。處于他律道德階段的兒童會認(rèn)為（）。

A.小龍犯的錯嚴(yán)重

B.小濤犯的錯嚴(yán)重

C.兩人都沒錯

D.兩人犯的錯一樣嚴(yán)重

【答案】A

47、人的個性、性格、思想道德和行為習(xí)慣都是在一定的教育影響下逐漸形成

和發(fā)展起來的。在幼兒時期受到的教育和影響，常常會在兒童一生中留下印

記，幼兒期所受的教育，直接影響到他的一生，這體現(xiàn)了幼兒教育（）。

A.促進生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)

B.開發(fā)大腦潛力，促進智力發(fā)展

C.發(fā)展個性，促進人格的健康發(fā)展

D.培育美感，促進想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展

【答案】C

48、幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的、各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角

度促進幼兒（）等方面的發(fā)展。

A.知識、技能、能力、情感、態(tài)度

B.情感、態(tài)度、能力、知識、技能

C.能力、情感、態(tài)度、知識、技能

D.情感、態(tài)度、知識、技能、能力

【答案】B

49、廣義的教育指一切能增進人的知識技能，發(fā)展人的智力卻體力，影響人的

思想觀念的活動，包括家庭教育、學(xué)校教育和（）。

A.幼兒園教育

B.社區(qū)教育

C.社會教育

D.終身教育

【答案】C

50、認(rèn)為“游戲是為未來準(zhǔn)備”的游戲理論是（）

A.剩余精力說

B.復(fù)演論

C.松弛說

D.生活預(yù)備說

【答案】D

大題（共10題）

一、浩浩是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強體壯”

的頑皮鬼，和其他小朋友矛盾不斷，今天上午又挨了老師的一頓狠批。事情是

這樣的：前幾天，浩浩所在的班剛轉(zhuǎn)來了一個小朋友李明，李明個子也比較

高，這樣，浩浩和李明成為該班僅有的兩個“高個”。浩浩主動找李明一塊

玩，可李明不太喜歡動，尤其不愛和浩浩這樣風(fēng)風(fēng)火火的孩子玩。今天上午剛

到班里，浩浩又找李明教他“玩魔術(shù)”，李明不同意，這樣浩浩就動起手

來……在老師眼中，浩浩就是這樣：總是主動和小朋友接觸，可好景不長，一

來二去，也就沒人愿意和他玩了。然而，他自己仍別出心裁地玩得有滋有味。

（1）材料中浩浩的行為以及他和小朋友們的關(guān)系說明了什么?請用幼兒社會性發(fā)

展的有關(guān)知識回答。（2）這種兒童的表現(xiàn)是什么？怎樣幫助他處理好和伙伴的關(guān)

系？

【答案】（D材料中浩浩的行為及他和小朋友的關(guān)系說明：在社會性發(fā)展中，該

兒童在同伴交往方面屬于問題兒童。不會使用正常的同伴交往策略，具有攻擊

性。（2）這種兒童的表現(xiàn)是：體質(zhì)強、力氣大、行為表現(xiàn)最為消極、不友好，積

極行為很少；能力較強、聰明、愛玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動、過于

活潑好動、喜歡交往，在交往中積極主動但又很不善于交往；對自己的社會地

位缺乏正確評價，往往估計過高。對沒有朋友一起玩不太在乎。教育方法：①

要使他們了解受歡迎兒童的性格特點及自身存在的問題，幫助他們學(xué)習(xí)與他人

友好相處。②教師要引導(dǎo)其他幼兒發(fā)現(xiàn)這些幼兒的長處，及時鼓勵和表揚，提

高這些幼兒在同伴心目中的地位。通過有效的教育活動達(dá)到促進兒童交往、改

善同伴關(guān)系的目的。

二、一幼兒患有多動癥，學(xué)習(xí)困難，上課不能安靜聽講，愛做小動作，不能完

成任務(wù)，容易激動，好與人爭吵，注意力集中時間短暫。代班老師發(fā)現(xiàn)后及時

采取了措施。首先他與這位幼兒的家長取得聯(lián)系，讓幼兒家長采用正確的方法

教育幼兒。其次他對幼兒進行了各種訓(xùn)練，如訓(xùn)練幼兒走平衡臺、蕩秋千等；

讓幼兒數(shù)出一堆雜亂無章的火柴棍的根數(shù)；給幼兒講一段故事，要求他每聽到

一個動詞（或其他詞類），就把這個動詞念一遍；要求該幼兒把20粒黃豆，一個

個連續(xù)不斷地扔到1米遠(yuǎn)的小水杯里，在做這些的同時，這位老師在幼兒取得

進步時及時給予獎賞，由喜愛的食物，到給紅花，再到點頭、微笑、表揚、贊

美等，一段時間之后，這位幼兒上課時不再做過多的小動作，而且注意力也集

中了，學(xué)習(xí)取得了很大進步。這位老師長長地松了口氣。根據(jù)所學(xué)的知識分析

上述材料，這位老師采取了哪些方法使這位多動癥患兒恢復(fù)了正常？

【答案】材料中這位老師采取以下措施使患兒恢復(fù)正常：（D①這位老師采用訓(xùn)

練的方法從而使該幼兒的注意力集中起來，他利用讓幼兒走平衡臺和蕩秋千，

提高了幼兒身體協(xié)調(diào)能力；②利用數(shù)火柴棍訓(xùn)練了幼兒的視覺注意力；③利用

講故事、念動詞訓(xùn)練了幼兒聽覺注意力；④利用拋黃豆粒訓(xùn)練了幼兒的動作注

意力。因為各方面注意力集中了，幼兒自然不會再有多動癥的跡象了。（2）這位

老師在運用訓(xùn)練法的同時，還采用了行為療法中的陽性強化法，利用各種獎賞

以鞏固幼兒所取得的進步，而且獎賞類型由低級到高級，滿足了幼兒的心理需

要，先讓幼兒明白希望做的事，然后即時強化，最終使幼兒脫離強化程序仍能

夠不出現(xiàn)問題。訓(xùn)練和陽性強化法是治療多動癥的極好方法，兩者合用，效果

更佳。

三、郭老師為園區(qū)活動設(shè)立了“美美理發(fā)室”，有一天理發(fā)師晨晨正在為一位

顧客理發(fā)，由于只有一個客人，另一位理發(fā)師妮妮顯得非常的無聊，坐在椅子

上發(fā)呆，郭老師看了一會兒就走了。突然晨晨跑過來對郭老師說沒有電吹風(fēng)為

客人吹頭，郭老師回答沒有電吹風(fēng)你們可以做其他的事情。一段時間過后，因

為理發(fā)師只能剪頭發(fā)和吹頭，顧客數(shù)量直線下降，最后淪落到?jīng)]有顧客光顧。

郭老師見狀將“美關(guān)理發(fā)室”撤掉。問題：（D請從幼兒游戲中的支持與指導(dǎo)角

度分析該教師的教育行為。（2）針對該教師的教育行為提出建議。

【答案】（1）①幼兒教師對幼兒游戲的指導(dǎo)以觀察為依據(jù)，通過觀察，能了解兒

童對當(dāng)前活動的興趣、已有的經(jīng)驗或問題.方能準(zhǔn)確地做出是否介入以及如何

指導(dǎo)的判斷。但案例中的郭老師在觀察之后沒有對幼兒進行及時指導(dǎo)，而是一

走了之，沒有起到指導(dǎo)者的良好作用。②當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)活動材料缺少時，教師沒

有進行有針對性的材料補充和活動引導(dǎo)，直接導(dǎo)致活動無法開展。（2）建議：①

做好場地、設(shè)備、玩具等方面的準(zhǔn)備和投放，提供豐富的、層次性的多種游戲

材料；②關(guān)注游戲的發(fā)展進程，加強游戲過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)C

四、請根據(jù)下列材料設(shè)計一個中班的活動方案，要求寫出活動名稱、活動目

標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程?？曜邮怯變荷钪谐Ｒ姷奈锲罚⒆觽兠刻於寄芸?/p>

到大人們用筷子吃飯。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，幼兒園一般在中班開始讓幼兒學(xué)

習(xí)使用筷子吃飯。觀察發(fā)現(xiàn)，中班的幼兒，大部分會使用筷子，有少數(shù)不會使

用筷子，在會使用筷子的幼兒中，也有很多姿勢是不對的。

【答案】中班健康活動：筷子夾夾夾一、活動目標(biāo)1.積極參與游戲，體驗活

動的樂趣。2.知道筷子發(fā)源于中國，是中華民族的傳統(tǒng)餐具。3.能正確地使

用筷子，鍛煉手指的靈活性。二、活動準(zhǔn)備幼兒人手一雙筷子、一個盤子、一

個碗，棉花糖、黃豆、餅干、小饅頭若干。三、活動過程L活動導(dǎo)入提問導(dǎo)

入，教師出謎語“身體細(xì)長，兄弟成雙，只會吃菜，不會喝湯”。幼兒猜謎

底。2.活動發(fā)展（1）教師簡單介紹筷子的歷史及作用。（2）幼兒自由練習(xí)使用筷

子夾盤子里的東西，教師巡回觀察。（3）幼兒分享自己夾東西的過程，什么好

夾，什么不好夾。（4）教師總結(jié)正確使用筷子的動作要領(lǐng)：右手五指自然彎曲，

大拇指、食指和中指夾住一根筷子，大拇指底部、中指和無名指夾住另外一根

筷子，小拇指自然彎曲，夾食物時先張開筷子，夾住食物后要夾緊。

五、材料小班入園第二周，王老師發(fā)現(xiàn)小雅在餐點與運動后，仍會哭著要媽

媽。老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便，她搖頭。老師又問：

“要不要去大便”。她點頭。老師牽她到衛(wèi)生間，她只拉了一點就離開了。過

一會兒，她又哭了。老師給她新玩具和她一起玩游戲，但她情緒還是不好。離

園時，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便,第二天早操后，

小雅又哭了，老師蹲下輕聲問：“小雅是想上廁所了嗎？"她點頭。老師帶她

去上廁所，她又只拉一點就站起?！袄蠋熍隳愣喽滓粫?，把大便都拉出來，

好嗎？”小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時，自動沖廁水箱的水“嘩”的一聲沖

水，小雅“哇哇”大哭，撲到老師身上。老師緊緊地抱住她，輕柔地說：“老

師抱著你，好嗎？”老師將水箱龍頭關(guān)小，把小雅抱到離水遠(yuǎn)一點的位置蹲

下，小雅順利拉完大便。連續(xù)一端時間，老師們輪流陪小雅上廁所，并指導(dǎo)她

觀察、了解水箱裝滿水會自動沖水清潔廁所。小雅漸漸適應(yīng)了幼兒園的廁所，

笑容回到了臉上。問題：請分析上述材料中教師的適宜行為,（20分）

【答案】《綱要》提出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)

者”。材料中教師的行為貫徹了《綱要》對教師角色的要求，具體體現(xiàn)在以下

幾方面：（1）以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度和幼兒交往，及時關(guān)注到幼兒的特殊

需要。材料中，以觀察為依據(jù)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小雅的異常行為時，老師親切的與她溝

通，幫助她舒緩情緒，從而發(fā)現(xiàn)了小雅“要大便”的需求。在小雅大便后，教

師仍持續(xù)關(guān)注其行為和情感的反應(yīng)，體現(xiàn)了教師對幼兒的關(guān)愛。（2）重視家庭

的作用，與家庭密切配合促進幼兒的健康發(fā)展。家庭是幼兒園重要的合作伙

伴，材料中，王老師在離園時，主動與小雅的媽媽約談，將小雅在園的表現(xiàn)明

確告知，從而得知了小雅存在的困難。體現(xiàn)出王老師主動溝通、積極解決問題

的意識。（3）關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地覺察他們的情緒，以適

當(dāng)?shù)姆绞郊右允鑼?dǎo)。材料中小雅對“自動沖廁水箱的沖水聲”產(chǎn)生了恐懼的情

緒，老師在覺察到這種情緒后，用輕柔的語氣與小雅交流的同時，將其抱到遠(yuǎn)

離沖水箱的位置蹲下，緩解了小雅的恐懼情緒，之后的一段時間，輪流陪伴小

雅上廁所，并幫助其了解水箱的沖水原理，最終幫助小雅適應(yīng)了幼兒園的廁

所。這體現(xiàn)出教師敏銳的觀察能力和對幼兒細(xì)致入微的照顧,總體而言，材料

中的老師能及時關(guān)注幼兒的需要，并為其創(chuàng)設(shè)安全、愉快、寬松的環(huán)境，讓孩

子在幼兒園生活中感到了溫暖與包容，進一步促進了幼兒適應(yīng)能力的發(fā)展。

六、幼兒園小班里轉(zhuǎn)來了一個新娃娃，小王老師把他介紹給小朋友時，大家表

現(xiàn)出了極大的熱情，紛紛表達(dá)自己對新朋友的友好，但卻不見這個小娃娃說

話。最后在老師的鼓勵下，新娃娃開口了“我……我……你……們……

好……”。原來新娃娃有口吃的毛病，小朋友一下子哄笑起來，學(xué)著樣子

“我……”遇到這樣的問題你將怎樣處理?請根據(jù)所學(xué)理論分析幼兒患口吃的原

因？并提出矯正策略。

【答案】（D遇到這樣的問題時，應(yīng)向其他小朋友指出嘲笑別人的行為是錯誤

的，要杜絕這種不好的行為。同時，告訴大家，新來的小朋友由于太緊張所以

才導(dǎo)致說話不流利，鼓勵其他小朋友多和新朋友友好相處，幫助他適應(yīng)新環(huán)

境。另外，也要給口吃的孩子以鼓勵，鼓勵他肯開口說話，消除他的緊張情

緒。（2）口吃是語音節(jié)律障礙的一種，是由于不同原因引起字音重復(fù)或語流中斷

的語音節(jié)律障礙，當(dāng)言語表達(dá)塞音時常伴軀體抽搐樣動作和面部異常的表情。

口吃多發(fā)生于兒童，一般隨著年齡的增長逐漸改善或消失。少數(shù)可持續(xù)至成

年。3到4歲是兒童口吃的常見階段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多

的是心理原因所致。主要的心理原因有：①說話時過于急躁、激動和緊張。3、

4歲的兒童急于想表達(dá)自己的思想時，容易出現(xiàn)言語節(jié)奏的障礙。②出于模

仿。兒童期是好模仿期，對他人口吃出于好奇，就模仿口吃,矯正口吃的重要

原則是解除緊張。成人采取取笑甚至打罵的方法是錯誤的。這不但不能矯正口

吃，反而會加劇兒童緊張心理，導(dǎo)致兒童不愿說話甚至形成孤僻等不良個性。

成人在掌握了兒童心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，及時加以正確引導(dǎo)，孩子可以在和

成人的對話中學(xué)會慢慢地說話，用手勢輔助語言來表達(dá)，問題就能夠解決。為

了防止兒童口吃，安排好兒童的日常生活和培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣是很重要的，

兒童日常的生活要有規(guī)律，要按照規(guī)定的時間吃飯，保證足夠的睡眠和休息，

不要強迫3-7歲的兒童牢記各種長篇故事或不適應(yīng)他們語言能力的詩歌，矯正

兒童口吃的關(guān)鍵是要培養(yǎng)一個良好的講話習(xí)慣，對于患口吃的兒童，父母，老

師應(yīng)耐心教導(dǎo)，告訴他怎樣把話講清楚，如何正確表達(dá)自己的意思，如果他講

對了，就要鼓勵他“講得好”，幫助他樹立學(xué)習(xí)掌握講話技巧的信心，如果他

講話不清楚或不流暢，也要耐心聽完，不要中途打斷或隨意責(zé)罵，使孩子以后

在人前不敢講話，或造成精神緊張，一說話就口吃，音樂可以在矯正兒童口吃

方面發(fā)揮良好的作用，有節(jié)奏的唱歌，朗誦對兒童語言訓(xùn)練有一定的幫助，兒

童聽了音樂之后，因心情愉快，分散說話時的注意力，不是僅關(guān)注講話的動

作，這樣，就能使兒童容易講出自己要說的話，講故事也是幫助兒童矯正口吃

的一種方法，家長可以讓孩子敘述幼兒園，學(xué)校里的事情；與孩子對話，講看

的新書，新電視劇，需要注意的是，家長，老師要有耐心，同時要求口吃的兒

童也心平氣和，不慌不忙，每次時間不要過長，時間長了容易使患口吃的兒童

感到精神疲倦，一般20—30分鐘即可。

七、閱讀下面材料，回答問題。幼兒園只有一架秋千，幼兒都很喜歡玩。

大二班在戶外活動時，膽小的諾諾走到正在蕩秋千的小莉面前，請小莉把秋千

讓給她玩。小莉沒理她。諾諾就跑過來向老師求助：“老師，小莉不讓我玩秋

千……”對此，不同的教師可能會采取下面不同的回應(yīng)方式：教師

A：牽著諾諾的手走到小莉面前，說：“你們的事情我知道了，我現(xiàn)在想看小莉

是不是個懂得謙讓的孩子。小莉，你已經(jīng)玩了一會兒了，現(xiàn)在能不能讓諾諾玩

一會兒呢？”小莉聽了后，把秋千讓給了諾諾。教師B：“你對小莉怎么

說的呢？”諾諾："我說‘我想玩一會兒‘。”想到諾諾平時說話總是低聲細(xì)

氣的，教師就說：“是不是你說話聲音太小了，她沒有聽清楚呢？你現(xiàn)在去試

試大聲地對她說：'我真的想蕩秋千，我己經(jīng)等了很久了！'如果這樣說還沒

用，你就回來，我們再想別的方法……”問題：請分析上述兩位教師回應(yīng)

方式的利弊，并說明理由。（20分）

【答案】諾諾屬于同伴關(guān)系中的被忽視型幼兒。兩位教師對于諾諾的求助采取

了不同的回應(yīng)方式，各有利弊。（1）教師A的回應(yīng)方式的優(yōu)點是：及時回

應(yīng)諾諾的求助，并牽著諾諾走到小莉面前，直接解決諾諾遇到的問題。而且教

師A并沒有強迫小莉，而是跟她講了簡單的道理，讓小莉自愿讓出秋千。這樣

的回應(yīng)方式較為快捷、有效地解決了幼兒遇到的問題。缺點是：教師A及

時、直接的介入，雖然解決了諾諾眼前遇到的問題，但是并沒有教給諾諾如何

自己去努力解決此類事情，不利于改變諾諾“膽小”的缺點，此外，教師對小

莉講道理時，采用了一種委婉的命令式語氣。小莉雖然讓出了秋千，但是她不

一定是心甘情愿的，而且下次遇到此類事情時，她也許還要等到教師來直接干

預(yù)，而不是真的做到了“懂得謙讓”。因此，教師A的回應(yīng)方式不利于幫助幼

兒逐漸學(xué)會獨立解決問題。（2）教師B的回應(yīng)方式的優(yōu)點是：幫助諾諾一

起分析問題產(chǎn)生的原因，并給出一個切實可行的建議，同時告訴諾諾如果問題

還是沒有得到解決，就和她一起想其他方法。這樣的回應(yīng)方式說明教師B針對

諾諾的性格特點進行了有針本性的指導(dǎo)。缺點是：教師B應(yīng)以旁觀者的身

份，注意觀察諾諾解決問題的過程，進而更有針對性地對諾諾進行指導(dǎo)。此

外，教師B的回應(yīng)方式僅僅針對了同伴關(guān)系中的被忽視型幼兒。若要使諾諾更

好地融入集體，增強交往技能，還應(yīng)當(dāng)對其他幼兒進行引導(dǎo)，使幼兒逐漸能夠

獨立解決在交往過程中遇到的問題。對于同伴關(guān)系中的問題幼兒，教師應(yīng)

幫助他們逐漸被同伴接受，通過有效的教育活動，以及有針對性的指導(dǎo)，達(dá)到

促進幼兒發(fā)展的目的。

八、蘭蘭是幼兒園中班的孩子。一天她拿起紙和筆畫畫.畫之前她自言自語地

說：“我想畫小貓咪?！毕犬嬃素堫^、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，

說：“這是草地?！痹贘L面畫了綠草小花，接著又畫了只兔子。邊畫邊說：“哎

呀，不像不像!像什么呀像小火車”。這時她又突然想起來：“小貓還沒嘴呢！

也沒畫胡子?！庇谑怯之嬃似饋怼Ｕ堈J(rèn)真閱讀、分析上述案例，并回答下列問

題：（1）蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的一個什么特點為什么（2）說明如何

培養(yǎng)幼兒的有意想象。

【答案】（1）蘭蘭畫畫能夠先想后畫，雖然有時偏離主題，但能夠很快自動回到

主題上來。這說明中班幼兒想象雖然仍以無意性為主，但想象出現(xiàn)了有意成

分。（2）培養(yǎng)幼兒有意想象需從以下幾方面著手：成人組織幼兒進行各種有主題

的想象活動并啟發(fā)幼兒明確活動主題；準(zhǔn)備有關(guān)活動材料?，如玩具、繪畫材料

等；成人及時給予言語提示，使幼兒想象圍繞一定的主題進行。

九、某兒童，每逢周日晚上，想到第二天要上學(xué)，即精神緊張、不安。周一早

晨上學(xué)時顯得膽怯，想不去學(xué)校，經(jīng)父母再三勸說答應(yīng)去學(xué)校?？梢坏綄W(xué)校就

設(shè)法逃走，不肯進教室，并訴說頭痛、腹痛、惡心等身體不適。而一到周六、

周日等節(jié)假日則無以上癥狀。請回答：（1）該兒童患了什么??？（2）闡述如何運用

相應(yīng)的行為療法給予矯治。

【答案】（1）該兒童患了“學(xué)?？謶职Y”?？謶职Y是以恐