4·4俄國文學(xué) 教案 《大學(xué)語文》（高教版）

4·4俄國文學(xué)教案《大學(xué)語文》（高教版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）4·4俄國文學(xué)教案《大學(xué)語文》（高教版）教材分析《大學(xué)語文》（高教版）是一部面向高中生的大學(xué)語文教材，旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使其在閱讀、理解、鑒賞和創(chuàng)作方面有所建樹。本章節(jié)“4·4俄國文學(xué)”主要介紹了19世紀(jì)俄國文學(xué)的代表作家和作品，包括陀思妥耶夫斯基的《罪與罰》、托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》和契訶夫的短篇小說等。通過對這些作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解俄國文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，欣賞作家們的文學(xué)才華，提升自己的文學(xué)鑒賞能力。同時，這些作品中所蘊含的人性思考和道德觀念也將對學(xué)生的價值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。核心素養(yǎng)目標(biāo)本章節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、批判思維和人文關(guān)懷。通過學(xué)習(xí)俄國文學(xué)經(jīng)典作品，學(xué)生將提升對文學(xué)語言和形式的鑒賞能力，增進(jìn)對19世紀(jì)俄國社會的認(rèn)識，理解作家們的道德觀念和人性思考。同時，通過分析作品中的沖突與抉擇，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會從多元角度審視問題。此外，本章節(jié)還將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的情感表達(dá)和人物塑造，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和人文關(guān)懷，使其能夠在現(xiàn)實生活中更加關(guān)注他人，具備一定的道德修養(yǎng)和社會責(zé)任感。學(xué)情分析考慮到本章節(jié)涉及的是俄國文學(xué)經(jīng)典作品，對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判思維有一定要求。根據(jù)對學(xué)生的了解，大部分學(xué)生在語文課堂上具備較好的聽講和理解能力，對文學(xué)作品有一定的鑒賞基礎(chǔ)。然而，部分學(xué)生可能對19世紀(jì)俄國文學(xué)的歷史背景和作品內(nèi)涵較為陌生，這可能會對他們的學(xué)習(xí)造成一定的困難。

在知識層面，學(xué)生需要對俄國文學(xué)史有一定的了解，能夠分辨出不同作家的風(fēng)格和作品特點。在能力層面，學(xué)生應(yīng)具備分析文學(xué)作品結(jié)構(gòu)、解讀文本內(nèi)涵的能力。在素質(zhì)方面，學(xué)生需要具備一定的人文關(guān)懷和道德修養(yǎng)，能夠從作品中感受到人性的光輝和道德的沖突。

針對學(xué)生的不同層次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用差異化教學(xué)方法。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們深入挖掘作品背后的意義，提升批判思維；對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，則應(yīng)著重培養(yǎng)他們對文學(xué)作品的興趣，加強(qiáng)歷史背景和文學(xué)知識的傳授。同時，教師還需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為表現(xiàn)，鼓勵積極思考、主動參與，以提高課堂教學(xué)效果。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

-互動講授：結(jié)合學(xué)生的興趣和實際，以講授法為主線，通過提問、小組討論等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

-對比分析：運用討論法，引導(dǎo)學(xué)生對比分析不同時期、不同作家的作品，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和文學(xué)鑒賞能力。

-案例教學(xué)：選取具有代表性的俄國文學(xué)經(jīng)典作品，通過深入剖析案例，使學(xué)生更好地理解文學(xué)作品的主題思想和藝術(shù)特色。

2.教學(xué)手段

-多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備，展示相關(guān)作家的生平事跡、作品背景等資料，豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

-在線教學(xué)平臺：運用教學(xué)軟件，發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資料和作業(yè)，實現(xiàn)線上線下的互動，提高教學(xué)效果和效率。

-小組合作：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，鼓勵學(xué)生互相討論、分享，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和溝通能力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“4·4俄國文學(xué)”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解“4·4俄國文學(xué)”知識點。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“4·4俄國文學(xué)”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“4·4俄國文學(xué)”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解“4·4俄國文學(xué)”知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握文學(xué)鑒賞技能。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗文學(xué)鑒賞知識的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解“4·4俄國文學(xué)”知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握文學(xué)鑒賞技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解“4·4俄國文學(xué)”知識點，掌握文學(xué)鑒賞技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“4·4俄國文學(xué)”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與“4·4俄國文學(xué)”課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“4·4俄國文學(xué)”知識點和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《罪與罰》（陀思妥耶夫斯基）：一部探討人性、道德和救贖的俄國文學(xué)經(jīng)典作品。

-《安娜·卡列尼娜》（托爾斯泰）：描繪了19世紀(jì)俄國社會的生活和矛盾，深刻展現(xiàn)了人性的復(fù)雜性。

-《短篇小說選集》（契訶夫）：收錄了契訶夫的短篇小說，展現(xiàn)了俄國社會底層人民的生活狀況。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-深入了解俄國文學(xué)的歷史背景和發(fā)展脈絡(luò)，探究不同時期作家的文學(xué)風(fēng)格和主題思想。

-分析俄國文學(xué)作品中的人物形象和性格特點，探討作家如何通過人物塑造來表達(dá)自己的觀點和思想。

-對比俄國文學(xué)與其他國家的文學(xué)作品，探討不同文化背景下文學(xué)的特點和共性。

-嘗試創(chuàng)作自己的文學(xué)作品，鍛煉文學(xué)表達(dá)能力和創(chuàng)造力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①俄國文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)：從普希金、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰到契訶夫等作家的文學(xué)成就。

②俄國文學(xué)的主題思想：探討人性、道德、社會矛盾和民族命運等。

③俄國文學(xué)的藝術(shù)特點：現(xiàn)實主義、象征主義、魔幻現(xiàn)實主義等。

2.作家及其作品分析

①陀思妥耶夫斯基的《罪與罰》：主人公拉斯科爾尼科夫的道德沖突和心理變化。

②托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》：安娜與瓦倫斯基的愛情悲劇和道德抉擇。

③契訶夫的短篇小說：對俄國社會底層人民的生動描繪和人性關(guān)懷。

3.文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)

①分析作品的人物形象：關(guān)注人物的性格特點、行為動機(jī)和心理活動。

②解讀文本的內(nèi)涵：挖掘作品中的象征意義、隱喻和主題思想。

③評價作品的文學(xué)價值：從藝術(shù)表現(xiàn)力、思想深度和社會影響等方面進(jìn)行評價。

板書設(shè)計：

①俄國文學(xué)發(fā)展脈絡(luò)

普希金→陀思妥耶夫斯基→托爾斯泰→契訶夫

②俄國文學(xué)主題思想

人性道德社會矛盾民族命運

③俄國文學(xué)藝術(shù)特點

現(xiàn)實主義象征主義魔幻現(xiàn)實主義

④《罪與罰》分析

拉斯科爾尼科夫的道德沖突心理變化

⑤《安娜·卡列尼娜》分析

安娜與瓦倫斯基的愛情悲劇道德抉擇

⑥契訶夫短篇小說分析

俄國社會底層人民生動描繪人性關(guān)懷

⑦文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)

分析人物形象解讀文本內(nèi)涵評價文學(xué)價值教學(xué)反思與總結(jié)-在課前自主探索環(huán)節(jié)，我通過發(fā)布預(yù)習(xí)資料和設(shè)計預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但在監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度時，我未能及時關(guān)注到個別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致他們在課堂上的表現(xiàn)不夠積極。今后，我需要更加關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時給予指導(dǎo)和幫助。

-在課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，我采用了講授法和實踐活動法，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和角色扮演。然而，在討論過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生未能充分參與到討論中，這可能是因為我對討論問題的設(shè)計不夠深入，沒有充分激發(fā)學(xué)生的思考。因此，我需要在設(shè)計問題時更加注重啟發(fā)性和探究性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和參與。

-在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我布置了適量的課后作業(yè)，并提供了一些拓展資源供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。但在反饋作業(yè)情況時，我未能及時給予每個學(xué)生詳細(xì)的反饋，這可能會影響到他們的學(xué)習(xí)效果。因此，我需要在批改作業(yè)時更加細(xì)心，及時給予每個學(xué)生具體的反饋和建議。

2.教學(xué)總結(jié)：

-本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是積極的。學(xué)生對俄國文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)和主題思想有了更深入的了解，對作家及其作品有了更全面的分析。同時，學(xué)生在文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)方面也取得了一定的進(jìn)步，能夠從多個角度分析和解讀文學(xué)作品。

-然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。部分學(xué)生在課堂上的參與度不夠高，可能是因為我對討論問題的設(shè)計不夠深入，沒有充分激發(fā)他們的思考。此外，我對個別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況關(guān)注不夠，導(dǎo)致他們在課堂上的表現(xiàn)不夠積極。

-針對存在的問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-在設(shè)計問題時，更加注重啟發(fā)性和探究性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和參與課堂討論。

-在課前自主探索環(huán)節(jié)，更加關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時給予指導(dǎo)和幫助。

-在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，及時給予每個學(xué)生具體的反饋和建議，以提高他們的學(xué)習(xí)效果。

-在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地理解和掌握俄國文學(xué)作品。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生的課堂表現(xiàn)總體上是積極的。大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與課堂討論和活動。

-部分學(xué)生在課堂上的參與度不夠高，可能是因為對討論問題的理解不夠深入，或者是因為對文學(xué)作品的興趣不高。

-教師在課堂上需要更加關(guān)注學(xué)生的參與情況，及時給予鼓勵和支持，提高學(xué)生的積極性。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果展示中，學(xué)生能夠積極表達(dá)自己的觀點和看法，對文學(xué)作品進(jìn)行深入分析和討論。

-部分小組的討論成果展示不夠充分，可能是因為小組成員之間的溝通和協(xié)作不夠順暢，或者是因為對文學(xué)作品的理解不夠深入。

-教師在小組討論成果展示環(huán)節(jié)需要給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和鼓勵，幫助他們更好地表達(dá)自己的觀點和看法。

3.隨堂測試：

-隨堂測試能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-部分學(xué)生在隨堂測試中的表現(xiàn)不夠理想，可能是因為對課堂所學(xué)的知識點掌握不夠牢固，或者是因為對文學(xué)作品的分析不夠深入。

-教師需要及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們更好地理解和掌握課堂所學(xué)的知識。

4.教師評價與反饋：

-教師在教學(xué)過程中需要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示和隨堂測試進(jìn)行評價和反饋，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。

-教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時給予鼓勵和支持，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

-教師需要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題給予具體的指導(dǎo)和反饋，幫助他們更好地理解和掌握知識。

5.教學(xué)改進(jìn)措施：

-針對學(xué)生在課堂上的參與度不夠高的問題，教師需要更加關(guān)注學(xué)生的參與情況，及時給予鼓勵和支持，提高學(xué)生的積極性。

-針對學(xué)生在小組討論成果展示中不夠充分的問題，教師需要給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和鼓勵，幫助他們更好地表達(dá)自己的觀點和看法。

-針對學(xué)生在隨堂測試中表現(xiàn)不夠理想的問題，教師需要及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們更好地理解和掌握知識。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀《安娜·卡列尼娜》（托爾斯泰）：深入理解作品中的道德觀念和人物塑造，分析安娜與瓦倫斯基的愛情悲劇及其社會背景。

-閱讀《罪與罰》（陀思妥耶夫斯基）：探討作品中的人物心理和道德沖突，分析拉斯科爾尼科夫的犯罪動機(jī)和救贖過程。

-觀看紀(jì)錄片《俄國文學(xué)的黃金時代》：了解19世紀(jì)俄國文學(xué)的發(fā)展歷程，分析普希金、托爾斯泰、陀思妥耶夫斯基等作家的文學(xué)成就。

2.拓展