小學(xué)校園欺凌防治教學(xué)

小學(xué)校園欺凌防治教學(xué)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：小學(xué)校園欺凌防治

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：小學(xué)五年級(jí)2班

3.授課時(shí)間：2022年9月20日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)1.增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高防范校園欺凌的能力。

2.培養(yǎng)同理心，學(xué)會(huì)尊重他人，增進(jìn)人際交往。

3.增強(qiáng)法治觀念，樹立正確的價(jià)值觀，自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì)。

4.提高情緒調(diào)節(jié)能力，學(xué)會(huì)化解矛盾，維護(hù)和諧校園氛圍。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法1.重點(diǎn)：

（1）理解校園欺凌的行為特征和危害。

（2）學(xué)會(huì)防范和應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法和技巧。

（3）培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和人際交往能力。

2.難點(diǎn)：

（1）如何引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別并抵制校園欺凌行為。

（2）如何讓學(xué)生掌握有效的防范和應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法。

（3）如何培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和人際交往能力。

3.解決辦法：

（1）通過(guò)討論、案例分析等方式，讓學(xué)生深入了解校園欺凌的特征和危害，提高認(rèn)識(shí)。

（2）組織角色扮演、小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)防范和應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法，并加以實(shí)踐。

（3）結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和人際交往能力。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：

（1）講授法：通過(guò)講解校園欺凌的定義、類型和危害，使學(xué)生掌握基本概念。

（2）案例研究法：分析真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別校園欺凌行為，提高防范意識(shí)。

（3）討論法：組織學(xué)生分組討論，分享防范和應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法，促進(jìn)學(xué)生思考。

（4）角色扮演法：讓學(xué)生模擬不同角色，體驗(yàn)校園欺凌的實(shí)際情況，培養(yǎng)同理心。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：

（1）開場(chǎng)導(dǎo)入：通過(guò)播放校園欺凌的短片，引發(fā)學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）知識(shí)講解：教師講解校園欺凌的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生提供理論支持。

（3）案例分析：分組討論典型案例，讓學(xué)生識(shí)別校園欺凌行為，分析危害。

（4）方法分享：小組合作，共同探討防范和應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法，分享心得。

（5）角色扮演：分組進(jìn)行角色扮演，模擬校園欺凌場(chǎng)景，提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。

（6）總結(jié)反思：讓學(xué)生分享自己的收獲和感悟，總結(jié)課堂所學(xué)。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示校園欺凌的知識(shí)點(diǎn)、案例及應(yīng)對(duì)方法。

（2）視頻：選用合適的視頻資料，幫助學(xué)生更直觀地了解校園欺凌現(xiàn)象。

（3）在線工具：利用班級(jí)群或其他在線平臺(tái)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和查閱相關(guān)資料。

（4）實(shí)例外援：邀請(qǐng)法制副校長(zhǎng)或心理咨詢師等專業(yè)人士，進(jìn)行課堂教學(xué)或講座。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解小學(xué)校園欺凌防治的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)小學(xué)校園欺凌防治內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確小學(xué)校園欺凌防治教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)校園欺凌防治的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問(wèn)題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)校園欺凌防治學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的小學(xué)校園欺凌防治內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為小學(xué)校園欺凌防治新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解小學(xué)校園欺凌防治的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞小學(xué)校園欺凌防治問(wèn)題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)小學(xué)校園欺凌防治知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決小學(xué)校園欺凌防治問(wèn)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的小學(xué)校園欺凌防治錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與小學(xué)校園欺凌防治內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合小學(xué)校園欺凌防治內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)小學(xué)校園欺凌防治的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的小學(xué)校園欺凌防治內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的小學(xué)校園欺凌防治內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識(shí)點(diǎn)梳理一、校園欺凌的定義和類型

1.校園欺凌的定義：校園欺凌是指在學(xué)校環(huán)境中，個(gè)體或群體以優(yōu)勢(shì)地位對(duì)弱勢(shì)地位個(gè)體進(jìn)行有意或無(wú)意的攻擊、排擠、侮辱等行為。

2.校園欺凌的類型：

（1）身體欺凌：如打罵、推搡、圍攻等。

（2）言語(yǔ)欺凌：如嘲笑、侮辱、惡意誹謗等。

（3）社交欺凌：如排斥、孤立、造謠等。

（4）網(wǎng)絡(luò)欺凌：如網(wǎng)絡(luò)侮辱、惡意傳播等。

二、校園欺凌的危害

1.對(duì)受害者而言：

（1）身心健康受損：受害者可能會(huì)出現(xiàn)焦慮、抑郁、自卑等心理問(wèn)題，甚至產(chǎn)生自殺念頭。

（2）學(xué)業(yè)受影響：受害者可能會(huì)因?yàn)楹ε禄蛐睦韷毫Χ鵁o(wú)法集中精力學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)下降。

（3）人際關(guān)系緊張：受害者可能會(huì)對(duì)人際關(guān)系產(chǎn)生恐懼，難以建立信任和友誼。

2.對(duì)施暴者而言：

（1）道德觀念缺失：施暴者可能因?yàn)樾袨椴皇芗s束而逐漸喪失道德觀念。

（2）法律意識(shí)淡?。菏┍┱呖赡芤?yàn)槲词艿竭m當(dāng)?shù)慕逃蛻土P，而逐漸忽視法律的存在。

（3）人際關(guān)系緊張：施暴者可能會(huì)因?yàn)樾袨閱?wèn)題而受到他人的排斥和反感。

3.對(duì)整個(gè)學(xué)校環(huán)境而言：

（1）校園氛圍惡化：校園欺凌的存在會(huì)使得整個(gè)學(xué)校環(huán)境變得緊張和恐懼，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

（2）教育資源浪費(fèi)：學(xué)校需要投入大量資源來(lái)處理校園欺凌事件，影響教育質(zhì)量。

（3）影響學(xué)校聲譽(yù)：校園欺凌事件的發(fā)生會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校的聲譽(yù)和形象。

三、防范和應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法

1.防范校園欺凌的方法：

（1）加強(qiáng)教育引導(dǎo)：學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園欺凌的教育，提高學(xué)生對(duì)校園欺凌的認(rèn)識(shí)和防范意識(shí)。

（2）建立健全校園欺凌預(yù)防機(jī)制：學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)制度，加強(qiáng)對(duì)校園欺凌的監(jiān)測(cè)和預(yù)防。

（3）加強(qiáng)師生溝通：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生問(wèn)題，預(yù)防校園欺凌的發(fā)生。

2.應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法：

（1）勇敢拒絕：受害者應(yīng)學(xué)會(huì)勇敢拒絕施暴者的欺凌行為，并及時(shí)向老師或家長(zhǎng)報(bào)告。

（2）尋求幫助：受害者應(yīng)積極尋求老師、家長(zhǎng)、同學(xué)或其他成年人的幫助和支持。

（3）依法維權(quán)：受害者或家長(zhǎng)可以依法向?qū)W?；蛳嚓P(guān)部門報(bào)告校園欺凌事件，尋求法律幫助。

四、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和人際交往能力

1.道德品質(zhì)的培養(yǎng)：

（1）尊重他人：教育學(xué)生尊重他人，不歧視、不侮辱他人。

（2）同理心：培養(yǎng)學(xué)生具備同理心，理解他人的感受和需求。

（3）自律：教育學(xué)生自律，遵守校規(guī)校紀(jì)，不參與任何欺凌行為。

2.人際交往能力的培養(yǎng)：

（1）溝通技巧：教授學(xué)生有效的溝通技巧，增進(jìn)人際交往。

（2）合作精神：培養(yǎng)學(xué)生具備合作精神，學(xué)會(huì)與人共同完成任務(wù)。

（3）情緒調(diào)節(jié)能力：教育學(xué)生學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)，保持良好的人際關(guān)系。

五、校園欺凌的干預(yù)和處理

1.干預(yù)措施：

（1）及時(shí)制止：發(fā)現(xiàn)校園欺凌行為時(shí)，應(yīng)立即制止并進(jìn)行妥善處理。

（2）心理疏導(dǎo)：對(duì)受害者進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助其走出心理陰影。

（3）行為矯正：對(duì)施暴者進(jìn)行行為矯正，引導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值觀。

2.處理原則：

（1）保護(hù)受害者：確保受害者的安全和權(quán)益，給予必要的支持和幫助。

（2）教育施暴者：對(duì)施暴者進(jìn)行教育，使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正行為。

（3）維護(hù)公平正義：確保處理結(jié)果公正合理，維護(hù)學(xué)校公平正義氛圍。

六、法律法規(guī)相關(guān)知識(shí)

1.相關(guān)法律法規(guī)：

（1）《中華人民共和國(guó)憲法》

（2）《中華人民共和國(guó)刑法》

（3）《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》

（4）《中華人民共和國(guó)教育法》

2.法律法規(guī)的作用：

（1）明確校園欺凌的法律責(zé)任：對(duì)于校園欺凌行為，法律法規(guī)明確了施暴者的法律責(zé)任，保障了受害者的權(quán)益。

（2）強(qiáng)化法律意識(shí)：通過(guò)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以增強(qiáng)法律意識(shí)，遵守法律規(guī)定，自覺(jué)抵制校園欺凌。

（3）提供法律依據(jù)：在處理校園欺凌事件時(shí)，法律法規(guī)提供了法律依據(jù)，保證了處理的公正性和合法性。板書設(shè)計(jì)①校園欺凌的定義和類型：

-定義：校園欺凌是指在學(xué)校環(huán)境中，個(gè)體或群體以優(yōu)勢(shì)地位對(duì)弱勢(shì)地位個(gè)體進(jìn)行有意或無(wú)意的攻擊、排擠、侮辱等行為。

-類型：身體欺凌、言語(yǔ)欺凌、社交欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌。

②校園欺凌的危害：

-對(duì)受害者：身心健康受損、學(xué)業(yè)受影響、人際關(guān)系緊張。

-對(duì)施暴者：道德觀念缺失、法律意識(shí)淡薄、人際關(guān)系緊張。

-對(duì)學(xué)校：校園氛圍惡化、教育資源浪費(fèi)、影響學(xué)校聲譽(yù)。

③防范和應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法：

-防范方法：加強(qiáng)教育引導(dǎo)、建立健全校園欺凌預(yù)防機(jī)制、加強(qiáng)師生溝通。

-應(yīng)對(duì)方法：勇敢拒絕、尋求幫助、依法維權(quán)。

④培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和人際交往能力：

-道德品質(zhì)：尊重他人、同理心、自律。

-人際交往：溝通技巧、合作精神、情緒調(diào)節(jié)能力。

⑤校園欺凌的干預(yù)和處理：

-干預(yù)措施：及時(shí)制止、心理疏導(dǎo)、行為矯正。

-處理原則：保護(hù)受害者、教育施暴者、維護(hù)公平正義。

⑥法律法規(guī)相關(guān)知識(shí)：

-相關(guān)法律法規(guī)：《中華人民共和國(guó)憲法》、《中華人民共和國(guó)刑法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)教育法》。

-法律法規(guī)作用：明確校園欺凌的法律責(zé)任、強(qiáng)化法律意識(shí)、提供法律依據(jù)。教學(xué)反思這節(jié)課的主題是“小學(xué)校園欺凌防治”，旨在提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)同理心，樹立正確的價(jià)值觀，自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì)。通過(guò)課堂講解、案例分析、小組討論等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入了解校園欺凌的危害，掌握防范和應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法。同時(shí)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和人際交往能力，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，我注意到以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生的積極參與：在課堂討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們積極參與，提出了許多關(guān)于校園欺凌的看法和解決方案。這表明他們對(duì)這一話題非常關(guān)心，也說(shuō)明他們對(duì)知識(shí)的掌握程度較高。

2.學(xué)生的情感共鳴：通過(guò)播放校園欺凌的短片和講述真實(shí)案例，學(xué)生們能夠更好地理解校園欺凌的危害，產(chǎn)生共鳴。這有助于他們更好地理解和接受防范和應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法。

3.學(xué)生的反饋：在課堂小結(jié)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，學(xué)生們表達(dá)了對(duì)課堂內(nèi)容的認(rèn)可和興趣。他們認(rèn)為這節(jié)課的內(nèi)容實(shí)用，能夠幫助他們更好地應(yīng)對(duì)校園欺凌問(wèn)題。

然而，我也注意到一些需要改進(jìn)的地方：

1.課堂討論的深度：在小組討論環(huán)節(jié)中，有些小組的討論可能過(guò)于膚淺，沒(méi)有深入探