《暴風雨》教學設計 (鄂教版六年級上冊)（二）

《暴風雨》教學設計（鄂教版六年級上冊）

教學要求：

1.掌握本課生字新詞

2.了解暴風雨來之前，來之時和來之后的景物特點。

3.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的審美能力。

4.有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來。

教學重點：

抓注重點句，入景悟情。

教學難點：

仿照寫法，練習寫作。

課前準備；

有關阿爾卑斯山和暴風雨的資料。

教學時間：兩課時

教學程序：

第一課時

一、談話激趣，導入新課。

1、談話激趣：大家喜不喜歡看動畫片？喜不喜歡當演員？（喜歡）好，今天

就讓我們一起共同來拍一部課本劇《暴風雨的啟示》

2、板書：暴風雨的啟示

導演：張導（張老師）

主演：--------（待定）

制作單位：店集鄉(xiāng)中心小學六年級攝制組

3、提問題，激發(fā)學習熱情

誰想當導演？要想當主演，首先要干什么？(熟悉劇本)下面就讓我們一起走

進劇本。

4、簡介阿爾卑斯山：(出示資料)

阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風景，位于瑞士的東南部?！皭鄹駹柗濉?，

“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就

了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨特的動

植物等

二.四步朗讀，解決生詞，理清脈絡，了解課文。

1.大聲讀文第一遍，找出生詞是關鍵

窒息輾轉(zhuǎn)不寐霹靂瓢潑大雨

蠕動翩翩起舞擦拭依偎

2.討論讀文第二遍，理解詞義不怕難。

(1)以小組為單位，邊讀邊討論不理解的詞義。

(2)反饋各自討論結果

和熙：溫暖

局限：限制在某個范圍內(nèi)

輾轉(zhuǎn)不寐：翻來覆去睡不著覺

撫慰：安慰

無與倫比：沒有什么能比的上

窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而使呼吸困難甚至停止

3.默讀課文第三遍，帶著問題去鉆研。

(1)讓學生默讀課文

(2)思考：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

分別寫了那些內(nèi)容？

順序：暴風雨來之前----來之時----去之后----啟示

第一段：(第一自然段)：寫暴風雨來之前的情景

第二段：(第2一—6自然段)：寫暴風雨來之時的情景

第三段：(第7——10自然段)：寫暴風雨去之后的美麗景色

第四段：(第11——12自然段)：點明中心，告訴我們觀察事物要看到整體

的和諧的美

(3)引導學生用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

4.自由讀文第四遍，逐句逐段琢磨完

(1)學生自由讀文第四遍

(2)寫旁批

(3)指名談體會

三、下集精彩預告

(1)分享讀后收獲

(2)展示最喜歡的部分

四、作業(yè)

1.抄寫生字詞

2.熟讀課文

第二課時

一.復習鞏固

指名聽寫生字詞

二.出示題板

1.雨前，我輾轉(zhuǎn)不寐，閃電劃破夜幕，雷聲轟鳴

2.雨中，狂風咆哮，煙囪嗚鳴大雨敲打屋頂，沖擊玻璃

3.雨后，光線報道黎明，白云翩翩起舞，鳥兒迎接朝陽，花草夢中蘇醒，水

珠閃爍光華，阿爾卑斯山披上麗裝，村舍閃閃發(fā)光，玫瑰花散發(fā)芳香

4.再能突出“暴”字的句子開頭標上序號

三.重點詞句點撥：

1.昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的

早晨。

2.有時，人們受到種種局限，只看到物體的一方面，而忽略了大自然整體那

無與倫比的和諧的美。

四.展示各自喜歡的部分

五.總結全文

1.總結中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平靜，整體的和諧美

2.總結寫法：抓詞句，入景悟情，情景交融

3.結合生活實際談體會

六.指導表演探課本?。骸侗╋L雨的啟示》

七.課外知識延伸

1.出示古詩：

六月二十七日望湖樓醉書

【宋】蘇軾

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠亂入船。

卷地風來忽吹散，

望湖樓下水如天。

2.聽歌