《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》教案 高教版中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)

離太陽(yáng)最近的樹(shù)

畢淑敏

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文融冷靜的敘事、描寫(xiě)于一體來(lái)寄予思想情感的寫(xiě)作手

法。體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含著的熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的感情和對(duì)保護(hù)生存環(huán)境的憂(yōu)

患意識(shí)。

2.情感目標(biāo)：整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并提煉要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)

生的概括能力。

揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，探究文章所蘊(yùn)含的深刻思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.能力目標(biāo)：提高學(xué)生珍愛(ài)自然、尊重生命和保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.分點(diǎn)紅柳形象，體會(huì)紅柳頑強(qiáng)不屈的精神。。

2.運(yùn)用對(duì)比，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情和憂(yōu)患意識(shí)。。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.“離陽(yáng)最近的樹(shù)”的含義。

2.體會(huì)文章蘊(yùn)涵的深刻主旨。

教學(xué)方法：

賞讀法、探究法

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

組織教學(xué)：

教學(xué)重點(diǎn)：字詞、作者

教學(xué)難點(diǎn)：課文結(jié)構(gòu)

教學(xué)步驟：

—.導(dǎo)入

在中國(guó)約960萬(wàn)平方公里的國(guó)土上，有一處充滿(mǎn)神秘色彩、有著獨(dú)特文化、

令人朝拜的圣土一一西藏！而在西藏又有一處被稱(chēng)為“萬(wàn)山之祖”、“百川之

源”、“世界的第三極”的阿里！這里是沙漠和戈壁的世界，這里高寒缺氧，

“鳥(niǎo)獸絕跡、駝馬遁形”。然而，即使是在這里，也曾有生命昂然不屈，那就是

阿里唯一的綠樹(shù)一一紅柳一一“離太陽(yáng)最近的樹(shù)”。

二.作者簡(jiǎn)介

1.畢淑敏(1952-)，當(dāng)代著名女作家。出生于新疆，中共黨員，國(guó)家一級(jí)作

家、內(nèi)科主治醫(yī)師、北京作家協(xié)會(huì)副主席。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底

斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵H年。代表作品處女作《昆侖

殛》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅處方》《血玲瓏》，中短篇小說(shuō)集《女人之約》，散文集《婚

姻鞋》。

三.誦讀課文，字詞

寂寥lido皺褶zh。鐵鍬xidn鎬gdo頭腳爪zhdo逶迤

weiyi

遒勁qiujing沙礫11棲qi息黏nian結(jié)匍

hong然

尸骸hdi眼瞼jidn蒼穹cdngqi6ng

勁：jing堅(jiān)強(qiáng)有力:~敵。~旅。~拔。~悍。~挺。~秀。~直。~松。強(qiáng)工剛~。

疾風(fēng)知~草。

jin力氣，力量:~頭。費(fèi)~。干工精神，情緒，興趣:干活兒起~兒。這

部電影真沒(méi)工

不可思議：現(xiàn)多指人或事物無(wú)法想象，難以理解。

浩浩蕩蕩：原形容水勢(shì)廣大的樣子。后形容事物廣闊壯大，或前進(jìn)的人流聲

勢(shì)浩大。

本末倒置：本:樹(shù)根，比喻事物的根本。末:樹(shù)梢，比喻事物的細(xì)枝末節(jié)。置:

放置。比喻把主要的和次要的、本質(zhì)和非本質(zhì)的關(guān)系弄顛倒了。

盤(pán)根錯(cuò)節(jié)：盤(pán):彎曲；錯(cuò):交錯(cuò);節(jié):枝節(jié)。樹(shù)根盤(pán)繞，枝節(jié)交錯(cuò)。比喻事情復(fù)

雜，糾纏不清。

生死相依：在生死問(wèn)題上互相依靠。形容同命運(yùn)，共存亡。

觸目驚心：觸：眼睛看到；驚：震驚?？匆?jiàn)某種嚴(yán)重情況而內(nèi)心震驚。

四.結(jié)構(gòu)

全文共21段，可分為三部分

一.（卜2段）描寫(xiě)紅柳的生長(zhǎng)環(huán)境及紅柳的外在美。

二.（3-18段）敘寫(xiě)紅柳遭受毀滅的情形，贊頌紅柳為人類(lèi)做出的貢獻(xiàn)及其

內(nèi)在美。

三.（19-21段）描寫(xiě)紅柳被砍伐后的情景，抒寫(xiě)了對(duì)高原生存環(huán)境的擔(dān)憂(yōu)。

紅柳挺立，雪域增色一一略寫(xiě)一一描寫(xiě)

紅柳遭難，毀于人手一--詳寫(xiě)一--敘述

紅柳消亡，塵沙肆虐----略寫(xiě)一一抒情

五小結(jié)

文章通過(guò)對(duì)紅柳的美和力量的揭示，贊頌了紅柳頑強(qiáng)的生命力、不屈的精神

和它為人類(lèi)做出的貢獻(xiàn)。通過(guò)敘述砍伐紅柳的過(guò)程及其使用的方法,表達(dá)了對(duì)破

壞生態(tài)環(huán)境的痛心之情以及對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境的憂(yōu)患意識(shí)。

六.作業(yè)

1.找出文中描繪紅柳和表現(xiàn)紅柳精神的語(yǔ)句。

2.找出描寫(xiě)紅柳結(jié)局的語(yǔ)句。

3.找出文中記敘挖掘紅柳過(guò)程和描寫(xiě)挖掘場(chǎng)面的有關(guān)語(yǔ)句。

4.為什么稱(chēng)紅柳為“離太陽(yáng)最近的樹(shù)”？體會(huì)題目的深刻含義。

第二、三課時(shí)

組織教學(xué)：

教學(xué)重難點(diǎn)：紅柳形象的內(nèi)涵、題目的含義

課前提問(wèn)

1.作者2.字詞

二.讀課文，紅柳是什么樣子，作者是怎么描寫(xiě)的？

紅柳的枝、葉、花一-外在美

1.他們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的碎葉，偶爾會(huì)開(kāi)出谷穗樣細(xì)密

的花，對(duì)著酷寒和缺氧微笑。

簡(jiǎn)析：“微笑”，運(yùn)用了擬人的修辭。不僅寫(xiě)出了紅柳生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣，襯

托出紅柳生長(zhǎng)的不易，而且寫(xiě)活了紅柳那種從容不迫、怡然自得的神態(tài)，生動(dòng)地

表現(xiàn)了紅柳頑強(qiáng)的生命力。

紅柳的根---內(nèi)在美

2.它的根像一柄巨大章魚(yú)的無(wú)數(shù)腳爪，纏附至沙丘逶迤的邊緣。

3.它們?nèi)绫P(pán)卷的金屬，堅(jiān)挺而硬韌，與沙礫粘結(jié)得如同鋼筋混凝土。

4.金紅的火焰中，每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的形狀，好像一

顆傲然不屈的英魂。

簡(jiǎn)析：以上3句運(yùn)用比喻，從各個(gè)不同的側(cè)面（根的形狀、根的硬度、根的

精神），活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了紅柳頑強(qiáng)的生命力和偉大的力量，描繪了紅柳傲然不

屈的形象，字里行間熔鑄著作者對(duì)生命的贊頌。

5.“啊，紅柳如同冰山。露在沙上的部分只有十分之一，偉大的力量埋在

地下?！奔t柳與冰山有什么相似之處？把紅柳比作冰山有何意義？

它們偉大的力量都埋在地下。把紅柳比作冰山意在突出紅柳強(qiáng)大的根系，贊

美紅柳的偉大力量以及它對(duì)固定流沙所作出的貢獻(xiàn)。

紅柳的結(jié)局一-美被毀滅

6.紅柳就枝梗遒勁地騰越在曠野之上，好似一副鏤空的恐龍骨架。

7.整個(gè)紅柳叢就匍然倒下了。

8.去年被掘走紅柳的沙丘，好像做了眼球摘除術(shù)的傷員，依舊大睜著空洞的

眼瞼，怒向蒼穹。

9.紅柳林早已掘凈燒光，連根須都煙消灰滅了。

簡(jiǎn)析：文章運(yùn)用比喻的手法，描繪了紅柳被砍伐后觸目驚心的形象，蘊(yùn)涵著

作者對(duì)生態(tài)環(huán)境遭受破壞的強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)。

三.分析課文

1.作者著力描繪紅柳形象，突出紅柳在雪域高原的珍貴，突出其頑強(qiáng)的生命

力和偉大的力量，突出紅柳的奉獻(xiàn)精神和為人類(lèi)做出的貢獻(xiàn)，僅僅是為了歌頌紅

柳嗎？

簡(jiǎn)析：不僅僅是為了歌頌紅柳，更是為了增添文章的悲劇色彩，加強(qiáng)悲劇震

撼人心的力量。魯迅先生說(shuō)：“悲劇就是將有價(jià)值的東西撕碎了給人看。"紅柳

越美越有價(jià)值，摧毀紅柳的行為就越可悲。

2.作者在歌頌紅柳的同時(shí)，就已暗示其結(jié)局。課文中那一句話(huà)暗示了紅柳

的結(jié)局？

到藏區(qū)巡回醫(yī)療，我騎馬穿行于略帶蒼藍(lán)色調(diào)的紅柳叢中，曾以為它必與雪

域永在。

“曾以為它必與雪域永在?！币灰话凳玖思t柳的結(jié)局，為下文埋下伏筆。

3.紅柳的悲劇表現(xiàn)在哪些方面？

①讀“我”與司務(wù)長(zhǎng)的對(duì)話(huà)，你怎樣看待司務(wù)長(zhǎng)算的這筆“帳”？

簡(jiǎn)析：司務(wù)長(zhǎng)只是從自身的需求出發(fā)去算這筆帳，卻沒(méi)有意識(shí)到這種行為對(duì)

生態(tài)的破壞。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到和諧的環(huán)境才是人們賴(lài)以生存的基礎(chǔ)和前提。那些單純

追求經(jīng)濟(jì)效益，而以犧牲環(huán)境為代價(jià)的急功近利行為，最終都會(huì)得到大自然最殘

酷的報(bào)復(fù)。

文章詳細(xì)記敘“我”和司務(wù)長(zhǎng)的對(duì)話(huà)有何作用？

簡(jiǎn)析：司務(wù)長(zhǎng)那副義正辭嚴(yán)、理直氣壯的情態(tài)，反襯了人類(lèi)挖掘紅柳的可悲。

人們不僅親手毀滅了這高原上唯一的綠樹(shù)，破壞了生態(tài)平衡，還理直氣壯，振振

有詞，認(rèn)識(shí)不到自己行為的可悲。

美被毀滅，可悲！毀滅美而不自知，尤其可悲！

②為了挖紅柳，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇洈ⅰ⒚鑼?xiě)人們?nèi)绾瓮诩t柳的句段，思考作者

為什么這樣寫(xiě)？

“挖紅柳的隊(duì)伍，帶著鐵鍬、鎬頭和斧，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。”

“把紅柳根從沙丘中掘出，蘊(yùn)含著很可怕的工作量?！?/p>

“人們要先費(fèi)幾天的時(shí)間，將大半個(gè)沙山掏凈。”

“掏挖沙山的工期越來(lái)越長(zhǎng)，最健碩有力的小伙子，也折不斷紅柳蒼老的手

臂了。于是人們想出了高技術(shù)的法子一一用炸藥！”

簡(jiǎn)析：對(duì)挖掘紅柳的過(guò)程與方法，作者極力寫(xiě)挖掘紅柳根的艱難程度，工作

量越大，工期越長(zhǎng)，勞動(dòng)力越健碩，越襯出紅柳的頑強(qiáng)；隊(duì)伍越浩大，工具越先

進(jìn)，越顯示人類(lèi)破壞自然的可怕與可悲。

③所以，這不但是紅柳的悲劇，更是人類(lèi)的悲劇。本文不僅是對(duì)紅柳的頌歌,

更是紅柳的悲歌。

四.分析題目的含義

1.紅柳生長(zhǎng)在“平均海拔5000米”的高原。

2.紅柳從太陽(yáng)那里索得了光和熱，蘊(yùn)涵著偉大的力量。

3.暗示了這是高遠(yuǎn)上唯一的綠色。

五.寫(xiě)作手法

1.小中見(jiàn)大，反映了廣泛而深刻的社會(huì)問(wèn)題。

作者正是通過(guò)“這一個(gè)”反映“這一類(lèi)”，通過(guò)砍伐紅柳事件反映整個(gè)社會(huì)

都在關(guān)注的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。正可謂“一滴水可以折射出太陽(yáng)的光輝”。

2.融敘事、描寫(xiě)、抒情于一體，增強(qiáng)了感染力。

作者在敘事之中有機(jī)地融入了描寫(xiě)和抒情。文章開(kāi)始描寫(xiě)紅柳的外在美，目

的是為下文“司務(wù)長(zhǎng)”和“我”的算賬作伏筆，高原上唯一的綠色，“百年才

能長(zhǎng)成小小的一蓬”的紅柳，在“司務(wù)長(zhǎng)”的算賬中，竟然顯得那么無(wú)足輕重，

豈不令人可悲？紅柳是堅(jiān)強(qiáng)的，然而挖紅柳的人“更堅(jiān)強(qiáng)”?！凹t柳就枝梗遒勁

地騰越在曠