教科版小學科學六年級下冊《測試塔臺模型》教案

教科版小學科學六年級下冊《測試塔臺模型》教案

【教材簡析】

《測試塔臺模型》是六年級下冊《小小工程師》單元的第6課。本課是在第

5課《制作塔臺模型》的基礎(chǔ)上開展的。本課學生在經(jīng)歷了設(shè)計——制作——改

進模型后進行測試，測試是對塔臺模型設(shè)計是否合理、科學、符合要求的檢驗，

是工程設(shè)計中又一重要環(huán)節(jié)。測試標準就是第4課的塔臺模型制作評價表，本課

起到了承上啟下的作用，體現(xiàn)了本單元學習的連貫性和工程的系統(tǒng)性。

本課由兩部分組成。第一部分“測試”由三個有順序、有邏輯的活動組成。

第一個活動是“明確測試標準”，引導學生回憶第4課的塔臺模型制作評價表，

以此表為依據(jù)進行量化評分，為后面的測試活動奠定基礎(chǔ)。第二個活動是“展示

與測試”。學生依照順序逐一進行測試，并以評價表各項指標細化說明為依據(jù)進

行評分。第三個活動是“自我評估”，各組通過分析測試結(jié)果，梳理各自塔臺模

型的問題，思考解決方法，為下節(jié)課改進塔臺模型做好準備。第二部分“研討”

將研討部分與測試部分整合，讓學生在做中學、做中思。研討部分的回答都以測

試部分的數(shù)據(jù)為依據(jù)，這些數(shù)據(jù)也是學生進行自評、反思、發(fā)現(xiàn)模型設(shè)計優(yōu)缺點

以及明確改進方向、完善工程模型設(shè)計方案的重要依據(jù)，亦是學生科學探究能力

的提升點。

【學生分析】

學生對制作、測試塔臺模型十分感興趣，但是到底測試哪些內(nèi)容？什么樣的

塔臺模型評為合格？什么樣的塔臺模型評為優(yōu)秀？學生也許還不是十分清楚。通

過前幾課的學習，學生已經(jīng)有了一定的搜集與分析數(shù)據(jù)的能力。本課將會出現(xiàn)大

量的數(shù)據(jù)，學生將利用這些數(shù)據(jù)進行匯總、整理、分析、對比，學會用數(shù)據(jù)說話。

學生通過分析數(shù)據(jù)找到本組模型的優(yōu)點與不足，明確問題及改進方向，培養(yǎng)數(shù)據(jù)

分析與應用能力及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

【教學目標】

科學概念目標

1.測試是工程設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)，是衡量設(shè)計是否達到規(guī)范要求的重要方法。

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2.完成一項任務(wù)(測試)需要使用特定的工具。

科學探究目標

1.能依據(jù)標準對塔臺模型進行測試并記錄。

2.能對測試結(jié)果進行反思，能歸因問題所在。

3.能將問題進行梳理、歸納。

科學態(tài)度目標

1.對測試活動充滿好奇與熱情，認識到測試的重要意義。

2.能基于觀察事實做出合理判斷。

3.能虛心接納同學意見，通過反思交流，調(diào)整原有設(shè)計,從而達成集體共識。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

認識到檢測工具對測試工作的重要性，從而進一步認識到科學技術(shù)的發(fā)展對

一項工程建設(shè)的重要意義。

【教學重難點】

重點：理解測試是工程設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)，是衡量設(shè)計是否達到規(guī)范要求的

重要方法。

難點：通過分析、對比測試結(jié)果，能歸因問題所在，明確改進方向。

【教學準備】

為學生準備：塔臺模型、塔臺模型測試記錄表、問題梳理記錄單、學生活動

手冊。

教師準備：米尺、裝滿水的礦泉水瓶3?5個或多本教科書、小盆、電風扇、

抗震檢測儀、教學課件。

【教學過程】

一、測試

(-)明確測試標準

1.談話導入：上節(jié)課我們制作了塔臺模型，大家制作的模型是否符合要求？

還有哪些需要改進的地方呢？這些都需要通過測試來了解，今天我們就來進行測

試。

教師通過教學課件出示工程步驟圖，讓學生回憶工程的步驟。

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2.明確測試標準。

(1)教師出示塔臺模型制作評價表。

提問：大家還記得塔臺模型制作的依據(jù)嗎？

學生回答制作依據(jù)是塔臺模型制作評價表。教師通過教學課件出示塔臺模型

制作評價表。

引導：我們一起來看塔臺模型制作評價表，大家說說都有哪些項目及分值。

學生小組交流研討塔臺模型制作評價表，對標準達成共識，了解完成度不同

對應的分值也不同。

(2)教師出示塔臺模型測試記錄表。

引導：大家對比塔臺模型制作評價表與塔臺模型測試記錄表，看看有什么相

同與不同。

預設(shè):學生通過對比發(fā)現(xiàn),塔臺模型測試記錄表與塔臺模型制作評價表項目、

內(nèi)容都相同，可以利用塔臺模型測試記錄表進行測試的評分記錄。

教師講解塔臺模型測試記錄表的填寫方法：以塔高為例，塔高達到60厘米

給3分，在3分上打“J”；基本達到60厘米給2分，在2分上打“J”；未達

到60厘米給1分，在1分上打“V以此類推。

教師提示：各組打分時，請大家注意公平公正。

設(shè)計意圖：首先幫助學生回憶第2課的工程建設(shè)步驟，讓學生了解我們的工

程進展，給學生指引，明確下一步任務(wù)，連貫學生的知識與思維。利用第4課的

塔臺模型制作評價表來測試塔臺模型體現(xiàn)了本單元學習的連貫性和工程的系統(tǒng)

性。讓學生對比學習塔臺模型制作評價表與塔臺模型測試記錄表，掌握塔臺模型

制作評價表和塔臺模型測試記錄表的協(xié)調(diào)配合使用。聚焦塔臺模型制作評價表,

讓學生學習理解表中每項的標準及得分，統(tǒng)一的標準有利于對比分析。

(二)展示與測試

1.制訂科學合理的測試計劃。

提問：在測試過程中，需要用什么？怎么做？注意什么？

學生小組討論匯報。

(1)介紹測試工具。

學生可以依據(jù)塔臺模型制作評價表說出一些工具。例如：測量高度的尺子、

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測試承重的重物、測試抗風能力的電風扇或扇子等。

教師講解：測試地震我們可以利用地震模擬儀。

（2）確定公平的測試方法。

①提問：當我們測量塔高時利用什么樣的尺子呢？米尺還是學生尺？還是一

組用米尺一組用學生尺？

學生小組討論交流。學生意識到應該用米尺進行測量，因為學生尺太短了，

不方便測量，并且每組使用的測量的工具都要相同。如果測量工具不同，結(jié)果就

不準確了，沒辦法比較。

教師請學生進行測量塔高的演示。

學生一邊演示一邊說出方法：將塔臺模型放置于平穩(wěn)的桌面上，將米尺豎直

放在塔臺模型旁邊，測量塔臺的高度，平視讀出數(shù)值。

②提問：測量承重能力時，可以用什么測試呢？

預設(shè)：學生討論說出需要一些重物。例如，書本、筆袋、礦泉水瓶等，教師

都可以給予肯定。

追問：可以第一組使用筆袋，第二組使用礦泉水瓶嗎？為什么？

預設(shè)：學生說出必須使用一樣的重物測試塔臺模型，否則無法對比測試結(jié)果。

教師出示3?5個相同大小裝滿水的礦泉水瓶?？矗@些可以嗎？

引導：重物有了，我們要怎么做呢？礦泉水瓶要放在哪呢？

學生可以回答出需要容器，教師出示小盆。

繼續(xù)追問：我們要怎么放呢？像我這樣隨便放可以嗎？或?qū)⑺恐环旁谛∨?/p>

的一端可以嗎？

預設(shè)：這樣放不可以，隨便放置會導致測試不公平，結(jié)果不準確。

教師請學生演示放水的方法：第一瓶水可以放到小盆的中間，然后一瓶挨著

一瓶放，每組測試時放的方式、工具都需要保持一致。

③引導：我們知道了怎么測量高度和承重，那怎么測量抗風能力呢？需要什

么工具呢？是不是也像剛才一樣需要相同的工具和方法呢？

學生討論后可以說出抗風能力可以統(tǒng)一用電風扇測試。電風扇的1擋為小風

量，2擋為中等風量，3擋為大風量。

④小結(jié)：看來，我們測試的方法、標準、工具都需要統(tǒng)一，這樣才能保證測

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試公平且方便對比。

（3）研討注意事項。

提問：在測試的過程中，我們要注意什么呢？

學生討論注意事項并進行歸納、總結(jié)。

①每組的實驗方法與步驟要保持一致。

②公平評分，及時記錄。

設(shè)計意圖：在測試前通過幾個問題，讓學生明確測試方法及注意事項。在這

些項目的測試中除了測試標準統(tǒng)一外，更重要的是測量量化標準要盡量保持一致,

這也是對比測試數(shù)據(jù)的關(guān)鍵。測試后評分要公平，讓學生意識到公平、科學測試

的重要性。

2.教師協(xié)助學生測試塔臺模型。

（1）教師創(chuàng)設(shè)測試工程情境，模擬真實的工程測試。

（2）學生測試并記錄。

在教師協(xié)助下，學生利用米尺、礦泉水瓶、電風扇、地震模擬儀分別對塔高、

承重、抗風能力、抗震能力依次進行測試，測試后將結(jié)果記錄下來。

教師提示：塔高、承重、抗風能力、抗震能力為塔臺模型制作的必要條件，

都需要符合塔臺模型制作標準中的最低標準，如有一個條件不符，則塔臺模型不

合格。

（3）材料成本計算。

提問：怎么計算材料成本呢？

教師出示材料價目表：一根吸管1角，一個鉤碼1元，一個滾珠2角，一卷

膠帶5角，一根彈簧2角。

教師講解：根據(jù)上面的價目表，如果我們使用了60根吸管就是6元，使用

了4個鉤碼就是4元，材料成本總共10元。

學生小組計算材料成本后匯報。師生將成本進行排序，成本最低的一組為第

一名，最高的一組為最后一名。

教師講解評分標準：全班一共五個小組，按照成本由低到高排序，成本最低

的給5分，第二名給4分，以此類推。我們還可以將材料項分為三個等級，成本

最低的給3分，成本中間的給2分，成本最高的給1分。教師提示將得分記錄在

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塔臺模型測試記錄表中。

（4）分工與美觀評分。

教師講解：分工合作項目可以由各組自行介紹后各組評分；美觀方面可通過

塔臺結(jié)構(gòu)是否合理評分。

學生進行小組評分并記錄。

設(shè)計意圖：為學生創(chuàng)設(shè)測試情境，模擬真實的工程，讓學生像真正的工程師

一樣進行工作、評分，加深對工程的理解。

3.師生匯總各小組成績。

引導：請各組拿出塔臺模型測試記錄表，現(xiàn)在我們一起來匯總各組分數(shù)。

學生匯報分數(shù)，教師將每組分數(shù)填入塔臺模型測試記錄表中進行匯總，以平

均分的方式計算出小組各項得分與最終得分。

教師講解：我們來對總分或個別突出的分值頒發(fā)不同的獎項。總分最高的頒

發(fā)最優(yōu)獎；承重能力最強的頒發(fā)大力士獎；抗震能力最好的頒發(fā)抗震王者獎；美

觀得分最高的頒發(fā)最美造型獎。

設(shè)計意圖：教師創(chuàng)設(shè)塔臺模型測試活動的情境，模擬真實工程的測試，情境

的代入感讓學生真切體驗工程師的工作。在測試中，要保證小組評分公平合理,

小組測試的最終得分取平均值，使測試結(jié)果更加嚴謹、科學，培養(yǎng)學生認真、嚴

謹?shù)目茖W態(tài)度。為每組頒發(fā)不同的獎項，不僅能激發(fā)學生學習興趣，也是對學生

幾節(jié)課以來辛苦付出的鼓勵與肯定，有利于保持學生的學習熱情。

4.其他小組的啟示。

提問：其他小組建造的塔臺模型有什么優(yōu)點與不足？

學生交流其他小組塔臺模型的優(yōu)缺點，并闡述原因。

追問：其他小組的塔臺模型對我們有什么啟示？

學生討論交流。在交流啟示時，教師提示：啟示可以是學習借鑒的優(yōu)點，也

可以是引以為戒的缺點。

設(shè)計意圖：通過交流，讓學生重新審視本組塔臺模型，找到塔臺模型的優(yōu)缺

點。在交流中，學生相互學習借鑒，借鑒優(yōu)秀設(shè)計的經(jīng)驗，對出現(xiàn)的問題引以為

戒，從而培養(yǎng)學生知識遷移應用的能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

（三）自我評估活動

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1.分析塔臺模型測試記錄表。

教師引導：我們一起來看塔臺模型測試記錄表，找找表中的高分項與低分項,

說說這些代表什么。

學生說出測試高分項為模型的優(yōu)勢，測試低分項為模型的不足。

教師布置任務(wù)：請大家分析測試標準的低分項，對本組塔臺模型的問題進行

匯總，寫在問題梳理記錄單上。

學生小組研討并完成問題梳理記錄單。

設(shè)計意圖：教師引導學生找出測試標準中的高分項與低分項，分析各項分數(shù),

讓學生學會讀懂數(shù)據(jù)。

2.教師組織學生討論交流以下問題。

問題一：小組建造的塔臺模型表現(xiàn)最佳的是哪些方面？我們是怎么做到的？

問題二：小組建造的模型需要改進的地方有哪些？所出現(xiàn)的問題是什么原因

造成的？

學生小組對照本組測試結(jié)果，分析本組模型的優(yōu)點與不足，研討優(yōu)缺點產(chǎn)生

的原因，并填寫學生活動手冊中的塔臺模型測試記錄表。

提問：我們知道了本組的問題與原因，再結(jié)合其他小組對我們的啟示，說說

應該怎樣改進。

學生交流討論改進的方法，并記錄。教師巡視，提示需要集體商議。

設(shè)計意圖：學生繼續(xù)分析塔臺模型測試記錄表，進行自我評估，找到本組模

型的不足，思考原因，找出問題并進行改進，培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)、查找問題、解

決問題的能力。學生根據(jù)數(shù)據(jù)及其他組的成果分享梳理、歸納本組問題，在同伴

交流互助中明確改進方向。

3.總結(jié)塔臺模型測試。

談話：我們這節(jié)課對塔臺模型做了測試，通過測試結(jié)果的分析，了解了模型

的優(yōu)缺點，進一步明確了改進的方向。

提問：在改進時我們要注意什么呢？可以只改進不足而不考慮其他項目嗎？

預設(shè)學生回答：不可以，這樣就會降低總體分數(shù)。

引導：怎么取舍呢？我們一起來看塔臺模型制作評價表中的三級層次要求。

教師出示塔臺模型制作評價表中的三級層次項目：第一層次要求是塔高、頂

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端承重、抗風能力、抗震能力，第二層次要求是材料成本統(tǒng)計，第三層次要求是

設(shè)計圖及文字說明、分工合作、美觀。

學生觀察分析三級層次要求后可以說出，在達到第一層次要求的基礎(chǔ)上還要

注意節(jié)省材料成本、美觀等其他層次的要求。

教師總結(jié)：在改進過程中，我們還需要平衡各個項目，做到協(xié)和統(tǒng)一。

設(shè)計意圖：通過師生互動、生生互動、教師總結(jié)，回顧梳理本組塔臺模型的

優(yōu)勢與不足，并明確改進方向，為下節(jié)課改進塔臺模型奠定基礎(chǔ)。

二、研討

(-)小組建造的塔臺模型表現(xiàn)最佳的是哪些方面？我們是怎么做到的？

這個問題指向各組數(shù)據(jù)優(yōu)勢項目展示，并交流做法。

(-)小組建造的塔臺模型需要改進的地方有哪些？所出現(xiàn)的問題是什么

原因造成的？

這個問題指向各組得分較低項目分析，查找原因并尋找解決辦法。

對于問題一與問題二，教師組織學生在“測試”板塊“自我評估”中進行交

流，幫助學生明確交流內(nèi)容與目的。

(三)其他小組的建造的塔臺模型對我們小組有什么啟示？