高中數(shù)學思政課教學設(shè)計

高中數(shù)學思政課教學設(shè)計一、教學任務(wù)及對象

1、教學任務(wù)

本節(jié)課的教學任務(wù)是將高中數(shù)學知識與思想政治教育內(nèi)容相結(jié)合，以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)。具體來說，通過對數(shù)學概念、公式、定理的講解，引導(dǎo)學生認識到數(shù)學在社會主義建設(shè)中的重要作用，培養(yǎng)學生嚴謹、務(wù)實的科學態(tài)度和愛國主義情操。

教學過程中，將運用數(shù)學實例闡述我國科技發(fā)展的偉大成就，激發(fā)學生的民族自豪感，使他們更加堅定“四個自信”。此外，還將通過小組合作、討論等形式，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和批判性思維。

2、教學對象

本節(jié)課的教學對象為高中一年級學生。他們已經(jīng)具備了一定的數(shù)學基礎(chǔ)和抽象思維能力，但對數(shù)學與思政課的結(jié)合還較為陌生。因此，在教學過程中，需要注重激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)他們主動參與到課堂討論中。

此外，由于高中生的世界觀、人生觀和價值觀尚未完全形成，他們對思政課可能存在一定的誤解和偏見。因此，在教學過程中，要注重因勢利導(dǎo)，以數(shù)學為載體，讓學生在掌握知識的同時，自然而然地接受思政教育。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）理解并掌握高中數(shù)學的基本概念、公式、定理，能夠熟練運用這些知識解決實際問題；

（2）學會運用數(shù)學思維分析和解決生活中的問題，提高數(shù)學應(yīng)用能力；

（3）掌握基本的數(shù)學證明方法，提高邏輯推理能力；

（4）通過數(shù)學知識的學習，培養(yǎng)學生的抽象思維、創(chuàng)新意識和批判性思維。

2、過程與方法

（1）采用啟發(fā)式教學，引導(dǎo)學生主動探究數(shù)學知識，培養(yǎng)學生自主學習的能力；

（2）運用案例分析法，結(jié)合我國科技發(fā)展的實際案例，讓學生了解數(shù)學在社會主義建設(shè)中的重要作用；

（3）通過小組合作、討論等形式，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力和溝通表達能力；

（4）注重數(shù)學思想方法的滲透，讓學生在解決問題的過程中，掌握數(shù)學的基本思想和方法。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的興趣和熱愛，激發(fā)他們學習數(shù)學的內(nèi)在動力；

（2）通過數(shù)學知識的學習，引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀，認識到數(shù)學在國家和民族發(fā)展中的重要作用，增強民族自豪感；

（3）培養(yǎng)學生嚴謹、務(wù)實的科學態(tài)度，使他們能夠用數(shù)學的眼光看待世界，用數(shù)學的方法解決問題；

（4）結(jié)合思政教育，引導(dǎo)學生樹立社會主義核心價值觀，堅定“四個自信”，培養(yǎng)學生的家國情懷；

（5）通過數(shù)學教學，讓學生體會到團隊合作的力量，學會尊重他人，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

在教學過程中，要注意將這三個維度的目標相互融合，讓學生在掌握數(shù)學知識的同時，提高思想道德素養(yǎng)。教師要以身作則，為學生樹立榜樣，使他們在潛移默化中接受思政教育，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，關(guān)注學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在數(shù)學思政課上得到全面發(fā)展。

三、教學策略

1、以退為進

在教學過程中，采取以退為進的教學策略，教師有意識地退一步，給予學生更多的自主學習空間。這種策略主要體現(xiàn)在以下方面：

（1）鼓勵學生提出問題，引導(dǎo)學生從不同角度思考問題，培養(yǎng)他們的批判性思維；

（2）在講解知識點時，教師故意留下一定的“空白”，讓學生自主探索、發(fā)現(xiàn)和補充，激發(fā)學生的求知欲；

（3）針對學生的錯誤，教師不過分糾正，而是引導(dǎo)學生自主分析錯誤原因，從而加深對知識點的理解。

2、以點帶面

以點帶面的教學策略，是通過具體實例的講解，引導(dǎo)學生掌握普遍性的規(guī)律和方法。具體表現(xiàn)在：

（1）選取具有代表性的數(shù)學問題進行講解，讓學生通過解決具體問題，掌握解決一類問題的方法；

（2）通過實際案例的剖析，使學生從具體事例中抽象出一般性原理，提高學生的概括能力；

（3）注重知識點的拓展和延伸，引導(dǎo)學生從點到面，構(gòu)建完整的知識體系。

3、以動帶靜

以動帶靜的教學策略，是通過動態(tài)的教學過程，引導(dǎo)學生靜下心來思考問題。具體策略如下：

（1）采用互動式教學，鼓勵學生積極參與課堂討論，讓學生在動態(tài)的課堂氛圍中主動學習；

（2）利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等，使靜態(tài)的知識點變得生動有趣，提高學生的學習興趣；

（3）設(shè)計豐富的教學活動，如小組合作、實驗探究等，讓學生在動手操作的過程中，加深對知識點的理解；

（4）注重課堂提問和課后作業(yè)的布置，引導(dǎo)學生及時鞏固所學知識，培養(yǎng)良好的學習習慣。

四、教學過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學伊始，教師通過引入一個與學生生活密切相關(guān)的數(shù)學問題，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。例如，可以提出一個關(guān)于購物優(yōu)惠的問題，讓學生思考如何運用數(shù)學知識來優(yōu)化消費決策。通過這個開篇，教師為學生提供了一個實際情境，讓他們明白學習數(shù)學的意義，從而調(diào)動學生的學習積極性。

2、溫故而知新

在引入新知識之前，教師帶領(lǐng)學生回顧相關(guān)的舊知識，為新知識的學習做好鋪墊。例如，在講解導(dǎo)數(shù)概念之前，先讓學生回顧函數(shù)的概念和性質(zhì)。通過這種方式，讓學生在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上，更好地理解和掌握新知識。

3、以不變應(yīng)萬變

在這個環(huán)節(jié)，教師重點講解數(shù)學的基本概念、原理和定理，并強調(diào)其適用性和普遍性。以導(dǎo)數(shù)為例，教師可以詳細講解導(dǎo)數(shù)的定義、性質(zhì)和應(yīng)用，讓學生明白導(dǎo)數(shù)在解決各類問題中的重要作用。通過這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生用不變的原則和方法應(yīng)對各種變化的問題。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)

教師通過案例分析、數(shù)學證明等手段，引導(dǎo)學生深入挖掘數(shù)學知識背后的本質(zhì)規(guī)律。例如，在講解導(dǎo)數(shù)應(yīng)用時，可以分析速度、加速度等實際問題，讓學生理解導(dǎo)數(shù)在描述變化率方面的本質(zhì)作用。這樣，學生就能從具體實例中抽象出一般性原理，提高概括能力。

5、一覽眾山小

在這個環(huán)節(jié)，教師組織學生進行課堂討論，分享各自在解決問題過程中的心得體會。同時，教師引導(dǎo)學生從不同角度審視問題，培養(yǎng)學生的批判性思維。通過這個過程，讓學生認識到數(shù)學知識的廣闊和深刻，從而激發(fā)他們的學習興趣和探究欲望。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學過程的最后，教師強調(diào)課后復(fù)習和鞏固的重要性。布置具有針對性的課后作業(yè)，讓學生通過練習來加深對知識點的理解。同時，鼓勵學生做好筆記，及時記錄課堂上的重點和難點，以便于課后復(fù)習。通過這種方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學習效果。

在整個教學過程中，教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學，關(guān)注學生的個體差異，充分調(diào)動學生的主觀能動性。同時，注重師生互動，營造輕松、愉快的課堂氛圍，使學生在愉快的氛圍中學習數(shù)學，提高思政素養(yǎng)。

五、教學評價

1、自我評價

自我評價是學生對自己在學習過程中的表現(xiàn)和成果進行反思和評價的過程。通過自我評價，學生可以認識到自己的優(yōu)勢和不足，從而有針對性地調(diào)整學習策略。具體內(nèi)容包括：

（1）學生根據(jù)課堂學習情況，反思自己在知識掌握、技能運用、情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)，總結(jié)自己的學習心得和體會；

（2）學生通過完成課后作業(yè)、參與討論等活動，對自己的學習效果進行自我評估，分析自己在解決問題過程中的優(yōu)點和不足；

（3）教師引導(dǎo)學生制定合理的學習計劃，鼓勵學生根據(jù)自身情況設(shè)定學習目標，并在學習過程中不斷調(diào)整和優(yōu)化。

2、他人評價

他人評價主要包括教師評價、同學評價等，是對學生學習過程和成果的客觀評價。他人評價可以幫助學生從不同角度了解自己的表現(xiàn)，從而促進其全面發(fā)展。具體內(nèi)容包括：

（1）教師通過課堂觀察、作業(yè)批改、測試成績等方式，對學生在知識掌握、技能運用、情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)進行評價，并提出建設(shè)性的意見和建議；

（2）同學之間通過課堂討論、小組合作等活動，相互評價對方的學習態(tài)度、合作精神、溝通能力等，促進彼此之間的相互學習和交流；

（3）教師組織定期的學生互評活動，讓學生學會尊重他人、客觀評價他人，培養(yǎng)良好的人際交往能力。

3、小組評價

小組評價是針對小組合作學習過程中，小組成員的表現(xiàn)和小組整體成果的評價。小組評價有助