2020-2021學年人教版高中地理必修2-6.1人地關系思想的演變第一課時-教案

地理高效課堂教學設計：〔授課日期：年月日星期班級〕授課題目6.1人地關系思想的演變第一課時三維目標知識與技能：理解可持續(xù)開展思想形成的歷史背景——工業(yè)革命后，人類對人地關系的不正確認識，導致人與環(huán)境鋒利對立。過程與方法：分析各歷史時期的成功經(jīng)驗和失敗教訓，認識人類走可持續(xù)開展道路的必然性。情感態(tài)度與價值觀：樹立正確的自然觀、開展觀與環(huán)境觀，認識到可持續(xù)開展的意義與必然。重點人地關系的歷史回憶難點工業(yè)革命以來人地對抗增強的原因課型□講授□習題□復習□討論□其它教學內(nèi)容與教師活動設計因材施教引導學生閱讀課文。第一節(jié)人地關系思想的演變(板書)人地關系的歷史回憶(板書)導入：地理環(huán)境是人類賴以生存和開展的家園。人類歷史上的每一次生產(chǎn)力的重大變革，都使人類影響和改變自然生態(tài)系統(tǒng)的能力大大提高。人類的開展歷史伴隨著對人地關系的認識歷程，現(xiàn)在就讓我們來了解——提問：人類對“地〞的認識究竟經(jīng)歷了怎樣的認識歷程呢?看課本圖6.1“朝拜太陽神〞，思考它反映了當時人對“地〞的認識處于一種怎樣的階段。板書：采獵時代——人類崇拜自然——人地根本協(xié)調(diào)農(nóng)業(yè)社會——改造自然——局部出現(xiàn)環(huán)境問題展示在我國古代，逐步有了保護生物和因地制宜的主張，如：為人君而不能謹守其山林菹澤草萊，不可以立為天下王。(?管子·輕重甲?)斬伐養(yǎng)長，不失其時，故山林不童，而百姓有余材也。(?荀子·王制篇?)竭澤而漁，豈不獲得?而明年無魚。焚藪而田，豈不獲得?而明年無獸。(?呂氏春秋·義賞?)(閱讀案例l：瑪雅文明的消失)思考瑪雅文明消失的原因是什么?這個案例說明人類不合理開發(fā)利用自然資源，導致生態(tài)破壞、人地關系出現(xiàn)矛盾，甚至危及人類生存。教學內(nèi)容與教師活動設計因材施教請同學們把農(nóng)業(yè)文明時期的人地關系繪成概念圖。板書：農(nóng)業(yè)文明——人類改造自然——人地關系緊張——生態(tài)破壞二、直面環(huán)境問題(板書)目前人類面臨了許多環(huán)境？問題，這些環(huán)境問題是如何產(chǎn)生的？過渡：18世紀中葉，人類進入了工業(yè)革命時代，科學技術迅猛開展，而正當人們陶醉于自我所創(chuàng)造的物質文明的時候，大自然也在開始向人類實施報復——資源短缺和環(huán)境惡化逐漸從局部擴展到全球，日益嚴重地威脅著人類的生存與開展。在這一時期，人地關系越來越呈現(xiàn)出不協(xié)調(diào)，人地關系迅速激化。引入人地關系示意圖。思考1.人們?yōu)槭裁匆粩嗟財U大耕地面積?2.人們是通過什么方式擴大耕地面積的?你能舉一個具體的例子說明嗎?3.這些擴大耕地面積的方法會帶來哪些負面影響?你認為這些影響在短時期內(nèi)能消除嗎?4.耕地面積雖然擴大了，但是并沒有像人們期待的那樣解決了吃飯問題，反而越來越貧窮。請你講講其中的道理。環(huán)境可以對人類排放的污染物進行