二年級下冊數(shù)學教案5《輕與重》教學設(shè)計

《輕與重》教學設(shè)計

教學任務(wù)與設(shè)計意圖：

一、教材分析：

《輕與重》一課是二年級下冊第五單元的內(nèi)容，它是在學生日常生活中已有

的經(jīng)歷和體驗的基礎(chǔ)上進行的。內(nèi)容的選取都是學生身邊的、常見的、感興趣的

事物，非常符合學生的年齡特征與生活體驗。本節(jié)課的教學以實踐活動為主，來

激發(fā)學生的興趣，并能真正讓學生感受到數(shù)學是來源于生活的。

二、學情分析：

從心理特征來說二年級孩子的邏輯思維從具象型逐步向抽象型發(fā)展，觀察、

記憶、想象、操作能力也隨之迅速發(fā)展，但同時他們?nèi)匀环e極好動，注意力易分

散。所以在教學中我抓住這些特點，一方面運用學生熟悉的物品知識引發(fā)學生興

趣，另一方面創(chuàng)造條件，安排了較為豐富的操作實踐活動一一觀察，掂一掂，掛

一掛，稱一稱，來幫助學生來感受比較物體輕與重的方法。

從認知情況來說，學生在日常生活中已積累了一些比較輕重的經(jīng)驗，但由于

學生的生活背景不同，所接觸的事物及思考問題的角度都有所不同，所以出現(xiàn)了

個體差異。其中大部分能夠積極參與到活躍的學習活動中，針對這些問題，我采

取的對策是:創(chuàng)設(shè)愉快的教學情境,利用有趣的數(shù)學活動調(diào)動學生學習的積極性;

挖掘教材及學生的潛在因素，根據(jù)學生已有的生活體驗，做到因人施教，使每一

位學生都有不同程度的發(fā)展。

三、教學目標：

1、通過游戲、實物的操作，讓學生親身體驗并認識物體的輕重。

2、會對物體進行直接比較。

3、能夠?qū)ξ矬w的輕重使用邏輯推理的方法進行比較，培養(yǎng)學生邏輯推理能力。

4、通過小組合作，培養(yǎng)學生的相互協(xié)作和互助能力。

四、教學重點和難點：

教學重點：學會簡單比較物體輕重的方法，并能夠使用邏輯推理的方法進行

比較。

教學難點：對物體的輕重能夠使用邏輯推理的方法進行比較。

五、教學策略與手段

根據(jù)低年級學生的年齡特點和教材的設(shè)計意圖，我采取“問題情境一自主建

構(gòu)一驗證一應(yīng)用拓展，，的教學方法。教學的內(nèi)容主要從現(xiàn)實生活中學生所熟悉的

實物和實踐中選擇——是孩子們喜聞樂見的事物，如情境的創(chuàng)設(shè)利用“米奇比輕

重”引導學生入境，以活動為載體突出學生的自主性、實踐性。數(shù)學教學是活動

的教學，為此構(gòu)建新知的過程主要是在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的，主

要讓學生在猜一猜、掂一掂等活動中獨立思考、自主探索、合作交流，通過這些

活動引導學生去深入思考，開闊思維，并引發(fā)創(chuàng)新的欲望，并且把更多的關(guān)注點

放在學生身上，讓他們在觀察中思維、比較中對照，從中不斷完善自己，使每個

學生都得到發(fā)展。

六、課前準備：

多媒體課件，學生、教師操作工具、天平、衣架等

七、教學過程：

（-）情景引入

師：同學們，今天的數(shù)學課可真熱鬧?。〕寺犝n的各位老師，我還請來了一位

客人。你們看他是誰？（米奇）。

1、比一比

師：今天，米奇給你們帶來了很多東西。瞧，它拿來了什么？

生：（兩只大小不同的蘋果）

師：誰來猜猜看，這兩只蘋果的輕重？請用下面的三句話告訴大家。

（）和（）比《板書》

（）比（）重

（）比（）輕

師：你是用什么方法比較得出的？

（觀察出來的）板書:觀察

師：這次，米奇拿來了更多的蘋果，誰能比一比它們的輕重?

生：數(shù)量多的蘋果比較重。

師：接著看，現(xiàn)在米奇給拿來什么？誰能說說它們的輕重嗎?

（氣球比蘋果輕，蘋果比氣球重）

師:雖然氣球比較大，但是它還是比蘋果輕。所以我們不能僅僅只憑外觀馬上判

斷輕重。

小結(jié):通過觀察以及我們生活經(jīng)驗的判斷，有時我們可以看物體的大小或是

多少或材質(zhì)的不同來判斷它們的輕與重。

2、揭示課題

那是不是所有的東西一看就都能知道輕重了呢？（不一定）。這節(jié)課我們一

起來探究比較物體輕與重的方法?！栋鍟份p與重

【設(shè)計意圖】在引入部分，我先讓學生憑生活經(jīng)驗用眼睛觀察來比較兩個物體的

輕與重，然后再過渡到讓學生猜一猜老師手中的2個盒子哪個重哪個輕，讓學生

展開思維的翅膀去猜想、實踐、體驗、論證。學生想到了很多方法，如生活中使

用的工具，天平稱等等。這樣的引入能激發(fā)學生的興趣把注意力馬上集中在如何

用自己的方法來比較物體的輕與重。

（二）探究新知

1、掂一掂

師：米奇又拿來了兩個大小一樣的盒子，里面放了不同的東西，這一回你還能用

直接觀察出它們的輕重嗎？（不能）

師：那你有什么好辦法來比較外表看著一模一樣的盒子的輕重呢？

（生各抒己見）

師：可是現(xiàn)在教室里沒有你需要的工具，怎么辦呢？（用手掂）

師：請大家仔細觀察小朋友是什么動作？（掂一掂）

師：真棒。當我們不能用觀察的方法來判斷輕與重時可以用手來掂一掂。（板書:

掂）

誰想來驗證一下他說的對不對？（請多位學生上來掂一掂，得出答案）

小結(jié)：有時通過觀察不能馬上比較出物體的輕重時，我們可以用掂一掂的方

法來比較輕重。

2、小組活動（比較蘋果，橙子或礦泉水的輕重）

師：米奇又有新任務(wù)給我們了。請輕聲讀讀任務(wù)內(nèi)容，讀完坐正告訴老師。

（出示要求：4人一組，每組的小朋友輪流從組長那里任選兩樣物體挑選合適的

方法、比一比，說一說。)

()和(）比

()比(）重

()比(）輕

師：要求清楚了嗎？比完以后我們還要用那三句話說說。好，開始活動。

反饋：剛才在比較的過程中有什么感受？

小結(jié)：剛才我們學會了根據(jù)生活經(jīng)驗觀察比較兩樣物體的輕重，如果觀察不出輕

重，可以用手掂一掂的方法來比較出兩樣物體的輕重。

【設(shè)計意圖】當沒有這些工具時學生馬上想到了用手來掂一掂，在這一部分中學

生大膽地猜測、充分表達自己的意見。學習興趣提高了、主動地進行思維。在“掂

一掂”的設(shè)計中，我選擇了四樣物品：蘋果、梨、水、氣球。在教材中有蘋果和

氣球兩樣物品，我結(jié)合教材又增加了兩樣，這樣在比較時，學生就有6種不同的

選擇，不僅可以使學生的小組活動更豐富，還可以讓學生有較多的語言訓練。在

猜測中有的學生會認為大盒子重，可見學生常常會有“大的就是重的”這樣的誤

解，“氣球”正好可以解決這個問題。學生說“氣球中間是空的，所以它輕”從而體

驗到物體的輕重不但與它的大小有關(guān),還和它的材質(zhì)有關(guān)。

3、橡皮筋比輕重（掛一掛）

（1）設(shè)疑

師：老師這里有2個看上去差不多的水果，拿在手里也掂不出輕重，你還有其

它好辦法嗎？

生：用秤去稱！

師：你們見過秤嗎？（出示多種天平稱圖片）怎么用秤來比較輕重呢？

《演示》進行比較，并問學生如何為什么？

生：把2種水果放在天平秤上，重的物體沉下去，輕的物體升上去?！堆菔尽?/p>

師：天平秤就像…蹺蹺板一樣，低的一端重，高的一端輕。（出示蹺蹺板圖片）

問：比較的結(jié)果誰會說？

師：我們還可以用工具--一天平秤來稱一稱《板書》

師問：除了天平秤還有其他方法嗎？

今天老師還有一種方法，你看的懂嗎？

師：（出示皮筋）老師使用兩根相同的橡皮筋進行實驗。（實物演示掛上去后）

觀察，皮筋發(fā)生了什么變化？你能比出兩個水果的輕重嗎？反饋：請小朋友

上來指一指，比的是橡皮筋的哪一段長度。

生：因為掛蘋果的橡皮筋比掛橙子的橡皮筋長，所以，蘋果比橙子重，橙子比蘋

果輕。

小結(jié)：橡皮筋拉伸得越長，說明所掛的物體越重。我們還可以用橡皮筋掛一掛來

比輕重?！栋鍟窉煲粧?/p>

過渡：剛才我們比較2種物體，現(xiàn)在老師要提高難度了，要比較多種物體了。

【設(shè)計意圖】當兩個物體重量比較接近無法用手感覺時（掂不出）該如何來判斷,

在實踐中又對學生提出了新的問題：當2個物體的重量差不多時，還可以用手邊

的工具——橡皮筋來“掛一掛”，但前提條件是橡皮筋的長度是一樣的。在這個環(huán)

節(jié)中我反復讓學生指出該看哪一段的長度，有的孩子會誤解，以為誰最低誰就最

重。在這里我又結(jié)合課件形象的顯示出橡皮筋拉長的長度。

（三）練習鞏固

1、用橡皮筋比較多種物體的輕與重練習：

師：（出示課件）小丁丁用同樣的橡皮筋將海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具

車等掛起來。根據(jù)他擺的，你能判斷出這些物體的輕重嗎？

師：現(xiàn)在看著這幅圖，能告訴我誰最重誰最輕了嗎？為什么？

生：XX最重，XX最輕。因為物體越重，橡皮筋就會拉的越長，所以XX最重。

師：請你們根據(jù)這幅圖，把這些物體從最重到最輕排一下？記錄在學習單上。

（學生獨立完成學習單）為了節(jié)省時間，可以只寫這些學習用品的第一個字。

誰輕誰重

1、（最輕）

2、

3、

4、

5、（最重）

比較架子和海綿時，橡皮筋的長度差不多，有什么好辦法嗎可以幫助我們比出他

們的輕重？（出示紅線）

小結(jié)：在生活中我們比較物品輕重的時候，有時可以用眼觀察，有時用手掂，還

有的時候會借助工具來比較，就比如剛才我們用到了天平秤、橡皮筋這些

工具。當比較幾樣物體的輕重時，我們還能比出它們中誰最重，誰最輕。

【設(shè)計意圖】五樣物體比較輕重之前，學生已經(jīng)掌握了觀察、掂、掛的方法，并

進行了充分的體驗，例如，在掂一掂中，學生自己選擇兩個物品掂一掂、說一說。

在這些體驗活動之后，要比較五樣物體的輕重怎么辦呢？學生通過小組合作討

論、選擇、判斷，有目測、有用生活經(jīng)驗估測、有兩個兩個掂，最后選擇了用橡

皮筋掛的方法，這是對所學本領(lǐng)判斷后的靈活運用。每組人人參與，學生有選擇

地用自己的方法來解決問題，最后把比較結(jié)果記錄在紙上，這里即提升了學生的

研究判斷能力，又充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。對學生活動的組織也更有序了。

應(yīng)該說這個活動讓學生的思維更深入了，對如何運用方法來比輕重也比較清晰

To

（四）直接比較（邏輯推理法）

同學們，你們想不想自己動手來比一比呢？

1、（出示PPT要求）比一比三本書的輕重。

師：老師自己制作一個天秤，看（出示簡易天平）你知道怎么使用嗎？

活動要求：1）4人為1組，在衣架兩端系上塑料袋，做成簡易天平。

2）合作完成3本書的輕重比較1個組員拎天秤，2個組員放書，組長記錄。

3）思考：怎么比？比了幾次？你們能按從重到輕的順序排列它們嗎？

反饋交流：說一說，是怎么比的？比了幾次？

生1：兩兩相比，比了3次。

師：哪個小組比他們比的次數(shù)少？少比了哪本和哪本？沒比過怎么知道它們的輕

重？

生2：比了2次（語文〉數(shù)學，數(shù)學〉英語）語文和英語沒比過，但能從前兩次

比較看出，語文書比英語書重，英語書是最輕的。

小結(jié)：大家都說得非常好，比較三本書的輕重，可以先比較兩本書，從中選出較

重的和第三本書進行比較，從而找出三本書中最重的。再將剩余的兩本書進行比

較，找出最輕的。

2、鞏固練習。

看圖，比較誰最輕，誰最重？

3、比較四個物品的輕重

（出示書P43）比較：香蕉、蘋果、芒果和梨。哪種水果最輕？

反饋：梨〈芒果=蘋果〈香蕉

問：你是怎么比的？

小結(jié)：比較三個物體的輕與重，可以用推理的方法，兩兩比較，不能遺漏，最后

得出結(jié)果。

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)是書上的練習，第一題比較3本書的輕重。我自制了簡易

天平，在衣架2端系上了塑料袋。4人1組分工合作，學生非常感興趣，躍躍欲

試。小組活動為學生提供了大量的從事操作活動和交流的機會，激活了學生的思

維，掌握了判斷方法，培養(yǎng)學生估測能力和解決簡單問題的能力。學生在課中自

主參與、互動體驗、感悟交流，學生在一系列的有效數(shù)學活動中，理解和掌握數(shù)

學知識和技能、滲透數(shù)學思想和方法，增強學生間的交流和協(xié)作精神，同時讓學

生積累廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗。

（五）拓展練習（等量代換）《機動》

1、（天平圖）2個蘋果=4根香蕉

師：天平平衡了說明了什么呢？

（生：2個蘋果=4個香蕉；1個蘋果=2個香蕉）

如果加放一個蘋果，另一邊要加放幾個香蕉呢？

如果一邊放8根香蕉，另一邊需要放多少個蘋果？

2、（天平圖）2個蘋果=4個桃子，4個生梨=12個桃子

師：一個蘋果和一個生梨，天平另一邊要放多少個桃子。

【設(shè)計意圖】拓展部分的主要目的是讓學生對方法的運用和培養(yǎng)他們發(fā)散性思

維。學生通過看圖可以說清圖意并能從中發(fā)現(xiàn)1個蘋果的重量等于2個香蕉的

重量，也有的同學說出了1個蘋果比1個香蕉重，從而通過等量代換的方法比

較出左右兩邊物體總重量的輕與重。在最后一題學生能通過前段時間學習的本領(lǐng)

用“算一算”的方法來比較出物體的輕與重，整節(jié)課我充分運用了集體的力量，學

生討論得很積極，想到了許多方法，思維能力得到了鍛煉，合作精神也體現(xiàn)出來

了。

（六）全課小結(jié)

師：通過今天的學習，你學會了哪些新本領(lǐng)？

今天我們學會了利用生活常識用眼睛觀察，用手掂一掂、拎一拎、借助橡皮

筋掛一掛和天平秤稱一稱的方法來比較物體的輕重。小朋友都學得很棒，下

課以后，我們也可以和我們得好朋友利用今天的本領(lǐng)來比較物體的輕重。

八、板書設(shè)計：