【教學(xué)評一體化】第三單元 追尋成長足跡 感悟師生深情-【大單元公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計】新統(tǒng)編版語文七年級上冊

【教學(xué)評一體化】第三單元追尋成長足跡感悟師生深情-【大單元公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計】新統(tǒng)編版語文七年級上冊

追尋成長足跡感悟師生深情

統(tǒng)編初中語文七年級上冊第三單元整體教學(xué)設(shè)計

【教材簡析】

本單元第三單元圍繞著“學(xué)習(xí)生活"選編課文，展現(xiàn)了不同時代、不同國別少年兒童的學(xué)習(xí)狀況和成長經(jīng)歷，也呈現(xiàn)了不同的教師形象。學(xué)習(xí)本單元，要求掌握默讀方法，以保證閱讀感知的完整性和一定的閱讀速度。還要學(xué)會在閱讀中借助標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句把握文章基本內(nèi)容，了解文章大意。本單元中，《從百草園到三味書屋》講述了少年魯迅在三味書屋跟隨壽鏡吾先生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，塑造了一個嚴(yán)慈相濟的師者形象；《往事依依》通過回憶學(xué)生時代的往事，表達了對老師的感激和對美好時光的留戀；《再塑生命的人》記敘了小海倫·凱勒在莎莉文老師的耐心教導(dǎo)下走向“光明”的故事；《十二章》記載了孔子及其弟子的言行，其中閃爍著至圣先師的學(xué)習(xí)智慧。課文內(nèi)容豐富，題材多樣，寫法各異，但均與學(xué)習(xí)生活相關(guān)，分別體現(xiàn)了不同的師生關(guān)系，呈現(xiàn)了教師在個人成長道路上的作用。

單元設(shè)計的核心任務(wù)是“學(xué)習(xí)本單元，從古今中外的作品中感受師生情，寫下你和你的老師之間發(fā)生的故事，編輯作品集《成長之光》。"這一核心任務(wù)聚焦學(xué)生寫作，與本單元閱讀教學(xué)緊密相關(guān)?；诖?，單元學(xué)習(xí)過程按照“單元導(dǎo)讀”“單篇精讀"整合聯(lián)讀”“讀寫共生"單元小結(jié)”五種課型展開學(xué)習(xí)，逐層深入，學(xué)以致用。

【單元知識建構(gòu)】

【課標(biāo)導(dǎo)向】

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級）的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞"中要求引導(dǎo)學(xué)生“養(yǎng)成默讀的習(xí)慣”，能夠“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。

在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群"中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”的要求，其第四課段（7~9年級）旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀表現(xiàn)人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀文學(xué)作品，“學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感受，體會作品的情感和思想內(nèi)涵"。

在第四學(xué)段（7~9年級）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生能夠通過概括的方式，表達對作品的理解，“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言"。

綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評價都要求，在學(xué)習(xí)人與社會、人與他人的優(yōu)秀文學(xué)作品時，應(yīng)關(guān)注概括、人物描寫與關(guān)鍵語句三個方面的內(nèi)容。

【學(xué)情分析】

學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在閱讀塑造人物形象的文學(xué)作品中，能夠基本掌握內(nèi)容，但對人物形象缺乏整體和細(xì)部的把握。大多學(xué)生無法從人物描寫的語段中分析人物形象，沒法從標(biāo)題、開頭、結(jié)尾等關(guān)鍵語句中分析人物形象。一二單元重點訓(xùn)練了朗讀，大多學(xué)生已經(jīng)掌握了朗讀技巧，但對默讀還比較陌生。

因此，訓(xùn)練默讀，借助人物描寫、關(guān)鍵語句把握文章內(nèi)容和人物形象，學(xué)習(xí)人物的基本寫法和突出中心的方法，是本單元重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、語言目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)默讀方法，迅速了解文章大意，嘗試用自己的語言概括文章內(nèi)容，并歸納課文中不同老師的特點。

2.精讀關(guān)鍵語段，重點分析有關(guān)人物描寫的句子，學(xué)習(xí)通過多種描寫來刻畫人物形象的方法。

3.速讀課文，關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句，分析不同位置關(guān)鍵語段的作用。

二、思維目標(biāo)

1.通過歸納、比較、分析等方式總結(jié)課文中塑造人物的方法，并嘗試將其運用到寫作之中，提升讀寫遷移能力。

2.對比課文中兒童與成人的不同視角，學(xué)習(xí)多維度觀察和分析問題的方法。

三、價值目標(biāo)

1.在閱讀和寫作中，體悟師生情誼，學(xué)習(xí)老師身上的高尚品質(zhì)，感受師生之間的愛與尊重。

2.感受童真、童趣、友誼和愛，熱愛童年、熱愛生活，獲取人生啟示，提升思想品德修養(yǎng)。

【單元學(xué)習(xí)任務(wù)】

核心任務(wù)課型安排學(xué)習(xí)任務(wù)課時安排

撰寫“我和我的老師”的故事，編輯作品集《成長之光》單元導(dǎo)讀課任務(wù)一：預(yù)習(xí)分享任務(wù)二：制作名家簡歷1課時

單篇精讀課任務(wù)一：《十二章》精讀任務(wù)二：《從百草園到三味書屋》精讀4課時

整合聯(lián)讀課任務(wù)一：默讀課文，整體感知任務(wù)二：圈點勾畫，揭秘故事任務(wù)三：分析人物形象任務(wù)四：創(chuàng)作恩師畫像任務(wù)五：良師影響，良師力量任務(wù)六：時空對話，讀后心得任務(wù)七：探究思考，歸納主旨任務(wù)八：發(fā)現(xiàn)美師，你說我講4課時

讀寫共生課任務(wù)一：課文引路，體會寫法任務(wù)二：探討策略，創(chuàng)建錦囊任務(wù)三：運用錦囊，擬寫提綱任務(wù)四:借助量表，作文升格2課時

單元小結(jié)課任務(wù)一：自我評價任務(wù)二：總結(jié)提升1課時

【教學(xué)實施】

第一課時單元導(dǎo)讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過瀏覽課文，能整體了解單元內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)重點。

2.通過了解和搜集作家信息，完成名家簡歷制作。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

制作名家簡歷

學(xué)習(xí)過程：

導(dǎo)入新課

本單元選取了一組寫學(xué)習(xí)生活的作品，透過課文，我們可以了解不同時代少年兒童的學(xué)習(xí)狀況和成長經(jīng)歷，感受到求知的快樂、成長的欣喜，還有永恒的童真童趣?；赝磳⒏鎰e的童年，這一切都值得好好體會、領(lǐng)悟。

二、任務(wù)開展

任務(wù)一：預(yù)習(xí)分享

學(xué)生展示分享預(yù)習(xí)作業(yè)，大家討論交流并完善任務(wù)單。

課文易錯字音易寫錯字重點詞語

從百草園到三味書屋

往事依依

再塑生命的人

《論語》十二章

任務(wù)二：制作名家簡歷

自學(xué)：了解和搜集作家信息，完成名家簡歷制作。

互學(xué)：小組內(nèi)交流、補充。

展學(xué)：小組代表班級交流。

評學(xué)：其他小組評價或補充。

魯迅職業(yè)：出生年代：

個人成就：人生經(jīng)歷：

于漪職業(yè)：出生年代：

個人成就：人生經(jīng)歷：

海倫·凱勒職業(yè)：出生年代：

個人成就：人生經(jīng)歷：

孔子職業(yè)：出生年代：

個人成就：人生經(jīng)歷：

三、課堂小結(jié)

名家的故事告訴我們，少年時代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，接受優(yōu)秀文化的熏陶。要“多讀書，讀好書”，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

四、課后延學(xué)

1.聽課文朗讀音頻，自己嘗試?yán)首x課文。

2.完成練習(xí)冊第三單元的自主預(yù)習(xí)。

第二課時《十