2024年秋季學(xué)期新蘇科版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第三章 光的折射 透鏡 第二節(jié) 透鏡

第三章

光的折射

透鏡第二節(jié)

透鏡八上物理

SK1.認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距.

2.知道凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，會(huì)畫相關(guān)光路圖.

3.會(huì)估測(cè)凸透鏡的焦距.1.透鏡的概念透鏡至少一個(gè)面為球面的一部分.光通過(guò)透鏡發(fā)生折射，改變光的傳播方向.2.透鏡的分類透鏡按其形狀可分為兩類.種類凸透鏡凹透鏡定義中央厚、邊緣薄的透鏡中央薄、邊緣厚的透鏡圖示________________________________________________________________________特別提醒我們應(yīng)該根據(jù)凸透鏡和凹透鏡的定義來(lái)判斷透鏡的類型,不能根據(jù)透鏡的表面是凸還是凹來(lái)判斷透鏡的類型.3.透鏡的光心和主光軸名稱概念圖示光心透鏡的中心叫作透鏡的光心，通過(guò)光心的光，其傳播方向不變._____________________________________________凸透鏡名稱概念圖示主光軸通過(guò)光心且垂直于透鏡表面的直線叫作主光軸.主光軸用點(diǎn)劃線表示.____________________________________________________________凹透鏡4.透鏡對(duì)光的作用

（1）凸透鏡對(duì)光的作用如圖所示，讓平行于凸透鏡主光軸的光射向凸透鏡，光通過(guò)凸透鏡后會(huì)聚于主光軸上一點(diǎn).（2）凹透鏡對(duì)光的作用如圖所示，讓平行于凹透鏡主光軸的光射向凹透鏡，光通過(guò)凹透鏡后會(huì)偏離主光軸散開，但其反向延長(zhǎng)線交于主光軸上一點(diǎn).

凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用.因此，凸透鏡又叫作會(huì)聚透鏡，凹透鏡又叫作發(fā)散透鏡.（3）對(duì)“會(huì)聚作用”和“發(fā)散作用”的理解①凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，但經(jīng)過(guò)凸透鏡的光并不一定能會(huì)聚到一點(diǎn)，如圖所示.②凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，但有些光經(jīng)過(guò)凹透鏡也能會(huì)聚到一點(diǎn)，如圖甲所示.折射光的傳播方向比入射光的傳播方向偏離主光軸，使光束變寬，如圖乙所示.

甲乙

“會(huì)聚”“發(fā)散”都是相對(duì)于入射光來(lái)說(shuō)的，并不只對(duì)平行光成立.典例1

在如圖所示的透鏡中，屬于凸透鏡的是__________，它們的共同特點(diǎn)是________________；屬于凹透鏡的是______，它們的共同特點(diǎn)是________________.A、B、D中央厚、邊緣薄

中央薄、邊緣厚1.透鏡的焦點(diǎn)與焦距教材深挖1.凸透鏡焦距的長(zhǎng)短與其表面的凸起程度有關(guān)，表面越凸，焦距越短.2.凸透鏡的焦距越短，光通過(guò)凸透鏡后的偏折程度越大，即會(huì)聚作用越強(qiáng).3.若把點(diǎn)光源放在凸透鏡的焦點(diǎn)上，射向凸透鏡的光經(jīng)折射后會(huì)變成平行光.（利用凸透鏡可獲得平行光）2.粗測(cè)凸透鏡焦距的方法如圖所示,讓凸透鏡正對(duì)著太陽(yáng)光（太陽(yáng)光平行于凸透鏡主光軸）（太陽(yáng)離我們非常遠(yuǎn),照射到地面的太陽(yáng)光可看成平行光）,拿一張白紙放在凸透鏡的另一側(cè),來(lái)回移動(dòng),直到白紙上的光斑最小、最亮（這一點(diǎn)就是凸透鏡的焦點(diǎn)）.測(cè)出這個(gè)光斑到凸透鏡光心的距離,即為該凸透鏡的焦距.3.透鏡的三條特殊光線凸透鏡_______________________________________通過(guò)光心的光傳播方向不變（穿心不變）_____________________________________平行于主光軸的光經(jīng)凸透鏡折射后通過(guò)焦點(diǎn)（平行過(guò)焦）____________________________________通過(guò)焦點(diǎn)的光經(jīng)凸透鏡折射后平行于主光軸（過(guò)焦平行）凹透鏡________________________________________通過(guò)光心的光傳播方向不變_____________________________________平行于主光軸的光經(jīng)凹透鏡折射后，折射光線的反向延長(zhǎng)線過(guò)凹透鏡的虛焦點(diǎn)_______________________________________射向凹透鏡的光，如果其延長(zhǎng)線通過(guò)虛焦點(diǎn)，則經(jīng)凹透鏡折射后平行于主光軸

CA.

B.

C.

D.

教材深挖會(huì)聚和發(fā)散的奧秘設(shè)想將凸透鏡像圖甲那樣進(jìn)行切割，其中每一塊都相當(dāng)于棱鏡，平行于棱鏡底邊的光射入棱鏡，其出射光會(huì)向棱鏡的底面偏折，因此凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用.甲乙設(shè)想將凹透鏡像圖乙那樣進(jìn)行切割，其中每一塊都相當(dāng)于棱鏡，平行于棱鏡底邊的光射入棱鏡，其出射光會(huì)向棱鏡的底面偏折，因此凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用.如圖甲所示，用凸透鏡觀察郵票，可以看到正立、放大的像；如圖乙所示，適當(dāng)調(diào)整物體和光屏到凸透鏡的距離，能看到倒立、縮小或倒立、放大的像，并且有的像還可以呈現(xiàn)在光屏上.甲乙謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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