部編版小學語文五年級上冊2《落花生》教案

部編版小學語文五年級上冊2《落花生》教案

教學目標

1.會認“畝、吩、榨、便、榴、矮”6個生字，會寫“畝、

播、澆、吩、咐、亭、榨、慕、矮”9個生字，能正

確理解由生字組成的詞語，培養(yǎng)自主識字能力。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文中含

義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，

懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人

沒有好處的人”的道理。

3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。體會課文

詳略安排的好處。

4.學習借物喻人的寫作手法，并能試著選擇一種事物

寫一寫。

突破重難點

能正確、流利、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文和

生活實際理解重點詞句，由淺入深地了解花生的可貴

之處，理解父親贊美花生的話里的深刻含義，從中體

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會做人的道理。

突破方法

通過課件或者教師范讀，指導學生反復朗讀課文，揣

摩詞句；通過充分朗讀、聯(lián)系上下文，用對比的方法

突出花生的可貴之處，抓住父親的話去體會做人的道

理。

難點

理解父親贊美花生的話里的深刻含義；分清文章的主

次，體會詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

突破方法

引導學生充分朗讀，結(jié)合課文插圖、文中語句理解課

文內(nèi)容，聯(lián)系上下文并結(jié)合生活實際來理解、想象課

文描寫的情景，在讀中體會文章寫法。

教法與學法推薦

2

教法

教師在教學中首先可以通過課件展示圖片，讓學生直

觀地感知到花生的特點，了解作者的情感基礎(chǔ)；然后

引導學生誦讀感悟，讓學生反復誦讀課文，一邊讀一

邊想象課文描寫的景象，從中體悟花生的可貴之處，

進而領(lǐng)悟作者表達的思想感情，體會做人的道理。

學法

學生在學習中首先可以提前查找相關(guān)資料，了解花生

的生長特點，知道“落花生”名字的由來；借助漢語

拼音練習自主識字讀文，在老師的指導下掌握書寫要

領(lǐng)，寫好漢字；然后結(jié)合課文插圖、課件圖片，品讀

文中語句來想象花生的特點，感受花生的可貴之處；

再通過理解重點詞句的意思，有感情地朗讀課文，聯(lián)

系上下文并結(jié)合生活實際來理解含義深刻的句子，體

會文章所表達的思想感情。

師生齊準備

教師

3

花生的相關(guān)圖片和知識；作者許地山的相關(guān)資料。

學生

自主預習課文，練習自主識字；搜集作者和花生的資

料。

課時巧安排：2課時

第一課時

課時目標

1.會認“畝、吩、榨、便、榴、矮”6個生字，會寫“畝、

播、澆、吩、咐、亭、榨、慕、矮”9個生字，能正

確理解由生字組成的詞語，培養(yǎng)自主識字能力。

2.能正確、流利地朗讀課文，理清文章脈絡，初步了

解課文內(nèi)容。

教學過程

4

情境導入

1.教師談話：老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種

植物。

麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子?！保ɑㄉ?/p>

2.教師出示花生的圖片，并簡要介紹花生。

3.作者簡介。

（1）學生代表根據(jù)預習交流作者簡介。（2）教師談話

補充:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家，

筆名落華生。他之所以起這個筆名，是因為小時候父

親關(guān)于“落花生”的一番話給他留下了深刻的印象，

他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人。許地

山的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社

會、對人生的感觸，常常寓以深邃的哲理和優(yōu)美的情

思，為讀者所喜歡。那么，在他小時候，關(guān)于花生，

父親談了些什么，是怎樣談的呢？我們來學習課文。

教師板書課題，學生齊讀課題。

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【設(shè)計意圖】教師通過展示跟課文相關(guān)的圖片，讓學

生初步直觀地了解花生的特點，很好地激發(fā)學生的學

習興趣，為后面的學習做好情感上的鋪墊。

二、初讀感知

1.教師范讀課文，提醒學生認真聽。

2.學生自學。

(1)借助拼音自讀課文，圈出生字多讀幾遍，爭取把

句子讀通順。查字典或聯(lián)系上下文，弄清不懂的詞語，

畫出不理解的字詞，同位合作互讀，互相糾正。

(2)標出自然段序號，思考這篇課文主要寫了什么。

3.教師檢查自學情況。

(1)出示詞語卡片：半畝、播種、澆水、石榴、吩咐、

茅亭、榨油、愛慕、矮矮地。

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(2)指名認讀，齊讀，正音。

“畝”讀作mA；“亭”讀作ting,是后鼻音。(3)學

生交流不理解的詞語的意思。

開辟：開拓擴展，課文中指把原來荒著的地開出來。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：山于喜愛或敬重而愿意接近。

分辨:辨別。

體面：面子；身份；體統(tǒng)。

(4)指名逐段朗讀全文，檢查學生讀得是否正確、流

利。

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(5)學生練習朗讀課文，將課文讀正確、讀流利。

對于課文中比較難讀的句子，可以讓學生齊讀，多讀

幾遍。

【設(shè)計意圖】教師在講解生字詞的同時，也將課文內(nèi)

容貫穿起來，有利于學生感知課文的脈絡。

三、理清脈絡

1.學生讀課文，畫出自己喜歡的句子

2.小組合作探討課文的寫作順序，嘗試給課文分段：

這篇文章是分幾部分來寫的，先寫什么，后寫什么。

(1)小組合作讀書、圈畫。

(2)小組代表展示交流，教師補充、明確。課文分三

部分來寫。先寫種花生、收花生；再寫母親提議過一

個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備；最后寫吃花生時

的議論。

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(3)小組合作按照提示給課文分段，并歸納段意。

3.同位代表匯報分段，教師引導小結(jié)。

4.教師指導學生歸納課文主要內(nèi)容。

(1)指名朗讀課文。

(2)學生小組合作，說說課文主要內(nèi)容。

(3)小組代表展示交流，教師引導小結(jié)。課文主要

寫了“我們”一家人過花生收獲節(jié)時，一邊吃花生一

邊談論花生好處的事?！驹O(shè)計意圖】教師鼓勵學生通過

合作探究的方式從整體上把握課文，培養(yǎng)學生合作學

習的意識。

四、指導書寫

1.出示本課要求會寫的9個生字：畝、播、澆、吩、

咐、亭、榨、慕、矮。

2.學生認讀這9個生字，并適當練習組詞。3.教師在田

字格中范寫,引導學生觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)，

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以及筆畫間的連帶呼應。

畝：上下結(jié)構(gòu)，長橫要舒展，“田”不能寫得太扁；播、

矮：左右結(jié)構(gòu)，注意右邊不能寫得太寬；澆：右上角

不能多寫一點；亭：上邊的橫不能寫得太長；慕：注

意下面不是“小

4.指名交流筆順和字形記憶方法，教師要給予充分的

鼓勵和指導。

5.學生在田字格中描紅、臨寫，教師巡視指導，強調(diào)

正確的坐姿和握筆姿勢。

6.組織學生進行書寫評價。（如果時間來得及的話，可

以讓學生在作業(yè)本上多寫幾遍以加深印象）

【設(shè)計意圖】教師鼓勵學生積極練習生字的書寫，指

導學生從中及時發(fā)現(xiàn)問題，規(guī)范書寫。

五、課堂小結(jié)

1.教師談話：這節(jié)課我們學習了生字詞，了解了課文

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的主要內(nèi)容，那父親的話為什么會深深地印在“我”

心上？我們下節(jié)課將繼續(xù)學習。

2.作業(yè)：學生在田字格里練習書寫，每個字寫四遍。

第二課時

課時教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文中含

義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，

懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人

沒有好處的人”的道理。

2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自已

的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的,

并初步體會這樣寫的好處。

3.初步了解借物喻人的寫作手法，并能試著選擇一種

事物寫一寫。

教學過程

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、復習導入

L出示生字詞語卡片，指名認讀。

2.指名正確、流利、有感情地朗讀課文。3.教師引導談

話：這節(jié)課我們重點學習議花生的部分。普普通通的

花生居然能引出一家人的許多話題，使我們對花生也

生出幾分敬佩之情，帶著這份敬佩之情，我們繼續(xù)來

學習這篇課文。

【設(shè)計意圖】教師通過調(diào)動學生對花生的情感，為本

課教學作好鋪墊。

二、研讀感悟

（一）默讀課文，學習第一部分

1.教師談話：下面我們采用抓重點的方法學習課文。

重點段我們重點學，不是重點段我們就“略學”。現(xiàn)在

我們來學習第一部分。2.抓住重點詞，略學第一部分

第1自然段。（1）課件出示第1自然段，讓學生默讀，

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然后指名讀。

師：請找出課文中寫種花生的經(jīng)過的詞語，說說這些

詞語能否顛倒順序，并說說為什么。

生1:種花生經(jīng)過了買種、翻地、播種、澆水這些過

程。

生2:這些詞語是按種花生的順序排列的，所以不能

顛倒位置。

師：“居然”是什么意思？用在什么情況下？課文為什

么要用“居然”這個詞語？同位之間互相探討一下。

生：“居然”寫出了“我們”收獲花生時的驚喜，強調(diào)

了“我們”高興的心情。

(2)練習用“居然”造句。

學生練習用“居然”一詞口頭造句。教師提醒學生注

意句子中要有出乎意料的意思，不能機械地套用“他

居然……”類型的句子。(3)教師小結(jié)：從落花生播

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種到收獲果實，經(jīng)過了幾個月的過程，作者用一句話

就概括了，這就是略寫。

（二）研讀課文第二部分，把握重點。1.教師談話引

導：請同學們默讀課文，一邊讀一邊想，他們是怎樣

過收獲節(jié)的？先干什么？后干什么？現(xiàn)在我們來跟他

們一塊過收獲節(jié)。收獲節(jié)里一家人一邊吃花生，一邊

談花生。這里寫“吃花生”只用了兩個自然段，而談

花生則用了十二個自然段，根據(jù)“看詳略”的方

法，哪一個是重點？（“吃花生”略寫，“談花生”詳

寫，所以“談花生”是重點。）

2.教師談話：請齊讀寫“吃花生”的這兩個自然段，

大家一邊讀一邊找出值得注意的地方。（好幾樣吩咐很

難得）

師：當時作者的父親在廣東做縣官，平時公務忙，很

少參加家里的活動。這次他來，是專為吃花生來的嗎？

說明什么？

父親不是為吃花生而來，是為了教給“我們”做人的

道理；說明父親很重視對“我們”的教育。

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3.讀中感悟，突破難點。

(1)教師談話引導：母親把花生做成好幾樣食品讓大

家吃，大家邊吃邊談花生的好處。有幾個人在談話？

孩子們認為花生的好處是什么？父親認為花生最可貴

之處是什么？這兩方面內(nèi)容哪個是重點呢？父親說了

幾次話，哪句話是重點內(nèi)容？

(2)學生分角色朗讀這部分，讀出談話的氣氛。

(3)學生小組合作探究,把談花生好處的詞語圈出來。

(4)學生小組間展示交流，教師引導小結(jié)。有五個人

在談話，姐姐說味美,哥哥說可以榨油，“我”說便宜，

大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在

地里。

“我們”三個孩子所說的話內(nèi)容淺顯、明白，容易理

解，而父親的話讓“我們”有所感悟。因此，我們的

話不是重點，父親的話才是重點。(5)教師小結(jié)：課

文中父親說的話有很深的寓意，因而是重點。

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(6)指名依次讀，引導學生用“看詳略”的方法比較

一下，談話的內(nèi)容哪部分重要，哪部分不重要。

學生自由發(fā)言，教師予以指導。

(三)研讀課文，重點領(lǐng)悟父親贊花生、學花生的話。

1.贊花生。

(1)教師談話引導:父親說的話很重要,花生的果實，

深深地埋在地下，貌不出眾。它不像蘋果和桃子這類

植物，果實高掛枝頭，而是深埋地中，并給人們帶來

好處。

(2)讓學生畫出寫花生及其他作物果實特點的詞語。

(3)課件出示花生和其他作物果實的圖片并完成表格,

讓學生在對比中明確花生的特點。

教師引導學生抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”

“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，

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體會出花生的默默無聞，樸實無華。

(4)指導朗讀這部分內(nèi)容。

2.學花生。

(1)學生小組合作探究，談談對“不好看，很有用”

的理解。

教師根據(jù)學生交流成果，歸納：父親要求“我們”不

要做只是外表好看而沒有實用的人，要做謙虛樸實，

不計名利，不會炫耀自己(“不好看”)，但對別人有用

的人(“很有用”)。

(2)教師指導寫法：父親先把花生與桃子、石榴、蘋

果作比較；進而由花生的特點說明做人的道理。談話

的目的及整篇文章的寫作目的，不只是為了把花生稱

贊一番，而是為了讓“我們”學習花生的品格，而作

者寫這篇文章的目的也是希望大家學花生。因此“學

花生”是這部分的重點。

(3)探究理解“那么，人要做有用的人，不要做只講

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體面，而對別人沒有好處的人”。

這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后所

受到的感悟。

作者當時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，

也已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用

的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人。

(4)教師談話小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)所說的這段話

是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道

理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名

利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默

無聞，為人民多做好事，對社會做出貢獻的人。批判

了那些只求表面風光，貪圖虛名，不學無術(shù)，對社會

沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，落花

生的精神貫徹在他一生的做人、寫作和工作之中。

(5)學生齊讀全文最后一個自然段。探究思考：這一

個自然段在文章中起了什么作用。第一句講過收獲節(jié)

的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。

第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了

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作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活

動的用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深

化了主題。

【設(shè)計意圖】教師通過引導學生朗讀課文、抓重點詞

語、賞析語句，讓學生在讀中探究感悟，深人地理解

花生的優(yōu)秀品質(zhì)及其給我們的做人啟示，從而實現(xiàn)知

識和感情的遷移、升華。

三、拓展練習

1.教師談話引導：從種花生到收花生，從吃花生到談

花生，從“我們”和父親的談話中，學習詳寫和略寫

的寫作方法，體會花生不求虛名，默默奉獻，樸實無

華的可貴品質(zhì)。這種借助花生講明道理的寫法即“借

物喻理”O(jiān)在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,

你能舉出例子來說一說嗎？（如：貌不驚人的鉛筆、

橡皮，默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人、郵遞員……）然后結(jié)合

課后的“小練筆”寫一寫。

（1）直抒胸臆。贊美你，（）

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(贊美周圍像花生那樣的人)

(2)借物喻人。()頌(如燃燒自己，照亮

別人的蠟燭；不畏嚴寒的青松；默默無聞的小草等。)

2.學生同位合作練習，并互相補充完善。

3.學生同位代表展示交流，教師引導評點優(yōu)缺點。

【設(shè)計意圖】教