部編版二年級語文上冊第20課《霧在哪里》教案

20霧在哪里（教案）

教學目標

1.認識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論”等8個字，會寫“于是、

無論”等n個詞語。

2.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀好霧說話時的語氣。仿照課文例句，

說說霧來的時候的景色。（教學重點）

3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。

教學準備與課文內(nèi)容相關(guān)的補充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。

教學課時2課時

第一課時

課時目標

1.認識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論”2個字。

2.朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧淘氣的特點。

教具準備字詞卡片、小學課件資源

教學過程

I出示謎語，導入新課

1.謎語導入：課件出示謎語。

像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）（謎

底：霧）

大家猜得非常好，今天我們就來學習一篇關(guān)于霧的課文。（板書：霧在哪里），

齊讀課題。

2.學習生字“霧”：指名認讀，這個生字的偏旁是什么？（雨字頭）帶有雨

字頭的字你還知道哪些？（雷、雪、雹……）

這些都和天氣有關(guān)，“霧”這種天氣的特點是什么呢？讓我們一起走進課文

了解一下吧。

II初讀課文，認讀字詞

1.學生初讀。注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

注意讀準翹舌音“甚、至"，前鼻音“暗”，后鼻音“梁、

2.朗讀指導：讀好長句子。

房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什

么都看不見了。

3.學習生字。

①學習生字“街”，指名讀，課件出示我們學校附近的路牌，說說我們學校

處于什么路、什么街道附近。

②學習生字“梁”，讀準后鼻音，你都見過什么“梁”？（鼻梁、房梁……）

③學習“甚、至、切"，說說你是怎么記住這三個字的。

預設(shè):加一加：“甚”：“其”加豎折；“切”：“七（十）”加“刀

減一減：“至”：“到”減立刀。

4.整體感知：說說“霧”都把什么藏起來了。

大海、天空、太陽、海岸、城市、房屋、街道、樹木、橋梁、行人、小黑貓。

m學習課文，整體感知霧的特點

i.讀課文第1自然段，說一說，霧是個怎樣的孩子？

從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。（板書：淘氣）

2.淘氣的霧孩子都說了什么話呢？讀讀課文，用橫線畫出來。

學生讀文，畫句子，匯報交流：

（1）我要把大海藏起來。（板書：大海）

（2）現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。（板書：天空太陽）

（3）現(xiàn)在我要把海岸藏起來。

（4）現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？

（5）我要把自己藏起來。（板書：自己）

讀讀這五句話，說說它們有什么共同的特點。（都是霧的自言自語，都在說

把什么藏起來）

3.引讀：當霧來了的時候，大海和天空都變成什么樣子了？用波浪線畫一

畫。學生讀文，畫句子，展示交流如下：

（1）無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

（板書：海水船只遠方）

（2）霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

學習“霎時”，指名讀，“霎時”是什么意思？（非?？?、非常短的時間）

4.讀讀霧說的話，注意說話的語氣。

我要把大海藏起來。

現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。

朗讀指導：讀的時候在“我”的后面稍作停頓，語氣上揚，突出霧的淘氣。

IV觀察交流，學寫生字

課件出示生字：于、論。

1.多元識字。

①減一減：“宇"減"4’是“于:

②加一加：“I”力口“侖”是“論”。

2.指導書寫。

（1）觀察生字書寫的特點，交流。

“論”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“于”獨體字。

（2）教師范寫，指導書寫。

（3）學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、規(guī)范的字，相互借鑒。

和課本對照，及時改正。

【設(shè)計意圖】學習會寫字，層層推進，規(guī)范學生的書寫姿勢和習慣，培養(yǎng)學

生熱愛書寫的興趣。

3.課堂小結(jié)：

學習《霧在哪里》，我們認識了很多字詞，學會了識記和書寫的方法，體會

到了霧淘氣的特點。

4.課后作業(yè)：

（1）抄寫本課所學的生字。

（2）建議完成第1課時的練習題。

第二課時

課時目標

1.鞏固已學的12個生字，會寫“岸、屋、切、久、散、步”6個字。

2.學習第5~10自然段，朗讀課文，讀好霧說話的語氣。

3.仿照課文句式說句子，進一步感受霧的神奇。

4.發(fā)揮想象，說說霧除了是個“淘氣的孩子”，還是什么。

教具準備字詞卡片、小學課件資源

教學過程

I復習鞏固，導入新課

1.師：上節(jié)課，我們主要學習了第1~4自然段，請同學們說說霧都把誰藏

起來了。

2.課件出示上節(jié)課所學的生字新詞，學生認讀。

3.導入：這節(jié)課我們接著學習這篇課文，看看霧又把誰藏起來了。

II學習課文，體會霧的淘氣

1.自由讀第5~7自然段，思考：霧來到岸邊時把什么藏起來了？出現(xiàn)了什

么景象？

霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，

甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。（板書：海岸城市

房屋街道樹木橋梁行人小黑貓）

（1）學習生字“岸”，請一名學生介紹識字方法。拓展積累，“岸”指江、

河、湖、海等水邊的陸地。海邊的陸地就叫一一“海岸”，江邊的陸地就叫一一

“江岸”，河邊的陸地就叫一一“河岸”。江河對面的陸地叫一一“對岸”，江河

兩邊的陸地叫一一“兩岸”。

（2）學習生字“屋”，指名讀，讀準整體認讀音節(jié)，這個字是什么結(jié)構(gòu)？（半

包圍）偏旁是什么？（“尸”字頭）你還認識帶有這樣偏旁的字嗎？（層、尾）

學習詞語“房屋”，你知道“屋”的意思嗎？（“屋”就是房子的意思）

（3）你從這兩句話中讀出了什么？（霧越來越大了）你是從哪里看出來的？

預設(shè):①“霧把一切都藏了起來”說明霧已經(jīng)很濃了。

②“什么都看不見了”說明霧的確很大，什么都看不見，能見度很低。

2.自由讀8~9自然段，思考：接下來霧把什么藏起來了？（霧把自己給藏

起來了）（板書：自己）出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

不久，大海連同船只，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋

梁，都露出來了。路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散

步。（板書：一切都露出來了）

（1）學習詞語“散步”，指名讀，讀準平舌音“散”。

學生做動作演示“散步”。

（2）你怎么理解霧“把自己藏起來”？

預設(shè):就是霧慢慢地散去了，消失得無影無蹤。

（3）從上面的話中，你讀出了什么？（霧散得很快）是從哪里看出來的？

預設(shè):“不久”一詞說明霧散得很快。

（4）指導朗讀：注意連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫。

（5）讀句子，照樣子說一說：這兩個自然段中，霧都把什么藏了起來？藏

起來之后的景色是什么樣的？（課件出示課后第二題）

霧把（）藏了起來。無論是（），還是（），都露出來了。

3.讀第10自然段，思考：霧最后怎么樣了？

霧呢？消失了，不知到哪里去了。

（1）學習詞語“消失”，指名讀，讀準翹舌音“失”。霧散了，消失了，也

叫“云開霧散”，這是怎樣的景象呢？課件出示圖片，對比霧前霧后的大海。

（2）從霧的變化和活動可以看出，霧有什么特點？

預設(shè):霧具有覆蓋范圍廣，濃度高，變化快的特點。（板書：廣濃快）

4.組織小組討論：課文說霧“是個淘氣的孩子"，在你眼里，霧又是什么呢？

引導學生展開想象說一說霧是什么，并說出理由，想象合理即可。

【設(shè)計意圖】從文中尋找信息，并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語理解課文，提高

學生理解課文的能力。

m觀察交流，學寫生字

課件出示生字：岸、屋、切、久、散、步。

i.觀察生字的書寫特點，交流。

預設(shè):“岸、步”上下結(jié)構(gòu)；''切、散”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬；“久”獨體字；

“屋”半包圍結(jié)構(gòu)。

2.教師范寫，重點指導書寫“步”。

“步”：上下結(jié)構(gòu)，上部寬、扁，下部窄、長；“止”首筆在豎中線上，長橫

在橫中線上方；下方豎在豎中線上，長撇從右半格橫中線上方起筆，撇至左下格。

3.學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

和課本對照，及時改正。

IV課堂小結(jié)及作業(yè)

1.課堂小結(jié)：本文寫了霧藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出現(xiàn)的景

象，說明了霧很大、很濃、變化很快的特點，突出了它的淘氣，表現(xiàn)了大自然的

奇妙。

2.課后作業(yè)：

(1)推薦閱讀讀書閣中的相關(guān)內(nèi)容。

(2)建議完成第2課時的練習題。

板書設(shè)計

大海海水船只遠方、

霧在哪里

天空太陽

，廣濃快

I海岸城市房屋街道樹木橋梁行人小黑貓

淘氣自己一切都露出來了J

教學反思

成功之處：

語文學習“以讀為本”在讀中體會。對于低年級的學生而言，“讀”更為重

要，這對于理解文章語言、感受人物情感、掌握朗讀技巧有推動作用。授課中，

我把“霧”說的五句話作為朗讀的重點，通過多種形式的朗讀來幫助學生體會“霧”

的淘氣，充分利用個別學生的示范讀來感染其他學生，再讀時就會自然而然地表

現(xiàn)出“淘氣”的特點。另外，在朗讀課文上下功夫，不但培養(yǎng)了學生讀的興趣和

習慣，而且在熟讀的基礎(chǔ)上理解，學生與文本的交流會更為密切。

不足之處：

在課堂上，學生隨時會有靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學生的這些語言，將它們與

理解文本很好地結(jié)合，是我在日后教學中要多加注意的地方。

20霧在哪里

教學目標

1.認識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論”等8個字，會寫“于是、

無論”等11個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。能仿照課文例句，說說

霧來的時候的景色。

3.能用自己的話說一說霧是什么樣子。

教學重難點

1.能正確、流利地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，能仿照課文例句，說說

霧來的時候的景色。

2.能用自己的話說一說霧是什么樣子。

教學準備

1.預習提綱：完成《?》對應課時預習卡。

2.準備資料：“”多媒體課件。

教學課時2課時

第1課時

課時目標

1.認識“霧、淘”等10個生字，會寫“岸、屋、論、切”4個字。

2.朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣。

3.會借助插圖理解課文內(nèi)容，并初步掌握停頓、重讀、語音拖長、語調(diào)變化

等方法來讀好長句子，讀好全文。

教學過程

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)童趣

1.勾連舊知，創(chuàng)設(shè)情境。

同學們，《我是什么》這篇課文讓我們知道了神奇的水可以變成汽、變成雪、

變成冰雹……今天我們收到“水”的一封信。她的一個小伙伴不見了，需要我們

的幫助。讓我們一起來讀讀這封信吧！

課件出示

親愛的二年級小朋友們：

你們好！我的一個好伙伴，他像云不是云，像煙不是煙，風吹他輕輕飄，日

曬他慢慢散。今天他不見了，我很著急，你們能幫我找找他嗎？

你的好朋友：水

過渡：“水”的好伙伴是誰？（學生交流，相機引出“霧”）

2.認讀生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）你是怎么記住“霧”的？（學生交流識記“霧”的方法）

（2）你還知道哪些含雨字頭的字？（歸類積累雨字頭的字，如“雷、霜、

雪、露、霞”等，指名認讀）

（3）你能給“霧”擴詞嗎？

拓展積累：大霧、水霧、霧氣、白霧、云霧繚繞。

（4）教師小結(jié)：雨字頭的字一般和水、天氣有關(guān)。

3.霧究竟在哪里呢？今天我們就一起幫“水”去找找“霧”。

（1）教師板書課題，指名讀課題。

（2）如果要把這個課題變成一個完整的句子，應該加上什么符號？讀出什

么語氣呢？（指導學生注意停頓，讀出疑問的語氣）

（3）齊讀課題。

【設(shè)計意圖】針對二年級學生對新奇事物好奇心強的特點，教師要從已知引

導探究未知。開始以讀信幫“水”找伙伴的方式導入，更好地調(diào)動學生學習的積

極性，一方面很好地與舊知進行了勾連，另一方面充滿童真童趣的情境，一下子

拉近了學生與文本的距離。

板塊二初讀課文，整體感知

1.我會讀：學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方

多讀幾遍，并標出自然段序號。

2.我會聽：請學生分自然段讀課文，其他同學帶著問題認真聽。邊聽邊思考:

你覺得這是怎樣的霧？

3.全班交流后，出示詞語卡片“淘氣”。

（1）認讀“淘氣”，指名說出識記“淘”字的方法。

（2）說出自己對這個詞語的理解。

（3）拓展：淘氣的（娃娃）o

4.梳理內(nèi)容。

（1）霧在哪里？他究竟去了哪兒？請學生自由讀文，找出相應的地點。

①學生交流后，課件出示三個句子。

課件出示

霧飛到海上。

霧來到岸邊。

他躲到城市的上空。

②出示填空題：霧在哪里？霧先飛到海上,接著來到岸邊,最后躲到城市的

上空。（板書）

（2）淘氣的霧孩子最愛玩捉迷藏，他藏了些什么？引導學生快速地讀課文，

找出相應的句子，用波浪線畫出來。

（3）根據(jù)學生的交流出示句子并板書詞語：大海、天空、海岸、自己。

（4）隨文學習“岸”“暗”。

①出示詞語“海岸”，讀準“岸”。出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸

的位置。拓展積累：河邊可以說“河岸”，湖邊可以叫“湖岸”，河的兩邊就叫

“兩岸”。

②學習同音字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導學生理解這個字和太陽有

關(guān)，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。

5.霧不但藏起了大海、天空、太陽、海岸，還藏起了自己，真夠淘氣，你能

把自己想象成霧孩子，讀出他淘氣的語氣嗎？

課件出示

我要把大海藏起來。

現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。

現(xiàn)在我要把海岸藏起來。

現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？

我要把自己藏起來。

（1）學生自由練讀，發(fā)現(xiàn)這五句話的特點：都是霧的自言自語，但語氣有

所不同。

（2）指名讀，教師適機指導學生讀出霧淘氣的語氣。如前三句寫霧孩子藏

完一處又一處，朗讀時，“我”的后面可稍停頓，要讀出開心的語氣，突出霧孩

子的淘氣。第4句寫霧孩子不知道該藏什么了，自己問自己，“現(xiàn)在”語音稍微

拖長，或者略停頓，讀出霧孩子思考問題的語氣。第5句承接第4句，讀出恍然

大悟、高興的語氣。

（3）男女生合作讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說……一會兒

說……一會兒又說……

【設(shè)計意圖】在低年級朗讀教學中，教師指導學生練習基本的朗讀技能是很

有必要的。本環(huán)節(jié)，重在兩個方面的指導：一是讀好霧說話時的語氣；二是讀好

長句里的停頓及其語調(diào)的起伏。

板塊三品讀課文，學習句式

1.引導學生讀讀課文的第3?6自然段，想一想：霧把這么多東西都藏起來

了，被藏起來后的景色是什么樣的呢？用橫線畫出相關(guān)的句子。

2.學生交流后出示句子。

課件出示

?無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

?無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

?房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來,

什么都看不見了。

（1）學習生字“街”。指名讀出示的詞語'‘街道"。借助學生在生活中看

到過的街道名稱，出示圖片幫助識記。（比如：步行街、美食街、漢正街等）

（2）學習生字“梁”。指名讀出示的詞語“橋梁”，借助字源學習：古代

的“梁”字，左邊表示一條河，右邊有刀和木，表示用木料在水上造橋，也就是

橋梁。隨著字體變化，字義也發(fā)生了變化?！傲骸焙髞磉€指架在柱子上的長木，

如屋梁；也指中間高起的部分，如鼻梁、山梁。

（3）比較第1、2句話，引導學生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。（使用了“無論……

都……”的句式來表達）

（4）指名讀第3句話，關(guān)注句中的頓號，采用起伏的語調(diào)，讀出抑揚頓挫

的節(jié)奏。在討論交流中引導學生理解“甚至”的意思，因為前面的房屋、街道、

樹木這些都很大，相對而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅

能藏大的事物，就連小的事物也能藏。（教師指名讀，學生齊讀）

3.出示課文第3、4、6自然段。

（1）男女生和教師合作讀每個自然段。

（2）指名說說這3個自然段有什么相同的地方。

小結(jié)：第1句是霧說的話，第2句是他把什么東西藏起來了，第3句是藏起

來之后發(fā)生的變化。

4.照樣子說一說。

（1）教師出示云霧彌漫的山川、校園、森林等圖片，指導學生發(fā)揮想象，

仿照下面的句式進行口頭表達。

課件出示

霧來到校園。“我要把校園藏起來。”于是，他把校園藏了起來。無論是校

園，還是校園里的老師、學生,都看不見了。

（2）四人小組合作，一起完成。（出示要求）

課件出示

想一想，霧還會把什么藏起來。

分一分，每人完成其中一個句子。

說一說，仿照課文每人說一句話。

（3）全班交流。

5.小結(jié)設(shè)疑：霧最后把自己藏起來后，又會有哪些變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)

學習。

【設(shè)計意圖】反復朗讀有助于學生理解課文，體會情感。在充分朗讀的基礎(chǔ)

上，結(jié)合句子的特點進行說話練習，既鍛煉了學生的表達能力，又通過多邊互動

的小組合作，讓每個學生都有平等參與的機會，較好地突破了課后習題第二題的

教學難點。

板塊四觀察生字，指導書寫

1.出示“岸、屋”。

（1）觀察字形，體會“岸”字上短下長的特點。

（2）辨析結(jié)構(gòu)：“岸”上下結(jié)構(gòu)，“屋”半包圍結(jié)構(gòu)。

（3）找出關(guān)鍵筆畫。

（4）教師范寫，指導要點。

①“岸”上小下大。山字頭，要寫扁、窄，首筆在豎中線上，“廠”寬大，

“干”的上橫在橫中線上，豎在豎中線右側(cè)。

②“屋”，提示“尸”的撇要拉長，“尸”居上居中，“至”偏右，右側(cè)超

出“尸”右端。

（5）學生描紅，練習，教師巡視指導。

2.出示“論、切”。

（1）觀察字形，體會字形左窄右寬的共同點。

（2）教師范寫，講解書寫要點：“論”的撇和捺要罩住“匕”，“匕”兩筆

相接不相交?！扒小钡诙嬍秦Q提，撇穿插到豎提下側(cè)。

（3）學生描紅，練習，教師巡視指導。

3.教師展示學生寫字成果，師生點評，學生修改后再次練習。

【設(shè)計意圖】二年級的寫字教學應和一年級有所不同，二年級更多的是讓學

生運用識字方法，按照識字步驟，獨立觀察范字，去發(fā)現(xiàn)、去歸類，找規(guī)律、找

書寫特點，然后與同學、老師交流。

第2課時

課時目標

1.鞏固已學的10個生字，認識“躲、失”2個生字，書寫“于、久、散、

步”4個字，理解“連同、悠閑”等詞語的意思。

2.朗讀課文，通過讀霧說的話，體會霧的淘氣。

3.學習課文第7?9自然段，想象霧把自己藏起來后的景象。用自己的話說

說“霧還會是什么”。

教學過程

板塊一復習回顧，導入新課

1.出示生字、詞語，學生開火車認讀。

2.運用所學詞語說一說課文主要內(nèi)容。

課件出示

從前有一片霧，他是個（淘氣）的孩子。

“我要把大海藏起來?！保ㄓ谑牵?，他把大海藏了起來。（無論）是海水、

船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

“現(xiàn)在我要把（海岸）藏起來。”霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了

起來。（房屋）、（街道）、樹木、（橋梁），（甚至）行人和小黑貓，霧把

一切都藏了起來，什么都看不見了。

后來，他（躲）到城市的上空，把（自己）也藏了起來。

（1）指名填空。

（2）霧孩子愛捉迷藏，你能在課文中找到“藏”的近義詞嗎？

①出示“躲”字，編兒歌識記：藏身花朵邊。

②認讀詞語“躲藏”，它是由一對近義詞組成的詞語。

（3）愛捉迷藏的霧孩子最后把自己都藏了起來，結(jié)果又是如何呢？

【設(shè)計意圖】“詞不離句?！弊衷~學習始終是低年級教學的重點。本環(huán)節(jié)用

填空的方式，既復習、鞏固了詞語，溫習了舊知，又為下文的學習奠定了基礎(chǔ)。

板塊二品讀課文，繼續(xù)感悟

1.學習第7?8自然段，讀好設(shè)問句，繼續(xù)體會霧孩子的淘氣。

（1）課件出示：現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？

（2）霧孩子不知道該藏什么了，自己問自己。（指名讀，讀出思考的語氣）

（3）在第8自然段中找出這個問題的答案：我要把自己藏起來。

（4）同桌對讀，師生配合讀。

（5）分角色讀第7?8自然段，體會霧孩子的淘氣。

2.學習第9自然段，感受霧消失后的變化。

（1）自由讀第9自然段，想一想：霧孩子把自己藏起來之后，景色發(fā)生了

什么變化？

（2）感受霧消失后的變化。

課件出示

不久，大海連同船只，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁,

都露出來了。路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。

①指導學生讀好停頓，讀好長句。

②圈出這句話中多次重復的詞語“連同”，知道“連同”的意思就是

“和”0

③理解“悠閑”。

教師提問：你知道“悠閑地散步”是怎樣散步嗎？

預設(shè)：自由自在地散步、無憂無慮地散步。

指導學生讀一讀，演一演。教師指出：“悠閑地散步”這是人的行為，而作

者把小黑貓當成人來寫，真有意思。

④學生模仿例句想象說話：霧消失后還會有什么變化呢?

課件出示

路上走著行人，小黃狗也出現(xiàn)了，它吐著舌頭，四處張望。

路上走著行人，小鳥也出現(xiàn)了,它蹦著跳著，唱著歌。

學生反饋，師生評價。

【設(shè)計意圖】通過讀一讀，演一演的方法讓學生理解怎樣才是“悠閑地散

步”，體會作者表達的妙處，并通過想象說話來學習作者的寫法。讀說結(jié)合，強

調(diào)了想象的重要性，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

板塊三展開想象，激活思維

1.課文中有兩幅插圖，哪幅圖展現(xiàn)的是第9自然段的內(nèi)容？

2.學生找出第二幅圖，并齊讀第9自然段。

3.提出疑問：大海、船只、天空、太陽、海岸、城市……一切都露出來了，

那霧呢？他去了哪兒呢？

（1）齊讀最后一個自然段：霧呢？消失了，不知到哪里去了。

①出示詞語卡片“消失”，拓展積累：丟失、失去。

②辨字組詞：失（失去）先（先鋒）夫（農(nóng)夫）

（2）學生討論：霧去哪兒了？作者為什么要這樣寫故事結(jié)局呢？

（3）學生自由交流，教師相機引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗理解：原來，太陽一

出來，霧就會散開。

4.借助圖片，強化表達。

（1）學習作者的表達方式，比一比：哪種表達效果更好？好在哪里？

課件出示

霧把大海藏了起來。海水、船只、藍色的遠方，都看不見了。

霧把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

（2）嘗試運用。

①看霧景中的樹林圖片，練習說話。

霧把樹林藏了起來。無論是（大樹），還是（小樹），都（看不見了）。

②出示大霧籠罩的學校圖片，練習說話。

霧把（學校）藏了起來。無論是（教學樓），還是（操場），都（看

不見了）o

③出示大霧彌漫的公園圖片，練習說話。

霧把（公園）藏了起來。無論是（雕像），還是（湖心亭），都（看

不見了）。