部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第20課《霧在哪里》教案

20霧在哪里（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“霧、淘”等12個(gè)生字，會(huì)寫“于、論”等8個(gè)字，會(huì)寫“于是、

無(wú)論”等n個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。仿照課文例句，

說(shuō)說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色。（教學(xué)重點(diǎn)）

3.能夠用自己的話說(shuō)一說(shuō)霧是什么樣子，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的生活情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“霧、淘”等12個(gè)生字，會(huì)寫“于、論”2個(gè)字。

2.朗讀課文，讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)霧淘氣的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備字詞卡片、小學(xué)課件資源

教學(xué)過(guò)程

I出示謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1.謎語(yǔ)導(dǎo)入：課件出示謎語(yǔ)。

像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）（謎

底：霧）

大家猜得非常好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于霧的課文。（板書：霧在哪里），

齊讀課題。

2.學(xué)習(xí)生字“霧”：指名認(rèn)讀，這個(gè)生字的偏旁是什么？（雨字頭）帶有雨

字頭的字你還知道哪些？（雷、雪、雹……）

這些都和天氣有關(guān)，“霧”這種天氣的特點(diǎn)是什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文

了解一下吧。

II初讀課文，認(rèn)讀字詞

1.學(xué)生初讀。注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

注意讀準(zhǔn)翹舌音“甚、至"，前鼻音“暗”，后鼻音“梁、

2.朗讀指導(dǎo)：讀好長(zhǎng)句子。

房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什

么都看不見了。

3.學(xué)習(xí)生字。

①學(xué)習(xí)生字“街”，指名讀，課件出示我們學(xué)校附近的路牌，說(shuō)說(shuō)我們學(xué)校

處于什么路、什么街道附近。

②學(xué)習(xí)生字“梁”，讀準(zhǔn)后鼻音，你都見過(guò)什么“梁”？（鼻梁、房梁……）

③學(xué)習(xí)“甚、至、切"，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這三個(gè)字的。

預(yù)設(shè):加一加：“甚”：“其”加豎折；“切”：“七（十）”加“刀

減一減：“至”：“到”減立刀。

4.整體感知：說(shuō)說(shuō)“霧”都把什么藏起來(lái)了。

大海、天空、太陽(yáng)、海岸、城市、房屋、街道、樹木、橋梁、行人、小黑貓。

m學(xué)習(xí)課文，整體感知霧的特點(diǎn)

i.讀課文第1自然段，說(shuō)一說(shuō)，霧是個(gè)怎樣的孩子？

從前有一片霧，他是個(gè)淘氣的孩子。（板書：淘氣）

2.淘氣的霧孩子都說(shuō)了什么話呢？讀讀課文，用橫線畫出來(lái)。

學(xué)生讀文，畫句子，匯報(bào)交流：

（1）我要把大海藏起來(lái)。（板書：大海）

（2）現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)。（板書：天空太陽(yáng)）

（3）現(xiàn)在我要把海岸藏起來(lái)。

（4）現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？

（5）我要把自己藏起來(lái)。（板書：自己）

讀讀這五句話，說(shuō)說(shuō)它們有什么共同的特點(diǎn)。（都是霧的自言自語(yǔ)，都在說(shuō)

把什么藏起來(lái)）

3.引讀：當(dāng)霧來(lái)了的時(shí)候，大海和天空都變成什么樣子了？用波浪線畫一

畫。學(xué)生讀文，畫句子，展示交流如下：

（1）無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。

（板書：海水船只遠(yuǎn)方）

（2）霎時(shí)，四周變暗了，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見了。

學(xué)習(xí)“霎時(shí)”，指名讀，“霎時(shí)”是什么意思？（非?？?、非常短的時(shí)間）

4.讀讀霧說(shuō)的話，注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。

我要把大海藏起來(lái)。

現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)。

朗讀指導(dǎo)：讀的時(shí)候在“我”的后面稍作停頓，語(yǔ)氣上揚(yáng)，突出霧的淘氣。

IV觀察交流，學(xué)寫生字

課件出示生字：于、論。

1.多元識(shí)字。

①減一減：“宇"減"4’是“于:

②加一加：“I”力口“侖”是“論”。

2.指導(dǎo)書寫。

（1）觀察生字書寫的特點(diǎn)，交流。

“論”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“于”獨(dú)體字。

（2）教師范寫，指導(dǎo)書寫。

（3）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、規(guī)范的字，相互借鑒。

和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)會(huì)寫字，層層推進(jìn)，規(guī)范學(xué)生的書寫姿勢(shì)和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)

生熱愛書寫的興趣。

3.課堂小結(jié)：

學(xué)習(xí)《霧在哪里》，我們認(rèn)識(shí)了很多字詞，學(xué)會(huì)了識(shí)記和書寫的方法，體會(huì)

到了霧淘氣的特點(diǎn)。

4.課后作業(yè)：

（1）抄寫本課所學(xué)的生字。

（2）建議完成第1課時(shí)的練習(xí)題。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.鞏固已學(xué)的12個(gè)生字，會(huì)寫“岸、屋、切、久、散、步”6個(gè)字。

2.學(xué)習(xí)第5~10自然段，朗讀課文，讀好霧說(shuō)話的語(yǔ)氣。

3.仿照課文句式說(shuō)句子，進(jìn)一步感受霧的神奇。

4.發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)霧除了是個(gè)“淘氣的孩子”，還是什么。

教具準(zhǔn)備字詞卡片、小學(xué)課件資源

教學(xué)過(guò)程

I復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.師：上節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了第1~4自然段，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)霧都把誰(shuí)藏

起來(lái)了。

2.課件出示上節(jié)課所學(xué)的生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。

3.導(dǎo)入：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)這篇課文，看看霧又把誰(shuí)藏起來(lái)了。

II學(xué)習(xí)課文，體會(huì)霧的淘氣

1.自由讀第5~7自然段，思考：霧來(lái)到岸邊時(shí)把什么藏起來(lái)了？出現(xiàn)了什

么景象？

霧把海岸藏了起來(lái)，同時(shí)也把城市藏了起來(lái)。房屋、街道、樹木、橋梁，

甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見了。（板書：海岸城市

房屋街道樹木橋梁行人小黑貓）

（1）學(xué)習(xí)生字“岸”，請(qǐng)一名學(xué)生介紹識(shí)字方法。拓展積累，“岸”指江、

河、湖、海等水邊的陸地。海邊的陸地就叫一一“海岸”，江邊的陸地就叫一一

“江岸”，河邊的陸地就叫一一“河岸”。江河對(duì)面的陸地叫一一“對(duì)岸”，江河

兩邊的陸地叫一一“兩岸”。

（2）學(xué)習(xí)生字“屋”，指名讀，讀準(zhǔn)整體認(rèn)讀音節(jié)，這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？（半

包圍）偏旁是什么？（“尸”字頭）你還認(rèn)識(shí)帶有這樣偏旁的字嗎？（層、尾）

學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“房屋”，你知道“屋”的意思嗎？（“屋”就是房子的意思）

（3）你從這兩句話中讀出了什么？（霧越來(lái)越大了）你是從哪里看出來(lái)的？

預(yù)設(shè):①“霧把一切都藏了起來(lái)”說(shuō)明霧已經(jīng)很濃了。

②“什么都看不見了”說(shuō)明霧的確很大，什么都看不見，能見度很低。

2.自由讀8~9自然段，思考：接下來(lái)霧把什么藏起來(lái)了？（霧把自己給藏

起來(lái)了）（板書：自己）出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

不久，大海連同船只，天空連同太陽(yáng)，海岸連同城市，街道連同房屋和橋

梁，都露出來(lái)了。路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散

步。（板書：一切都露出來(lái)了）

（1）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“散步”，指名讀，讀準(zhǔn)平舌音“散”。

學(xué)生做動(dòng)作演示“散步”。

（2）你怎么理解霧“把自己藏起來(lái)”？

預(yù)設(shè):就是霧慢慢地散去了，消失得無(wú)影無(wú)蹤。

（3）從上面的話中，你讀出了什么？（霧散得很快）是從哪里看出來(lái)的？

預(yù)設(shè):“不久”一詞說(shuō)明霧散得很快。

（4）指導(dǎo)朗讀：注意連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫。

（5）讀句子，照樣子說(shuō)一說(shuō)：這兩個(gè)自然段中，霧都把什么藏了起來(lái)？藏

起來(lái)之后的景色是什么樣的？（課件出示課后第二題）

霧把（）藏了起來(lái)。無(wú)論是（），還是（），都露出來(lái)了。

3.讀第10自然段，思考：霧最后怎么樣了？

霧呢？消失了，不知到哪里去了。

（1）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“消失”，指名讀，讀準(zhǔn)翹舌音“失”。霧散了，消失了，也

叫“云開霧散”，這是怎樣的景象呢？課件出示圖片，對(duì)比霧前霧后的大海。

（2）從霧的變化和活動(dòng)可以看出，霧有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè):霧具有覆蓋范圍廣，濃度高，變化快的特點(diǎn)。（板書：廣濃快）

4.組織小組討論：課文說(shuō)霧“是個(gè)淘氣的孩子"，在你眼里，霧又是什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生展開想象說(shuō)一說(shuō)霧是什么，并說(shuō)出理由，想象合理即可。

【設(shè)計(jì)意圖】從文中尋找信息，并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文，提高

學(xué)生理解課文的能力。

m觀察交流，學(xué)寫生字

課件出示生字：岸、屋、切、久、散、步。

i.觀察生字的書寫特點(diǎn)，交流。

預(yù)設(shè):“岸、步”上下結(jié)構(gòu)；''切、散”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬；“久”獨(dú)體字；

“屋”半包圍結(jié)構(gòu)。

2.教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“步”。

“步”：上下結(jié)構(gòu)，上部寬、扁，下部窄、長(zhǎng)；“止”首筆在豎中線上，長(zhǎng)橫

在橫中線上方；下方豎在豎中線上，長(zhǎng)撇從右半格橫中線上方起筆，撇至左下格。

3.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

IV課堂小結(jié)及作業(yè)

1.課堂小結(jié)：本文寫了霧藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出現(xiàn)的景

象，說(shuō)明了霧很大、很濃、變化很快的特點(diǎn)，突出了它的淘氣，表現(xiàn)了大自然的

奇妙。

2.課后作業(yè)：

(1)推薦閱讀讀書閣中的相關(guān)內(nèi)容。

(2)建議完成第2課時(shí)的練習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)

大海海水船只遠(yuǎn)方、

霧在哪里

天空太陽(yáng)

，廣濃快

I海岸城市房屋街道樹木橋梁行人小黑貓

淘氣自己一切都露出來(lái)了J

教學(xué)反思

成功之處：

語(yǔ)文學(xué)習(xí)“以讀為本”在讀中體會(huì)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，“讀”更為重

要，這對(duì)于理解文章語(yǔ)言、感受人物情感、掌握朗讀技巧有推動(dòng)作用。授課中，

我把“霧”說(shuō)的五句話作為朗讀的重點(diǎn)，通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)“霧”

的淘氣，充分利用個(gè)別學(xué)生的示范讀來(lái)感染其他學(xué)生，再讀時(shí)就會(huì)自然而然地表

現(xiàn)出“淘氣”的特點(diǎn)。另外，在朗讀課文上下功夫，不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的興趣和

習(xí)慣，而且在熟讀的基礎(chǔ)上理解，學(xué)生與文本的交流會(huì)更為密切。

不足之處：

在課堂上，學(xué)生隨時(shí)會(huì)有靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與

理解文本很好地結(jié)合，是我在日后教學(xué)中要多加注意的地方。

20霧在哪里

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“霧、淘”等12個(gè)生字，會(huì)寫“于、論”等8個(gè)字，會(huì)寫“于是、

無(wú)論”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文，讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。能仿照課文例句，說(shuō)說(shuō)

霧來(lái)的時(shí)候的景色。

3.能用自己的話說(shuō)一說(shuō)霧是什么樣子。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.能正確、流利地朗讀課文，讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，能仿照課文例句，說(shuō)說(shuō)

霧來(lái)的時(shí)候的景色。

2.能用自己的話說(shuō)一說(shuō)霧是什么樣子。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“霧、淘”等10個(gè)生字，會(huì)寫“岸、屋、論、切”4個(gè)字。

2.朗讀課文，讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)霧的淘氣。

3.會(huì)借助插圖理解課文內(nèi)容，并初步掌握停頓、重讀、語(yǔ)音拖長(zhǎng)、語(yǔ)調(diào)變化

等方法來(lái)讀好長(zhǎng)句子，讀好全文。

教學(xué)過(guò)程

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)童趣

1.勾連舊知，創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們，《我是什么》這篇課文讓我們知道了神奇的水可以變成汽、變成雪、

變成冰雹……今天我們收到“水”的一封信。她的一個(gè)小伙伴不見了，需要我們

的幫助。讓我們一起來(lái)讀讀這封信吧！

課件出示

親愛的二年級(jí)小朋友們：

你們好！我的一個(gè)好伙伴，他像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹他輕輕飄，日

曬他慢慢散。今天他不見了，我很著急，你們能幫我找找他嗎？

你的好朋友：水

過(guò)渡：“水”的好伙伴是誰(shuí)？（學(xué)生交流，相機(jī)引出“霧”）

2.認(rèn)讀生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）你是怎么記住“霧”的？（學(xué)生交流識(shí)記“霧”的方法）

（2）你還知道哪些含雨字頭的字？（歸類積累雨字頭的字，如“雷、霜、

雪、露、霞”等，指名認(rèn)讀）

（3）你能給“霧”擴(kuò)詞嗎？

拓展積累：大霧、水霧、霧氣、白霧、云霧繚繞。

（4）教師小結(jié)：雨字頭的字一般和水、天氣有關(guān)。

3.霧究竟在哪里呢？今天我們就一起幫“水”去找找“霧”。

（1）教師板書課題，指名讀課題。

（2）如果要把這個(gè)課題變成一個(gè)完整的句子，應(yīng)該加上什么符號(hào)？讀出什

么語(yǔ)氣呢？（指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣）

（3）齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】針對(duì)二年級(jí)學(xué)生對(duì)新奇事物好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要從已知引

導(dǎo)探究未知。開始以讀信幫“水”找伙伴的方式導(dǎo)入，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性，一方面很好地與舊知進(jìn)行了勾連，另一方面充滿童真童趣的情境，一下子

拉近了學(xué)生與文本的距離。

板塊二初讀課文，整體感知

1.我會(huì)讀：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方

多讀幾遍，并標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.我會(huì)聽：請(qǐng)學(xué)生分自然段讀課文，其他同學(xué)帶著問(wèn)題認(rèn)真聽。邊聽邊思考:

你覺(jué)得這是怎樣的霧？

3.全班交流后，出示詞語(yǔ)卡片“淘氣”。

（1）認(rèn)讀“淘氣”，指名說(shuō)出識(shí)記“淘”字的方法。

（2）說(shuō)出自己對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

（3）拓展：淘氣的（娃娃）o

4.梳理內(nèi)容。

（1）霧在哪里？他究竟去了哪兒？請(qǐng)學(xué)生自由讀文，找出相應(yīng)的地點(diǎn)。

①學(xué)生交流后，課件出示三個(gè)句子。

課件出示

霧飛到海上。

霧來(lái)到岸邊。

他躲到城市的上空。

②出示填空題：霧在哪里？霧先飛到海上,接著來(lái)到岸邊,最后躲到城市的

上空。（板書）

（2）淘氣的霧孩子最愛玩捉迷藏，他藏了些什么？引導(dǎo)學(xué)生快速地讀課文，

找出相應(yīng)的句子，用波浪線畫出來(lái)。

（3）根據(jù)學(xué)生的交流出示句子并板書詞語(yǔ)：大海、天空、海岸、自己。

（4）隨文學(xué)習(xí)“岸”“暗”。

①出示詞語(yǔ)“海岸”，讀準(zhǔn)“岸”。出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸

的位置。拓展積累：河邊可以說(shuō)“河岸”，湖邊可以叫“湖岸”，河的兩邊就叫

“兩岸”。

②學(xué)習(xí)同音字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)字和太陽(yáng)有

關(guān)，沒(méi)有太陽(yáng)就是暗，有了太陽(yáng)就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。

5.霧不但藏起了大海、天空、太陽(yáng)、海岸，還藏起了自己，真夠淘氣，你能

把自己想象成霧孩子，讀出他淘氣的語(yǔ)氣嗎？

課件出示

我要把大海藏起來(lái)。

現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)。

現(xiàn)在我要把海岸藏起來(lái)。

現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？

我要把自己藏起來(lái)。

（1）學(xué)生自由練讀，發(fā)現(xiàn)這五句話的特點(diǎn)：都是霧的自言自語(yǔ)，但語(yǔ)氣有

所不同。

（2）指名讀，教師適機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出霧淘氣的語(yǔ)氣。如前三句寫霧孩子藏

完一處又一處，朗讀時(shí)，“我”的后面可稍停頓，要讀出開心的語(yǔ)氣，突出霧孩

子的淘氣。第4句寫霧孩子不知道該藏什么了，自己?jiǎn)栕约?，“現(xiàn)在”語(yǔ)音稍微

拖長(zhǎng)，或者略停頓，讀出霧孩子思考問(wèn)題的語(yǔ)氣。第5句承接第4句，讀出恍然

大悟、高興的語(yǔ)氣。

（3）男女生合作讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會(huì)兒說(shuō)……一會(huì)兒

說(shuō)……一會(huì)兒又說(shuō)……

【設(shè)計(jì)意圖】在低年級(jí)朗讀教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)基本的朗讀技能是很

有必要的。本環(huán)節(jié)，重在兩個(gè)方面的指導(dǎo)：一是讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣；二是讀好

長(zhǎng)句里的停頓及其語(yǔ)調(diào)的起伏。

板塊三品讀課文，學(xué)習(xí)句式

1.引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文的第3?6自然段，想一想：霧把這么多東西都藏起來(lái)

了，被藏起來(lái)后的景色是什么樣的呢？用橫線畫出相關(guān)的句子。

2.學(xué)生交流后出示句子。

課件出示

?無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。

?無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見了。

?房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái),

什么都看不見了。

（1）學(xué)習(xí)生字“街”。指名讀出示的詞語(yǔ)'‘街道"。借助學(xué)生在生活中看

到過(guò)的街道名稱，出示圖片幫助識(shí)記。（比如：步行街、美食街、漢正街等）

（2）學(xué)習(xí)生字“梁”。指名讀出示的詞語(yǔ)“橋梁”，借助字源學(xué)習(xí)：古代

的“梁”字，左邊表示一條河，右邊有刀和木，表示用木料在水上造橋，也就是

橋梁。隨著字體變化，字義也發(fā)生了變化?！傲骸焙髞?lái)還指架在柱子上的長(zhǎng)木，

如屋梁；也指中間高起的部分，如鼻梁、山梁。

（3）比較第1、2句話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。（使用了“無(wú)論……

都……”的句式來(lái)表達(dá)）

（4）指名讀第3句話，關(guān)注句中的頓號(hào)，采用起伏的語(yǔ)調(diào)，讀出抑揚(yáng)頓挫

的節(jié)奏。在討論交流中引導(dǎo)學(xué)生理解“甚至”的意思，因?yàn)榍懊娴姆课?、街道?/p>

樹木這些都很大，相對(duì)而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個(gè)詞說(shuō)明霧不僅

能藏大的事物，就連小的事物也能藏。（教師指名讀，學(xué)生齊讀）

3.出示課文第3、4、6自然段。

（1）男女生和教師合作讀每個(gè)自然段。

（2）指名說(shuō)說(shuō)這3個(gè)自然段有什么相同的地方。

小結(jié)：第1句是霧說(shuō)的話，第2句是他把什么東西藏起來(lái)了，第3句是藏起

來(lái)之后發(fā)生的變化。

4.照樣子說(shuō)一說(shuō)。

（1）教師出示云霧彌漫的山川、校園、森林等圖片，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，

仿照下面的句式進(jìn)行口頭表達(dá)。

課件出示

霧來(lái)到校園?！拔乙研@藏起來(lái)?！庇谑牵研@藏了起來(lái)。無(wú)論是校

園，還是校園里的老師、學(xué)生,都看不見了。

（2）四人小組合作，一起完成。（出示要求）

課件出示

想一想，霧還會(huì)把什么藏起來(lái)。

分一分，每人完成其中一個(gè)句子。

說(shuō)一說(shuō)，仿照課文每人說(shuō)一句話。

（3）全班交流。

5.小結(jié)設(shè)疑：霧最后把自己藏起來(lái)后，又會(huì)有哪些變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)

學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】反復(fù)朗讀有助于學(xué)生理解課文，體會(huì)情感。在充分朗讀的基礎(chǔ)

上，結(jié)合句子的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又通過(guò)多邊互動(dòng)

的小組合作，讓每個(gè)學(xué)生都有平等參與的機(jī)會(huì)，較好地突破了課后習(xí)題第二題的

教學(xué)難點(diǎn)。

板塊四觀察生字，指導(dǎo)書寫

1.出示“岸、屋”。

（1）觀察字形，體會(huì)“岸”字上短下長(zhǎng)的特點(diǎn)。

（2）辨析結(jié)構(gòu)：“岸”上下結(jié)構(gòu)，“屋”半包圍結(jié)構(gòu)。

（3）找出關(guān)鍵筆畫。

（4）教師范寫，指導(dǎo)要點(diǎn)。

①“岸”上小下大。山字頭，要寫扁、窄，首筆在豎中線上，“廠”寬大，

“干”的上橫在橫中線上，豎在豎中線右側(cè)。

②“屋”，提示“尸”的撇要拉長(zhǎng)，“尸”居上居中，“至”偏右，右側(cè)超

出“尸”右端。

（5）學(xué)生描紅，練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

2.出示“論、切”。

（1）觀察字形，體會(huì)字形左窄右寬的共同點(diǎn)。

（2）教師范寫，講解書寫要點(diǎn)：“論”的撇和捺要罩住“匕”，“匕”兩筆

相接不相交?！扒小钡诙嬍秦Q提，撇穿插到豎提下側(cè)。

（3）學(xué)生描紅，練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3.教師展示學(xué)生寫字成果，師生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生修改后再次練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】二年級(jí)的寫字教學(xué)應(yīng)和一年級(jí)有所不同，二年級(jí)更多的是讓學(xué)

生運(yùn)用識(shí)字方法，按照識(shí)字步驟，獨(dú)立觀察范字，去發(fā)現(xiàn)、去歸類，找規(guī)律、找

書寫特點(diǎn)，然后與同學(xué)、老師交流。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.鞏固已學(xué)的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“躲、失”2個(gè)生字，書寫“于、久、散、

步”4個(gè)字，理解“連同、悠閑”等詞語(yǔ)的意思。

2.朗讀課文，通過(guò)讀霧說(shuō)的話，體會(huì)霧的淘氣。

3.學(xué)習(xí)課文第7?9自然段，想象霧把自己藏起來(lái)后的景象。用自己的話說(shuō)

說(shuō)“霧還會(huì)是什么”。

教學(xué)過(guò)程

板塊一復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1.出示生字、詞語(yǔ)，學(xué)生開火車認(rèn)讀。

2.運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。

課件出示

從前有一片霧，他是個(gè)（淘氣）的孩子。

“我要把大海藏起來(lái)?！保ㄓ谑牵?，他把大海藏了起來(lái)。（無(wú)論）是海水、

船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。

“現(xiàn)在我要把（海岸）藏起來(lái)。”霧把海岸藏了起來(lái)，同時(shí)也把城市藏了

起來(lái)。（房屋）、（街道）、樹木、（橋梁），（甚至）行人和小黑貓，霧把

一切都藏了起來(lái)，什么都看不見了。

后來(lái)，他（躲）到城市的上空，把（自己）也藏了起來(lái)。

（1）指名填空。

（2）霧孩子愛捉迷藏，你能在課文中找到“藏”的近義詞嗎？

①出示“躲”字，編兒歌識(shí)記：藏身花朵邊。

②認(rèn)讀詞語(yǔ)“躲藏”，它是由一對(duì)近義詞組成的詞語(yǔ)。

（3）愛捉迷藏的霧孩子最后把自己都藏了起來(lái)，結(jié)果又是如何呢？

【設(shè)計(jì)意圖】“詞不離句?！弊衷~學(xué)習(xí)始終是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)用

填空的方式，既復(fù)習(xí)、鞏固了詞語(yǔ)，溫習(xí)了舊知，又為下文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

板塊二品讀課文，繼續(xù)感悟

1.學(xué)習(xí)第7?8自然段，讀好設(shè)問(wèn)句，繼續(xù)體會(huì)霧孩子的淘氣。

（1）課件出示：現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？

（2）霧孩子不知道該藏什么了，自己?jiǎn)栕约?。（指名讀，讀出思考的語(yǔ)氣）

（3）在第8自然段中找出這個(gè)問(wèn)題的答案：我要把自己藏起來(lái)。

（4）同桌對(duì)讀，師生配合讀。

（5）分角色讀第7?8自然段，體會(huì)霧孩子的淘氣。

2.學(xué)習(xí)第9自然段，感受霧消失后的變化。

（1）自由讀第9自然段，想一想：霧孩子把自己藏起來(lái)之后，景色發(fā)生了

什么變化？

（2）感受霧消失后的變化。

課件出示

不久，大海連同船只，天空連同太陽(yáng)，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁,

都露出來(lái)了。路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。

①指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，讀好長(zhǎng)句。

②圈出這句話中多次重復(fù)的詞語(yǔ)“連同”，知道“連同”的意思就是

“和”0

③理解“悠閑”。

教師提問(wèn)：你知道“悠閑地散步”是怎樣散步嗎？

預(yù)設(shè)：自由自在地散步、無(wú)憂無(wú)慮地散步。

指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，演一演。教師指出：“悠閑地散步”這是人的行為，而作

者把小黑貓當(dāng)成人來(lái)寫，真有意思。

④學(xué)生模仿例句想象說(shuō)話：霧消失后還會(huì)有什么變化呢?

課件出示

路上走著行人，小黃狗也出現(xiàn)了，它吐著舌頭，四處張望。

路上走著行人，小鳥也出現(xiàn)了,它蹦著跳著，唱著歌。

學(xué)生反饋，師生評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀一讀，演一演的方法讓學(xué)生理解怎樣才是“悠閑地散

步”，體會(huì)作者表達(dá)的妙處，并通過(guò)想象說(shuō)話來(lái)學(xué)習(xí)作者的寫法。讀說(shuō)結(jié)合，強(qiáng)

調(diào)了想象的重要性，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

板塊三展開想象，激活思維

1.課文中有兩幅插圖，哪幅圖展現(xiàn)的是第9自然段的內(nèi)容？

2.學(xué)生找出第二幅圖，并齊讀第9自然段。

3.提出疑問(wèn)：大海、船只、天空、太陽(yáng)、海岸、城市……一切都露出來(lái)了，

那霧呢？他去了哪兒呢？

（1）齊讀最后一個(gè)自然段：霧呢？消失了，不知到哪里去了。

①出示詞語(yǔ)卡片“消失”，拓展積累：丟失、失去。

②辨字組詞：失（失去）先（先鋒）夫（農(nóng)夫）

（2）學(xué)生討論：霧去哪兒了？作者為什么要這樣寫故事結(jié)局呢？

（3）學(xué)生自由交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解：原來(lái)，太陽(yáng)一

出來(lái)，霧就會(huì)散開。

4.借助圖片，強(qiáng)化表達(dá)。

（1）學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，比一比：哪種表達(dá)效果更好？好在哪里？

課件出示

霧把大海藏了起來(lái)。海水、船只、藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。

霧把大海藏了起來(lái)。無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。

（2）嘗試運(yùn)用。

①看霧景中的樹林圖片，練習(xí)說(shuō)話。

霧把樹林藏了起來(lái)。無(wú)論是（大樹），還是（小樹），都（看不見了）。

②出示大霧籠罩的學(xué)校圖片，練習(xí)說(shuō)話。

霧把（學(xué)校）藏了起來(lái)。無(wú)論是（教學(xué)樓），還是（操場(chǎng)），都（看

不見了）o

③出示大霧彌漫的公園圖片，練習(xí)說(shuō)話。

霧把（公園）藏了起來(lái)。無(wú)論是（雕像），還是（湖心亭），都（看

不見了）。