家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)案

家長(zhǎng)學(xué)校教案

一、課題：若何做一個(gè)合格的家長(zhǎng)

二、授課者：岳占利

三、時(shí)間：2012年9月26日

四、內(nèi)容：

若何才能做一個(gè)合格的家長(zhǎng)從當(dāng)前家教現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)建議。

一、要端正教育思想，樹立正確的家教觀念。家教觀涉及到教子觀、

人才觀、親子觀、德育觀、智育觀等方面。例如人才觀，什么是人才

這關(guān)系到家教的培養(yǎng)目標(biāo)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為：只有考試成績(jī)得高分、只

有考上大學(xué)、只有成名成家才是人才，因而對(duì)孩子只重分?jǐn)?shù)，加重孩

子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在家教中操之過急，方法簡(jiǎn)單粗暴。使孩子產(chǎn)生逆反心

理，對(duì)學(xué)習(xí)厭倦，對(duì)人生冷漠，壓抑甚至扼殺了孩子的個(gè)性發(fā)開展，

到頭來成才也渺茫。其實(shí)，孩子正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的年齡，其才

能?quot;潛在的〃，是〃潛人才〃。只要家長(zhǎng)了解自己的孩子，從實(shí)際

出發(fā)，科學(xué)培養(yǎng)，都可以使孩子成為社會(huì)所需要的人才。

二、要重視孩子的全面素質(zhì)培養(yǎng)，不少家長(zhǎng)望子成龍?；ê芏嗑ψ?/p>

重孩子的智力培養(yǎng)，卻不注重孩子的品德、意志、毅力、經(jīng)受挫折能

力等非智力方面的培養(yǎng)。而事實(shí)證明，在人才形成過程中，非智力因

素占有重要的位置，只有先成人，才能成才。一個(gè)孩子學(xué)習(xí)上的缺陷

不一定影響他的一生，而品格和人格上的缺陷可能貽害一輩子。很難

設(shè)想一個(gè)胸?zé)o大志，狹隘自私，缺乏直面困難勇氣的人會(huì)有什么大的

作為。因此家長(zhǎng)要注意孩子品德教育、健全人格開展和身體素質(zhì)關(guān)心

孩子全面成和,切切實(shí)實(shí)打好根基，培養(yǎng)〃做人〃,也就為〃成龍〃、〃成鳳

〃創(chuàng)造了可能性。

三、改良家教方法?，F(xiàn)在有的家長(zhǎng)對(duì)孩子或者放縱嬌溺，百依百順,

或者橫加干預(yù)，棍棒相加。望子成龍的熱切期望與缺乏科學(xué)教育方法

形成很大的矛盾，不〃懂〃孩子，卻拼命在〃教育〃孩子，結(jié)果事與愿違。

因而家長(zhǎng)需要掌握孩子身心開展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握自己孩子個(gè)性特

點(diǎn)，靠激發(fā)、引導(dǎo)促使孩子安康成長(zhǎng)。

四、家長(zhǎng)要努力提高自身素質(zhì)。家長(zhǎng)本身的言行無時(shí)無刻地對(duì)孩子起

潛移默化的教育作用。家長(zhǎng)思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、情趣修養(yǎng)、行為標(biāo)

準(zhǔn)都會(huì)直接影響孩子。家長(zhǎng)要努力學(xué)習(xí)家教知識(shí)，提高自身素質(zhì)，從

家庭環(huán)境、家庭氣氛、家庭風(fēng)氣等方面，給孩?quot;潤(rùn)物無聲〃的熏

陶。

法國(guó)作家福拜樓說過：〃國(guó)家的命運(yùn)與其說是操在掌權(quán)者手中，倒不

如說是操在父母的手里?！ㄔ讣议L(zhǎng)們都能勝任孩子的第一任教師，承

當(dāng)起締造祖國(guó)未來的神圣職責(zé)。

家長(zhǎng)學(xué)校教案

一、課題：把家庭構(gòu)成孩子的樂園

二、授課者：岳占利

三、時(shí)間：2012年10月10日

四、內(nèi)容：

良好的家庭環(huán)境氣氛，尤其是良好的家庭情感氣氛、心理氣氛和文化

氣氛，對(duì)于孩子的安康成長(zhǎng)是很重要的。為了教育好子女，家長(zhǎng)應(yīng)努

力把家庭構(gòu)建成為孩子的樂園。

一、慈祥恩愛親愛互愛

家庭情感氣氛對(duì)孩子成長(zhǎng)有著重要影響。某地有一個(gè)5歲的女孩子，

個(gè)子矮小得看上去只有二、三歲，到醫(yī)院檢查，開場(chǎng)診斷為發(fā)育激

素缺乏癥，但施用激素治療無效。后來經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子成長(zhǎng)

在一個(gè)惡劣的，沒有溫暖的家庭環(huán)境中，為了增進(jìn)她的發(fā)育，在有關(guān)

單位干預(yù)下，把她寄養(yǎng)在姑媽家中，不用激素，但發(fā)育過程比原來快

兩倍以上。3年后，基本上趕上了正常兒童的發(fā)育水平。

由此可見良好的家庭情感氣氛對(duì)孩子的心理開展和生理發(fā)育有重大

影響，每個(gè)家長(zhǎng)都要充分重視這個(gè)問題努力培育一種溫馨和諧的家庭

情感氣氛。

二、童心與童趣

家長(zhǎng)必須注意自身的心理安康，才能形成良好的家庭心理氣氛，有利

于孩子的安康成長(zhǎng)。

1、家長(zhǎng)要保持童心，才能有童思和童趣，跟子女心理相通，形成融

洽的情感和心理氣氛。

2、家長(zhǎng)要具備耐心、自制的心理品質(zhì)。

3、家長(zhǎng)要具備角色心理常識(shí)，我們每個(gè)人在社會(huì)生活中的不同場(chǎng)合

有不同的身份，扮演不同的角色。

4、家長(zhǎng)要自覺減輕心理壓力。

三、家庭貴有書卷氣

家庭文化與家庭道德教育密切相關(guān)，家庭文化環(huán)境的優(yōu)劣直接關(guān)系到

家庭道德教育的質(zhì)量。好的家庭文化氣氛，是一種無聲的思想工作。

它通過一定的情景培養(yǎng)人的優(yōu)良道德情感?！ㄅ钌橹?，不扶自直〃，

說的就是這個(gè)道理。要?jiǎng)?chuàng)造良好的家庭文化氣氛，家長(zhǎng)要不斷提高自

身的文化素質(zhì)。

若何輔導(dǎo)你的孩子學(xué)習(xí)

明天學(xué)校要召開自開學(xué)以來的第一次家長(zhǎng)會(huì)。其主要目的有四，

一是讓家長(zhǎng)了解本學(xué)期學(xué)校的各方面方案；二是向家長(zhǎng)介紹自開學(xué)以

來孩子在學(xué)校的各方面表現(xiàn)；三是以第一次階段性檢測(cè)為例，分析本

學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)；四是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)展家長(zhǎng)學(xué)校的授課。本次

授課的內(nèi)容為《若何輔導(dǎo)你的孩子學(xué)習(xí)》。

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)家長(zhǎng)們明白應(yīng)該若何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

2、幫助家長(zhǎng)明確家長(zhǎng)在家庭教育中的作用。

3、建議家長(zhǎng)若何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)家長(zhǎng)們明白應(yīng)該若何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

感謝家長(zhǎng)在百忙之中抽出珍貴時(shí)間前來學(xué)習(xí)。即使最關(guān)心、了解

孩子的父母，有時(shí)候也不知道若何正確處理孩子們?cè)趯W(xué)校碰到的問

題：如不能正確答復(fù)數(shù)學(xué)難題，小伙伴之間出現(xiàn)了矛盾等，今天，我

們共同探討若何在家庭教育中輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。

二、幫助家長(zhǎng)們明確家長(zhǎng)在家庭教育中的作用。

1、家長(zhǎng)的典范作用。父母是孩子的首任教師，是孩子首先模仿

的典范。父母的言行、思想觀念和文化素質(zhì)無時(shí)不刻地影響著孩子，

可以說從孩子身上，我們總能找到父母的影子。

2、家長(zhǎng)是有目的進(jìn)展教育的實(shí)施者。孩子基本素質(zhì)的形成和

家長(zhǎng)的培養(yǎng)、教育分不開。古今中外眾多名人成材的事例無不說明家

庭和父母的作用。

3、是家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造一個(gè)安康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)知識(shí)的良好環(huán)境。

這里說的環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境。能夠滿足孩子生活學(xué)習(xí)必要

的物質(zhì)條件和適合的場(chǎng)所，可以說是良好的物理環(huán)境；由家長(zhǎng)高尚的

品德、安康的心態(tài)和不斷進(jìn)取的精神所營(yíng)造的家庭氣氛是良好的心理

環(huán)境。

三、建議家長(zhǎng)若何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

21世紀(jì)社會(huì)變化更加劇烈、科技開展更加迅猛，因此，一個(gè)缺

乏獨(dú)立性的孩子是無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的。家長(zhǎng)要樹立現(xiàn)代教育

觀，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)展培養(yǎng)。

1、放手讓孩子做力所能及的事。孩子的獨(dú)立性是在實(shí)踐中逐步

培養(yǎng)起來的。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到，年幼的孩子總是在反反

復(fù)復(fù)中感受著勞動(dòng)的樂趣、獨(dú)立做事的快樂。從不會(huì)做到逐步學(xué)會(huì)做,

從做得不像樣到逐步像樣，這是必然的規(guī)律，也是必經(jīng)的過程，從中

孩子也獲得了自身的開展。正因如此，家長(zhǎng)就應(yīng)放手讓孩子鍛煉，不

要怕他們做不好，也不能求全責(zé)備，更不能包辦代替。對(duì)于孩子獨(dú)立

去作的事，只要他們付出努力，無論結(jié)果若何都要給予認(rèn)可和贊許，

使孩子產(chǎn)生自信。“我行〃這種感覺很重要，它是孩子獨(dú)立性得以開

展的動(dòng)力。孩子自己做事常常做不好甚至失敗，在這種情況下，家長(zhǎng)

應(yīng)該鼓勵(lì)孩子再去做，絕不能動(dòng)輒就說“我說你不行吧，就會(huì)逞能〃，

更不要見孩子做不好就動(dòng)手代勞。當(dāng)他們執(zhí)意去做那些難度較大的事

時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)予以鼓勵(lì)并給予幫助。這樣會(huì)提高他們的積極性，增強(qiáng)他

們的自信心，增加他們的鍛煉時(shí)機(jī)，養(yǎng)成獨(dú)立的行為。

2、培養(yǎng)孩子初步獨(dú)立思考的能力。我國(guó)著名的兒童教育家陳鶴

琴先生說過：“但凡兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己想?！ㄗ裱?/p>

這樣的原則教育孩子，就能培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。幼兒具有好奇好

問的天性，對(duì)待他們所提出的問題，家長(zhǎng)應(yīng)啟發(fā)他們自己動(dòng)腦去想，

去尋求答案。

3、創(chuàng)造時(shí)機(jī)，培養(yǎng)孩子自己拿主意作決定的能力。我國(guó)傳統(tǒng)家

教中十分注意培養(yǎng)孩子“聽話〃、“順從〃，卻從不注意傾聽孩子的

意見。小到生活小事，大到孩子的開展方向，一概由父母決定，孩子

缺少自己作決定的時(shí)機(jī)，這就不能培養(yǎng)他們的抉擇能力。然而，自我

抉擇能力也是獨(dú)立性很重要的一個(gè)方面。

4、培養(yǎng)孩子抑制困難的精神。家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性時(shí)，往往

同時(shí)需要培養(yǎng)孩子抑制困難的精神和毅力。在家庭中培養(yǎng)孩子獨(dú)立做

事時(shí)，最關(guān)鍵的是家長(zhǎng)自己要戰(zhàn)勝自我。我們常見有的家長(zhǎng)一見到孩

子碰到困難，不是鼓勵(lì)他去抑制困難，而是立即代勞。還有的家長(zhǎng)明

知應(yīng)要求孩子抑制困難，堅(jiān)持自己去做事，但只要孩子一哭一鬧，立

即心軟而妥協(xié)，依順孩子，從而前功盡棄。因此，為了孩子的未來，

家長(zhǎng)應(yīng)下決心甚至下狠心，培養(yǎng)孩子抑制困難的精神和精神。

未來是屬于孩子的，孩子未來的路要靠他們自己去走，未來

的生活要靠他們自己去創(chuàng)造。這一切都不是父母替代的了的，深愛孩

子的父母?jìng)?，讓你的孩子從小學(xué)著自己走路吧！

四、父母應(yīng)若何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

1、布置一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

如果希望孩子喜歡讀書，那么，家中應(yīng)該有書、雜志、報(bào)紙。

孩子在書香環(huán)境中成長(zhǎng)，自然會(huì)喜歡接近書，喜歡看書。但是，這個(gè)

環(huán)境還必須是簡(jiǎn)化了的，不能太嘈雜或是一下子提供太多的學(xué)習(xí)刺

激，以免孩子無法專心地學(xué)習(xí)。

2、用正面的語言和親自示范的方式來教誨他。

如果您希望孩子學(xué)習(xí)一種好的行為，那么您最好使用正面的

語言，明確地告訴他所要做的行為，例如告訴他“我們應(yīng)該……做〃，

而不只是批評(píng)他、責(zé)備他做得不對(duì)。然后再親自示范正確的動(dòng)作來教

誨他。如果孩子說會(huì)，那么就讓他做給你看，再指導(dǎo)他正確的方式。

3、不要打攪他的專心。

孩子專心在做某一件事時(shí)，不要去打攪他。第一件事還沒完

成之前，不要叫他做第二件，也不要讓他做太多或做一些超乎他能力

的事，否則，孩子在匆忙、心急的情況下，很容易就會(huì)養(yǎng)成放棄的習(xí)

慣，怎會(huì)有始有終呢

4、孩子一起游戲。

從游戲中可以訓(xùn)練他的一些基本能力。有時(shí)也可以將復(fù)雜

的學(xué)習(xí)活動(dòng)分成幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟，引導(dǎo)孩子一步一步去完成。

5、多鼓勵(lì)他。

只要孩子有好的行為，有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，哪怕他的表現(xiàn)不如

我們的理想，我們也要鼓勵(lì)、贊賞他，使他保有學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

五、總結(jié)。

天下沒有不愛自己子女的父母，但是愛要適時(shí)、適量?！皺?quán)威〃只能

使孩子造成被動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，而非內(nèi)心自動(dòng)自發(fā)的自愿行為。研究證

明，父母對(duì)孩子的關(guān)心，有利于孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度的形成。真正

的愛的教育，是關(guān)愛而不是放任自流，它能使兒童有良好的學(xué)習(xí)行為

表現(xiàn)。

家長(zhǎng)學(xué)校上課教案

一、引題［10分鐘）

現(xiàn)在家長(zhǎng)們都很關(guān)心一個(gè)問題：下學(xué)期到底是去讀學(xué)前班還是讀

大班，針對(duì)這個(gè)問題，我們一起來認(rèn)識(shí)學(xué)前班和大班的不同之處。

二、孩子該不該上學(xué)前班（30分鐘〕

顧名思義，學(xué)前班是對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)展教育的一種形式。據(jù)有關(guān)

部門統(tǒng)計(jì)，1998至1999年，北京市由小學(xué)主辦的學(xué)前班已達(dá)1092

個(gè)，共有34000余名幼兒上過學(xué)前班。

應(yīng)該說，學(xué)前班的學(xué)前教育為幼兒升入小學(xué)一年級(jí)起到了銜接作

用。然而，探究學(xué)前班的起源，人們會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)前班并不能取代幼兒

園的作用。

據(jù)北京市教委學(xué)前班教育處有關(guān)人士介紹，80年代初，由于幼

兒數(shù)量多，很多幼兒園沒有足夠的條件接收幼兒入托，所以，興辦學(xué)

前班就成了解決“入托難〃的權(quán)宜之計(jì)。然而，進(jìn)入90年代后，北

京市的托幼園所在數(shù)量和質(zhì)量上有了很大的開展，隨著幼兒出生率逐

年遞減，現(xiàn)有的園所已解決了全市3至6歲兒童的入園問題。所以北

京市教委關(guān)于《學(xué)前班管理方法》中明確規(guī)定：本市城鎮(zhèn)地區(qū)原則上

不得舉辦學(xué)前班，農(nóng)村地區(qū)根據(jù)本地實(shí)際，在幼兒園數(shù)量缺乏的情況

下，可以舉辦學(xué)前班。

國(guó)家教委根據(jù)我國(guó)目前幼兒教育的開展情況已對(duì)舉辦學(xué)前班作

了明確決定：學(xué)前班是農(nóng)村幼兒教育的一種重要形式，要大力開展農(nóng)

村學(xué)前一年教育，凡3—6周歲幼兒入園率達(dá)85%的大中城市一律不

得舉辦學(xué)前班。

既然學(xué)前班是兒童入學(xué)前的銜接過渡，為何還要逐步取消呢最主

要的原因是同生動(dòng)、活潑的幼兒園教育相比，學(xué)前班存在著諸多弊端。

而且，這一點(diǎn)已經(jīng)得到有關(guān)專家的注意和認(rèn)同。

從辦學(xué)條件來看，學(xué)前班均兒童容量過大（北京市教委規(guī)定學(xué)前

班班均生額不超過40人），可提供應(yīng)兒童的玩具、圖書缺乏。據(jù)朝陽

區(qū)教科所學(xué)前教育研究室對(duì)該區(qū)54所幼兒園的調(diào)查說明：“學(xué)前教

育小學(xué)化〃的問題已成為了幼兒園的主要問題。幼兒園開設(shè)“幼兒識(shí)

字班〃已相當(dāng)普遍，特別是大班的孩子竟一本正經(jīng)地做起作業(yè)來，甚

至還將作業(yè)帶回家做。還有的一些學(xué)前班沒有適合學(xué)齡前兒童使用的

桌椅，造成許多孩子視力大幅度衰退，小小年紀(jì)便戴上了眼鏡，止匕外,

目前學(xué)前班教師中，有相當(dāng)一局部教師沒有經(jīng)過幼教培訓(xùn)，因此教育

活動(dòng)普遍存在“小學(xué)化〃傾向，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法不能

完全符合幼兒心理及生理特點(diǎn)，對(duì)于孩子智力因素和非智力因素的培

訓(xùn)極為不利。

據(jù)筆者曾對(duì)200名幼兒家長(zhǎng)調(diào)查說明，有64%的家長(zhǎng)們認(rèn)為：“孩

子應(yīng)先上幼兒園，再上個(gè)學(xué)前班，方能入學(xué)?！▽⑸蠈W(xué)前班看成是上

小學(xué)前必不可少的過程，錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)幼兒園與學(xué)前班的關(guān)系。還有局

部家長(zhǎng)對(duì)國(guó)家的教育方針及幼兒教育的一般規(guī)律不明確，埋怨：“孩

子在幼兒園一天到晚總在玩，沒有學(xué)到什么東西?！ǘ?yàn)楹⒆釉趯W(xué)

前班會(huì)認(rèn)識(shí)多少個(gè)拼音字母，會(huì)算100以內(nèi)的加減法沾沾自喜。因此,

許多家長(zhǎng)僅注重孩子知識(shí)的積累，而不注意幼兒興趣的開發(fā)和能力的

培養(yǎng)。其實(shí)，幼兒園與學(xué)前班并沒有誰先誰后，由低到高的關(guān)系。它

們同屬我國(guó)對(duì)幼兒實(shí)施教育的機(jī)構(gòu)，但學(xué)前班是幼兒園數(shù)量不能滿足

幼兒教育需要的一種補(bǔ)充；幼兒園接納3-6周歲的幼兒進(jìn)展系統(tǒng)的

學(xué)前教育，學(xué)前班招收沒有條件承受系統(tǒng)的幼兒園教育的5-6周歲

的幼兒，對(duì)他們進(jìn)展學(xué)前補(bǔ)償教育。

幼兒園的任務(wù)之一是：對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美、勞諸方面全

面開展的教育，促進(jìn)其身心和諧開展。為此，幼兒園一日活動(dòng)安排動(dòng)

靜交替，保證每天2小時(shí)的戶外活動(dòng)，可促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育，

增強(qiáng)體質(zhì)；幼兒園承受唱、跳、畫等美育活動(dòng)，也可促進(jìn)幼兒智力開

展；幼兒園在集體中飲食起居，可以形成良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)自理

能力。我國(guó)的《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：幼兒教育的主要形式

是游戲。這是由幼兒所處的特殊年齡階段身心特點(diǎn)所決定的?！巴妗?/p>

是孩子的天性，任何人都不能扼殺孩子的天性。因此，幼兒園的教育

教學(xué)原則是：寓教于樂，讓幼兒在“玩中學(xué)〃?？雌饋?，孩子從早到

晚是在玩，其實(shí)是將教育目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容融匯貫穿在游戲中，以

“玩〃的形式，使幼兒興趣盎然地參與學(xué)習(xí)，從而輕松愉快地掌握知

識(shí)，同時(shí)得到動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等各種能力的培養(yǎng)與開展。如在玩賣

東西、送信件等角色游戲中，孩子在快快樂樂的游戲中，他們的平衡

能力、語言表達(dá)能力、與同伴之間的交往能力，動(dòng)手操作能力，觀察

能力等都能得到訓(xùn)練。又如許多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子上幼兒園后，會(huì)經(jīng)常使

用許多新的詞匯來表達(dá)自己的所見所感所需，這就是孩子觀察能力、

邏輯思維能力、應(yīng)用能力、口語表達(dá)能力的全面進(jìn)步。

學(xué)前教育小學(xué)化的基本原因還是在應(yīng)試教育，還在于什么樣的

是“人才〃這一觀念上。當(dāng)然，基于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生源減少，教師超

編，教室閑置的現(xiàn)狀，許多小學(xué)還是希望能夠繼續(xù)開辦學(xué)前班的，雖

然一些教師的年齡偏大，但他們有經(jīng)歷，責(zé)任心強(qiáng)，孩子們可以得到

全面的教學(xué)保障。那么上過學(xué)前班的孩子在正式成為小學(xué)生后，學(xué)習(xí)

能力是否高于未上學(xué)前班的同齡呢?fù)?jù)北京師范大學(xué)學(xué)前教育系對(duì)26

所小學(xué)進(jìn)展的一次抽樣調(diào)查說明：從學(xué)前班來的孩子剛進(jìn)入小學(xué)一年

級(jí)，由于這階段的課程他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一遍，所以暫時(shí)相對(duì)會(huì)比幼兒

園來的孩子學(xué)習(xí)上感覺輕松一些。但從幼兒園來的孩子在學(xué)習(xí)興趣，

動(dòng)手能力，創(chuàng)造性思維能力等方面明顯優(yōu)于學(xué)前班的孩子，在班上成

績(jī)大多優(yōu)于學(xué)前班來的孩子。據(jù)筆者對(duì)某企業(yè)幼兒園出去的孩子做過

跟蹤調(diào)查比照，發(fā)現(xiàn)從本園大班畢業(yè)的孩子在學(xué)校的成績(jī)大多明顯優(yōu)

于中途棄園上學(xué)前班的孩子。這其中另一個(gè)重要原因是學(xué)前班的課程

與一年級(jí)的課程頗有相似之處，孩子們對(duì)此已不感興趣。

那么家長(zhǎng)們對(duì)此若何看呢筆者采訪了幾位過來人，有的說上學(xué)前

班很有用。孩子對(duì)校園生活節(jié)奏很適應(yīng)，另外孩子因在學(xué)前班學(xué)習(xí)過

一年，學(xué)習(xí)根基好，學(xué)習(xí)不吃力。但也有學(xué)生家長(zhǎng)說，自己的孩子上

學(xué)前班，因?qū)W前班與一年級(jí)的教材很相似，孩子對(duì)重復(fù)的東西不感興

趣，結(jié)果學(xué)習(xí)雖不吃力，但上課不專心，有的甚至由此養(yǎng)成上課走神

的不良習(xí)慣。

師范大學(xué)人民幣偉春教授認(rèn)為，學(xué)前班之所以長(zhǎng)期得以保存是與

家長(zhǎng)們望子成龍的心態(tài)有著密切聯(lián)系的。實(shí)際上，很多家長(zhǎng)在思想上

陷入了一種誤區(qū)，他們把早期教育生硬地理解為提早教育。而學(xué)前班

“讀、寫、算〃的特殊成效正好迎合了家長(zhǎng)們的這種心理。殊不知，

對(duì)于發(fā)育不夠完善的幼兒來說，長(zhǎng)時(shí)間保持一種姿勢(shì)，對(duì)孩子的骨骼、

肌肉的開展會(huì)產(chǎn)生許多負(fù)面影響。同時(shí)，也會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定

的影響。

從國(guó)外留學(xué)回國(guó)的學(xué)前教育專家寧春森認(rèn)為，3至6歲的幼兒需

從玩中感知事物并獲得知識(shí)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)方式應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎W(xué)那

種“符號(hào)教學(xué)〃很難培養(yǎng)幼兒觀察事物的能力和習(xí)慣，當(dāng)然也就談不

上培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣了。即使西方興旺國(guó)家，學(xué)前班也只是一種補(bǔ)償教育

的形式，作為幼兒園的輔助教學(xué)而存在。

是讓孩子上幼兒園，還是上學(xué)前班盼子成才的家長(zhǎng)可要三思！

三、家長(zhǎng)自由討論：是讓孩子上幼兒園，還是上學(xué)前班

家長(zhǎng)學(xué)校教案

教學(xué)目的要求：

1、引導(dǎo)家長(zhǎng)們明白應(yīng)該若何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

2、幫助家長(zhǎng)明確家長(zhǎng)在家庭教育中的作用。

3、建議家長(zhǎng)若何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)家長(zhǎng)們明白應(yīng)該若何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

感謝家長(zhǎng)在百忙之中抽出珍貴時(shí)間前來學(xué)習(xí)。

一、家庭教育

按照傳統(tǒng)觀念，家庭教育是在家庭生活中，由家長(zhǎng)（其中首先是父

母）對(duì)其子女實(shí)施的教育。而按照現(xiàn)代觀念，家庭教育則是在家庭生

活中，家庭成員（包括父母和子女等）之間相互的影響和教育。

家庭教育是大教育的組成局部之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的根基。

家庭教育是終身教育，它開場(chǎng)于孩子出生之日（甚至可上溯到胎兒

期），嬰幼兒時(shí)期的家庭教育是“人之初〃的教育，在人的一生中起

著奠基的作用。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的根

基，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。

為了適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)家庭教育的需要，家長(zhǎng)必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代家庭教

育理論，轉(zhuǎn)變家教觀念，提高家教水平。家長(zhǎng)學(xué)校則肩負(fù)著宣傳黨的

教育方針和現(xiàn)代家教理論，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家教觀念，提高家教水平，

協(xié)調(diào)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的任務(wù)。當(dāng)前家長(zhǎng)學(xué)校要著重抓

好：

1、家庭教育觀念的更新：過去，家長(zhǎng)的養(yǎng)兒防老、教育子女要出人

頭地、光宗耀祖的觀念，必須代之以為國(guó)教子的觀念，以培養(yǎng)創(chuàng)新精

神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，把孩子培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)

律的，德智體美等全面開展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，以適應(yīng)

未來社會(huì)的生活。

傳統(tǒng)的德育觀念必須改變，如子女必須無條件服從家長(zhǎng)，聽話才是好

孩子；不為人先，不為人后；“千金之子，坐不垂堂〃（不冒險(xiǎn)）……

應(yīng)該培養(yǎng)孩子的科學(xué)與民主、自立與自強(qiáng)、公平競(jìng)爭(zhēng)與合作等精神。

傳統(tǒng)的重智輕德體，重知識(shí)輕能力，重分?jǐn)?shù)輕實(shí)際水平的觀念必須改

變，應(yīng)樹立全面開展觀念，學(xué)習(xí)知識(shí)與開展能力并重，重視創(chuàng)新精神

與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力的

開展。

2、學(xué)習(xí)家庭教育的基本原則：①循序漸進(jìn)，量力而行，不要要求

太高，操之過急。欲速則不達(dá)，攜苗助長(zhǎng)，不僅無益，反而害之。②

因材施教和全面開展相結(jié)合。既要重視孩子的個(gè)性和特長(zhǎng)的開展，又

要重視各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)開展。③態(tài)度一致，教育統(tǒng)一。家長(zhǎng)的教育

態(tài)度要一致，要一以貫之，而且要與學(xué)校教育保持一致和統(tǒng)一。④說

服教育和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。⑤表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)懲罰相結(jié)合。⑥感情與

理智相結(jié)合。⑦及時(shí)教育與持恒相結(jié)合……

二、幫助家長(zhǎng)們明確家長(zhǎng)在家庭教育中的作用。

1、家長(zhǎng)的典范作用。父母是孩子的首任教師，是孩子首先模仿的典

范。父母的言行、思想觀念和文化素質(zhì)無時(shí)不刻地影響著孩子，可以

說從孩子身上，我們總能找到父母的影子。

2、家長(zhǎng)是有目的進(jìn)展教育的實(shí)施者。孩子基本素質(zhì)的形成和家長(zhǎng)

的培養(yǎng)、教育分不開。古今中外眾多名人成材的事例無不說明家庭和

父母的作用。

3、家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造一個(gè)安康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)知識(shí)的良好環(huán)境。這里說

的環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境。能夠滿足孩子生活學(xué)習(xí)必要的物質(zhì)

條件和適合的場(chǎng)所，可以說是良好的物理環(huán)境；由家長(zhǎng)高尚的品德、

安康的心態(tài)和不斷進(jìn)取的精神所營(yíng)造的家庭氣氛是良好的心理環(huán)境。

三、建議家長(zhǎng)若何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

21世紀(jì)社會(huì)變化更加劇烈、科技開展更加迅猛，因此，一個(gè)缺乏獨(dú)

立性的孩子是無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的。家長(zhǎng)要樹立現(xiàn)代教育觀，根

據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)展培養(yǎng)。

1、放手讓孩子做力所能及的事。孩子的獨(dú)立性是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)

起來的。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到，年幼的孩子總是在反反復(fù)復(fù)

中感受著勞動(dòng)的樂趣、獨(dú)立做事的快樂。從不會(huì)做到逐步學(xué)會(huì)做，從

做得不像樣到逐步像樣，這是必然的規(guī)律，也是必經(jīng)的過程，從中孩

子也獲得了自身的開展。正因如此，家長(zhǎng)就應(yīng)放手讓孩子鍛煉，不要

怕他們做不好，也不能求全責(zé)備，更不能包辦代替。對(duì)于孩子獨(dú)立去

作的事，只要他們付出努力，無論結(jié)果若何都要給予認(rèn)可和贊許，使

孩子產(chǎn)生自信?！拔倚小ㄟ@種感覺很重要，它是孩子獨(dú)立性得以開展

的動(dòng)力。孩子自己做事常常做不好甚至失敗，在這種情況下，家長(zhǎng)應(yīng)

該鼓勵(lì)孩子再去做，絕不能動(dòng)輒就說“我說你不行吧，就會(huì)逞能〃，

更不要見孩子做不好就動(dòng)手代勞。當(dāng)他們執(zhí)意去做那些難度較大的事

時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)予以鼓勵(lì)并給予幫助。這樣會(huì)提高他們的積極性，增強(qiáng)他

們的自信心，增加他們的鍛煉時(shí)機(jī)，養(yǎng)成獨(dú)立的行為。

2、培養(yǎng)孩子初步獨(dú)立思考的能力。我國(guó)著名的兒童教育家陳鶴琴先

生說過：“但凡兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己想?！ㄗ裱@樣

的原則教育孩子，就能培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。幼兒具有好奇好問的

天性，對(duì)待他們所提出的問題，家長(zhǎng)應(yīng)啟發(fā)他們自己動(dòng)腦去想，去尋

求答案。

a）創(chuàng)造時(shí)機(jī)，培養(yǎng)孩子自己拿主意作決定的能力。我國(guó)傳統(tǒng)家教中

十分注意培養(yǎng)孩子“聽話〃、“順從〃，卻從不注意傾聽孩子的意見。

小到生活小事，大到孩子的開展方向，一概由父母決定，孩子缺少自

己作決定的時(shí)機(jī)，這就不能培養(yǎng)他們的抉擇能力。然而，自我抉擇能

力也是獨(dú)立性很重要的一個(gè)方面。

b）培養(yǎng)孩子抑制困難的精神。家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性時(shí)，往往同時(shí)

需要培養(yǎng)孩子抑制困難的精神和毅力。在家庭中培養(yǎng)孩子獨(dú)立做事

時(shí)，最關(guān)鍵的是家長(zhǎng)自己要戰(zhàn)勝自我。我們常見有的家長(zhǎng)一見到孩子

碰到困難，不是鼓勵(lì)他去抑制困難，而是立即代勞。還有的家長(zhǎng)明知

應(yīng)要求孩子抑制困難，堅(jiān)持自己去做事，但只要孩子一哭一鬧，立即

心軟而妥協(xié)，依順孩子，從而前功盡棄。因此，為了孩子的未來，家

長(zhǎng)應(yīng)下決心甚至下狠心，培養(yǎng)孩子抑制困難的精神和精神。

未來是屬于孩子的，孩子未來的路要靠他們自己去走，未來的生活要

靠他們自己去創(chuàng)造。這一切都不是父母替代的了的，深愛孩子的父母

們，讓你的孩子從小學(xué)著自己走路吧！

四、培養(yǎng)孩子成為機(jī)敏的人

如今，我們應(yīng)該重視把孩子培養(yǎng)成為機(jī)敏的人。這是因?yàn)闄C(jī)敏不僅僅

是人的一種對(duì)外界作出的迅速反響，更是成功者必須具備的“素

質(zhì)〃。很難想象，一個(gè)稀里糊涂的“馬大哈〃若何能搞出一番事業(yè)！

要讓孩子成為機(jī)敏的人，家長(zhǎng)和教師的表率作用很重要。如果大人整

天恍恍惚惚，做事丟三落四，那么要求孩子〃機(jī)敏〃，也只能是紙上談

兵。

培養(yǎng)孩子機(jī)敏，不妨從日常生活的小事做起。如，要求孩子上學(xué)時(shí)不

要遺失書本或文具；上街購(gòu)物得算清每一筆帳；去公共場(chǎng)所須謹(jǐn)防小

偷竊去人民幣包；晚上就寢前應(yīng)關(guān)好門窗等等。孩子是否機(jī)敏，與責(zé)

任心的培養(yǎng)也大有關(guān)系。一個(gè)有責(zé)任心的孩子，往往會(huì)自覺地時(shí)時(shí)留

神、處處關(guān)注，盡量不出什么紙漏。平時(shí)，大人可從幫助其樹立責(zé)任

感著手，也可通過游戲來訓(xùn)練孩子的機(jī)敏。如，父母讓孩子晚上單獨(dú)

在家處理諸如關(guān)好門窗、檢查水源電源火源、接聽等事，然后再

對(duì)孩子所做的一切加以評(píng)述。再如，等孩子一人在家時(shí)，讓朋友裝成

陌生人敲門，看孩子若何應(yīng)付。甚至父母與孩子外出時(shí)，可有意與孩

子走散，然后在遠(yuǎn)處關(guān)注孩子會(huì)作出什么反響。

通過讓孩子獨(dú)立處理一些意外事件，也能培養(yǎng)其機(jī)敏的素質(zhì)。如，放

學(xué)回家路上有生人想認(rèn)識(shí)他（她）或給他（她）吃東西；外出游玩時(shí)

小伙伴突然發(fā)病倒地；發(fā)現(xiàn)有可疑的人在家門口徘徊……看看孩子能

不能找到各種方法巧妙地應(yīng)付。

機(jī)敏的孩子不僅善于保護(hù)自己，還會(huì)因此而充滿自信。在孩子的“人

生之舟〃上，“機(jī)敏〃猶如加添的一面“風(fēng)帆〃……

五、若何使孩子消除自卑感

在現(xiàn)實(shí)生活中，確有許多孩子存在著對(duì)自己缺乏信心、瞧不起自己、

總認(rèn)為自己什么都不行、無法趕上他人的自卑感。孩子的這種消極的

心理狀態(tài)，會(huì)使自己沮喪、孤僻，以至悲觀、失望。那么，若何使孩

子抑制自卑感呢

（一）、要善于發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)〃。每個(gè)孩子都有一定的長(zhǎng)處，

也都有他的短處。作為家長(zhǎng)，在生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)

點(diǎn)和點(diǎn)滴的進(jìn)步，并不時(shí)失機(jī)地給予肯定和表?yè)P(yáng)。孩子認(rèn)為自己有優(yōu)

點(diǎn)，也能取得一定的成績(jī)，便會(huì)增強(qiáng)取得更大更好成績(jī)的信心和希望

To

（二）、不要貶低孩子。我們有些家長(zhǎng)愛用大人或“神童〃的標(biāo)準(zhǔn)去

要求孩子，達(dá)不到要求就以侮辱性的語言挖苦、嘲笑孩子，數(shù)落他的

短處，成心貶低孩子。經(jīng)常受到這種斥責(zé)的孩子往往自信心受到強(qiáng)烈

沖擊，時(shí)間久了，就會(huì)在不知不覺當(dāng)中承受家長(zhǎng)的暗示，成認(rèn)自己的

素質(zhì)差，慢慢地就失去了信心。因此，要幫助孩子抑制自卑感，家長(zhǎng)

首先要改變對(duì)孩子的看法，要用家長(zhǎng)的信心去鼓舞孩子的信心。

（三）、不要濫貼“標(biāo)簽〃。不管你的孩子表現(xiàn)若何，都不能隨便作

出“沒有長(zhǎng)進(jìn)〃之類的負(fù)面判斷，也不能任意給孩子貼上“窩囊廢〃

之類的灰色標(biāo)簽。因?yàn)檫@非但起不到教育的作用，還會(huì)使孩子形成錯(cuò)

誤的自我認(rèn)識(shí)，孩子的自尊心也會(huì)受到傷害，對(duì)孩子的安康成長(zhǎng)十分

不利。

（四）、要滿足和引導(dǎo)孩子的表現(xiàn)欲。自我表現(xiàn)欲是青少年時(shí)期最主

要的欲望之一。當(dāng)孩子的自我表現(xiàn)欲受到壓抑時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生自卑感。

但不要單純抽象地用貌美、聰明、學(xué)習(xí)成績(jī)好等來展現(xiàn)孩子的自我表

現(xiàn)欲，而要盡可能地在具體的不同層次的其他孩子身上讓自己的孩子

看到自己特有的優(yōu)勢(shì)，從而滿足自我表現(xiàn)欲。

（五）、要重視孩子每次成功的經(jīng)歷。要教育孩子重視自己每一次的

成功經(jīng)歷。成功的經(jīng)歷越多，孩子的自信心也就越強(qiáng)。平時(shí)要注意教

誨孩子無論做什么事情都要量力而行，不可好高務(wù)遠(yuǎn)，以免挫傷成功

的積極性。

（六）、要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。要讓孩子知道，只要付出，就會(huì)有收獲；

付出的越多，收獲的就越多。同時(shí)要讓孩子明白，在生活當(dāng)中具有多

種才華和非凡能力的人只是少數(shù)，人各有所長(zhǎng)，又各有所短。要采他

人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短；要揚(yáng)己之長(zhǎng)，避己之短。這樣，就能充分發(fā)揮

長(zhǎng)項(xiàng)，取得更大的成績(jī)

六、父母應(yīng)若何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

1、布置一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

如果希望孩子喜歡讀書，那么，家中應(yīng)該有書、雜志、報(bào)紙。孩子在

書香環(huán)境中成長(zhǎng)，自然會(huì)喜歡接近書，喜歡看書。但是，這個(gè)環(huán)境還

必須是簡(jiǎn)化了的，不能太嘈雜或是一下子提供太多的學(xué)習(xí)刺激，以免

孩子無法專心地學(xué)習(xí)。

2、用正面的語言和親自示范的方式來教誨他。

如果您希望孩子學(xué)習(xí)一種好的行為，那么您最好使用正面的語言，明

確地告訴他所要做的行為，例如告訴他“我們應(yīng)該……做〃，而不只

是批評(píng)他、責(zé)備他做得不對(duì)。然后再親自示范正確的動(dòng)作來教誨他。

如果孩子說會(huì)，那么就讓他做給你看，再指導(dǎo)他正確的方式。

3、不要打攪他的專心。

孩子專心在做某一件事時(shí)，不要去打攪他。第一件事還沒完成之前，

不要叫他做第二件，也不要讓他做太多或做一些超乎他能力的事，否

則，孩子在匆忙、心急的情況下，很容易就會(huì)養(yǎng)成放棄的習(xí)慣，怎會(huì)

有始有終呢

4、孩子一起游戲。

從游戲中可以訓(xùn)練他的一些基本能力。有時(shí)也可以將復(fù)雜的學(xué)習(xí)活

動(dòng)分成幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟，引導(dǎo)孩子一步一步去完成。

5、多鼓勵(lì)他。

只要孩子有好的行為，有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，哪怕他的表現(xiàn)不如我們的理

想，我們也要鼓勵(lì)、贊賞他，使他保有學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

五、總結(jié)。

天下沒有不愛自己子女的父母，但是愛要適時(shí)、適量?！皺?quán)威〃只能

使孩子造成被動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，而非內(nèi)心自動(dòng)自發(fā)的自愿行為。研究證

明，父母對(duì)孩子的關(guān)心，有利于孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度的形成。真正

的愛的教育，是關(guān)愛而不是放任自流，它能使兒童有良好的學(xué)習(xí)行為

表現(xiàn)。

家長(zhǎng)學(xué)校教案

教學(xué)目的：通過本次家長(zhǎng)會(huì)，和家長(zhǎng)進(jìn)展溝通，互相了解學(xué)生校

內(nèi)校外的表現(xiàn)，以便及時(shí)、合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育與指導(dǎo)；討論教育

方法，互相交換意見，為更好地教育孩子打根基。

尊敬的各位家長(zhǎng)：

你們好！

首先歡送各位家長(zhǎng)犧牲休息時(shí)間來參加這次家長(zhǎng)會(huì)。有些家長(zhǎng)平

時(shí)與我們保持著聯(lián)系，而大多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)好久不見了，感覺有好多問

題要和您交流。

自開學(xué)以來，全班學(xué)生在德、智、體各方面有一定程度的進(jìn)步，

但對(duì)于一些學(xué)生的一些方面還存在著一些缺乏。所以，我認(rèn)為有必要

平時(shí)多加強(qiáng)聯(lián)系與合作，為孩子的成長(zhǎng)提供必要的條件。作為新世紀(jì)

的一代小學(xué)生，他們不僅寄托著父母的期望，還肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的歷

史重任。因此，對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生，不僅要學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，還要

學(xué)會(huì)存在，學(xué)會(huì)做人。所以，我們有必要提高他們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)

他們積極向上的心態(tài)、良好的行為習(xí)慣、高雅的志趣。作為學(xué)校和班

級(jí)，我們雖然做了一定的工作，但我們的力量畢竟是薄弱的，社會(huì)和

家庭這兩大環(huán)境對(duì)孩子的影響、教育力量非常巨大。所以，我說，希

望我們能密切配合，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的大環(huán)境。

下面，我們一起探討兩個(gè)問

題。

一、培養(yǎng)孩子成為機(jī)敏的人

如今，我們應(yīng)該重視把孩子培養(yǎng)成為機(jī)敏的人。這是因?yàn)闄C(jī)敏不

僅僅是人的一種對(duì)外界作出的迅速反