PEP小學英語六年級上冊教學案例分析

PEP小學英語六年級上冊教學案例分析

張玉鳳

案例背景：

1.學生分析

六年級學生的語言已經(jīng)發(fā)展到了一定的水平，但是空間思維能力

和方向感還比較弱。而本課時的教學既有turnIeft,turnright等

表示左右的詞匯，又有east,south,west,north等表示東、南、

西、北的詞匯，學生學習運用起來會比較吃力。因此，在設(shè)計本堂課

的時候，本人把east,south,west,north四個詞移到下一課Let'

staIk中去教學，而在本課中增加了crossing,要求學生基本學會

用“Gostraight,turnIeftatthefirstcrossing,gostraight

on,turnIeftatthetrafficIights,it'sonyourleft”等

語言來指路。

2.教學內(nèi)容

3司5匚：turnIeft,turnright,gostraight,crossing

句型：Gostraight,turnIeftatthefirstcrossing,go

straighton,turnIeftatthetrafficIights,it'sonyourIeft

3.教學目標

(1)知識目標：

①能夠聽、說、認讀詞匯:turnIeft,turnright,gostraight,

crossing

②能夠聽、說、認讀句型：Gostraight,turnIeftatthefirst

crossing,gostraighton,turnIeftatthetrafficIights,it'

sonyourIeft

(2)能力目標：

①能夠基本學會幫人指路。

②培養(yǎng)學生的方向感和空間思維能力。

(3)情感目標：培養(yǎng)學生樂于助人的好品質(zhì)。

4.教學重點、難點

(1)教學重點：

①能夠聽、說、認讀詞匯：turnIeft,turnright,gostraight,

crossing

②能夠聽、說、認讀句型：Gostraight,turnIeftatthefirst

crossing,gostraighton,turnIeftatthetrafficIights,it'

sonyourIeft

(2)教學難點：使學生能夠分清左右，并能正確指路。

5.教學準備

(1)制作多媒體課件。

(2)每組準備兩張地圖：一張教室模擬小鎮(zhèn)平面圖，一張美國

小鎮(zhèn)平面圖。

(3)教室場景布置：整個教室為一個模擬小鎮(zhèn)，每個小組為一

個具體的場所，其間還有十字路口和交通燈。

二、教學過程：

Step1:Warm-up(2‘)

介紹教室場景：

T:Today,ourcIassroomisasmaIItown.Thisisapost

office.Hereisabank.???

AreyoucIear?

Ss:Yes.

［設(shè)計意圖］

通過對教室場景的介紹，復習了所學場所的名稱，使學生熟悉了

模擬小鎮(zhèn)的布局，為后面在小鎮(zhèn)中準確找方位做好準備。同時，也使

學生仿佛真的置身于一個小鎮(zhèn)之中，從心理上進入了教學情境，并對

這堂課充滿了期待。

Listenanddo.

T:Now,pIeaseIistenanddo.Touchyournose.Touchyour

eye.-?-(發(fā)令速度漸快)

Touchyourrightear.TouchyourIeftear.Touchyourright

eye.…

［設(shè)計意圖］

通過聽聽、做做，讓學生熱身、放松，同時也初步感知左右，特

別是隨著老師發(fā)令速度的加快，學生會變得越來越興奮，越來越投入。

Step2:Presentation

教學新詞匯：turnIeft,turnright,gostraight

(1)隨著聽做活動的繼續(xù)，新的教學內(nèi)容開始呈現(xiàn)：

T:Standup,pIease.Showmeyourrighthand.Turnright.

ShowmeyourIefthand.TurnIeft.Gostraight.(2')

(2)當學生基本上能按照老師的口令做動作之后，請兩個學生

試著發(fā)令，教師跟其他學生一起做動作。(2,)

(3)多媒體一一呈現(xiàn)表示左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、直行的圖片，教師問：

“Whatdoesitmean?",學生一一作答，教師呈現(xiàn)詞匯，并讓學生

以各種形式認讀新詞匯。(3')

［設(shè)計意圖］

通過簡單聽做到感知左右，再利用左右手搞清左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)和直行，

然后考察口頭語言輸入的有效性，最后呈現(xiàn)新詞匯并學習新詞匯，從

聽做、聽說到讀，使得一切都水到渠成，絲毫不會讓學生感到為難。

教學新詞匯：crossing

(1)游戲：Findthetreasure(2‘)

T:(教師拿出一個寶盒)Now,let'spIayagame:Findthe

treasure.OK?

Ss:OK.

T:Whowantstofindthetreasure?

(教師請一名學生上來，面對黑板，然后把寶盒藏到小鎮(zhèn)的某一

個地方。)

T:Now,pIeaseIisten.TurnIeft,gostraight,turnIeft,

gostraight,turnright…(直到找到寶盒)

(2)教學新詞匯：crossing(3‘)

當該學生找到寶盒之后，請他打開看看里面有什么寶貝。

T:What?sinthetreasurebox?Openitandsee.

S1:11'sapaper.

T:Whatdoesitsay?

S1:11says:Findthenearthebank.Findthetreasure.

T:（教師通過投影，指著十字路口的圖形）Whatdoesitmean?

（多媒體出示十字路口圖形和單詞，教師領(lǐng)讀并讓學生以小組形

式齊讀。）

T:Howmanycrossingsarethereinourtown?

Ss:Four.

T:Whereisthebank?

S2:It'shere.

T:HowcanIgettothecrossing?

Ss:Youturnright,gostraight,turnIeft,gostraight…

T:WhocanheIpmegotothecrossingandfindthetreasure?

教師請一名學生根據(jù)指令找寶藏。

T:（當那名學生找到了銀行旁邊的十字路口。）Canyoufindthe

treasure?

S3:It'sanenveIope.

T:Openitandsee.

S3:It'sapaper,too.11says:Findthenearthe

bookstore.It'sunderthe.

T:（教師通過投影，指著交通燈的圖形）Whatdoesitmean?

（多媒體出示交通燈圖形和單詞，教師領(lǐng)讀并抽部分學生讀。）

T:HowmanytrafficIightsarethereinourtown?

Ss:Two.

T:Whereisthebookstore?

S4:It'shere.

T:HowcanIgettothetrafficIights?

Ss:YouturnIeft,gostraight,turnright,gostraight…

T:WhocanheIpmegotothetrafficIightsandfindthe

treasure?

教師再請一名學生根據(jù)指令找寶藏。

［設(shè)計意圖］

通過Findthetreasure這個游戲，學生復習了turnleft,turn

right,gostraight三個詞匯，并借助教室里的模擬場景分清左右，

慢慢學會正確指方向。同時，在游戲中還進行了新詞匯crossing的

教學，學生要找到寶藏，必須破解藏寶圖的密碼，從而學習了新詞匯。

這種探險小說里才有的尋寶活動在課堂中進行了演繹，學生參與熱情

高漲。學習英語是為了更好地完成尋寶任務(wù)，學生愿學、樂學，也體

現(xiàn)了任務(wù)型教學的理念。

Step3:ConsoIidation（6’）

1.閱讀活動

T:（學生在交通燈下面找出寶藏）Whatisthetreasure?（教

師接過寶藏，在投影中展示）11isfromAirChina,freetickets

totheUSA.

Ss:Wow!

T:Whatasurprise!DoyouwanttogototheUSA?

Ss:Yes.

T:Butyouhavetopassatestfirst.Lookatthetasks,

group1,2and3finishtaskone.???

（多媒體出示三個閱讀任務(wù)，學生以小組為單位，邊讀邊在地圖

上找相應的場所，地圖為教室里模擬小鎮(zhèn)的平面圖。）

TaskexampIe:

Now,youareatthehoteI.YouturnIeftatthehoteIgate,

gostraight,turnrightatthe

2.實踐檢驗

學生完成閱讀任務(wù)后，教師分別請三個不同任務(wù)的小組在模擬小

鎮(zhèn)中實踐檢驗閱讀成果。

［設(shè)計意圖］

這個閱讀活動是對新學語言的鞏固，也為學生提供了給人指路的

語言范例，為接下去的指路活動做好了鋪墊。同時，這也是訓練學生

思維的一個過程，從原來在教室里的模擬小鎮(zhèn)中找路過渡到了在平面

圖上找路，思維活動更為抽象，促進了學生空間思維能力的發(fā)展。

Step4:Extension

1.引入拓展活動（2’）

T:Now,it'stimeforustogototheUSA.Ihaveafriend

intheUSA.Herhometownisverynice.Let'sgotoherhometown,

OK?

Ss:OK.

T:LetmecaIIherfirst.（拿出電話與在一旁聽課的外教通

話）

HeiIo!MolIy.ThisisLin.I'mveryexcited.I'mgoing

toyourhometownwithmystudentstomorrow.WiIIyoumeetus

attheairport?OK.Seeyoutomorrow.

2.Attheairport（5‘）

T:Let'sflytoMolly'shometown.（多媒體演示飛機飛行、

轟鳴，然后到達一個機場，同時外教走到教室前面。）

T:HeiIo,MolIy!Nicetomeetyouagain

M:Nicetomeetyouagain!WeIcometomyhometown.

T:Thesearemystudents.

M:Nicetomeetyou!

Ss:Nicetomeetyou!

T:MolIy.Canyouintroduceyourhometowntous?

M:OK.（多媒體出示Molly家鄉(xiāng)的畫面）Lookatthemap.This

ismyhometown.Now,wearehereattheairport.Thisismyhome.

TheschooIisnearmyhome.ThesupermarketisbehindtheschooI.

ThisisahoteI.YouwiIIstayinthishoteI.Thepostoffice

isbehindthehoteI.Thereisazoo,afarm,andanaturepark

inmytown.TheyareverynicepIaces.YoucanvisitthesepIaces

inthefollowingdays.

T:Thankyou.MolIy,howcanwegettothehoteI?

M:Turnrightattheairportgate,crossthefirstcrossing,

gostraight,thenturnrightatthetrafficIights.ThehoteI

isonyourIeft.

T:Boysandgirls,areyoucIear?

Ss:Yes.

T:Good.Let'sgotothehoteI.(教師和全體學生看著畫面，

邊說路徑邊做行進的動作。)

T:Oh,thehoteI.Hereweare.Thankyou,Molly.

［設(shè)計意圖］

多媒體的演示和外教的出現(xiàn)使原本的模擬情境變得更加趨于真

實，學生也變得更加興奮和投入。請外教介紹她的家鄉(xiāng)并指出去hoteI

的路，既是對學生進行了純正英語的聽力訓練，也是給學生提供了又

一次指路的語言范例。

3.Findtheway(4')

T:Tomorrow,wearegoingtovisitthezoo,thefarm,the

themeparkandthenaturalpark.Let'sfindthewayfirst,OK?

Ss:OK.

T:Group1,group2andgroup3findthewaytothezoo.???

教師分配任務(wù)，讓學生在地圖上找到去參觀的路線，并在小組間

談?wù)摳髯缘穆肪€。

［設(shè)計意圖］

通過找路可以熟悉路線，小組間的談?wù)摻o學生最后的語言輸出提

供了必要的練習時間和機會，同時也是對空間思維能力的又一次訓

練。

4.幫人指路（5’）

T:Haveyoufoun