15《燕歌行（并序）》教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

15《燕歌行（并序）》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：高中語文《燕歌行（并序）》教學

2.教學年級和班級：2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

3.授課時間：2課時

4.教學時數(shù)：90分鐘

二、教學目標和內容

1.教學目標：

（1）理解《燕歌行（并序）》的文意及背景。

（2）分析并欣賞詩中的意象、韻律和修辭。

（3）培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和批判性思維。

（4）通過詩歌學習，引導學生關注和理解傳統(tǒng)文化。

2.教學內容：

（1）詩歌背景及作者介紹。

（2）逐句解析詩歌內容，引導學生理解詩中的意象和情感。

（3）分析詩歌的韻律特點和修辭手法。

（4）通過小組討論和寫作，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和批判性思維。

三、教學方法和步驟

1.教學方法：

（1）講授法：介紹詩歌背景和作者。

（2）互動式教學：引導學生參與詩歌解析和討論。

（3）寫作練習：激發(fā)學生創(chuàng)造力和表達能力。

2.教學步驟：

（1）導入：簡要介紹詩歌背景和作者。

（2）詩歌解析：逐句講解詩歌內容，引導學生理解詩中的意象和情感。

（3）小組討論：分組討論詩歌的韻律特點和修辭手法。

（4）寫作練習：布置課后作業(yè)，要求學生寫一篇關于《燕歌行（并序）》的鑒賞文章。

四、教學評估

1.課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言和討論情況。

2.作業(yè)評估：評估學生的課后作業(yè)，檢查對詩歌的理解和鑒賞能力。

3.小組討論：評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括合作和批判性思維。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過解析《燕歌行（并序）》的語言特色，培養(yǎng)學生準確理解和運用古漢語的能力，提升其文學鑒賞水平。

2.思維品質：引導學生運用批判性思維分析詩歌的深層意義，提升其邏輯推理和批判性思維能力。

3.文化理解：通過學習《燕歌行（并序）》，使學生深入理解傳統(tǒng)文化，增強其文化認同感和文化自信。

4.審美情趣：培養(yǎng)學生欣賞詩歌美的能力，提升其藝術審美和審美評價水平。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的課程中已經學習過一定量的古詩詞，對古漢語的基本語法和詞匯有所了解，同時對一些詩歌的基本鑒賞方法也有所掌握。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生的興趣主要集中在文學、歷史和藝術方面，對于古詩詞有一定的喜好。在學習能力方面，學生普遍具有較強的邏輯思維能力和語言表達能力，能夠快速理解和吸收新知識。在學習風格上，學生更傾向于通過討論和寫作來理解和掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習《燕歌行（并序）》時可能遇到的困難主要包括古漢語詞匯的理解、詩歌深層意象的把握以及修辭手法的分析。此外，對于詩歌中所蘊含的文化內涵和情感表達的理解也是一個挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《燕歌行（并序）》的教材和相關的文學鑒賞指導書籍。

2.輔助材料：收集和準備與詩歌相關的圖片、歷史背景的圖表和視頻等多媒體資源，以幫助學生更好地理解詩歌內容。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置成適合分組討論的環(huán)境，準備討論區(qū)，并確保學生有足夠的空間進行寫作和展示。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供《燕歌行（并序）》的原文及其歷史背景資料，要求學生提前閱讀并理解詩的內容。

-設計預習問題：提出問題，如“《燕歌行（并序）》中的主要意象有哪些？”“詩人通過這些意象表達了怎樣的情感？”

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記，了解學生的理解程度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生獨立閱讀詩歌及其背景資料，初步理解詩的意境。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的見解和疑問。

-提交預習成果：學生在平臺上提交預習筆記和問題，與同學分享學習成果。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生獨立學習的習慣，提高自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺促進資源共享和互動，提高學習效率。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉詩歌內容，為課堂討論打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講解燕歌行的歷史背景，引發(fā)學生對詩歌的興趣。

-講解知識點：詳細解析詩中的意象、韻律和修辭手法，引導學生深入理解。

-組織課堂活動：分組討論，讓學生分享對詩的理解，并進行詩歌創(chuàng)作練習。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行解答和指導，確保學生理解正確。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，對詩的內容和技巧進行深入思考。

-參與課堂活動：學生在小組討論中積極發(fā)言，參與詩歌創(chuàng)作練習。

-提問與討論：學生針對詩的內容提出問題，與同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解使學生掌握詩歌的基本分析方法。

-實踐活動法：通過創(chuàng)作練習，提高學生的文學表達能力。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-確保學生對詩的內容和形式有深入的理解。

-培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和創(chuàng)造性思維。

-提升學生的團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生寫一篇關于《燕歌行（并序）》的鑒賞文章，鞏固所學內容。

-提供拓展資源：推薦一些關于唐詩的書籍和在線資源，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改學生的文章，提供反饋和建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成文章，反思自己在課堂上學到的知識。

-拓展學習：學生利用推薦資源，進行深入的學習和研究。

-反思總結：學生對自己的學習過程和文章進行反思，考慮如何改進。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成作業(yè)，發(fā)展自主學習能力。

-反思總結法：通過反思，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身不足，促進自我提升。

作用與目的：

-通過寫作作業(yè)，鞏固學生對詩歌的理解和鑒賞能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)研究精神。

-通過反思總結，幫助學生提高自我認知，促進持續(xù)學習。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《唐詩三百首》：收錄了包括《燕歌行（并序）》在內的眾多唐代詩歌，供學生進一步閱讀和欣賞。

-《唐代文學史》：介紹唐代文學的發(fā)展歷程，幫助學生理解《燕歌行（并序）》的歷史背景。

-《中國古典詩歌鑒賞》：提供詩歌鑒賞的方法和技巧，指導學生如何欣賞和分析古代詩歌。

2.課后自主學習和探究

-要求學生利用課后時間，閱讀拓展閱讀材料，加深對唐代詩歌的理解。

-鼓勵學生進行詩歌創(chuàng)作，嘗試模仿《燕歌行（并序）》的風格，以此鍛煉自己的文學表達能力。

-引導學生關注和參與詩歌朗誦活動，通過朗誦感受詩歌的韻律和情感。

-鼓勵學生參加文學社團或寫作工作坊，與他人分享自己的作品，互相學習和交流。

-建議學生利用網絡資源，如在線詩歌論壇、社交媒體等，與他人討論和交流關于詩歌的話題，拓寬自己的視野。

-鼓勵學生參加與詩歌相關的比賽或活動，如詩歌朗誦比賽、詩歌創(chuàng)作大賽等，提升自己的詩歌鑒賞和創(chuàng)作能力。反思改進措施教學特色創(chuàng)新：

1.結合現(xiàn)代信息技術，提高了學生的學習興趣。通過在線平臺和微信群的運用，我成功地激發(fā)了學生的學習興趣，使他們更加積極地參與到課堂討論中。

2.注重學生的主體地位，培養(yǎng)了他們的自主學習能力。我在課堂上鼓勵學生提出問題、分享見解，使他們在學習過程中充分發(fā)揮了主體作用。

3.實踐活動豐富，提高了學生的實際操作能力。通過組織小組討論、角色扮演和實驗等活動，我有效地提升了學生的實際操作能力和解決問題的能力。

存在主要問題：

1.部分學生對古漢語詞匯的理解仍存在困難。在課堂學習中，部分學生對于古漢語詞匯的理解不夠深入，影響了他們對詩歌內容的理解和鑒賞。

2.課堂討論的深度和廣度有待提高。雖然學生在課堂討論中表現(xiàn)積極，但有時討論的內容過于表面，缺乏深度和廣度。

3.部分學生的寫作能力仍有待提高。在課后作業(yè)中，部分學生的寫作能力表現(xiàn)不佳，對于詩歌的鑒賞和分析不夠深入。

改進措施：

1.針對學生對古漢語詞匯理解困難的問題，我將增加對古漢語詞匯的講解和練習，幫助學生更好地理解詩歌內容。

2.為了提高課堂討論的深度和廣度，我將引導學生在討論前進行更深入的預習，并提出更具挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)他們的思考。

3.對于部分學生寫作能力有待提高的問題，我將增加寫作練習的環(huán)節(jié)，引導學生通過寫作來深化對詩歌的理解和鑒賞。同時，我將提供更多的寫作指導和反饋，幫助他們提高寫作能力。典型例題講解1.題型一：分析詩歌中的意象及其作用

-例題：《燕歌行（并序）》中“馬作的盧飛快”中的“的盧”指的是什么？

-答案：“的盧”是古代名馬，寓意詩人對戰(zhàn)馬的贊美之情。

2.題型二：分析詩歌中的修辭手法及其效果

-例題：《燕歌行（并序）》中使用了哪些修辭手法？請舉例說明。

-答案：使用了比喻、擬人、夸張等修辭手法，如“馬作的盧飛快”中的“飛快”就是夸張手法，表現(xiàn)了戰(zhàn)馬的迅疾。

3.題型三：分析詩歌的結構特點

-例題：《燕歌行（并序）》采用了怎樣的結構布局？請簡要分析。

-答案：詩歌采用了起承轉合的結構，先描繪戰(zhàn)場的緊張氛圍，然后轉入對戰(zhàn)馬的贊美，最后表達詩人的感慨。

4.題型四：分析詩歌的情感表達

-例題：《燕歌行（并序）》中詩人表達了怎樣的情感？請結合詩句進行分析。

-答案：詩人通過對戰(zhàn)馬的贊美和對戰(zhàn)場的描繪，表達了對戰(zhàn)爭的感慨和批判，以及對和平生活的向往。

5.題型五：詩歌創(chuàng)作練習

-例題：請模仿《燕歌行（并序）》的風格，創(chuàng)作一首關于戰(zhàn)爭的詩歌。

-答案：示例如下：

戰(zhàn)馬奔騰疾如風，

鐵甲閃耀寒光中。

戰(zhàn)旗飄揚映日輝，

英勇戰(zhàn)士熱血濃。

烽火連天照邊疆，

家國情懷心中藏。

和平歲月多美好，

祈求世界共安康。課堂課堂評價：

1.提問：在課堂上，通過提問了解學生對《燕歌行（并序）》的理解程度，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的困惑。

2.觀察：觀察學生在課堂討論、小組合作等環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，了解他們的學習態(tài)度和參與程度，及時給予鼓勵和指導。

3.測試：在課堂結束前，通過小測試檢驗學生對詩歌內容、修辭手法、情感表達等方面的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學生的不足并進行針對性的輔導。

作業(yè)評價：

1.批改：認真批改學生的課后作業(yè)，對作業(yè)中的錯誤進行指正，并給出具體的修改建議。

2.點評：對學生的作業(yè)進行點評，指出作業(yè)中的亮點和不足，鼓勵學生繼續(xù)保持優(yōu)點并改進不足。

3.反饋：及時將作業(yè)評價反饋給學生，讓學生了解自己的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力，提高學習積極性。

學生互評：

1.組織學生進行互相評價，讓學