初+中+語文+第4課《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》課件+統(tǒng)編版語文七年級上冊

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄唐

李白21教學(xué)目標(biāo)從形象入手，體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻的思想感情。

了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。龍標(biāo)，今湖南黔陽，唐時甚僻。古時以貶官之地離京城的遠(yuǎn)近衡量懲罰的輕與重。左遷，即貶官。（尊右卑左）作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。

解

題聞王昌齡左遷

龍標(biāo)遙有此寄知知人論世作者其人其事作者所處時代背景本詩的寫作背景品品讀詩歌意象品讀詩歌情境讀誦讀詩歌音讀：讀準(zhǔn)字音意讀：讀懂詩意情讀：讀出情感美讀：聲情并茂悟感悟詩歌主旨感悟詩人情感理解古詩四步曲：知人論世李白（701年－762年），字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”。與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其詩以抒情為主，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴的傲岸，對人民疾苦的同情，又善于描繪自然景色，表達(dá)對祖國山河的熱愛。詩風(fēng)飄逸豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說中吸取營養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，達(dá)到盛唐詩歌藝術(shù)的巔峰。有《李太白集》傳世。代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》等。作品特色

王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。

天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時，聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。寫作背景文體常識

絕句，又稱截句、絕詩、斷句，四句一首，短小精煉。唐代流行起來的一種漢族詩歌體裁。近體詩的一種形式。絕句按字?jǐn)?shù)劃分，可以分為五言絕句和七言絕句。朗讀要求1.自由朗讀詩歌三遍。2.聽讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，

并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。3.明確重點(diǎn)字音，齊讀兩遍。聞/王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄李白楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標(biāo)/過/五溪。我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西。吟誦詩韻楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。柳絮

即布谷鳥，

又稱杜鵑。

其鳴若曰“不如歸去”指王昌齡今湖南西部、貴州東部五條溪流的合稱?！驹娨狻織罨ǘ嫉蛑x了，只有杜鵑在聲聲哀啼。

我得知你被貶到龍標(biāo)，將要跋涉五溪。理解詩意我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。給唐代夜郎有三處，兩個在貴州桐梓，本詩所說的“夜郎”在今湖南懷化境內(nèi)。理解詩意【詩意】我把為你而憂愁的心，托付給天上的明月，讓它伴隨著你，一直走到那夜郎的西邊。釋意

在楊花落完子規(guī)啼鳴的暮春時節(jié)，我聽說您被貶為龍標(biāo)尉，一路要經(jīng)過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明亮的月亮，

希望它陪著您一直到夜郎以西。：王昌齡被貶龍標(biāo)是因為“不護(hù)細(xì)行”，生活小節(jié)不檢點(diǎn)。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡對好友說：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！北砻髯约旱那灏谉o辜。王昌齡被貶如此蠻荒之地是因為什么事？楊花落盡子規(guī)啼，“楊花”給人以飄忽不定的感覺，而子規(guī)的啼聲近似“不如歸去”。詩人選取這兩個意象，一是表明事情發(fā)生的時令；二是取其形象意義，給讀者以畫面感；三是取其象征意義，楊花暗喻征人前途命運(yùn)未卜，借子規(guī)來關(guān)懷友人?！氨M”寫出柳絮已經(jīng)飄完，既點(diǎn)明暮春時節(jié)，又含有飄零之感?！疤洹睂懚霹N之聲，其聲凄哀。這兩個字從視覺和聽覺角度為全詩營造了一種凄涼哀傷的氛圍。首句寫景，點(diǎn)時令，顯飄零之感?！ぁぴ娫~品讀“楊花”在舊體詩中常象征離散、漂泊“子規(guī)鳥”即杜鵑鳥，叫聲凄涼，有“不如歸去”之意，古人用來作為悲情之鳥。詩詞品讀從哪些詩句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)？賞析詩歌聞道龍標(biāo)過五溪。次句敘事，表同情，知遷謫之意?！斑^五溪”寫出遷謫之地荒遠(yuǎn)、道路之艱辛，更顯出詩人對朋友遠(yuǎn)謫的關(guān)切與同情?！奥劦馈北磉_(dá)作者聽聞消息時的驚訝與惋惜。“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！边@兩句運(yùn)用了什么手法？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？擬人；想象；抒發(fā)了詩人對朋友遭遇的深切同情和關(guān)心，以及因朋友要去的地方偏僻荒涼而充滿了深深的擔(dān)憂之情。賞析詩歌因朋友王昌齡“左遷”（貶官）而愁，作者并不在朋友身邊，“聞”“遙”可證，因此，無法向他當(dāng)面說；李白因何而愁？有愁不向人當(dāng)面說，卻要“與明月”，又是為什么？賞析詩歌這首詩中哪一句點(diǎn)明了主旨？

抒發(fā)了詩人怎樣的感情？用擬人手法，將明月人格化，把它看成是能知人意、達(dá)人情的友好使者。詩人要把自己的“愁心”寄給“明月”，伴隨王昌齡赴遠(yuǎn)方。詩句生動形象地表達(dá)了對友人深切的同情和關(guān)懷。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。1.借景抒情，情景交融。

此詩前兩句先寫景后敘事，選取漂泊不定的“楊花”和啼叫悲凄的杜鵑這兩個意象，營造出一種哀傷悲涼的氛圍，隱含著詩人對友人被貶的同情和悲傷。后兩句轉(zhuǎn)而敘事，用跋涉五溪說明路途遙遠(yuǎn)和艱難，暗含著詩人對友人此行的深切掛念之情。2.想象新奇，飄逸豪放。

后兩句抒情，想象奇特。人隔兩地，難以相伴，而月照中天，千里可共，所以詩人通過豐富的想象，把明月當(dāng)作使者，能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對友人的懷念和同情帶到遙遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者，想象驚人，氣概超逸，筆勢靈動，充分顯示出李白的藝術(shù)個性。寫作特色方法指導(dǎo)古人云：詩言志。但古典詩詞中往往不是直接表露思想感情，而是借助于某一種文學(xué)手段（詩化的語言等）曲折、隱晦地表達(dá)。因此，在理解古詩詞時，就需要聯(lián)系背景，結(jié)合手法等進(jìn)行分析。1.根據(jù)日常文言詞匯的積累，掃清字詞障礙，讀懂詩詞的主要內(nèi)容。首先要通讀詩詞，從整體上去理解詩詞內(nèi)容。對于相對較難的詩詞，要耐心多讀，反復(fù)推敲，以便將詩詞的前后內(nèi)容聯(lián)系起來理解。如何理解古詩詞的思想內(nèi)容？2.聯(lián)系作者的生平事跡、心路歷程。如辛棄疾曾在抗金斗爭的最前線出生入死，南歸后又遭到投降派的排擠和打擊，所以他的詞多為回憶過去如火如荼的戰(zhàn)斗生活，或表達(dá)報國無門的憤懣情緒；而陶淵明的詩，主要描寫田園風(fēng)光，抒發(fā)隱逸情懷；陸游的詩多與愛國有關(guān)，渴望朝廷收復(fù)失地。3.重視詩題的作用。詩題往往對詩詞的內(nèi)容和情感有提示作用，有的詩題直接反映詩歌的主要內(nèi)容，揭示作者的情感和情趣。但要注意詞的詞牌名與題目的區(qū)別。4.根據(jù)詩詞的題材來閱讀。不同的題材，內(nèi)容自然不一樣。如邊塞詩以描寫邊塞風(fēng)光，反映將士生活及報國情懷為主；田園詩往往描寫美麗的自然風(fēng)光，抒發(fā)作者熱愛自然、向往田園生活的情感。方法指導(dǎo)如何理解古詩詞的思想內(nèi)容？

本詩選擇了楊花、子規(guī)、明月等意象，以奇特的想象和對景物的描寫，表達(dá)了詩人對友人不幸遭遇的同情以及對友人的關(guān)切之情。主旨總結(jié)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄：結(jié)構(gòu)梳理聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄寫景敘事抒情楊花：漂泊無定（友人的現(xiàn)狀）子規(guī)啼：離愁別恨（詩人的心情）聞道：震驚，痛惜過五溪：偏遠(yuǎn)，艱難愁心：同情，牽掛，關(guān)切明月：千里可共（客觀事物人格化）隨君：時刻相伴直：不停留——急切夜郎西：更加偏遠(yuǎn)之地關(guān)切同情情意綿長峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！抖朊忌皆赂琛沸r不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端?！豆爬试滦小?/p>

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！抖汕G門送別》花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人?！?/p>